ANGLAIS ENGLISH Linguistique, Civilisation, Littérature, Traduction
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ANGLAIS ENGLISH Linguistique, Civilisation, Littérature, Traduction (Thèm e/Version). LICENCE 3 (UNIQUEMENT) E61AN5 Langue (26h TD et 13 TP = 39h) – 3c Choisir 1 TD : LING 6C Child Language Acquisition How do children come to acquire one or more languages ? What cognitive capacities are brought to bear on this procès ? Is child language acquisition a matter of Learning ? If so, how much of this is implicit Learning ? If not, what alternative account can we provide of the child’s linguistic development ? In order to discuss thèse questions, we begin by considering the idea of mental modules. We then go on to discuss Chomsky’s claim that children are born with an innately-endowed « language module ». We also discuss the work of Chomsky’s opponents. We then track the stages in the child’s development and end by considering bilingual first language acquisition, and child language and speech disorders. : Elementary textbook : Cattell, Ray (2000). Children’s Language. London : Cassell. Additional textbook : Clark, Eve (2003). First Language Acquisition. Cambridge : Cambridge University Press. Additional primary source reading, and transparencies, at Copie Conforme Week 1. Modularity of Mind (i): Mental modules and double dissociation. Reading : Ellis, A.W., Young, A.W. What is cognitive neuropsychology ? In Ellis & Young (Eds.)(1999) Human Cognitive Neuropsychology. Hove, Sussex : Psychology Press Week 2. Modularity of Mind (ii): autism, emotion and brain damage videos. Chomsky’s theory of language acquisition (i) Reading : Extract from Damasio, A. (1999). The Feeling of What Happens. London : Vintage. Reading: Smith, N. (2004). Chomsky: Ideas and Ideals. Second edition. Chapter 1. Cambridge: CUP. Week 3 Chomsky’s theory of language acquisition (ii) Chomsky, N. (2000). New horizons in the study of language and mind. In Chomsky, N. (2000). New Horizons in the Study of Language and Mind. Cambridge : CUP Week 4: Sampson’s Empiricism. Karmiloff-Smith’s Constructivism; emergent linguistic modularity without an innate language module. Reading : Sampson, G. (1997). Educating Eve. London : Cassell. Chapters 2 & 5. Karmiloff-Smith, A. (1998). Development itself is the key to understanding developmental disorders. Trends in Cognitive Sciences Week 5. From the womb to the first year of life: perception and production. Reading: Vihman, M. & Vellmen, S. (2000). ‘Phonetics and the origins of phonology.’ In Burton-Roberts, N, Carr, P. & Docherty, N. Phonological knowledge. Oxford Univ Press Week 6. From the first year into the second year of life: perception and production Reading : Stager, C.L. & Werker, J.F. (1997). Infants listen for more phonetic detail in speech perception than in word-learning tasks. Nature 388 : 381-382 Vihman, M.M. et al (1985). From babbling to speech : a re-assessment of the continuity issue..Language 61.2 : 397-421 Week 7. The emergence of syntax : two-word constructions and item-based learning Reading : Tomasello, M et al (1997). Differential productivity in young children’s use of nouns and verbs. Journal of Child Language 24 : 373-387 Week 8. Syntax beyond the two-word stage Reading: Clarke (2003), chapter 9: Adding complexity within clauses. Week 9 The acquisition of morphology. The dual mechanism hypothesis Reading : Dabrowska, E. (2003). Learning a morphological system without a default. Journal of Child Language 32: 191-205. Week 10 Child acquisition of word meanings: child conceptual development. Reading: Gopnik, A. (2001) ‘Theories, language and culture: Whorf without wincing’ In Bowerman, M& Levinson, S.C (Eds.) Language acquisition and conceptual development. Cambridge: CUP. 45-69 Week 11. The bilingual child (a): Types of bilingual acquisition context. The separation of systems issue. Reading : Brulard, I. & Carr, P. (2003) : French-English bilingual acquisition of phonology : one production system or two ? International Journal of Bilingualism 7.2 : 177-202 Week 12 The bilingual child (b): Language mixing in the bilingual child. Reading: Yip & Matthews (2006) The Bilingual Child: section on CS. Week 13 Revision class. Assessment/Modalités de contrôle : (a) A take-home mid-term exercise. Coef: 1. (b) A written exam at the end of the semester (coeff. 2). Seconde chance et dispensés d’assiduité: commentaire sur un texte de Chomsky ou de Tomasello. Durée : une heure et demie. MODALITÉS DE CONTRÔLE 1ère évaluation, contrôle continu Un travail d’entraînement à la maison (coeff. 1) Un devoir écrit de 2h en fin de semestre : Question de cours (coeff. 