PPRE / PAI / PAOA / PPS / PPI

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PPRE / PAI / PAOA / PPS / PPI
Projets élaborés pour les élèves à BEP (Besoins Éducatifs Particuliers) en général.
PPRE
PAI
PPI
PAOA
PPS
Projet Personnalisé de Réussite
Projet d’Accueil Individualisé
Projet Pédagogique
Programmation Adaptée des
Projet Personnalisé de
Individualisé (volet
Objectifs d’Apprentissage
Scolarisation
Éducative
pédagogique du PPS)
Pour
qui ?
Pour tout élève qui « risque de ne
pas maîtriser les connaissances et
les compétences indispensables à la
fin d'un cycle » :
- élèves redoublant (obligatoire),
- élèves en grande difficulté dans
plusieurs disciplines (surtout maths et
français),
- élèves à besoins particuliers avec
des faiblesses non passagères.
Pour tout élève à besoins
spécifiques présentant :
- une maladie signalée (asthme,
drépanocytose, ...),
- une pathologie chronique,
- un DYS,
- un trouble de la santé invalidant
(trouble psychique, trouble du
comportement, …).
L'enseignant de la classe.
Qui
La famille et/ou le directeur de
l'école et/ou l'infirmière scolaire
et/ou le médecin scolaire.
décide ?
Qui
élabore ?
1
2
3
4
Établit par l'équipe pédagogique et
discuté avec les parents. Il est
également présenté à l'élève, qui doit
en comprendre la finalité pour
s'engager avec confiance.
Établit par le médecin scolaire4
ou un médecin spécialiste, en
collaboration avec la famille et
l'établissement scolaire.
Pour tout élève à besoins
spécifiques, tels que les élèves de
CLIS, les élèves en inclusion
dans des classes normales ou en
inclusion inversée en CLIS.
Pour tout élève en situation de
handicap (reconnu par la
MDPH1) qui présente un
décalage important dans les
apprentissages avec des élèves
du même âge.
L'enseignant de la classe si
l’élève n’est pas encore reconnu
par la MPDH ou s’il s’agit d’une
modification temporaire.
La CADA-PH (à travers le PPS).
L’adaptation des objectifs
d’apprentissage est faite pour
l’élève pour lequel l'enseignant
estime qu’il ne va pas pouvoir
atteindre le niveau de
compétences et de connaissances
de sa classe et de son cycle.
La CDA-PH2.
Mais : la PAOA peut être mise en
place par l'école dès la réception
de la notification par le parent =>
le signaler à la MDPH.
Établit par l'équipe pédagogique
et discuté avec les parents. Il est
également présenté à l'élève, qui
doit en comprendre la finalité
pour s'engager avec confiance.
Établit par l'équipe pédagogique
qui a en charge l'élève handicapé
=> construction de cette
programmation et formalisation
en référence aux programmes
MDPH = Maison Départementale des Personnes Handicapées
CDA-PH = Commission des Droits à l'Autonomie pour les Personnes Handicapées
Pré-PPS = Pré projet Personnalisé de Scolarisation (= volet détaillé éducatif et pédagogique)
S’il n'y a pas de médecin scolaire : le faire faire par le médecin traitant de l'enfant, puis le faire viser par le médecin du rectorat.
Établit le 08/12/12 par Coralie DEGOUY (MSI - circonscription Schœlcher)
Pour tout élève en situation de
handicap (reconnu par la
MDPH).
La CDA-PH.
NB : le Pré-PPS3 est fourni à
l'équipe pédagogique par
l'Enseignant Référent (ER) en
amont de l’Équipe de Suivi de la
Scolarisation (ESS).
Établit par les équipes
pluridisciplinaires de la CADAPH , à partir du Pré-PPS.
Le Pré-PPS est remplit en
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Ce plan est formalisé : il représente
un contrat entre l'école et la famille.
Qui met
en œuvre
L’équipe pédagogique le met en
œuvre en respectant ce qui y est noté.
Il est évalué et remis à jour
régulièrement.
Pour la partie pédagogique, il ne
s'agit que de préconisations =>
elles sont conseillées, mais non
obligatoires.
Cependant, l’équipe pédagogique
a tout intérêt à mettre en œuvre ce
projet en respectant les
préconisations pour faciliter la
scolarisation de l’élève concerné.
Le PPRE diversifie.
Le PAI permet à tout enfant de
pouvoir suivre une scolarité
ordinaire, au regard de l'égalité
des chances5.
et
comment
?
Objectif
=
Pourquoi
?
Que
contientil ?
Il permet de prévenir l'aggravation
des difficultés et permettre à l'élève
de surmonter les obstacles à la
poursuite de ses apprentissages.
Il se concentre prioritairement sur le
français et les mathématiques.
Il fixe les objectifs précis en
nombre réduit.
Il donne une cohérence à
5
Il définit la prise en charge
dans le cadre scolaire de l'élève
au regard de ses spécificités et
assure la communication avec la
communauté éducative de
l'établissement.
Ce plan est formalisé en référence
au socle commun de
connaissances et de
compétences : il représente un
contrat entre l'école et la famille.
Projet personnel et détaillé de
l’enseignant
L’équipe pédagogique le met en
œuvre en respectant ce qui y est
noté.
Il est évalué et remis à jour
régulièrement.
scolaires en vigueur et au socle
commun de connaissances et de
compétences.
Le PPI diversifie.
La PAOA protège, déculpabilise
et rassure les enseignants et les
parents, car c’est une dérogation à
la mise en œuvre de la totalité des
programmes scolaires en vigueur.
