Tamburin 2 - Animation pédagogique

Tamburin 2
Apprentissage 1ère partie du cycle
CO
L2 23
CE
L2 21
EO
L2 24
En continu
EO
L2 24
Prendre part
EE
L2 22
FL
L2 26
Identification de la situation de communication
(émetteur, destinataire, contexte, bruitage,…)
Ecoute et compréhension de textes oraux simples
(l’élève, la famille, les loisirs)
Lecture et compréhension de textes très simples et
très courts (dialogue, chant)
Compréhension de dialogues écoutés ou déjà
exercés oralement, de consignes simples et de règles
de jeu composés de mots connus.
Présentation de soi (nom, prénom, âge,…)
Transmisson d’informations à l’aide de nombres (âge,
numéro de téléphone)
Utilisation de mots isolés et d’expressions simples,
stéréotypées, relatives à des situations concrètes
Etablissement d’un contact social de base en utilisant
des formes de politesse les plus élémentaires (Ja,
Nein, bitte, danke, guten Tag,…)
Formulation de demandes simples (mets et boissons)
en prenant appui sur la gestuelle
Questions-réponses dans le cadre de la classe
Production de messages simples
Utilisation de textes et expressions se trouvant dans
les livres, les cahiers ou tout autre moyen de
référence pour composer un texte, effectuer un
exercie
Orthographe : Mémorisation du vocabulaire
(phonologie, orthographe, minuscule/majuscule) lié à
des thèmes familiers
Distinction grammaticale entre les mots (genres,
nombres)
Conjugaison : Impératif (formes utiles en classe)
Grammaire : Distinction entre catégories de mots
(noms, déterminants, verbes)
Utilisation des formes et des types de phrases
simples (affirmative/négative, déclarative)
Attentes fondamentales
Indications pédagogiques
Varier l’exploitation des textes (écoute
globale, sélective, détaillée)
Favoriser la mise en place de stratégies de
lecture :
- lecture globale
- lecture sélective
- lecture détaillée
Privilégier les situations favorisant la
communication interactive élève-élève
Enregistrer les productions
Avoir une attention particulière pour les
erreurs fréquentes dues aux différences de
graphie entre L1 et L2
Travailler la conjugaison en contexte
Les élèves apprennent dans cette leçon le vocabulaire lié au thème de l’anniversaire, y compris les noms des quelques cadeaux possibles, des mets et des boissons pour la
fête et ils apprennent à se souhaiter un bon anniversaire.
Titre
A
Activité communicative langagière
Î Activité A1 KB: Ecouter le CD plage 12 sans regarder le livre. L’enseignant/e pose la question: «Was habt ihr verstanden?». Essayer de répondre
en allemand! Si c’est trop difficile, écouter le texte une deuxième fois et éventuellement poser des questions («Was ist eine Party?», «Wer hat
Geburtstag?», etc.). Prendre le livre à la page 18 et lire silencieusement le texte. Travailler avec les élèves la prononciation. Ensuite, distribuer le
rôle de la maman et de Daniel et laisser lire à haute voix. Vérifier la compréhension de l’histoire. Faire ce dialogue par deux à leur place.
CO-EO
Î Activité A2 KB: L’enseignant/e dit «Ich habe bald Geburtstag. Ich wünsche mir ein Fahrrad.». Après un moment de réflexion, il/elle dit «Ich habe
bald Geburtstag (illustrer). Ich wünsche mir ein Fahrrad und eine Uhr.». Il/elle redit encore «Ich habe bald Geburtstag. Ich wünsche mir ein Fahrrad,
eine Uhr und einen Gameboy.». Laisser les élèves s’exprimer sur ces phrases (en français); constater que l’enseignant/e souhaite beaucoup de
choses et parler des objets souhaités.
Ecouter le dialogue à la page 18 plage 13 et regarder l’image. Ecouter une deuxième fois et lire le texte silencieusement. L’enseignant/e pose la
question «Was wünscht sich Daniel zu seinem Geburtstag?». Vérifier la compréhension de l’histoire. Deux élèves lisent le dialogue à haute voix.
