Pour voir la séquence

Public : CLA collège/ lycée
CECR :
PE A2/B1
Socle:
P3, C5, D1: Avoir des connaissances et des repères relevant de la culture artistique : oeuvres
picturales, musicales, scéniques, architecturales ou cinématographiques du patrimoine
P3, C5, D4 : Être capable de porter un regard critique sur un fait, un document, une œuvre
P3, C1, D3 : Participer à un débat, à un échange verbal
P3, C5, D3 : Lire et employer différents langages : textes – graphiques – cartes – images –
musique
Séquence : Vous faites une bonne affaire !
Site : http://www.youtube.com/watch?v=f9nT0BsrSo8
Objectifs :
•Porter un regard critique sur une émission de télé-achat
•Réaliser une vidéo de télé-achat
Séance 1 : Les ficelles du télé-achat
Objectifs :
•Identifier les plans utilisés pour mettre en valeur un objet.
•Langue : les adjectifs qualificatifs
Activité 1 : Visionner la vidéo jusqu'à la '40 s. et répondez à la question 1 et 2 du questionnaire.
→ Correction et questions orales pour savoir si les élèves connaissent ce genre d’émission dans
leur pays et savoir ce qu'ils en pensent.
Problématique: Pour vendre, comment cette émission met-elle en valeur le robot de cuisine ?
Activité 2 : Remue-Méninges des élèves pour trouver des pistes de réponse à la problématique.
→ Les plans utilisés
→ Le vocabulaire mélioratif
→ Les arguments annoncés
Activité 3 : Revisionnez la vidéo, jusqu'à la 4'15 mn et complétez le tableau pour répondre à la
problématique.
Activité 4 : Correction du tableau et élaboration avec les élèves d’une fiche pour identifier les plans
et les mouvements de caméra utilisés
Réponse à la problématique
Delphine Allouis, GRP CASNAV : « créer des ressources pour travailler en UPE2A à partir de
documents vidéos »
Questionnaire sur la vidéo 1
1- Quel est le genre de l'émission? Quel est son principe ?
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2- Quel est l'objet mis en vente ? A quoi sert-il ?
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3- Complétez le tableau : comment le robot culinaire est-il mis en valeur ? (les élèves devront
trouver les deux langages: images et paroles)
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Fiche méthode pour aider les élèves
Les plans :
Les mouvements :
La plongée :
Le travelling avant/arrière :
La contre plongée :
Le panoramique :
Source : http://www.inst-jeanvigo.eu/lexique/e.htm
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Questionnaire vidéo 1:
1- Quel est le genre de l'émission ? Quel est son principe ?
2- Quel est l'objet mis en vente ? A quoi sert-il ?
3- Complétez le tableau : comment le robot culinaire est-il mis en valeur ?
Les plans et les mouvements de caméra
(→ quel est l'effet produit?)
Le vocabulaire utilisé.
Les arguments énoncés
•Gros plan sur le robot et les accessoires
→ robot équipé, qui propose de nombreuses
fonctions
•Grande cuve en inox
•travelling latéral sur les plats cuisinés grâce au
robot
→ …..........................................................
•superbe tartare
•son : bruit du moteur en action
→ moteur énergique et puissant
•…............
•plan taille :
→ …..........................................................
•Gros plan sur les manipulations des
présentateurs
→ …........................................................
•…............
•très très simple
•…............
•…............
•…...........
•…............
ETC
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Fiche professeur
1- Quel est le genre de l'émission ? Quel est son principe ?
Cette émission sert à acheter des produits présentés à la télévision. Si un produit séduit le
téléspectateur, celui-ci peut appeler un numéro de téléphone pour commander et payer l'objet qu'il
veut acquérir. Il sera livré à la maison.
2- Quel est l'objet mis en vente ? A quoi sert-il ?
L'objet mis en vente est un robot de cuisine, le « Kitchen Grand Chef Rubis », il sert à couper,
broyer les aliments.
3- Complétez le tableau : comment le robot culinaire est-il mis en valeur ?
Les plans et les mouvements de caméra
(→ quel est l'effet produit?)
Le vocabulaire utilisé.