2) 117 Lundi 12h45-14h45 G213 P. Carr LING 6M Structures linguistiques: (Le cours est en français) Pourquoi le lexique de l'anglais est-il si riche et si complexe ? D'où viennent ces doublets du type wedding / marriage ou ces faux-amis du type adept, « compétent », qui comptent parmi les pièges traditionnels de la traduction, en particulier pour les francophones ? Ce cours se propose de répondre à ces questions, et à bien d'autres, à travers une étude de l'évolution du lexique de l'anglais britannique depuis le VIIIe siècle, date à laquelle apparaissent les premiers documents en langue anglaise, jusqu'au XXIe siècle. Nous verrons comment le vocabulaire à l'origine purement germanique de l'anglais s'est enrichi au Moyen Âge de l'apport du scandinave et du français, puis, à la Renaissance, de celui du grec et du latin. Seront ensuite étudiés les changements survenus à l'époque moderne (XVIIIe-XXIe siècle) : emprunts à des langues de plus en plus diverses, et, depuis une quarantaine d'années surtout, stimulation de divers processus de création linguistique (dérivation, composition), permettant à la langue de forger des mots à mesure qu'apparaissent des objets et des concepts nouveaux. Seront traités non seulement les phénomènes linguistiques en jeu (mutations phonétiques, glissements sémantiques, processus internes et externes de création lexicale) mais aussi les causes socio-historiques de ces changements, en particulier, pour le Moyen Âge, l'invasion de l'Angleterre par Guillaume le Conquérant, pour les XVIIIe et XIXe siècles, l'expansion de l'empire britannique, et pour la période contemporaine, la mondialisation. BIBLIOGRAPHIE The Oxford English Dictionary. Oxford: Clarendon Press, 1989 (2d edition). The Cambridge History of the English Language. ed. Richard M. Hogg, Norman Blake, Roger Lass, Suzanne Romaine. Cambridge: Cambridge University Press, 1992-1997. HUGHES, Geoffrey. Words in Time. Oxford: Blackwell, 1988. MODALITES DE CONTROLE DES CONNAISSANCES Première évaluation Contrôle continu - En milieu de semestre : un test en classe. Durée : 30mn (coeff. 1) - En fin de semestre : un devoir sur table. Durée : 2h (coeff. 2) Mardi 9h45-11h45 F106 Mme. Mathieu ET Choisir 1 TP : Après écoute d’un document sonore, soit en anglais, soit en français, les étudiants en font la restitution dans l’autre langue.. TP1 Lundi 8h15-9h15 A309 TP2 Mardi 13h15-14h15 A309 TP3 Mercredi 15h45-16h45 A309 TP4 Jeudi 11H15-12h15 A309 E64AN5 Traduction pour Erasmus – 3c This course is designed specifically for Erasmus students from British universities, along with American students on recognised exchange programmes. It presupposes native command of English along with a strong command of French. Thus, it is suitable as a third-year level class for students doing Single or Combined Honours in French, or otherwise majoring in French. Thème (translation from French to English) et version (translation from English to French). It’s a practical translation course, focusing mainly on a choise of literary texts drawn from contemporary or recent fiction in French and English, but a variety of articles taken from the press (Le Monde, Le Figaro, Le Midi Libre, The Guardian, etc.) Evaluations : exercices will be regulary assigned and marked by your teacher + In-class exam (1h30) on an unseen text. For this exam, monolingual french dictionaries are allowed for the Thème, monolingual English dictionaries are allowed for the Version. Version Vendredi 10h15-11h45 F107 M Papineschi Thème Mercredi 16h45-18h15 B202 Mme Raynaud E62AN5 Civilization– 3 c 1 CM obligatoire et 1 option au choix CM Histoire politique et sociale du Royaume-Uni du début du 20eme siècle à nos jours. Ce cours vise à un approfondissement de la connaissance de l’histoire britannique du début du 20eme siècle au début du 21eme. Seront notamment étudiés : l’impact des 2 grands conflits mondiaux, les conséquences des crises économiques de l’entre-deuxguerres, l’émergence du parti Travailliste dans le jeu électoral bipartisan, la mise en place des 1rers mesure sociales et de l’étatprovidence, l’évolution politique et socio-économique du pays, le rôle international du Royaume-Uni, le processus de décolonisation, la politique européenne, la remise en question du consensus de l’après-guerre, le multiculturalusme britannique. Le cours s’inscrit dans un cadre chronologique à des fins de simplicité mais vise aussi à mettre en évidence ruptures et continuités dans l’histoire de la Grande-Bretagne au cours de la période étudiée par une approche synthétique. 