Regarder la liste sous le dialogue, chercher les traductions des mots inconnus dans un dictionnaire allemand-français, sur un programme de
traduction à l’ordinateur ou en commun à l’aide de l’enseignant/e. Lire les dialogues avec d’autres voeux. Reprendre la liste et laisser lire à haute
voix les mots avec les déterminants «der, die, das», les illustrer, éventuellement les ranger selon leur déterminant.
CO-EOCE
Î Activité 1 page 16 AB
CE
Î Activité A3 KB: L’enseignant/e distribue deux à trois cartes par élève. Sur celles-ci, ils doivent dessiner pendant 5 à 10 minutes des objets de la
liste A2 et coller un point bleu, vert, rouge ou jaune, selon le déterminant (préparer les cartes éventuellement lors du cours de dessin ou soi-même).
A la fin, l’enseignant/e ramasse les cartes confectionnées et les distribue ensuite à la classe au hasard. Ecouter le CD plage 14 et montrer la bonne
carte au bon moment. Ramasser et redistribuer les cartes pour faire une deuxième fois l’activité (avec un élève au TN).
Faire le travail c), écouter le CD plage 15 et montrer les mots entendus dans liste A2.
CO
Î Activité A4 KB: CD plage 16, écouter et répéter.
FL
Î Activité 3 page 17 AB: Faire les exercices a), b) et c) par deux, éventuellement avec un dictionnaire ou travailler le vocabulaire avant l’activité.
Vocabulaire: bald, der Geburtstag, einladen, Wie bitte?, ich wünsche mir, der Kassettenrekorder, le skateboard, das Pony, die Uhr, die Schier, die
Schlittschuhe, die Ohrringe
Reprendre la liste des jouets de la leçon 6 dans le Tamburin 1!
CE
Î Activité A5 KB: Faire autrement l’exercice. L’enseignant/e prend les cartes confectionnées de A3 et montre une aux élèves. Ils doivent faire des
phrases «Ich wünsche mir ein/eine/einen/-...». Continuer à faire des phrases, mais c’est à un élève de montrer une carte et c’est lui qui vérifie si les
réponses des camarades sont justes.
A ce moment, il est possible d’expliquer aux élèves, sans trop insister (sensibilisation), quand et pourquoi il faut mettre «einen».
EO-CO
Î Activité A8 KB: Chant «Ich wünsche mir ganz viel!» à la page 20. Ecouter le CD plage 3 sans le livre. «Was ist der Inhalt dieses Lieds?»
(Contenu: Je souhaite beaucoup trop de choses pour mon anniversaire).
Ecouter une deuxième/troisième fois le premier couplet et noter sur un brouillon tout ce qui est souhaité. Qui trouve le plus d’objets? Réponse des 9
objets: gameboy, poupée, ballon de foot, vélo, chien, chat, plume, livre, jeu. Ecouter encore une fois le chant et montrer les images en même temps.
Ensuite chanter sur «na-na-na-na...».Travailler le texte, surtout celui du milieu des deux strophes (texte en rythme). Chanter avec les paroles.
Facultatif: Les élèves, dans des groupes de deux à quatre, inventent d’autres couplets. Les présenter, peut-être en chantant, et après, toute la
CO-EE
classe chante ces couplets sur le playback plage 4.
Î Activité A10 KB à la page 21: Lire silencieusement le texte. Ecouter le CD plage 17. Lire à haute voix par deux, ensuite changer les jours de la
semaine. Jouer la scène, si possible sans le livre.
CO-CE
Î Activité 7 page 19 AB: Faire individuellement et corriger seul. Exercie de lecture, lire les phrases en commun.
Vocabulaire: nur, die Spielsachen, die Schulsachen, die Geschenke, die Kleidung/die Kleider, das ist zu viel!
EE
CO-CE
Î Activité B 1 KB: Regarder l’image et écouter le CD plage 18. Les élèves nomment et montrent les personnages du texte. Ils s’expriment en
français ou/et répondent aux questions de l’enseignant-e. Ecouter une deuxième fois et lire silencieusement en même temps. La troisième fois,
écouter le texte phrase après phrase et répéter (tous en même temps, en se bouchant les oreilles). Lire le texte en répartissant les rôles. Utiliser le
tableau en-dessous (B2) pour modifier l’histoire.
