Harcèlement entre pairs – ressources

Harcèlement entre pairs – ressources
Ressources scientifiques
Ouvrages théoriques sur le harcèlement
prévalence, articles à caractère scientifique
entre
pairs,
rapports
d’enquêtes
de
Bellon, J. P. & Gardette, B. (2010). Harcèlement et brimades entre élèves : la face cachée de la
violence scolaire. Paris : Fabert.
Cet ouvrage très complet dresse un panorama de la recherche dans le domaine du harcèlement
entre pairs enrichi de nombreux témoignages d’enfants ayant vécu le harcèlement en tant que
victimes, témoins, voire agresseurs. Il a pour objectif de rassembler des données théoriques et de
montrer comment le harcèlement est vécu au travers d’études de cas. Des initiatives de lutte contre
le harcèlement sont également présentées.
En plus de rassembler les concepts d’autres chercheurs, Bellon et Gardette ont mené une enquête
auprès de 3000 élèves de six collèges français différents et ils en présentent les résultats dans un
chapitre de leur ouvrage.
Le livre est divisé en chapitres au contenu bien délimité qui peuvent être lus séparément si l’on
recherche une réponse à une question précise ou dans leur ensemble en vue d’obtenir une
compréhension plus globale du phénomène. Des pistes d’action intéressantes sont données, faisant
de ce livre un document très complet à recommander à tout enseignant qui souhaite se familiariser
avec cette problématique.
Catheline, N. (2008). Harcèlements à l’école. Paris : Albin Michel.
Nicole Catheline, pédopsychiatre et spécialiste des difficultés scolaires, explicite le fonctionnement
du harcèlement en tant que dynamique complexe, qui se produit au travers d'interactions de
différents acteurs dans un contexte particulier. Son ouvrage comporte de nombreuses études de
cas mais se base également sur les recherches dans le domaine de la violence à l'école menées
par des chercheurs comme Dan Olweus, Peter Smith, Eric Debarbieux, etc., pour décrire
précisément le profil et les caractéristiques potentielles d'enfants victimes ou auteurs de
harcèlement entre pairs. Toutefois, elle insiste sur la grande complexité du phénomène, qui ne
permet pas d'établir des liens de causalité directe entre certains facteurs et le fait d'être impliqué
dans le harcèlement.
Terminant sur la conclusion que chaque enfant a le droit de vivre sa scolarité en sécurité, cet
ouvrage encourage les éducateurs (parents, enseignants,...) ainsi que l'institution scolaire à jouer un
rôle régulateur et en appelle à la responsabilité de chacun d'oeuvrer pour une école apaisée.
Debarbieux, E. (2008). Les dix commandements contre la violence à l'école. Paris : Odile Jacob.
Eric Debarbieux, professeur en sciences de l'éducation et directeur de l'Observatoire international
de la violence à l'école, énonce dix "commandements" pour lutter contre la violence à l'école. Bien
que cet ouvrage s'adresse en priorité au niveau macro et aux personnes chargées d'élaborer les
politiques de l'éducation et de lutte contre la violence, les enseignants pourront également y
trouver un intérêt. En effet, il permet de prendre conscience d'un certain nombre de constats établis
sur le plan scientifique concernant la violence à l'école, au-delà des idées reçues et des
manipulations médiatiques. Ces constats permettront de compléter la vision "terrain" de l'enseignant
en l'informant des dernières innovations de la recherche. Cet ouvrage permet donc de dessiner des
lignes d'action et d'élaborer des réponses complètes et réfléchies aux problématiques de violence
à l'école. Il n'amènera donc que peu de pistes pour une réaction à un événement ponctuel de
violence, mais il pourra servir de base à une réflexion approfondie sur les actions à mettre en place
à long terme pour favoriser un climat scolaire positif
Debarbieux, E. (2011). A l'école des enfants heureux...Enfin presque. Une enquête de victimation et
climat scolaire auprès d'élèves du cylce 3 des écoles élémentaires. Bordeaux, France :
Observatoire International de la Violence à l'école pour UNICEF France.