118 Le cours s’appuiera sur divers documents, de sources primaires ou secondaires. Les étudiants devront obligatoirement se procurer le recueil des textes rassemblés dans le fascicule qui font partie intégrante du cours. Les documents ne constituent pas seulement des illustrations du cours mais des éléments d’approfondissement essentiels. BIBLIOGRAPHIE ADDISON, Paul. The Road to 1945. British Politics and the Second World War. London : Pimlico, 1994. BLACK, Jeremy. A History of the British Isles. Basingstoke: Palgrave, Macmillan, 2003. CAWOOD, Ian. Britain in the Twentieth Century. London: Routledge, 2003. CLARKE, Peter. Hope and Glory, Britain 1900-‐1990. London: Penguin 1997. COOK, Chris & John Stevenson. Modern British History (The Longman handbook to). London: Longman, 2001 (4th ed.). LLOYD, T. Owen. Empire, Welfare State, Europe. History of the United Kingdom 1906-‐2001. Oxford: Short Oxford History of the Modern World, 2002. LOWE, Norman. Mastering Modern World History. London: Macmillan,1998. LURBE, Pierre, John Peter, et Michel Viel. Civilisation britannique. Paris : Hachette Supérieur, 2010. LYNCH, Michael. An Introduction to Modern British History 1900-‐1999. London: Hodder Murray, 2001. MARR, Andrew, A History of Modern Britain. London: Macmillan, 2007. MARWICK, Arthur, British Society since 1945. London: Penguin, (1982) 1996. MORGAN, Kenneth, The People’s Peace. Britain since 1945. Oxford University Press, 2001. MOUGEL, François-‐Charles, Histoire du Royaume-‐Uni au XXème siècle. Paris : PUF, 1996. SCHNAPPER, Pauline. La Grande-‐Bretagne et l’Europe. Le grand malentendu. Paris : Presses de Science Po, 2000. • Weekly and daily press: The Economist, The Observer, The Sunday Times, The Guardian, The Daily Telegraph, The Times, etc. MODALITES DE CONTROLE DES CONNAISSANCES Première évaluation Contrôle continu En fin de semestre : devoir sur table: essay question (sous forme de synthèse argumentée) ou commentaire de texte. Durée : 1 h (coeff. 1) Mercredi 11h45-13h15 A214 M. Lenormand (2 Options) - CIV 6D Portrait d’une époque : Le 19eme siècle Le cours se présente comme un approfondissement des connaissances du 19ème siècle britannique, mettant un accent particulier sur les développements politiques et socio-économiques de la période. De la fin des guerres napoléoniennes en 1815 jusqu’à la mort de la reine Victoria en 1901, la Grande-Bretagne à évolué au rythme des réformes politiques, des bouleversements économiques et des transformations sociales liées, notamment, aux effets de l’industrialisation. Ce sont ces diverses mutations qu’il s’agira d’aborder et de décrire en les illustrant par des analyses de documents. BIBLIOGRAPHIE HARVIE, Christopher, and H.C.G. Matthew. Nineteenth-Century Britain (dans la série ‘A Very Short Introduction’). OUP, 2000. EVANS, Eric. The Birth of Modern Britain, 1780-1914 (coll. Longman Advanced History). Longman, 1997. LYNCH, Michael. An Introduction to Nineteenth-Century British History, 1800-1914. Hodder Murray, 1999. WOOD, Anthony. Nineteenth-century Britain, 1815-1914. Longman, 1982. MODALITES DE CONTRÔLE DES CONNAISSANCES Contrôle continu - Un devoir sur table : essay question ou commentaire de texte. Durée : 2h (coeff. 2) - Un oral. Durée : 30 mn (coeff. 1) Jeudi 13h45-15h15 F106 C. Duvey - CIV 6L Politics and Society in Early Hanoverian Britain Avec l'accession au trône de Georges Ier en 1714, l'avènement de la dynastie des Hanovre marque unvtournant décisif dans l'histoire britannique. Sur le plan politique, c'est le début d'une très longue domination whig qui ne prendra fin qu'une quarantaine d'années plus tard. Ce règne sans partage d'un seul parti s'identifie à celui d'un seul homme, Robert Walpole (16761745), Premier ministre de 1721 à 1742, qui joua un rôle considérable dans la modernisation de la Grande-Bretagne, tant sur le plan institutionnel que sur le plan économique : il sut notamment donner son assise à un système politique encore fragile à l'issue de la Glorieuse Révolution, et rétablir les finances publiques après la débâcle du "South Sea Bubble" (1720). Walpole présida pendant vingt ans aux destinées d'une société en pleine mutation, où le moneyed interest supplantait peu à peu le landed interest, chamboulant le système de valeurs qui avait cours jusque là, non sans provoquer de violentes réactions contre ce qui était perçu comme la corruption du monde ancien. On abordera cette très riche période en prenant appui sur un ensemble diversifié de sources primaires: textes et discours de Walpole et de ses contemporains, mais aussi oeuvres satiriques contemporaines, qu'il s'agisse du Beggar's Opera (1728) de John Gay, de Gulliver's Travels (1726), de Jonathan Swift, ou encore des toiles et gravures de William Hogarth. BIBLIOGRAPHIE Sources primaires On travaillera notamment à partir de documents authentiques du XVIIIe siècle, téléchargeables à partir de la base documentaire ECCO (Eighteenth-Century Collections Online), disponible sur le site de la BIU. Pour Gay et Swift, on peut utiliser les éditions modernes suivantes: Gay, John, The Beggar's Opera. London: Penguin Books, 1986 [1728]. 