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Liaison GS/CP
La grande section constitue la dernière année de l’école
maternelle tout en appartenant au cycle des apprentissages
fondamentaux.
Ses objectifs constituent l’aboutissement de ceux de l’école
maternelle : préparer tous les enfants à maîtriser, à partir du CP,
les apprentissages fondamentaux.
Afin de préserver la spécificité de son approche et de ses
méthodes, les objectifs et les progressions de la grande section
sont présentés avec ceux de l’école maternelle.
Le projet d’école est le moyen de garantir la continuité
nécessaire entre l’école maternelle et l’école élémentaire dont la
grande section, classe de l’école maternelle mais aussi
première année des apprentissages fondamentaux, est la
charnière. Il est conçu et mis en œuvre en liaison avec l’école
élémentaire et peut être commun aux deux écoles.
Comment améliorer
la liaison GS/CP ?
Les 2 axes de la liaison GS/CP
• Permettre une meilleure adaptation des élèves :
aménager les ruptures
• Faciliter la prise en compte des acquis :
construire la continuité des apprentissages
1.Permettre une meilleure adaptation des élèves :
aménager les ruptures.
Organisation spatiale
Gestion du matériel
Gestion du temps
Déplacements
Liaison avec les parents
Autonomie et initiative des élèves
Aménager les ruptures
Organisation spatiale
GS
- Possibilité d ‘une organisation
frontale au dernier trimestre
- Coin référence où chaque
élève retrouve ses affaires
CP
- Organisation évolutive
- Garder un coin regroupement pour
certains rituels, un espace jeux, un coin
bibliothèque
- Prévoir des tableaux sur plusieurs murs pour travailler en groupes et
faciliter l’accès aux référents didactiques.
-Faire évoluer la disposition des tables en fonction des activités.
- Equiper les classes de tables individuelles et de grandes tables.
Déplacements
-Instaurer au dernier trimestre
des activités plus longues
nécessitant concentration et
présence à sa table
-Repérer les locaux, les différents lieux
importants, les itinéraires
- Animer les déplacements en début
d’année
- Apprentissage du rang 2 par 2
- Tenir compte du besoin de mouvement de l'élève dans l'organisation de
la journée de classe
Gestion du matériel
-Habituer les élèves à avoir du
matériel individuel, à le gérer
-Adopter une trousse pour le travail à la
maison, un pot individuel en classe
- Passer au support cahier
individuel pour l’écriture
- Vérifier le rangement du casier
- Préparer le cartable avec les élèves en
début d’année
- Commencer à faire gérer le
cahier de vie, le classeur
-Utiliser l’ardoise.
- Mettre en place un affichage didactique listant tous les outils ou matériels
à disposition avec des précisions quant à leur usage
Gestion du temps
- Allonger progressivement les
temps de concentration et
d’attention
-Séances courtes en début d’année
avec pauses et/ou déplacements
- Donner des repères aux élèves et présenter souvent l'emploi du temps
(annoncer le programme de travail de la journée, de la semaine).
- Partager des plages communes (motricité), fréquenter des lieux communs
(gymnase, …).
Autonomie et initiative
-Apprendre à ne passer aux
toilettes qu’une fois par demijournée
-Veiller à l’alternance des modalités de
travail afin de respecter les rythmes des
élèves et recentrer l’attention.
- Amener l’enfant à être
autonome dans l’habillage
- Commencer à travailler les
jeux collectifs
- Rendre attentif et rappeler
systématiquement les règles
élémentaires d’hygiène.
2. Faciliter la prise en compte des acquis :
construire la continuité des apprentissages.
« Créer une référence commune »
Pratiques des enseignants
&
Gestes professionnels
Outils et supports
Organisation et dispositifs
Rencontres d’élèves
Accompagnement à la scolarité à l’école élémentaire
Construire la continuité
des apprentissages
Pratique des enseignants
&
Gestes professionnels
GS
CP
- Analyse des besoins, des
apprentissages prioritaires
pouvant être travaillés en GS
- Relevé des difficultés particulières des
ex-GS
-Réflexion pédagogique autour de l’évaluation des élèves
- Rédaction de progressions communes aux classes de cycle 2
- Elaboration d’aide-mémoire commun
- Concertation autour de pratiques à mettre en œuvre dès la maternelle,
qui seraient à poursuivre en élémentaire
Outils et supports
- Elaboration de fiches
« Passerelle »
- Retour sur les acquis des élèves de GS
vers les enseignants de maternelle
- Transmission d’outils , de
traces visuelles, écrites et
sonores
-Elaboration de fiches communes pour le codage des consignes
-Harmonisation, mutualisation du matériel
- Mise en place d’un répertoire commun de chants
Organisation et dispositifs
-Organiser des décloisonnements entre enseignants
- Réfléchir à des aménagements
pour une meilleure transition entre la GS et le CP
- Utilisation de la salle informatique, du gymnase,
de la cour par les élèves de GS
- Correction collective aux enseignants de GS et de CP des évaluations
Rencontres d’élèves
Accompagnement à la
scolarité
-Tutorat entre des élèves de CP et de GS
-Lecture en BCD
-Projets communs
-Récréations communes
-Entretien d’un jardin
- Sorties communes
-Cycle de natation commun
-Enquête sur le CP rédigée par
les GS
- Visite des locaux de l’école
élémentaire
- Petit journal des CP
- Bande séquentielle datée et illustrée
d’une journée type des CP
-Réalisation d’un trombinoscope des
adultes de l’école élémentaire
Les deux axes de la liaison GS/CP
Aménager les ruptures
GS
Organisation spatiale
Déplacements
Gestion du matériel
Liaison avec les parents
Construire la continuité des
apprentissages
CP
GS
Pratique des enseignants
&
Gestes professionnels
Organisation et dispositifs
Outils et supports
Gestion du temps
Autonomie et initiative
des élèves
Rencontres d’élèves
Accompagnement à la
scolarité
CP