Les arguments énoncés
•Gros plan sur le robot et les accessoires
→ robot équipé, qui propose de nombreuses
fonctions
•Grande cuve en inox
•travelling latéral sur les plats cuisinés grâce au
robot
→ facile et agréable de cuisiner
•superbe tartare
•son : bruit du moteur en action
→ moteur énergique et puissant
•beau
•plan taille :
→ montre que le robot est capable de faire deux
actions simultanées.
•grand bol
•très très simple
•efficace
•Gros plan sur les manipulations des
présentateurs
→ traduit la facilité d'utilisation
ETC
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documents vidéos »
Lancement de la séance 2 : Visionner les 20 premières secondes.
→ Comment s'appelle l'émission ?
→ Est-il facile de commander dans cette émission?
→ Est-elle du même genre que la première ? (Non c'est une parodie, c'est comique.)
Séance 2 : Se moquer du télé-achat : le sketch des Inconnus
Site : http://www.youtube.com/watch?v=9deAxH-GUG8
Objectif :
•Identifier le registre parodique d'une vidéo
Problématique: Comment les Inconnus détournent les codes de l'émission pour s'en moquer ?
Activité 1 : Relevez deux exemples de plans et deux expressions utilisés traditionnellement dans les
émissions de vente et montrez comment ces codes sont détournés.
Les codes des émissions de
ventes...
...détournés
Plans et mouvements de
la caméra
Vocabulaire utilisé
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Fiche professeur
Plans et mouvements de la
caméra
Les codes des émissions de
ventes...
….détournés
•Gros plan sur le clapet
•plan taille sur les
présentateurs
• Clapet se casse
•la présentatrice(Valérie)
disparaît sous le comptoir
•le robot se casse
•son
Vocabulaire utilisé
•« magnifique objet »
•« c'est très simple »
•Robot simple, sans couleur
•gros plan sur la manipulation
difficile
Séance 3 : A vous de jouer !
Objectif :
•réaliser une vidéo parodique ou non d'une émission de téléachat.
Activité 1 : Constituer des groupes de trois ou quatre élèves.
Chaque groupe doit choisir un objet à vendre.
1- deux présentateurs
2 un caméraman
3- un réalisateur
3- un preneur de son (facultatif)
Activité 2 : Préparer la vidéo
•Choisir le registre de l'émission : traditionnel ou parodique.
•Choisir un objet à vendre et déterminer le public ciblé
•Préparer les personnages des présentateurs (partage des rôles, costumes, maquillage)
•Faire des repérages: où aura lieu l'enregistrement de la vidéo ? Où placer la caméra ?
Comment utiliser la lumière ?
•Sous forme de story- board, préparer les plans à filmer. (entre 5 et 10 plans)
•Préparer une fiche avec les adjectifs qualificatifs et les arguments à utiliser.
Activité 3 : Tournage qui doit respecter une grille de critères élaborée avec les élèves.
(Voir séance 4)
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Cadres :
Description de l'action
Cadre 1
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Cadre 2
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Cadre 3
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Cadre 4
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Cadre 5
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Séance 4 : Projections des films.
Activité 1 : Chaque groupe présente son film. Les autres groupes évaluent le film à l'aide d'une
grille d'évaluation.
GROUPE 1 :
→ Objectif de la vidéo : (entourez) CONVAINCRE ou
DIVERTIR
Critères de réussite
Non
En partie
Oui
•Nous avons utilisé des plans et des mouvements de caméra qui
mettent en valeur l'objet et les produits réalisés grâce à cet objet.
•Nous avons utilisé du vocabulaire mélioratif : adjectifs
qualificatifs, adverbes de quantité, termes techniques...
•Les arguments sont convaincants
•Le décor et les accessoires ont été pensés
•Le fond sonore a été choisi
•Les présentateurs ont une bonne élocution
•Les mimiques sont expressives, et correspondent à l'effet
recherché
•Les présentateurs ont une gestuelle adaptée à l'effet recherché
Prolongements possibles :
Regard critique sur la « vraie » émission de Télé-achat.
Relevez avec les élèves les maladresses de la démonstration effectuée par les présentateurs.
Regard sur une vidéo de vente professionnelle (vidéo incluse dans le premier film), avec un
professeur de vente
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