119 Gay, John, The Beggar's Opera. London: Methuen, 2010 [1728]. Swift, Jonathan. The Essential Writings of Jonathan Swift. Norton Critical Editions, 2009. Swift, Jonathan. Gulliver's Travels. Oxford : Oxford World's Classics, 2008 [1726]. Jeudi 13h45-15h15 F106 P. Lubre E63AN5 Literature (26h CM + 26h TD) – 4 c CM Formes et concepts littéraires - Semaine 1-6 : Ce cours a pour objet d’introduire le genre de la nouvelle d’un point de vue historique et formel, de le situer dans le contexte de l’œuvre de l’écrivain et dans son contexte éditorial afin de tenter de le définir, tout en posant la question de son statut : genre mineur ou genre majeur ? La deuxième partie de ce cours se penchera sur un autre genre “mineur”: l’autobiographie qui, en Amérique, ne cesse de se trouver à la source de sa fiction et de refléter le sujet américain dans tous ses états. PROGRAMME 1. Christine Reynier – Introduction to the British Short Story. This course will deal wit the genre of the short story, its origins and its development, especially throughout the 20th century until nowadays. The specificity of the British short story as well as the way it accommodâtes other literary genres will be dealt with zt length. Where the short story stands within the work of writers, its connections with their novels or other Works of fiction or non-fiction, with other short stories within cycles or collections and the impact such connections may have on the conception of a genre long considered as minor will be examined. The publication of the short story, the way as the stratégies it adopts when confronted with the laws of consumerism will be addressed. On the whole, registering the changes the short story genre has undergone within such a context will aim at mapping out a generic territory which may not be exactly « minor » Recommended reading Primary sources Ishiguro, Kazuo. Nocturnes. Five Stories of Music and Nightfall.2009. Joyce, James. Dubliners. 1914. Mansfield, Katherine. Bliss and Other Stories. 1920. Swift, Graham. Learning to Swim and Other Stories. 1982. Woolf,Virginia. A Haunted House and Other Stories. 1944. 2. Claudine Raynaud – Sampling American Autobiography This series of lectures examines different facets of American autobiography, bith cradle of American littérature and Mirror of American identity, from the Founding Fathers to Gertrude Stein’s provovative play with the genre to an example of postmodern ethnic female autobiographical text. Particular emphasis will be placed on the modalities of self-expression and the changing notion of subjectivity and its représentation, as well as on the constraints of the genre itself. Although excerpts will be handled for the main texts Under study, students are expected to have read Douglass’s Narrative in its entirety and to Watch Malcom X by Spike Lee Lectures Week 1 Self and the early nation Jonathan Edwards, Personal Narrative; Thomas Jefferson, Autobiography; Benjamin Franklin, The Autobiography (excerpts) Week 2 The Slave narrative Frederick Douglass, Narrative of the Life of Frederick Douglass, an American Slave (full text) http://etext.virginia.edu/toc/modeng/public/DouNarr.html Week 3 Self as ‘other’ Henry Adams, The Education of Henry Adams (excerpts) Week 4 Modernist autobiography Gertrude Stein, The Autobiography of Alice B. Toklas (excerpts) Week 5 Black autobiography Alex Haley, ed., The Autobiography of Malcolm X (excerpts) Week 6 Postmodernism, autobiography and the self Maxine Hong Kingston, The Woman Warrior (excerpts) Acourse pack will be available at one of the photocopying shops near campus. Required reading Lejeune, Philippe. Le Pacte autobiographique. Paris: Seuil, 1975. (excerpts) ---------. “Le Pacte autobiographique bis” in Moi Aussi. Paris: Seuil, 1986, 13---35. Stanton,Domna C. “Autogynography: is the Subject Different?” in Stanton and Parisier Plottel eds, TheFemale Autograph. New York: New York Literary Forum, vol 12---13, 1984, 5---23 C. Reynier et C. Raynaud - Semaine 7-12 : Poésie et théâtre au 20eme siècle : genres et thèmes * Formes du théâtre moderne et contemporain de langue anglaise : Mme Drugeon Nous dresserons un panorama de l’évolution des formes dramatiques au cours du 2àeme siècle, qui est le témoin d’un véritable renouveau du monde du théâtre, marquant son entrée dans le modernisme. A cette occasion, nous irons à la recherche de formes et de courants de pensée et d’écriture divers, parfois encrés dans la recherche stylistique. BIBLIOGRAPHIE OBLIGATOIRE: 120 Shaw, G. B. Mrs Warren's Profession. Osborne, John. Look Back in Anger. Edgar, David. Destiny. Eliot, T.S. Murder in the Cathedral. Beckett, Samuel. Endgame. Pinter, Harold, The Caretaker. Les pièces seront étudiées dans cet ordre. Aucune édition particulière n'est demandée, elles seront également