Lesson Plan Template - Canadian Geographic

L’ATLAS CANADIEN EN LIGNE
www.canadiangeographic.ca/atlas
NOUVELLE-ÉCOSSE –10e et 11e ANNÉES
Les forêts boréales de Nouvelle-Écosse : une
nouvelle source d’énergie?
Aperçu de la leçon
Dans cette leçon, les élèves feront des recherches sur le thème des biocombustibles,
élaboreront un énoncé de thèse et rédigeront un texte de 1 000 mots sur la biomasse en
tant que source de combustible durable en Nouvelle-Écosse.
Niveau ciblé
10e et 11e années
Durée
2 ou 3 périodes
Liens avec le programme d’études (province et cours)
Programme de sciences humaines des provinces de l’Atlantique, élaboré par le Conseil
atlantique des ministres de l’Éducation et de la Formation (CAMEF) : Nouvelle-Écosse
Géographie physique, 10e année et Géographie du Canada, 11e année
Ressources supplémentaires, matériel et équipement




Rubrique d’évaluation d’une rédaction (annexée)
Gabarit d’énoncé de thèse (annexé)
Modèle d’énoncé de thèse (annexé)
Laboratoire informatique, projecteur ACL et accès Internet
Sites Web :
L’Atlas canadien en ligne, L’avenir de la foresterie
www.canadiangeographic.ca/atlas
Faune et flore du pays (clip vidéo)
www.hww.ca/hww2_f.asp?id=354
Association des produits forestiers du Canada
www.fpac.ca/bio-pathways
www.fpac.ca/fact-sheets/pdfs/Biopathways_FR_web_2011.pdf
Forest Products Association of Nova Scotia
www.fpans.ca (en anglais)
L’ATLAS CANADIEN EN LIGNE
www.canadiangeographic.ca/atlas
NOUVELLE-ÉCOSSE –10e et 11e ANNÉES
Objectif général
Les élèves arriveront à comprendre, à évaluer et à prévoir le caractère durable de
l’utilisation de la biomasse comme combustible de remplacement en Nouvelle-Écosse. Ils
découvriront un nouveau point de vue sur la politique énergétique de la Nouvelle-Écosse en
ce qui a trait à l’énergie renouvelable ou de remplacement.
Résultats de la leçon
À la fin de la leçon, les élèves pourront :
 accéder à des renseignements de diverses sources;
 se procurer des renseignements sur la forêt boréale, la biomasse et les pratiques de
foresterie durables;
 analyser des données, cerner des tendances et formuler des prévisions;
 améliorer leurs aptitudes de rédaction.
L’ATLAS CANADIEN EN LIGNE
www.canadiangeographic.ca/atlas
NOUVELLE-ÉCOSSE –10e et 11e ANNÉES
La leçon
Introduction
Développement
Enseignant
Montrer le clip vidéo de Faune et flore du pays.
www.hww.ca/hww2_f.asp?id=354
Poser les questions suivantes :
1. Qu’est-ce que la forêt boréale?
2. Quelle est la taille de la forêt boréale?
3. Qu’est-ce que la forêt boréale apporte
aux humains?
4. Qu’est-ce que la forêt boréale apporte à
la nature?
5. Comment peut-on satisfaire à la fois les
besoins des humains et ceux de la
nature?
6. Comment peut-on faire en sorte que la
forêt boréale continue de répondre aux
besoins des prochaines générations de
Canadiens?
Demander aux élèves de consulter le thème
« L’avenir de la foresterie » de l’Atlas canadien
en ligne et de se renseigner sur la forêt boréale
canadienne dans les différentes sections qui
traitent de ce thème.
Élève
Regarder la vidéo et
participer à la
discussion
Les élèves doivent faire des recherches sur
l’industrie forestière de la Nouvelle-Écosse, les
biocombustibles et les pratiques de foresterie
durables. Les renseignements trouvés leur
serviront à composer un énoncé de thèse et une
rédaction.
Effectuer les recherches
nécessaires pour
formuler un énoncé de
thèse
Distribuer des exemplaires du Gabarit d’énoncé
de thèse. Demander aux élèves d’élaborer une
thèse plausible et de jeter les grandes lignes de
leur rédaction en un paragraphe sommaire.
Remplir le Gabarit
d’énoncé de thèse et le
faire approuver par
l’enseignant avant de
commencer la rédaction
Lire et commenter les Gabarits d’énoncé de
thèse des élèves avant que ceux-ci ne
commencent à écrire leur rédaction.
Trouver et lire la section
« L’avenir de la
foresterie » de l’Atlas
canadien en ligne
L’ATLAS CANADIEN EN LIGNE
www.canadiangeographic.ca/atlas
Conclusion
NOUVELLE-ÉCOSSE –10e et 11e ANNÉES
Demander aux élèves de rédiger un texte sur le
thème de la biomasse comme source de
combustible durable en Nouvelle-Écosse.
Les élèves doivent dresser un plan
(éventuellement soumis pour approbation), puis
composer une rédaction dans les règles de l’art.
Ils devront ensuite résumer leurs principales
conclusions devant les autres élèves.
Demander aux élèves de présenter leurs
conclusions.
Préparer un plan
Composer un texte
selon la méthode de
rédaction prescrite
Présenter sa rédaction
aux autres élèves
Participer à la
discussion générale
Mener une discussion générale sur l’ensemble
des résumés et des conclusions.
Enrichissement
 Présenter les autres principaux types d’énergie renouvelable (solaire, éolienne et
marémotrice) par des moyens visuels (affiche conventionnelle ou programme
multimédias).