Le PPS permet à tout enfant de
pouvoir suivre une scolarité
ordinaire, au regard de l'égalité
des chances.
Elle permet de prendre en
compte les besoins particuliers
d’un élève en situation de
handicap, ayant un retard
important dans les
apprentissages qui ne lui permet
pas de suivre les enseignements
dispensés dans sa classe d'âge.
Le Pré-PPS permet de mettre à
jour ce que l’élève sait faire ou pas
dans le cadre scolaire et ce qui lui
pose problème ou pas : il est en
lien avec le PPI.
Il permet de prendre en compte
les besoins scolaires particuliers
d’un élève.
Il détermine les aménagements
pédagogiques nécessaires à
l’élève, référence les objectifs à
atteindre pour cet élève au regard
du socle commun de
connaissances et de compétences.
L’équipe de suivi de la
scolarisation prend connaissance
de cet aménagement des
programmes et s’assure qu’il est
conforme au projet personnalisé
de scolarisation.
C’est l’équipe pédagogique qui
le met en œuvre en y respectant
ce qui y est noté.
La PAOA peut être inclus dans le
PPS.
Ce qui va être inscrit dans
l’aménagement des programmes,
ce sont les objectifs
d’apprentissage prioritaires et la
manière avec laquelle on va
permettre à l’élève d’atteindre
ces objectifs.
Cf. loi de février 2005.
Établit le 08/12/12 par Coralie DEGOUY (MSI - circonscription Schœlcher)
collaboration entre la famille,
l'enseignant référent, l'équipe
pédagogique, les intervenants
extérieurs, lors de la première
Équipe de Suivi de Scolarisation.
Son fonctionnement est
réglementé. Les adaptations,
aménagements et prises en
charges prévus doivent
obligatoirement être respectées.
Il détermine les aménagements
éducatifs et pédagogiques
nécessaires à chaque élève.
C'est le « fil rouge » de
l'inclusion scolaire des élèves
handicapés et il note donc les
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l'ensemble des aides dont bénéficie
l'élève.
Il diversifie les aides proposées qui
vont de la différenciation
pédagogique dans la classe aux aides
spécialisées.
Il prévoit les modalités
d'évaluation des progrès de l'élève.
Il suppose un bilan à son terme.
Validité
Durée variable en fonction des
difficultés scolaires rencontrées par
l'élève et de ses progrès.
Textes de → Décret 2005-1014 du 14/08/05
référence
Sites
utiles
→ BO n°31 du 01/09/05
http://cms.acmartinique.fr/circonscription/schoelc
her/articles.php?lng=fr&pg=236
http://eduscol.education.fr/cid50680/l
es-programmes-personnalises-dereussite-educative-ppre.html
Il détermine les modalités
particulières de la vie
quotidienne à l'école et fixe les
conditions d'intervention des
partenaires.
Il suppose un bilan à son terme
et précise donc son évaluation.
Il suppose un bilan à son terme
et précise donc son évaluation.
Il fait apparaître les informations
utiles à la prise en charge de
l'élève (avec accord de la famille)
: des médicaments à fournir à
l'élève et leur mode
d'administration, des
préconisations d'adaptations
pédagogiques, un possible
aménagement du temps de
scolarisation, … en fonction des
besoins spécifiques de l'élève.
Aucun diagnostic médical ne doit
y apparaître.
De quelques jours à une année
scolaire.
Circulaire n° 2003-135 du
08/09/03
http://www.esen.education.fr/fr/re
ssources-par-type/outils-pouragir/le-film-annuel-despersonnels-de-direction/detail-dune-fiche/?
a=84&cHash=e800bc08c1
modalités du déroulement de la
scolarité : orientation (CLIS,
ULIS, IME, centres spécialisés,
…), aménagement du temps de
scolarisation, intervention d'un
SESSAD, d'un AVSi, objectifs
d'apprentissages et
comportementaux (au regard du
socle commun de connaissances et
de compétences), ...
Le Pré-PPS résume également les
compétences acquises et restant à
acquérir de l’élève : il détermine
des objectifs scolaires au regard
du socle commun de
connaissances et de compétences.
Durée variable en fonction des
difficultés scolaires rencontrées
par l'élève, de la classe où il se
trouve et de ses progrès,
scolaires et de l'évolution des
besoins de l'élève.
Circulaire interministérielle 126
du 17/08/06 « relative à la mise
en œuvre et au suivi du projet
personnalisé de scolarisation ».
http://www4.ac-nancymetz.fr/ien57ash/spip.php?
article203
(noter ppi dans recherche)
Durée variable en fonction des
difficultés scolaires rencontrées
par l'élève, de ses progrès
scolaires et de l'évolution des
besoins de l'élève.
Jusqu'à la prochaine ESS où le
Pré-PPS (et donc le PPS) sera
réajusté en fonction des progrès
scolaires et de l'évolution des
besoins de l'élève.
Circulaire n° 2006-126 du 17
août 2006 (v. chapitre 2.2.2 sur
les ESS).
Circulaire interministérielle 126
du 17/08/06 « relative à la mise en
œuvre et au suivi du projet
personnalisé de scolarisation ».
http://www.integrascol.fr/fiche
pedago.php?id=43
http://cms.acmartinique.fr/circonscription/sain
tjoseph/articles.php?
lng=fr&pg=185
Établit le 08/12/12 par Coralie DEGOUY (MSI - circonscription Schœlcher)
http://cms.acmartinique.fr/circonscription/saintj
oseph/articles.php?
lng=fr&pg=185