Projet complet > Découverte de l`Argentine

D
Del Mahury al Río de la Plata :
Una alianza sudamericana
Collège Auguste DÉDÉ
Projet pluridisciplinaire 2013/2014
Guyane – Brésil – Argentine
Mise en place d’un partenariat avec un collège argentin.
« Construire une École ouverte sur le monde »
Une de cinq grandes priorités de la rentrée 2013 préconisés par notre Ministre Vincent
Peillon.
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« L’École crée les conditions d’intégration des élèves, citoyens et futurs
professionnels dans le monde qui les entoure. En ce sens chaque élève devrait
pouvoir réaliser au cours de sa scolarité une mobilité dite « apprenante » dans
le cadre d’un partenariat scolaire à l’étranger. » Circulaire n° 2013-60 du
10/04/2013
Le projet de voyage concerne les élèves hispanisants de la classe de 4e Vanille du
Collège Auguste Dédé. Il s’agit d’une classe Euro-Amazonienne qui bénéficie d’un
enseignement de mathématiques en langue espagnole. Ce projet se veut autant un
séjour linguistique, artistique, sportif et scientifique qu’un voyage de découverte à
la rencontre de la culture et de l’histoire argentine. L’itinéraire et les sites ont été
choisis dans cet objectif. Précisons que l’Argentine a su construire une culture
scientifique de renommée internationale. Ce pays a reçu trois prix Nobel en
sciences exactes.
Ce projet s’inscrit tout à la fois dans la politique d’ouverture internationale de
l’académie de Guyane vers l’Argentine et dans la stratégie éducative du
ministère de l’Éducation Nationale argentin, qui vise à promouvoir la langue
française et à valoriser la diversité linguistique.
En Guyane, ce projet est conçu en pluridisciplinarité et travaillé conjointement par les
enseignants d’Espagnol, de Mathématiques, d’Arts -Plastiques, et d’Éducation
Physique et Sportive.
Durée du séjour : du jeudi 9 Octobre 2014 (départ de Cayenne) au lundi 27 octobre
2014 (arrivée à Cayenne). Afin de bouleverser le moins possible l’emploi du temps
des élèves, la plupart des jours sont pris sur les week-ends et vacances scolaires. Le
séjour inclus la scolarisation de nos élèves au collège argentin « José Manuel
Estrada » de la ville de Corrientes.
Le voyage prendra la forme d’un circuit à la découverte des régions du Sud du Brésil
(Foz de Iguaçu), Puerto Iguazu, Corrientes et de Buenos Aires. Les villes et les
sites visités seront autant d’étapes permettant de comprendre la richesse
géographique, scientifique, historique, artistique et les politiques de protection
environnemental de chacune des régions.
Les modes d’hébergement choisis, successivement en familles d’accueil puis à l’hôtel,
seront l’occasion d’adopter le rythme de vie argentin, mais surtout de rencontrer,
partager et échanger avec des collégiens argentins pendant toute la durée du
séjour dans le cadre d’un partenariat scolaire et structuré.
Les transports seront assurés en avion et en autocar.
Quatre adultes sont prévus pour encadrer les élèves : M. Lesueur (professeur d’ArtsPlastiques), Mme Morlet (professeure de Mathématiques), M. Neufville Tony (professeur
d’Éducation Sportive) et Mme Racon (professeure d’Espagnol).
Le budget a été établi par précaution sur une base de 4 accompagnateurs et 25 élèves.
Le projet éducatif
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Ce projet de voyage à l’étranger illustre l’engagement du « projet Académique » et du
« projet d’établissement » qui veulent généraliser l’ouverture culturelle et
internationale et promouvoir des pôles d’excellence en langues vivantes. Ce voyage
s’inscrit donc dans la dynamique mise en place par l’équipe éducative du collège,
dynamique qui met l’expérience pédagogique au service de la réussite des élèves.
Devenir citoyen (du monde)
Les élèves méconnaissent le continent sur lequel ils vivent. Le projet s’inscrit dans le
cadre de l’intégration de la Guyane dans son environnement régional. Ce
rapprochement est aussi voulu par la région Guyane. Découvrir et rencontrer
d’autres jeunes Sud-américains avec lesquels ils seront amenés à bâtir un avenir
commun.
Découvrir des sociétés de culture différentes et faire preuve de curiosité
Nos élèves ont très peu l’occasion de voyager à l’étranger. Pour beaucoup, aller en Argentine
représentera la première sortie du territoire. Il s’agit, au-delà de l’enrichissement
socioculturel, que leur offrira l’Argentine, d’aiguiser leur curiosité envers l’autre, un
« autre » riche de coutumes et de traditions.
S’adapter à une vie différente et savoir partager
Partir en voyage scolaire signifie vivre durant quelques jours en groupe avec d’autres jeunes et
d’autres adultes, hors du milieu familial. Cela nécessite un « savoir-être » propre à la vie
collective, le respect des autres et des règles communes, le partage des tâches,
l’acceptation d’autres adultes que les parents comme référents. Les élèves seront
hébergés dans des familles. Ils devront s’adapter à un milieu différent, aux règles de vie
et habitudes de la famille d’accueil. Se faire accepter et se faire comprendre,
communiquer seront des enjeux majeurs.
Découvrir le système éducatif argentin.
Fort de ce projet nous nous sommes rapprochés de la
« Escuela Normal Superior José Manuel de Estrada, située à
Corrientes, ville très dynamique d’une province argentine
frontalière avec l’Uruguay, le Brésil et le Paraguay.
Caractéristiques de la ville : Capitale et pôle économique de la
province homonyme. Elle arbore un patrimoine architectural
riche, où les édifices historiques côtoient parfaitement les
immeubles modernes
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Ce Collège vieux de 126 ans compte 2400
élèves, trois niveaux : primaire,
secondaire et supérieur.
Les contacts déjà établis avec des
enseignants, l’Alliance Française et les
services culturels de la Mairie de
Corrientes sont le point de départ de
ce projet de partenariat pour le
début 2014
Valoriser sa culture