B
Î Activité B2/B3 KB: Introduction des mois. Ecouter le CD plage 19 et répéter exactement les noms des mois en groupe (exercice 1).
L’enseignant/e met les mois dans le désordre au TN, les élèves les lisent à haute voix et après ils les mettent dans l’ordre chronologique.
Ecouter le CD plage 19, exercice 2: Les élèves répètent exactement chaque énoncé.
A la fin, demander aux élèves: «Wann hast du Geburtstag?». Insister sur la réponse «Am....»
CO-EO
Î Activité B4 KB: Ecouter le CD plage 20, regarder en même temps la liste B2 et montrer les mots (a). Refaire l’exercice a), mais les élèves
répètent.
Exercice b): Ecouter et écrire les dates comme proposées sur un brouillon. Il est peut-être nécessaire de faire un ou deux exemples avant.
CO-EO
Î Activités 8 et 9 page 20 AB (certains mots = deux saisons)
EE
Î Activité B6 KB: Regarder l’image et nommer les personnages (Daniels Vater, seine Schwester Vera und seine Mutter). Lire deux fois le texte
silencieusement. L’enseignant/e explique le mot «Ueberraschung» (surprise). Les élèves répondent aux questions sous l’image (Faire des phrases
entières!). Réponses: a) Die Mutter/Mami möchte eine Party machen. b) Der Vater/Papi macht die Dekoration. c) Vera kann die Freunde einladen.
d) Daniel weiss nichts.
Exercice de lecture: les élèves lisent l’histoire à trois.
CE
EO
Î Activité B7 KB: Lire silencieusement la carte d’invitation. L’enseignant/e lit une fois le texte à haute voix. Les élèves répètent en se bouchant les
oreilles. Poser deux questions sur la compréhension. «Wann hat Daniel Geburtstag?» (am 15. November), «Wann ist Party?» (am Freitag um drei
Uhr).
CE-EO
Î Activité 12 page 22 AB: Faire individuellement. Lecture à haute voix à la fin. Variante: Les élèves se déplacent en classe pour aller lire leur carte
à quelqu’un ou écrivent une invitation à un camarade de classe, puis la lui adresse.
EE-EO
Î Activité B8 KB: Ecouter le CD plages 22 et 23 deux fois, regarder les images et lire silencieusement le dialogue. Jouer la scène (peut-être avec
de vieux téléphones ou portables) et utiliser les vrais noms des enfants de la classe. Dans la deuxième partie, changer les raisons de l’absence à
l’anniversaire.
Vocabulaire: die Ueberraschungsparty, die Freunde, die Dekoration, Essen und Trinken, die Einladung, Gruss, tut mir leid
CO-CEEO
Î Activité B9 KB : Au début, parler dans la langue maternelle de la façon dont on prépare une fête d’anniversaire (dans d’autres pays, autres
cultures?). Regarder les images du livre et écouter le CD plage 24. Ecouter une deuxième fois et faire le travail b). Réponses: A-D-E-F-H-I-K.
Demander aux élèves ce qu’ils aiment manger et boire («Ich esse gern.... Ich trinke gern....»). Eventuellement, amener des aliments et boissons et
jouer la scène de la table.
Vocabulaire: die Geburtstagstorte, die Würstchen, der Kartoffelsalat (éventuellement rajouter des mots de nourriture ou boissons)
CO-EO
Î Activité 15 page 23 AB: Faire individuellement pendant 5 minutes, après finir le travail par deux. Lecture à haute voix à la fin de l’exercice.
Î Activité C1 KB: Regarder les images, écouter le CD plage 25 et en discuter, si nécessaire en langue de scolarisation.
L’enseignant/e pose des questions sur les images. Image 1: «Wer ist das?» (Das ist Daniel). «Ist Daniel müde?» (Nein, er ist traurig). Image 2:
«Was sagt Vera?» (Vera sagt: Pst! Leise). Image 3: «Wer kommt?» (Mami kommt). Image 4: «Was singen die Kinder?» (Die Kinder singen: Alles
Gute...)