Analyser des données de Statistique Canada sur l’utilisation des sources d’énergie
renouvelable au Canada et ailleurs dans le monde (utiliser des tableaux, des
diagrammes et des graphiques).
Évaluation
Évaluer la rédaction à l’aide de la Rubrique d’évaluation d’une rédaction (annexée).
Lectures complémentaires

Carte-affiche La forêt boréale de Canadian Geographic/APFC

Carte interactive de la forêt boréale de Canadian Geographic/APFC
www.canadiangeographic.ca/boreal (en anglais)
Conseil national de recherches Canada www.nrc-cnrc.gc.ca/fra/actualites/pari/2010/12/20/
nexterra-biomasse-energie-gazefication.html
Ressources naturelles Canada
http://canmetenergy-canmetenergie.nrcan-rncan.gc.ca/
fra/bioenergie/ressources_biomasse.html
http://foretscanada.rncan.gc.ca/article/biomasse/?lang=fr
FPInnovations
www.fpinnovations.ca
http://versicolor.ca/biomass/index.html (en anglais)
Canadian Biomass - www.canadianbiomassmagazine.ca
A National Scan of Regulations & Practices Relevant to Biomass Harvesting
www.wwf.ca/newsroom/reports/forests_freshwater/nationalscan.cfm (en anglais)
L’ATLAS CANADIEN EN LIGNE
www.canadiangeographic.ca/atlas
NOUVELLE-ÉCOSSE –10e et 11e ANNÉES
Liens avec les Normes nationales canadiennes en géographie
Élément essentiel no 2 : Lieux et régions
 Problèmes critiques des lieux et régions
Élément essentiel no 4 : Systèmes humains
 Interdépendance économique mondiale (spécialisation régionale, commerce,
transnationalisme, multinationales, etc.).
Élément essentiel no 5 : Environnement et société
 Utilisation et durabilité des ressources
Habileté géographique no 5 : Répondre à des questions géographiques
 Formuler des extrapolations bien fondées à partir de résultats de différentes sortes
de recherches géographiques.
L’ATLAS CANADIEN EN LIGNE
www.canadiangeographic.ca/atlas
NOUVELLE-ÉCOSSE –10e et 11e ANNÉES
Rubrique d’évaluation d’une rédaction
CATÉGORIE
4 – Dépasse les
critères
3 – Répond aux
critères
2 – S’approche des
critères
1 – En-dessous des
critères
Thème ou
énoncé de
thèse
L’énoncé de thèse
L’énoncé de thèse
mentionne le thème de
mentionne le thème de
la rédaction et donne un la rédaction.
aperçu des principaux
points abordés.
L’énoncé de thèse donne
un aperçu complet ou
partiel des principaux
points abordés, mais omet
de mentionner le thème.
L’énoncé de thèse
omet de mentionner le
thème ET de donner
un aperçu des points
abordés.
Éléments à
l’appui
Au moins 3 éléments de
preuve (faits,
statistiques, exemples,
expériences vécues) à
l’appui de la thèse.
L’auteur anticipe les
objections, les partis pris
et les arguments du
lecteur et y répond par
au moins un argument
contradictoire.
Au moins 3 éléments de
preuve (faits,
statistiques, exemples,
expériences vécues) à
l’appui de la thèse.
Au moins 2 éléments de
preuve (faits, statistiques,
exemples, expériences
vécues) à l’appui de la
thèse.
Pas plus d’un élément
de preuve (fait,
statistique, exemple,
expérience vécue) à
l’appui de la thèse.
Preuves et
exemples
Tous les éléments de
preuve et les exemples
sont précis et
pertinents; l’auteur
explique en quoi chaque
élément de preuve
soutient son point de
vue.
La plupart des éléments
de preuve et des
exemples sont précis et
pertinents; l’auteur
explique en quoi chaque
élément de preuve
soutient son point de
vue.
L’auteur donne au moins
un élément de preuve ou
un exemple précis et
pertinent, et explique en
quoi cet élément soutient
son point de vue.
AUCUN élément de
preuve ou exemple
pertinent ET/OU
aucune explication
justificative.
Conclusion
Conclusion convaincante
qui donne au lecteur une
solide compréhension du
point de vue de l’auteur.
L’auteur reprend
l’énoncé de sa thèse au
début du paragraphe de
conclusion.
Conclusion
reconnaissable. L’auteur
reprend l’énoncé de sa
thèse dans la première