disponibles dans une officine de reproduction. Examen : un écrit en anglais de 2h (questons de cours, application à un texte et à un document iconographique. * Poetic Genres and forms: J. Misrahi-Barak The course will deal with the poetic genre, or rather poetuc genres and forms since diversity and multiplicity will be at the heart of our approach. References will be made to 19th century poetry. However, the course will take its examples mostly from 20th century American and British poetry, as well as from the Commonwealtj. If poetry is a literary form and a technique of expression, it is primarily, defined by the interrelations it contains, based on the connections between rhythm and silence, between the individual voice and that of the community. Students will have to buy a course pack at the university « Imprimerie » before the 1st class. Students will also have to bring the book by Harding and Doumerc for the first class COMPULSORY READING Doumerc, Eric & Wendy Harding. An Introduction to Poetry in English. Toulouse: Presses universitaires du Mirail, 2007. Grellet, Françoise. A Handbook of Literary Terms Paris : Hachette, 2009. CM Mardi 12h15-13h15 D107 ET Mercredi 13h45-14h45 A214 TD 2 Options au choix LIT 6L Shakespeare : Staging the mythology of Love This class will be a reflexion along two major lines: · First, we will analyse the composition of the two selected plays. We will then pay special attention to the representation of love both as a literary concept and as a stage issue. The aesthetics of rewriting in Renaissance culture is made up of borrowings from Antiquity and classical literature: we will question the adaptation of the classical tradition through the specific theme of love in the chosen plays. We will study the Shakespearean plays in their literary and artistic contexts (love poetry, Petrarchism, mannerist Eros…) · Second, using filmed theatre, film versions, photos, play reviews, we will question how some selected passages of our corpus are currently staged by professionals and the relationships that we may find from the page to the stage. COMPULSORY READING For editorial/scientific reasons it is highly recommended that you should buy these specific editions: Shakespeare, Antony and Cleopatra, éd. D. Bevington, Cambridge, Cambridge University Press, 1990 Shakespeare, A Midsummer Night’s Dream, The Oxford Shakespeare, Oxford World’s Classics. Shakespeare, Romeo and Juliet, The Arden Shakespeare, Routledge. RECOMMENDED READING – a shelf is reserved at the IRCL’s library, BRED 214 Bate, Jonathan. Shakespeare and Ovid. Cambridge: Cambridge University Press, 1992. Brunel, Pierre, éd. Dictionnaire des mythes littéraires. Paris : Edition du Rocher, 1988. Peyré, Yves. La Voix des mythes dans la tragédie élisabéthaine. Paris : CNRS éditions, 1996. [out of print, available in the library of the Institut de Recherches sur la Renaissance, l’Age Classique et les Lumières, BRED 214] William Shakespeare: The Complete Works Second Edition, edited by Stanley Wells, Gary Taylor, John Jowett, and William Montgomery Price: £16.99 (Paperback) ISBN: 978-0-19- 926718-7 2005 1424 pages. The journal Cahiers Elisabéthains, which belongs to the IRCL, presents a number of valuable play reviews of contemporary international productions. Site web : http://recherche.univmontp3.fr/cahiers/ For information about current staging: www.rscshakespeare.co.uk MODALITES DE CONTROLE - Un oral en anglais (commentaire littéraire ou commentaire d’une mise en scène) : 50% de la note semestrielle (coeff.1). - Un écrit en français (une composition en 3 heures) : 50% de la note semestrielle (coeff. 1). Mardi 14h15-16H15 G211 A. Lafont LIT 6R Victorian, Edwardian and Modernist Literature In or about December 1910, human character changed, Virginia Woolf wrote. Indeed, at that time, all the arts joined in a général groundswell, an international movement generally known as modernism. In England, the advent of modernist littérature and art coincided with technological changes, the development of urban England, the decline of the British Empire, changes in women’s rights and on the whole, in Englishness. Modernist littérature, in the Wake of Edwardian littérature, emancipated itself from Victorian taboos and Victorian literary conventions in order to transmit those changes through a form of représentation that would be mimetic anymore but would foreground subjectivity, relativity, and fragmentation instead of the former stability. Emblematic novels of the Edwardian and modernist periods will be studied : Arnold Bennett’s Anna of the five towns (1902) and E.M Forster’s Howards End (1910) together with D.H. Lawrence’s controversial The Rainbow, published and banned in 1915, a,d Virginia Woolf’s humorous Flush (1933) COMPULSORY READING Bennett, Arnold. Anna of the Five Towns. 