Ce rapport d'Eric Debarbieux présente les résultats d'une enquête menée par l'Observatoire
international de la violence auprès de 12'000 élèves français âgés de 7 à 13 ans. Les taux de
prévalence de différents types de harcèlement (verbal, physique, à caractère sexuel) y sont
présentés et analysés en lien avec différents indicateurs comme le climat scolaire et le sexe de
l'élève. Basée sur la certitude qu'il est nécessaire de mesurer la violence à l'école pour éviter à la fois
l'exagération et les dérives sécuritaires, mais aussi la négation des souffrances des victimes au
quotidien, cette enquête livre des chiffres actuels et représentatifs sur lesquels fonder la lutte contre
le harcèlement. Elle donne également la parole aux victimes puisqu'elle se base sur un
questionnaire de victimation auto-déclarée. Cette recherche a notamment donné l'impulsion et
servi de base à l'enquête valaisanne sur le harcèlement entre pairs menée dans les classes de 5e et
6e primaire (7e et 8e selon HarmoS) en 2011-2012.
Téléchargeable depuis le site d'UNICEF France.
Debarbieux, E. (2011). Refuser l’oppression quotidienne : la prévention du harcèlement à l’école.
Récupéré
le
23
août
du
site
:
http://www.refondonslecole.gouv.fr/wpcontent/uploads/2012/07/observatoire_international_de_la_violence_a_l_ecole_la_prevention_du_h
arcelement_a_l_ecole_avril_2011.pdf
Dewulf, M.-C. & Stillhart, C. (2005). Le vécu des victimes de harcèlement scolaire. Médecine
thérapeutique
/
pédiatrie,
8(2),
95-100.
Récupéré
le
5
août
2012
du
site :
http://www.jle.com/fr/revues/medecine/mtp/e-docs/00/04/0F/0B/article.phtml
Favre, D. (2007). Transformer la violence des élèves. Paris : Dunod.
Cet ouvrage, adressé aux enseignants, formateurs, chefs d'établissement, se veut un guide leur
permettant d'aider efficacement les jeunes à "transformer leur violence en un désir d'apprendre
renouvelé". L'auteur présente dans la première partie une réflexion théorique sur les ressorts de
l'agressivité et de la violence issue de ses connaissances en neurosciences et en psychologie. Une
théorie de la motivation permettant de lier différents modèles connus jusqu'à présent est également
développée. Cette modélisation des "trois systèmes de motivation" développée par Daniel et
Catherine Favre a été mise à l'épreuve de la pratique au travers de dix ans de recherches
présentées dans la deuxième partie de l'ouvrage. Ces recherches visaient à comprendre la
violence mais également à évaluer des programmes de réduction de la violence au travers
notamment de la formation des enseignants. Ceci a permis de mettre en évidence les objectifs
d'une formation des enseignants visant à réduire la violence dans les écoles.
Cet ouvrage est basé sur le postulat que la violence n'est pas inhérente à la nature humaine et qu'il
est possible, par l'éducation, de transformer certains comportements agressifs. L'enseignant pourra
donc identifier dans cet ouvrage, puis traduire dans sa pratique, des attitudes favorisant chez ses
élèves le développement d'un langage intérieur, l'intelligence émotionnelle, l'affirmation de soi nonviolente. Il est ainsi plutôt à conseiller pour une lecture sur le long terme et une évolution progressive
que pour la résolution ponctuelle d'une situation de crise.
Cet ouvrage peut être consulté et emprunté à la médiathèque Valais.
Gittins, C. (2006). Réduction de la violence à l’école – Un guide pour le changement. Strasbourg :
Editions du Conseil de l’Europe.
Ce guide cible le niveau des écoles avec pour objectif de former le personnel aux techniques de
réduction de la violence. Il s’adresse donc principalement aux directeurs d’écoles et enseignants,
mais également au personnel d’accompagnement ainsi qu’aux autorités scolaires et aux autorités
locales.