ou la deuxième phrase
du paragraphe de
conclusion.
L’auteur tire une
conclusion sans toutefois
reprendre clairement
l’énoncé de sa thèse.
Aucune conclusion. La
rédaction se termine
en queue de poisson.
Grammaire
et
orthographe
Aucune faute de
grammaire ou
d’orthographe ne vient
distraire le lecteur du
contenu.
L’auteur a fait 1 ou
2 fautes de grammaire
ou d’orthographe qui
viennent distraire le
lecteur du contenu.
L’auteur a fait 3 ou
4 fautes de grammaire ou
d’orthographe qui
viennent distraire le
lecteur du contenu.
L’auteur a fait plus de
4 fautes de grammaire
ou d’orthographe qui
viennent distraire le
lecteur du contenu.
Références
(s’il y a lieu)
Toutes les sources
consultées pour trouver
des citations, des
statistiques et des faits
sont dignes de foi et
correctement citées dans
une bibliographie
construite selon les
normes de l’APA.
Toutes les sources
consultées pour trouver
des citations, des
statistiques et des faits
sont dignes de foi; la
plupart sont
correctement citées dans
une bibliographie non
conforme aux normes de
l’APA.
La plupart des sources
consultées pour trouver
des citations, des
statistiques et des faits
sont dignes de foi et
citées, mais pas sous
forme de bibliographie.
Plusieurs sources
suspectes (non dignes
de foi) ET/OU
incorrectement citées.
TOTAL : ________
Note
NOUVELLE-ÉCOSSE –10e et 11e ANNÉES
L’ATLAS CANADIEN EN LIGNE
www.canadiangeographic.ca/atlas
Gabarit d’énoncé de thèse
Thèse
____________________
Preuve
____________________________________________________________
____________________
____________________________________________________________
____________________
____________________________________________________________
____________________
____________________________________________________________
____________________
____________________________________________________________
____________________
____________________________________________________________
____________________
____________________________________________________________
____________________
____________________________________________________________
____________________
____________________________________________________________
____________________
____________________________________________________________
____________________
____________________________________________________________
____________________
____________________________________________________________
____________________
____________________________________________________________
____________________
____________________________________________________________
____________________
____________________________________________________________
____________________
____________________________________________________________
____________________
____________________________________________________________
Sommaire
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
NOUVELLE-ÉCOSSE –10e et 11e ANNÉES
L’ATLAS CANADIEN EN LIGNE
www.canadiangeographic.ca/atlas
Modèle d’énoncé de thèse
Thèse
Résumez brièvement le
Preuve
Dans cette partie, vous devez élaborer le thème à l’appui de
point de vue que vous
votre thèse.
souhaitez défendre dans
Vous pouvez y inclure des statistiques et des citations, ou
votre rédaction. Prenez
paraphraser des documents importants, en vue de soutenir le
soin d’énoncer
point de vue adopté dans votre rédaction (l’argument).
clairement la thèse
avancée. L’énoncé de
thèse ne doit
comprendre aucune
ambiguïté. N’oubliez pas
que la thèse est la carte
routière qui guide le
lecteur et l’aide à
interpréter et à analyser
votre texte.
Sommaire
Résumez en 5 ou 6 lignes le thème à la base de votre énoncé de thèse. Ce paragraphe vise
à communiquer succinctement l’essence du thème que vous souhaitez démontrer.