L’enseignant/e prépare un texte à trous que les élèves remplissent:
Da ist _____. _____ _____ traurig. Die _____ kommen. Vera sagt: _____! _____! Mami geht zu _____ _____ sagt: Daniel, _____ du mal? Das
_____ eine Ueberraschung! Viele _____ sind da. Und alle _____: Alles Gute, viel Glück!
(Eventuellement, écrire le texte à trous dans le désordre)
C
CE-EE
Î Activité C2 KB: Demander aux élèves dans quelle langue ils savent chanter « Joyeux anniversaire », chanter ou amener des CDs. Ecouter le
chant du CD plage 5 dans les quatre langues. Demander ensuite de quelles langues il s’agit (Deutsch, Italiensich, Spanisch, Englisch).
Si l’on connaît des couplets dans d’autres langues, on peut allonger le chant à volonté. Profiter de la présence d’élèves avec d’autres langues
maternelles. Playback plage 6.
CO-EO
Î Activité C3 KB: Ecouter l’histoire du CD plage 26 sans regarder les images du livre, échanger en L1. Ecouter une deuxième fois, cette fois avec
les images. Profiter de chaque anniversaire pour répéter la chanson.Ecouter une troisième fois et noter la suite chronologique des images sur un
brouillon. Réponses: B-D-A-C-F-E. L’enseignant/e (ou des élèves) peut poser des questions concernant les images: «Wie viele Kerzen hat es auf
der Torte?» (10). «Was gibt es zu Trinken?» (Saft und Limonade). «Was gibt es zu Essen?» (Kuchen, Eis, Würstchen, Kartoffelsalat).
CO-EO
Î Activité C4 KB (facultatif): Prendre connaissance des règles du jeu. Lire et essayer de comprendre. Quelqu’un, ou l’enseignant/e, explique le jeu
en français ou en allemand, gestes, mimiques et images comme aide à la compréhension.
Jouer le jeu... Remarque: Ce jeu est probablement connu en classe. En Allemagne, «Schokolade essen» est un des jeux favoris lors des fêtes
d’anniversaires d’enfants.
CE
Î Activité C5 KB: Regarder l’image (projeter), cacher le texte et écouter le CD plage 27. Lire le texte silencieusement ensuite. Ecouter le CD
paragraphe après paragraphe et répéter en commun (en se bouchant les oreilles). Lire l’histoire à haute voix en répartissant les rôles.
Remarque: Dans le contexte «cadeaux» viennent tout naturellement des phrases au passé composé (Perfekt). Mais ce n’est pas encore ici que l’on
travaillera le Perfekt!
CO-CE
Î Activité C6 KB: Reprendre les cartes de A3 et faire des groupes de trois à quatre élèves. Mettre ces cartes à l’envers sur une table et les
mélanger. Règles du jeu: Un élève dit une phrase «Ich wünsche mir einen/ein/eine/- ...» et retourne ensuite une carte. Un camarade lui pose la
question «Was hast du bekommen?». L’élève qui a retourné la carte répond «Einen/ein/eine/- ...». Si la carte retournée correspond au souhait,
l’élève peut la garder et rejouer. Si la carte n’est pas la bonne, elle doit être retournée et remise à se place. C’est au tour d’un autre élève, etc. Aide
visuelle au TN (tableau eine – einen)
D
CE-EE
CO-EO
Î Activité 17 pages 24-25 AB: Faire par deux a), b), c) et corriger avec un autre groupe à la fin. Relecture par l’enseignant/e ou en commun à haute
voix. Les élèves ont, peut-être, besoin de faire un ou deux exemples au début de l’activité.
Faire individuellement l’exercice d) dans le cahier ou sur une feuille.
La partie D est facultative et ne contient pas de nouveau matériel langagier.
Des idées, exemples ou remarques se retrouvent dans le livre du maître à la page 54.
CO-EO
CE-EE
Animation L2 primaire