La pédagogie des objectifs
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La pédagogie des objectifs
Tableau de préparation selon la pédagogie par objectifs Vous pouvez être chargé de bâtir un kit de formation et de le transmettre ensuite à l’animateur ou bien vous bâtissez la formation que vous allez vous-même animer. Dans les deux cas, le kit de formation doit être parfaitement compréhensible pour toute personne chargée d’animer. La démarche de préparation exposée ici repose sur la pédagogie par objectifs. Je détaillerai chaque étape du tableau ci-dessous. 1 2 Timing Déroulement de la formation par étapes 3 4 5 Objectifs pédagogiques généraux (OPG) Contenu Méthodes pédagogiques Objectifs pédagogiques opérationnels (OPO) Quelles sont les capacités des stagiaires qui sont visées à l’issue de la formation? C’est le programme détaillé. Qu’est-ce que les participants ont besoin de connaître afin d’être capables de… Comment vais-je m’y prendre afin que les stagiaires connaissent ce dont ils ont besoin afin d’être capables de… Partie détaillée dans le chapitre sur l‘effet formation. (p.107 Si l’on prend l’exemple d’une formation de formateurs, cela donne le tableau suivant : T OPG 11 h ➠11 h 30 Mener un entretien d’analyse du besoin 11 h 30 ➠12 H Préparer une formation Contenu Les différentes questions à poser - la demande - le public - la logistique - le suivi - l’identification des buts et des objectifs transversaux Méthode 1. Heuristique : pendant 30 minutes en collectif, faire lister aux stagiaires les questions qui sont d’après eux à poser lors d’un entretien pour recueillir l’information. 2. Démonstrative: à partir du travail des stagiaires, hiérarchiser les questions et compléter par des apports théoriques 1.Timing Il s’agit du découpage de la formation. Ce point n’est pas évident pour les premières formations, où il faut bien avouer que le temps est souvent approximativement découpé. Il faudra souvent rectifier le tir pour les formations suivantes. Formateur – Espace métier Formateur – www.demos.fr 2.Objectifs pédagogiques généraux (OPG) Ce sont les capacités visées chez les participants à l’issue de la formation. Vous les rédigez sous la forme suivante : « À l’issue de la formation les participants seront capables de » • comprendre; • connaître ; • utiliser ; • accueillir ; • réguler. Il s’agit de généralités. Pour l’instant, on ne détaille pas encore les capacités attendues sous forme d’actions concrètes (listées dans les objectifs pédagogiques opérationnels). Dans une même formation, il peut y avoir 2, 3, 6… OPG selon le type de formation. Ce premier point est très important puisqu’il oblige à se préoccuper du stagiaire. En effet, beaucoup de formateurs préparent leurs formations en s’attachant à ce qu’ils vont faire et oublient de prendre en compte ce que le stagiaire va faire. Plus vous définirez les résultats concrets attendus, plus cela vous sera facile. 3.Contenu Dans cette colonne, vous listerez de façon chronologique et détaillée tous les points que vous traiterez durant la formation. Vous ne vous contenterez pas de lister les points de contenu de façon chronologique, vous allez également les hiérarchiser en fonction de leur importance par rapport au métier de vos participants. Cette hiérarchisation vous permettra: • de gérer votre temps avec plus de confort ; • de sélectionner la méthode pédagogique qui vous permettra de transmettre au groupe les points : – essentiels Plus c’est essentiel, plus vous y passerez de temps et plus vous ferez faire des exercices à vos participants. – importants Pour les points importants, vous pourrez vous contenter d’un exposé. – accessoires Quant à l’accessoire, c’est ce dont vous parlerez si vous avez le temps ou s’il vous reste du temps. EN FORMATION, CE N’EST PAS LE CONTENU QUI COMPTE, C’EST LA TRANSMISSION DU CONTENU ! Et c’est donc là le véritable travail du formateur : réfléchir à la façon dont il va s’y prendre pour transmettre le contenu. Pour cela, vous devez connaître les différentes méthodes pédagogiques, leurs avantages et leurs inconvénients, afin de faire le bon choix. 4.Méthodes pédagogiques Il n’y a pas de bonne ou de mauvaise méthode, il y a des méthodes plus ou moins adaptées à certains sujets, à certains publics, à certains objectifs transversaux. Certaines méthodes sont aussi mieux adaptées au temps dont vous disposez. On peut imaginer la pédagogie comme une penderie, une garde-robe. On y trouve des catégories de vêtements (pantalons, robes…) adaptées à certaines circonstances (a priori, vous ne mettrez pas un smoking pour faire du sport). En pédagogie, on dispose de catégories d’exercices (quiz, études de cas, simulations) qui servent des objectifs spécifiques adaptés aux circonstances. LA FORME DOIT ÊTRE AU SERVICE DU FOND. Les méthodes se découpent selon les trois axes suivants. 1. Le stagiaire découvre (heuristique). 2. Le formateur dit ou fait (démonstratif). 3. Le stagiaire applique (applicatif). Formateur – Espace métier Formateur – www.demos.fr