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Semaine de la
persévérance et
Label numérique
Fiche technique d’essaimage
DÉSIROTHEQUE
Persévérance scolaire 2.0 : le
numérique au service de la réussite
VALORISATION D’ACTIONS PÉDAGOGIQUES
UTILISANT LE NUMÉRIQUE DANS LE CADRE DE LA
SEMAINE DE LA PERSÉVÉRANCE SCOLAIRE 2016
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Prévention
Intervention
Remédiation
DÉSIROTHEQUE
• A l’origine, le projet a été conçu par Mona El Yafi et Valérie Fernandez. Mona est enseignante de
Histoire
du
projet
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philosophie, parallèlement comédienne, co-directrice de Dyptique théâtre, intervenante auprès de
jeunes en situation de décrochage dans le cadre d’ateliers théâtre. Valérie est directrice de la
compagnie le Théâtre de l’Autre côté.
Satisfaites de l’effet mobilisateur du théâtre, elles estimaient cependant devoir travailler davantage le
cœur du sujet du devenir des élèves et de leurs projets d’orientation et de formation.
C’est donc la réflexion sur le désir de métier, le désir d’avenir, qui les a conduites à proposer la
Désirothèque pour projeter les jeunes dans leur désir d’avenir et de métier, au travers de la
réalisation de mini films documentaires sur des professionnels exerçant des métiers, parfois rares et
éloignés des jeunes.
1 Description du projet
Bénéfices attendus
• Dans le cas présent, le projet s’adresse aux jeunes pris en charge par la Mission de Lutte contre le Décrochage Scolaire
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(MLDS). Il s’agit donc de jeunes qui ont vécu une période plus ou moins longue de décrochage scolaire. Leur niveau
est très hétérogène, notamment sur le plan de la maîtrise de la langue.
Dans le cadre d’une action de prévention, le projet peut également s'adresser à des collégiens, à des élèves de lycée
professionnel, ou tout type d'élève qui pourrait bénéficier d'une action sur ces questions.
Le premier bénéfice attendu du projet réside dans la motivation des élèves quant à leur parcours professionnel et à la
découverte des métiers. Le projet doit documenter in fine une trentaine de métiers. Il met en scène des
professionnels en situation réelle, qui expliquent leurs métiers et les parcours pour y parvenir.
Dans le cadre de la réalisation des documentaires, le projet est l’occasion de développer les compétences de réflexion,
d’interrogation et d’expression orale des élèves qui sont amenés, au travers d’un travail de réalisation, à choisir un
angle d’attaque et à concevoir un scénario. Ils sont ainsi amenés, tels des journalistes, à questionner, décrire,
critiquer, argumenter, illustrer, etc. La mémoire des élèves et leur prise de note sont également sollicitées.
Le projet permet également de renforcer l’estime de soi et la confiance en soi des élèves, qui réussissent tous à
réaliser leur film. L’échec n’existe pas, même pour les plus introvertis d’entre eux.
Contenu du projet
• Dans l’expérience décrite, le projet est mis en œuvre avec un petit groupe d’élèves (environ 8 élèves). Il est encadré
par un(e) comédien(ne) et un(e) réalisateur(trice) de documentaire de l'équipe de Diptyque Théâtre.
• Les élèves sont d’abord initiés à la méthode de conception et de réalisation d’un film documentaire : techniques de
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questionnement, du choix d’un angle, de la conception d’un scénario, de la mise en scène, du tournage, de prise de
son, etc. Le recours au jeu de rôle permet souvent d’opérationnaliser les apprentissages.
Concrètement, le projet s’articule autour de séances d’ateliers :
o 2 ou 3 séances d'atelier sur l'art du questionnement et l'initiation au tournage
o Repérage (1 journée ou une ½ journée), en classe entière
o Scénarisation en petits groupes
o Tournage
o Séance de pré montage
o Restitution
Rapidement, les élèves sont mis en situation réelle, à l’action, dans le cadre de rencontres avec des professionnels.