1902. London: Penguin Classics, Forster, Edward Morgan . Howards End. 1910. London: Penguin Classics, 2000. Lawrence, David Herbert. The Rainbow. 1915. Oxford: Oxford World’s Classics, 2008. 121 Woolf, Virginia. Flush. 1933. Oxford: Oxford World’s Classics, 2009. Exam : One oral exam and one writen final exam Mercredi 8h45-10H45 F106 C. Reynier E65AN5 Approfondissements (3c) 2 cours au choix : CIV S6 The Fruits of Passion : An introduction to the History of Emotions in Early Modern England 16th and 17th century writings consistently warn against the dangers of the « passions », which are denounced as a threat to the individual’s mental or bodily health and must therefore be « restrained » or « moderated ». Some doctor’s case notes even contain accounts of the men of women who died from grief or requited love, belying Rosalind’s statement that « men have died from time to time, and worms have eaten them, but not for love » (As You Like It, IV.1). This négative discourse is, however, largely counterbalanced by an emphasis on the positive ethical meaning of the passions : while the lack of affection is interpreted as a sign of sinfulness and moral décrépitude, the right use of the passions is constructed as a defining élément of the virtuous life. Far from being prohibited, the expression of appropriate émotions is indeed considered désirable. Using a variety of primary texts, including excerpts from médical and philosophical treatises, sermons, autobiographies, poems ad plays, this course will provide an introduction to the history of émotions in 16th and 17th century England. Focusing on what early modern authors called « passion » or « affection », we will first explore the extent to which thèse catégories converge with and diverge from the modern concept of « émotion ». After examining the diferent définitions and taxonomies that emerge from early modern writings on the topic, we will Survey the médical, philosophical and religious traditions that shape contemporary représentations of the émotions and outline norms or behaviour guiding individual conduct. Finally, we will look at a number of case-studies in the attempt to explore how émotions define or are perceived to define individual and collective expérience. What is an appropriate émotion ? What benefits can be reaped from using émotions effectively ? How do émotions participate in the « negotiation of relationships ? These are some of the issues that we will focus on. REQUIRED READING SHAKESPEARE, William. Hamlet. Ed. G.R. Hibbard. Oxford: Oxford UP, World’s Classics, 1998. Mardi 17h45-19h15 G211 P. Barros LITT1 S6 Food for Thought: The Literary Representation of Food in a Selection of Postcolonial Writings This seminar will be concerned with the representation of food, the preparation and the sharing of meals in texts that dramatize the contact, exchanges and transitions between cultures. Anthropologists such as Claude Lévi--‐Strauss have emphasized that eating is not only a basic physical need, but also, and perhaps primarily, a marker of social and cultural belonging. In works of fiction, food imagery fully contributes to the figurative operations of texts in which the motif frequently functions as a metonym of community, place and territory. Working from this perspective, we will explore a selection of short stories and novels highlighting, in John Thieme’s words, that “food discourses are both an integral part of the ways in which individuals and cultures identify themselves, and of the ways in which they are perceived from outside, usually as the result from stereotyping.” We will focus on a wide range of authors and texts mainly, yet not exclusively, from India, privileging the gastronomic genres of pastiche and satire. Ultimately, this should lead us to analyse the values these writers attribute to commensality, integrating food imagery within a wider reflection upon the protean form of the novel and its tolerance for difference. BIBLIOGRAPHY CORE TEXTS DESAI, Anita. In Custody. 1984. London: Vintage, 1999. LAHIRI, Jhumpa. The Namesake. 2003. New York: Houghton & Mifflin C°, 2004. PATTERSON, Kevin. Consumption. A Novel of the Arctic. 2007. New York: Anchor Books, 2008. An additional course brochure will be available at the campus printing office at the beginning of the semester. It is necessary to order the books well in advance. RECOMMENDED READING BAKHTIN, Mikhail. L'oeuvre de François Rabelais et la culture populaire au moyen âge et sous la renaissance. Paris : Gallimard, 1970. COLLINGHAM, Lizzie. Curry. A Tale of Cooks and Conquerors. Oxford: Oxford UP, 2006. DÉTIENNE, Marcel. Comparer l’incomparable. Paris : Seuil, 2000. FORSTER, E.M. Aspects of the Novel. 