Il est axé sur deux objectifs : le premier est de mettre en place un climat de convivialité scolaire
(convivance) contribuant à prévenir les actes de violence et le second d’apporter des réponses à
la violence lorsque cette dernière se déclare.
De nombreux exemples de bonnes pratiques sont explicités et le lecteur est également encouragé
à transférer ces exemples en fonction de ses besoins et du contexte local. Des activités concrètes à
réaliser au sein de l’établissement scolaire sont recensées en vue d’évaluer la situation, de faire le
choix et l’application d’une politique de lutte contre la violence, de proposer des contenus
d’enseignements aux élèves et d’impliquer ces derniers dans les démarches. Des outils sont
également proposés pour soutenir le personnel scolaire.
Les thématiques abordées ne se limitent pas au harcèlement entre pairs mais concernent tous les
types de violences pouvant se produire en contexte scolaire.
Olweus, D. (1999). Violences entre élèves, harcèlements et brutalités : les faits, les solutions. Paris,
France : ESF.
Dan Olweus, professeur de psychologie mondialement reconnu comme un pionnier de la
recherche dans le domaine du harcèlement entre pairs, a effectué durant plus de 40 ans des
travaux de recherche et d'intervention pour lutter contre le school bullying. Cet ouvrage constitue
donc une référence pour toute personne concernée par les questions de violence entre élèves. En
plus d'une définition complète du harcèlement entre pairs ainsi que des caractéristiques des
victimes et des agresseurs, il présente les principes et les résultats d'un programme de lutte contre la
violence entre élèves mis sur pied par l'auteur. Cet ouvrage est riche en conseils pratiques destinés
aux enseignants, directeurs d'établissements et parents d'élèves pour la mise en place d'une
"stratégie de mobilisation générale de l'établissement contre les violences entre élèves".
Ouvrage disponible à la médiathèque Valais
UNESCO (2009). En finir avec la violence à l’école : guide à l’intention des enseignants. Récupéré le
5 août 2012 du site de l’UNESCO : http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001841/184162f.pdf
"En finir avec la violence à l'école : guide à l'intention des enseignants" s'inscrit dans le cadre de la
Décennie internationale de la promotion d'une culture de la paix et de la non-violence au profit des
enfants du monde (2001-2010) ainsi que dans le suivi du Rapport mondial sur la violence à l'encontre
des enfants de 2006.Il comporte un rappel de différentes formes de violence à l'école, suivi de dix
actions pour en finir avec cette violence. En annexe, différents instruments normatifs internationaux
sont référencés.
Ce guide transmet un message clair et des pistes d'action concrètes. Il s'agit d'un outil à conseiller à
tout enseignant souhaitant inscrire sa pratique dans le cadre d'une éducation aux droits humains.
Walter, B. R. Jr. (2009). L’intimidation chez les jeunes : comprendre et aider les victimes et les
intimidateurs. (F. Bélair, traduction et adaptation). Montréal : Chenelière. (Original publié 2006).
Ressources pédagogiques – enseignants
Ouvrages, fiches ou dossiers thématiques destinés aux enseignants pour mettre en
place des activités de prévention de la violence en classe ou pour agir en réaction à
une situation de harcèlement déclarée
Bisschop, M., Verreydt, D. & Vercruysse, T. (2004). Frappe plus fort ici ! Averbode : Averbode.
Une histoire sur les persécutions en 13 tableaux.
Des idées pour exploiter le livre en classe.
(résumé tiré du kit pédagogique santé bernoise)
Cartier, L. & Métivier, C. (2005). Arrête, ce n’est pas drôle ! Chenelière/éducation.
Destinée aux 9-12 ans, cette pièce de théâtre pédagogique vise à sensibiliser les élèves au
harcèlement entre élèves. L’ouvrage comprend d’une part la pièce à lire et à réfléchir ainsi que de
nombreuses pistes d’exploitation pédagogique.