Les professionnels qui font l’objet du film sont choisis selon les désirs des élèves, la mobilisation des réseaux
personnels des intervenants, les membres de la réserve citoyenne.
La souplesse du dispositif autorise les entrées et sorties
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Mise en œuvre
• Le projet s’inscrit dans le cadre d’un pôle de remobilisation, action à destination de jeunes
en rupture avec l’école coordonnée par la Mission de Lutte contre le Déc rochage Scolaire
(MLDS)
Acteurs clés et
rôles respectifs
• Il est mis en œuvre par un binôme constitué d’une enseignante comédienne et d’un
réalisateur de films documentaires.
• Le projet fait appel aux professionnels qui acceptent de se prêter à l’exercice.
Budget et
financement
• Le projet est co-financé par la MLDS et la région île de France dans le cadre des projets
Réussite pour Tous (environ 5000 €)
• Le projet fait appel à la compagnie Diptyque Théâtre dirigée par Mona El Yafi et Ayouba Ali.
Partenariats
Communication
La compagnie prend en charge le recrutement et la coordination des intervenants
comédiens et réalisateurs de documentaire
Le projet est relayé sur :
• Le site de l’académie de Créteil : http://orientation.ac-creteil.fr/perseverance-scolaire/
(vidéo, reportage…)
• le site de la compagnie Diptyque théâtre :
http://diptyquetheatre.com/portfolio/desirotheque-2
• En 2015-2016, une douzaine d’ateliers ont été organisés et ont permis de mener environ
Eléments de
calendrier
trois sessions de réalisation
• L'action peut se mener de façon étalée dans l'année ou très concentrée sur une ou deux
semaines
• Les élèves en situation de décrochage, au travers d’une réalisation concrète, travaillent de
nouveau leur parcours et leur trajectoire d’insertion dans la vie professionnelle.
• Le recours aux techniques théâtrales et aux jeux de rôle développent l’expression orale
des élèves et leur confiance en soi
Résultats
obtenus
• Le travail en équipe développe le sens de l’écoute, le respect mutuel, dans le cadre
d’échanges construits et apaisés.
• La conception et la réalisation d’un film met en œuvre de nombreuses compétences
d’observation, d’interrogation, de créativité et d’expression orale. Elle développe
également les compétences techniques de prise de son et d’image.
• L’exercice, difficile et réussi, développe l’estime de soi des élèves.
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2 Eléments d’analyse du projet
Leviers de réussite du projet
• Le projet met rapidement les élèves à l’action, même si la démarche s’appuie sur une méthode de conception et de
réalisation de films documentaires
• Dans la mise en œuvre du projet, il faut très vite chercher le concret, et la rencontre avec les professionnels, pour
susciter et maintenir l’intérêt des élèves. Les rencontres avec des vrais professionnels, in situ, renforcent le caractère
concret du projet.
• Le lien avec la construction d’un spectacle d’envergure accentue l’importance donnée au travail des élèves.
• Le projet est applicable tous types d’élèves.
• Sous une forme écrite (blog), le projet serait certainement moins complexe à mettre en œuvre et facilement
transposable par des enseignants qui ne disposent pas de compétences vidéo.
Points de vigilance
• Projet est très sollicitant pour les intervenants : il faut tirer tous les fils des discussions des élèves, raccrocher et
solliciter les retardataires, et faciliter la réalisation des films.
Etapes clés de l’essaimage
• Identifier un lycée
d’implantation
(soutien du proviseur)
• Constituer une équipe
d’enseignants
• Constituer un premier
panel de
professionnels à
solliciter
• Cadrer l’ambition
technique du projet :
blog ? Réalisation de
film ?
• Concevoir la méthode
de mise en œuvre du
projet et le contenu des
ateliers
• Expérimenter le
dispositif sur
une première
session, avec
peu d’élèves
accueillis
pour roder les
outils et les
méthodes
Contacts :
• Aurélie Pottier,
Coordonnatrice-conseil MLDS
[email protected]
• Mona El Yafi
Enseignante et comédienne
[email protected]
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