Chaque élève sera amené à présenter et représenter son pays devant un public étranger, public luimême multiculturel
1. Les objectifs linguistiques du voyage en Argentine
Renforcer les compétences linguistiques des élèves par une utilisation transdisciplinaire de
la langue étrangère. Se familiariser avec la culture d’un pays et sa langue.
Le Cadre Européen Commun de Référence pour les langues (CECRL) préconise de confronter
les élèves à des situations concrètes et variées d’interaction orale. Le séjour en Argentine
s’inscrit dans l’objectif de favoriser ces prises de parole autonome dans des situations de la
vie quotidienne. Pour les élèves chaque moment de la vie familiale, des visites, des activités
de groupe sera l’occasion d’échanges. Ces échanges linguistiques « sociaux », qui sont autant
de marqueurs des relations sociales, correspondent aux composantes linguistique,
sociolinguistique et pragmatique du niveau B1 du CECRL exigible en fin de classe
amazonienne.
Durant le voyage, les élèves seront constamment placés en situation d’être à la fois locuteur
et acteur-social. Ce projet s’inscrit donc dans une démarche actionnelle de
l’apprentissage. L’élève devra recourir à toutes les activités de communication
langagière: lire, écouter, s’exprimer, interpréter, interagir…
« Communiquer c’est utiliser un code linguistique (compétence linguistique) rapporté à une
action (compétence pragmatique) dans un contexte socioculturel et linguistique donné
(compétence sociolinguistique) » CERCL
2. Les objectifs scientifiques du voyage :
. Contribuer à susciter chez nos élèves, le goût des sciences et de la recherche en stimulant
leur imagination et leur curiosité et en favorisant la rigueur intellectuelle et la pensée
critique.
. Donner du sens aux mathématiques et motiver leur apprentissage.
4
. Leur donner une image positive des mathématiques par une approche pratique grâce à des
expériences scientifiques
. Montrer que les mathématiques sont une discipline vivante, que les problèmes évoluent, que
chaque réponse suscite de nouvelles questions.
. Favoriser la participation de nos élèves aux différents événements scientifiques proposés hors
Académie.
. Participer à des ateliers où les élèves sont placés dans une situation de recherche active :
exploration, interrogations, conjectures, preuves …,
. Approcher la géométrie dans ses applications récentes et dans son historicité.
. Montrer la modernité de la géométrie à travers des activités récentes contribuant ainsi à
donner aux élèves le sentiment d'une matière figée, d'intérêt strictement scolaire.
3. Les objectifs artistiques et culturels :
Puissant levier d’émancipation et d’intégration sociale, l’éducation artistique et culturelle
participe
pleinement
de
la
lutte
contre
les
inégalités
sociales,
culturelles
et
territoriales.
Acquérir des repères culturels de plus en plus complexes et de se familiariser in situ avec
les œuvres d’art pour devenir un spectateur averti et critique.
Plusieurs séquences d'Arts-Plastiques et d'Histoire des Arts seront proposées aux élèves tout
au long du projet : en amont du voyage (en cours d'Arts-Plastiques), sur place et après le
déplacement.
Toutes les séquences pédagogiques seront fédérées par le thème du « ART, TÉMOIN DE
L'HISTOIRE de l'AMÉRIQUE DU SUD », thème qui se rapproche du thème d'Histoire des
Arts de l'établissement et permettra ainsi de mieux préparer les élèves à l'épreuve oral du
Brevet.
En amont : 4 séances d'Arts-Plastiques aborderont la thématique choisie et permettront aux
élèves, tour à tour, de manipuler, expérimenter, réaliser, analyser et présenter des solutions
plastiques.
Sur place : 3 sites feront l'objet d'une visite approfondie. Chacune d'elle sera, à sa manière,
structurée par un questionnaire spécifique autour du thème choisi. Elles permettront aux
élèves de voir des œuvres réelles anciennes et contemporaines qu'ils seront ensuite
susceptibles de choisir pour leur épreuve orale du Brevet /session 2015.
 Musée d'Art latino-américain de Buenos Aires (MALBA) : séquence Arts-Plastiques autour
d'une œuvre au choix.
 Musée national des beaux-arts d'Argentine (MNBA) : séquence Arts-Plastiques et Histoire
des Arts autour de 3 œuvres au choix.
 Exposition TECNOPOLIS : séquence Arts-Plastiques autour d’une œuvre au choix.
En aval : présentation et exposition des réalisations
4. Les objectifs sportifs :
En favorisant le dépassement de soi, l’esprit d’équipe, la confiance en soi et la
responsabilisation, en valorisant des valeurs de fraternité et de respect, le sport
scolaire contribue à la cohésion des établissements scolaires (argentins et guyanais) lors
de ce partenariat.
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La pratique scolaire d’activités physiques et sportive (APSA) garantit à tous les élèves une
culture commune et participe à l’acquisition des compétences du socle commun en offrant
aux élèves un lieu d’expériences concrètes.
A travers la pratique de sports collectifs comme le football et le volley ball, mais également du
relais, les élèves des deux collèges seront mélangés. Ceci afin qu’ils puissent s’approprier
ensemble le vocabulaire simplifié des APSA support dans les deux langues, mettre en
commun des connaissances, des, pour atteindre des objectifs communs. Les élèves
confrontés ensemble à ces situations motrices concrètes et culturelles seront amenés à
échanger verbalement dans les groupes mixtes avec leurs partenaires, La communication
sera donc sollicitée et les élèves devront prendre la parole dans ce contexte particulier.
Les situations de partenariat et d’opposition dans lesquelles les élèves seront placés
contribueront à l’exercice de la citoyenneté (citoyen du monde) vécue en acte par la pratique
sportive. Ceci renforcera leur culture sportive commune. Le vivre ensemble, le fait de
s’intégrer et de coopérer dans un projet collectif ludique concoure à l’objectif
interdisciplinaire du voyage.
Préparation et évaluation des élèves