1927. London: Penguin, 1962. GHOSH, Amitav. Sea of Poppies. London: John Murray, 2008. GOTO, Hiromi. Chorus of Mushrooms. Edmonton, AB: NeWest P, 1994. RAMANUJAN, A. K. “Food for Thought.” The Table is Laid. The Oxford Anthology of South Asian Food Writing. Ed. John Thieme, and Ira Raja. New Delhi: Oxford UP, 2007. 1--‐10. ROY, Arundhati. The God of Small Things. London: Flamingo, 1997. RUSHDIE, Salman. Midnight’s Children. London: Jonathan Cape, 1981. SERRES, Michel. Rome, le livre des fondations. Paris: Grasset, 1983. MODALITES DE CONTRÔLE DES CONNAISSANCES Contrôle continu --‐ 1 devoir écrit. Durée: 4 heures (50% = coeff.1). --‐ 1 oral. Durée : 30 minutes (50% = coeff.1). Lundi 11h15-12h45 F107 C. Omhovere 122 LING Introduction à la linguistique cognitive : l’espace et les prépositions Ce cours se donne pour objet de définir et de comprendre les enjeux de la "Linguistique Cognitive". Il s'agit, plus précisément, d'envisager les hypothèses de travail, les méthodes empiriques et les moyens d'analyse de cette branche de la théorie linguistique. Nous aborderons le sujet sous deux angles. Il s'agira, d'une part, d'explorer la place et le rôle des grandes théories cognitives dans l'évolution des sciences, et d'autre part de retracer les grandes étapes de l'histoire de la linguistique, en mettant l'accent sur la naissance et le développement d'un certain nombre de grandes théories : la linguistique fonctionnelle, le descriptivisme, le générativisme et la linguistique énonciative. Seront examinés dans le cadre de cette étude un certain nombre de textes fondateurs, dont la lecture et l'analyse permettront de comprendre comment s'articulent ou s'opposent les théories qui ont conduit à l'émergence de la Linguistique Cognitive dans les années 70-80. Enfin, les concepts étudiés seront appliqués à des analyses approfondies en contexte, notamment à celles des prépositions de l'anglais et du français et à celles de la construction de l'espace. BIBLIOGRAPHIE CROFT, W. & CRUSE, D.A, 2004, Cognitive Linguistics, Cambridge, CUP. HICKMANN, M. & ROBERT, S., 2006, Space In Languages: Linguistic Systems and Cognitive Categories, Amsterdam, John Benjamins Publishing Company. LEVINSON, S, 2003, Space in Language and Cognition, Cambridge, CUP. PAVEAU, A.-‐A et SARFATI, G.-‐E, 2003, Les grandes théories de la linguistique, Paris, Armand Colin. RUDZKA-‐OSTYN, B., 2003, Word Power: Phrasal Verbs and Compounds, Berlin, Mouton de Gruyter. SLOBIN D. I, 1996, "Two ways to travel: Verbs of motion in English and Spanish", in M. Shibatani &S.A. Thompsion (Eds.), Grammatical constructions: Their form and meaning, Oxford. Clarendon Press. 195-‐220. SCHLESINGER, I.M, 1995, Cognitive Space and Linguistic Case, Cambridge, CUP. TALMY, L., 1988, "The relation of grammar to cognition", in Topics in Cognitive Linguistics, Rudzka-Ostyn B. (dir.), Amsterdam, Benjamins, 165-205. TALMY, L., 2000, Toward a cognitive semantics. Volume 1: Concept structuring systems, Cambridge (MA), MIT Press. TALMY, L., 2000, Toward a cognitive semantics Volume 2: Typology and process in concept structuring, Cambridge (MA), MIT Press. VALETTE, M., 2006, Linguistiques énonciatives et cognitives françaises. Paris, Honoré Champion. VANDELOISE, C. 1986, L'espace en français, Paris, Editions du Seuil. MODALITES DE CONTROLE DES CONNAISSANCES Contrôle continu Première évaluation - 1 devoir à domicile (coeff.1) - 1 oral. Durée : 30 mn (coeff.1) Lundi 9h45-11h15 F107 C. David LITT2 Vietnam in the literary imagination American literature of the post-World War II era has been irrevocably shaped by the history and aftermath of Western intervention in Vietnam, starting with American support for the French during the Franco-Vietminh War of 1946-1954, continuing through the Vietnam/American war of 1965-1973, and culminating in the immigration of large numbers of Vietnamese refugees to the US and other countries around the world after the communist victory in April of 1975. In this class we will read together some of the most acclaimed English-language literary texts that emerged from this history— including novels and stories by British, Euro American, and Vietnamese American writers—both because of their intrinsic artistic merit and because of their unique ability to help us understand the impact of war on the countless individuals whose lives are forever altered. A key issue we will return to repeatedly is how these texts portray “innocence” and “good intentions” as ideological formations that allow for the vindication of individual misdeeds even as they undergird ongoing geopolitical intervention by the West in the former colonial world. Class sessions will combine lectures covering the relevant historical background and literary context with regular opportunities for class discussion. BIBLIOGRAPHY CORE TEXTS GREENE, Graham. The Quiet American. 