Disponible à la médiathèque Valais
Ministry of Education & Ministry of Attorney General of British Columbia. (1998). Pleins feux sur
l’intimidation : programme de prévention à l’intention des écoles élémentaires. Récupéré le 5 août
2012
du
site
du
Ministère
de
l’Education
de
Colombie
Britannique :
http://www.bced.gov.bc.ca/sco/resourcedocs/bullying_f.pdf
Ministry of Education and Ministry of Public Safety and Solicitor General of British Columbia (2001).
Pleins feux sur le harcèlement et l’intimidation : guide d’intervention pour les écoles secondaires.
Récupéré le 5 août 2012 du site du Ministère de l’Education de Colombie Britannique :
http://www.bced.gov.bc.ca/sco/resourcedocs/fob_sec_f.pdf
Thiébaud, M., Reith, J., Duruz, L. & Pellegrini, S. (2004). Mieux vivre ensemble à l’école. Climat scolaire
et prévention de la violence. Service de la jeunesse du Canton de Neuchâtel.
http://www.climatscolaire.ch/brochure.htm
Ressources pédagogiques – enfants
Ouvrages destinés aux enfants qui parlent du harcèlement entre pairs sous forme de
récit ou d’ouvrage « documentaire », permettent à l’enfant de s’identifier aux
personnages et d’identifier des pistes d’action en cas de situation de harcèlement
déclarée
Association les petits citoyens (2012). Et si on s’parlait… du harcèlement à l’école ? Récupéré le 5
août 2012 du site de UNICEF-France
Barbara, D. & Charbin, A. (2002). Les méchants de la récré. Ed. du Sorbier.
Pour les degrés élémentaires, livre d’images
De Saint Mars, D. et Bloch, D. (2004). Max se fait insulter à la récré. Calligram.
Max se fait insulter à la récré... Difficile de ne pas réagir pour se venger! Pourtant, il va trouver une
autre solution...
Cette BD raconte l'hisoire de Max qui se fait insulter par ses copains à la récré. Il présente aussi de
nombreuses solutions possibles aux enfants qui se trouvent dans la même situation : discussion avec
les parents, les frères et soeurs, la maîtresse, etc. Comme toujours dans la série "Max et Lili", cet
ouvrage comporte de précieux conseils et permet aux enfants de s'identifier aux protagonistes de
l'histoire.
La série des "Max et Lili est disponible à la Médiathèque Valais.
De Saint Mars, D. et Bloch, S. (2012). Lili est harcelée à l'école. Calligram
Humiliée et ridiculisée par ses camarades de classe, Lili a très peur... Quelle solution va-t-elle trouver?
Ce nouveau numéro de Max et Lili, série de BD éducatives très appréciées des enfants, parle du
harcèlement à l'école. L'ouvrage se destine aux 6-12 ans. Il permet aux enfants de prendre
conscience des conséquences du harcèlement du point de vue de la victime et apporte
également des pistes de solutions pour enrayer ce phénomène. Il permet également aux élèves de
mettre un nom sur cette forme de violence sournoise et parfois silencieuse.
Jackson, J. S. & Alley, R. W. (2003). Halte aux tyrans. Ed. du signe.
Livre d’images pour les degrés élémentaires.
Jeune Chambre Economique de Genève (2006). Pax! Savoir vivre ensemble à l'école. Genève,
Suisse : JCI.
Pax! Savoir vivre ensemble à l'école est une BD comportant onze histoires. Illustrée par différents
artistes, elle aborde plusieurs formes de violence à l'école et ouvre d'intéressantes pistes de réflexion
à propos des situations, attitudes et comportement qui peuvent concerner les élèves de différentes
manières. Elle peut être utilisée "à chaud", pour proposer des solutions à une situation de violence
déclarée, ou à titre préventif pour améliorer le climat scolaire au quotidien.
Il existe également une notice d'accompagnement pour les enseignants qui propose différentes
pistes pour l'utilisation de cette ressource et qui est téléchargeable depuis le site de "Relations sans
violence à l'école".
