rythmes scolaires PEL Brest - intervention AS Benoit

Intervention Anne Sophie Benoit
4ème rencontres nationales des PEL à Brest
Novembre 2011
L'aménagement des temps de l'enfant interroge à la fois sur le positionnement du temps de l'école,
des loisirs, des vacances et de la famille et plus généralement sur l'articulation des moments, des
acteurs et des contenus des diverses interventions éducatives auprès des enfants. Il questionne aussi
sur l'efficacité du système éducatif et sur l'égalité des chances.
Les enjeux sont donc de taille et affleurent tous les champs institutionnels, pédagogiques, sociétaux et
familiaux :
-
des enjeux de lutte contre l'échec scolaire,
des enjeux d'intégration de l'enfant dans son environnement social, familial et urbain, qui
l'aideront dans la construction de son autonomie,
des enjeux de coordination et de mise en cohérence des temps de l'enfant avec ceux des
adultes.
Même en s'accordant sur ces enjeux convergents, il a toujours été difficile de trouver un consensus,
tant les acteurs éducatifs se sont multipliés et tans les temps sont nombreux.
Il y a le temps scolaire réservé à l'apprentissage dispensé par l'enseignant à l'école, le temps éducatif
familial attribué aux parents lors de la transmission de savoir-faire et de savoir-être, de
l'épanouissement personnel, etc. les temps péri et extrascolaire, temps sous l'impulsion des
collectivités locales et/ou des associations qui ont pris en charge les garderies du matin et du soir pour
les plus petits, les aides aux devoirs ou encore le soutien scolaire, les loisirs le mercredi, la
restauration scolaire. Un autre temps a cependant fait son apparition : le temps culturel, celui de la
toile et celui de Facebook ou Twitter pour les plus vieux et le temps de ne rien faire.
S'est instaurée donc une spécialisation des temps éducatifs, l'affirmation de la compétence de chacun
des acteurs dans son propre espace éducatif passant pas la négation de la légitimité des autres
acteurs à y intervenir. Et même si l'on assiste depuis quelques mois à un glissement des temps
scolaires vers les autres temps et je pense à l'aide personnalisée et à l'accompagnement éducatif, il
existe une frontière des temps, une rupture dans la continuité des temps qui fragilise l'enfant ou le
jeune.
Cette rupture se retrouve dans l'organisation des temps de l'enfance avec celui de l'adulte.
Le temps de l'année répond à des dispositifs économiques et sociaux, les vacances scolaires
répondent à des préoccupations des acteurs du tourisme et aux besoins de congés annuels des
adultes. Le temps de la semaine répond à l'organisation propre de l'Education Nationale et à celle des
familles, la suppression du samedi matin pour de longs week-ends entre autres.
Tous ces développements montrent combien le temps de l'éducation est étroitement lié au temps des
villes et combien il est caractérisé par des ruptures, des discontinuités.
La recherche de liens, de cohérences entre les différents temps, sur un même territoire, constitue une
nécessité pour renouer l'espace et le temps dans une vision nouvelle. C'est le sens du projet éducatif
local dont la formalisation constitue une démarche structurante pour l'ensemble des partenaires
institutionnels, mais aussi des habitants, des usagers, des citoyens.
Il s'agit d'identifier, coordonner et développer l'éducation sur le territoire incluant tous les niveaux de
collectivités en vue de retrouver, de mettre en valeur toutes les cohérences entre le temps de
l'éducation, le temps des villes, tous les temps de telle sorte qu'ils soient en phase.
Quelle que soit l'évolution de la réflexion sur l'aménagement des rythmes, ses conclusions seront
révélatrices du partage des rôles et des responsabilités éducatives entre les partenaires institutionnels
et la famille et de l'existence de politiques éducatives territoriales. Ce sera une façon de reconnaître
qu'il peut exister un espace local éducatif partenarial, porteur d'avenir et d'intégration sociale.