1955. Penguin Classics Deluxe Edition. New York: Penguin, 2004. ISBN-13: 9780143039020 O’BRIEN, Tim. The Things They Carried. 1990. New York: Mariner Books, 2009. ISBN-13: 978-0618706419 PHAN, Aimee. We Should Never Meet: Stories. New York: Picador, 2005. ISBN-13: 978-0312322670 A small course packet containing relevant supplementary materials (e.g., poems and song lyrics) will be handed out in class at the beginning of the semester.) Jeudi 8h15 -9h45 F107 D. Witt 123 ARABE ARABIC Langue et Civilisation arabe. LICENCE 1 LANGUE E21ARY5 Langue (39h) -3c La numérotation : chiffres orientaux. Les divisions du temps, Initiation à l’espace géographique, l’adjectif, les 2 schémas de la phrase nominale, Les 3 cas grammaticaux, Le futur, L’annexion, la négation, L’impératif… Jeudi 8h15-11h15 G103 Mme Miossec E23ARY5 Langue Renforcement LEA (19.5h) -1.5c Complément du cours de langue Mercredi 8h15-9h45 G103 M Salem CIVILISATION E22ARY5 Civilisation – 3 c Monde Arabe Contemporain, Economie et Commerce : Les devises, les ressources nationales, la facture, l’assurance sociale Examen : contrôle continu Monde Arabe Contemporain, Actualité : La Chaine arabe Al-Jazira, étude d’un flash d’information TV avec support audiovisuel et écrit Examen : contrôle continu Lundi 8h15-9h45 ET Mardi 9h45-11h15 G103 M. Pétillot LICENCE 2 LANGUE E41ARY5 Langue – 4 c Les verbes assimilés, concaves et défectueux : principes de conjugaison et transformations. Acquisition des bases culturelles et littéraires. L’approche du document culturel. La phrase complexe,, le language dialectal… Mardi 14h15-15h15 G103 ET Jeudi 14h15-17h15 H229 Mme Miossec E43ARY5 Langue Renforcement LEA Complément au cours de langue Mercredi 9h45-11H15 G103 M Salem CIVILISATION E42ARY5 Civilisation LEA – 3 c Le monde arabe contemporain, l’économie et le commerce : L’immobilier, La banque, les sociétés française dans le monde arabe, les ports égyptien… Actualité du monde arabe : la chaîne satellitaire arabe, Al-Jazira ; étude d’un flash d’information télévisé par semaine avec support audio visuel. Examen : contrôle continu Mardi 8h15-9h45 ET Mercredi 13h15-14h45 G103 M. Petillot LICENCE 3 LANGUE E61ARY5 Langue – 3 c Etude de pièces de théâtre, de romans et de nouvelles d’écrivains arabes contemporains : TAWFIQ AL-HAKÎM, NAGÎB MAHFÛZ, TAYYIB SÂLIH. Article de presse ; passage du littéral au dialectal ; renforcement en syntaxe et morphologie (les compléments d’état, de cause, circonstanciels de temps et de lieu, les pluriels quadrisyllabiques) ; les verbes inchoatifs, la voie passive ; le thème et version. Supports : textes littéraires. Mardi 15h15-17h15 G103 ET Vendredi 8h15-10h15 G103 Mme Miossec 124 E62ARY5 Civilisation – 3 c Monde Arabe Contemporain, Economie et Commerce: Recherche d'information Constitution d'un dossier Présentation de synthèse Mardi 12h15-14h15 G103 ET Mercredi 14h45-16h45 G103 Mme Miossec E64ARY5 Expression ecrite et orale – 3 c Monde Arabe Contemporain, Economie et Commerce: La poésie populaire émiratie: Wasfat Al-Hubb Mahmûd Darwîch: Article biographique , Poème Jawaz Al-Safar, Poème Ahmad Al Za'tar La traduction du texte poétique Emile Habibi: Biographie, Extrait de Al-Waqâ'i' AlGharîba fî 'Ikhtifâ' Sa'îd Abî Al-Nahs AlMutachâ'il Rapport entre compréhension, vocalisation et traduc tion La poésie populaire émiratie: Malîk Al-Fu'âd Aperçu sur la littérature palestinienne. Mercredi 11H15-13H15 G103 Mme Miossec 125 CHINOIS CHINESE La langue enseignée est le Chinois m oderne (ou m andarin) oral et écrit, langue officielle en Chine continentale, à Taiwan et à Singapour et langue de com m unication dont l’im portance est reconnue dans toute l’Asie. Apprendre le chinois est difficile, il faut m aîtriser assez bien le français et avoir une grande autonom ie dans le travail. (LLCE, LEA, DU) ATTENTION : HORRAIRES 2014 LICENCE 1 E21CH5 Littérature et Histoire moderne De la fin des Qing à 1919 Jeudi 15h45-17h15 G102 Mme Thouvenin Samedi(1 semaine sur 2) 9h-12h G104 Mme Hazounet E22 CH5 Langue et écriture Jeudi 9h45-11h15 G 104 Mme Gilbank Mercredi 11H15-12h45 A03 M X E23CH5 Grammaire et expression Lundi 9h45-11h15 G104 Mme Gilbank Lundi 11h15-12h45 A309 Mme Gilbank E24CH5 Compréhension écrite Mardi 9h45-11h15 G104 Mme Gilbank Mardi 11H15-12H45 G104 Mme Gilbank LICENCE 2 LANGUE E41CH5 Thème et expression Mardi 8h15-9h45 G102 P. Hung Jeudi 8h15-9h45 G102 Mme Gilbank E43CH5 Grammaire et expression Jeudi 11h15-12h45 G102 F. Gilbank E42CH5 Version, compréhension orale Mercredi 11H30-12h30 A309 Mme Gilbank Mercredi 14h15-15h45 G102 Mme Seguy Jeudi 14h15-15h45 G102 Mme Seguy E44CH5 Litterature et Civilisation La Chine contemporaine (1949-1978) Littérature classique Lundi 17h15-18h45 G102 A. Coppolani Mercredi 9h15-10h45 G102 P. Doan 126