Cette BD a été distribuée gratuitement à tous les élèves de 4ème, 5ème et 6ème primaire il y a
quelques années et est donc encore présente dans les ressources de nombreuses classes primaires.
Elle est traduite dans différentes langues. Il est possible de se la procurer au prix de 15.- sur le site de
la Jeune Chambre Economique de Genève qui l'a éditée.
Vignal, H. (2006). Passer au rouge. Arles : Le Rouergue.
Un roman conseillé à partir de 12 ans
Les ressources, la créativité sont valorisés.
Les émotions, la vie intérieure des protagonistes sont décrits avec force et sensibilité.
Ressources pédagogiques – parents
Ouvrages ou fiches d’informations destinés aux parents d’enfants victimes, auteurs ou
témoins de harcèlement entre pairs et qui souhaiteraient s’informer sur le sujet et
identifier des pistes d’action
Bellon, J. P. & Gardette, B. (2010). Harcèlement et brimades entre élèves : la face cachée de la
violence scolaire. Paris : Fabert.
Cet ouvrage très complet dresse un panorama de la recherche dans le domaine du harcèlement
entre pairs enrichi de témoignages d’enfants ayant vécu le harcèlement en tant que victimes,
témoins, voire agresseurs. Il a pour objectif de rassembler des données théoriques et de montrer
comment le harcèlement est vécu au travers d’études de cas, articlant ainsi la théorie avec le vécu
de personnes confrontées au harcèlement.
En plus de rassembler les connaissances d’autres chercheurs, Bellon et Gardette ont mené leur
propre enquête auprès de 3000 élèves de six collèges français différents et ils en présentent les
résultats dans un chapitre de leur ouvrage. Le livre est divisé en chapitres au contenu bien délimité
qui peuvent être lus séparément si l’on recherche une réponse à une question précise ou dans leur
ensemble en vue d’obtenir une compréhension plus globale du phénomène.
Des pistes d’action intéressantes sont données, faisant de ce livre un document très complet à
recommander aux enseignants, mais également aux parents d'élèves ou à toute autre personne
concernée par le harcèlement entre pairs. Le tout est rédigé dans un langage très accessible,
rendant la lecture agréable.
Référence : Bellon, J. P. & Gardette, B. (2010). Harcèlement et brimades entre élèves : la face
cachée de la violence scolaire. Paris : Fabert.
Ouvrage disponible à la médiathèque Valais.
British Columbia Confederation of Parent Advisory Councils (BCCPAC). (2003). Vers une école plus
sûre. Guide à l’intention des parents : comment réagir au harcèlement et à l’intimidation dans les
écoles secondaires. Récupéré le 5 août 2012 du site du Ministère de l’Education de Colombie
Britannique : http://www.bced.gov.bc.ca/sco/french_secondaire.pdf
Catheline, N. (2008). Harcèlements à l’école. Paris : Albin Michel.
Nicole Catheline, pédopsychiatre et spécialiste des difficultés scolaires, explicite le fonctionnement
du harcèlement en tant que dynamique complexe, qui se produit au travers d'interactions de
différents acteurs dans un contexte particulier. Son ouvrage comporte de nombreuses études de
cas mais se base également sur les recherches dans le domaine de la violence à l'école menées
par des chercheurs comme Dan Olweus, Peter Smith, Eric Debarbieux, etc., pour décrire
précisément le profil et les caractéristiques potentielles d'enfants victimes ou auteurs de
harcèlement entre pairs. Toutefois, elle insiste sur la grande complexité du phénomène, qui ne
permet pas d'établir des liens de causalité directe entre certains facteurs et le fait d'être impliqué
dans le harcèlement.
Terminant sur la conclusion que chaque enfant a le droit de vivre sa scolarité en sécurité, cet
ouvrage encourage les éducateurs (parents, enseignants,...) ainsi que l'institution scolaire à jouer un
rôle régulateur et en appelle à la responsabilité de chacun d'oeuvrer pour une école apaisée.