Modalités d’organisation.
Pour préparer le voyage, les élèves seront organisés en petits groupes. Chaque groupe
devra effectuer des recherches axées sur un thème proposé par les professeurs en
lien avec les visites prévues, puis l’exposer en espagnol et/ou français.
La Guyane ainsi que la ville de Corrientes en Argentine partagent un passé historique
(l’esclavage et les missions jésuites) et la culture du Carnaval.
Thèmes sur lesquels vont être basés nos échanges :

L’esclavage

Les ruines jésuites

Le carnaval

Problèmes ouverts de Mathématiques

La culture scientifique

Les danses Traditionnelles

Activités sportives

Histoire des Arts

La littérature
Usage des TICE : illustre le caractère sérieux et indispensable (pas seulement ludique) des
nouvelles technologies.

Création du site facebook « Régional Guyane-F » commun à nos deux établissements dont
l’objectif est d’enrichir nos pratiques éducatives pour une pédagogie coopérative en
dialoguant à propos de nos expériences en classe et échangeant des idées pour favoriser
l'apprentissage de nos élèves.

Création d’un autre site facebook où les élèves pourront recueillir des informations sur leurs
correspondants ou en déposer sur eux-mêmes. Les publications sur ce site seront évaluées
régulièrement par les professeurs avec validation de compétences acquises.
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
Échanges par visioconférence (Skype).

Création de diaporamas et de vidéos.

Échanges par mail.

Publication sur le site du collège.

Réunions périodiques avec les parents des élèves pour faire le bilan et pour organiser les
actions autofinancement.

Stage : Éducation artistique et culturelle à la danse Traditionnelle guyanaise.

Projection du film «Mission » de R. Joffe – 1986. Échanges et mise en contexte

Sortie sur le sentier Loyola préparé en amont avec questionnaires sur place. Visite faite
avec deux archéologues qui effectuent les fouilles sur le site : M. LEROUX (Docteur en
Histoire) et M. AUGER (professeur d’archéologie de l’Université de Quebec.)

Visite du site Loyola afin d’acquérir un vocabulaire scientifique

Actions d’autofinancement
 Vente de calendriers
 Vente de gâteaux tous les samedis au Marché de Cayenne.
 Emballages cadeaux à Géant Casino.
Pour célébrer les 50 de coopération entre l’Argentine et la France :

 Exposition « A la découverte de l’Argentine » lors de la semaine de l’Amérique Latine et
des Carïbes dans la salle d’expositions du CDI du Collège Dédé.
 Semaine du Cinéma argentin avec la projection de plusieurs films pour les élèves et les
enseignants (VO).

Fin Août 2014 : visite de la professeure coordinatrice et responsable du projet à la ville
de Corrientes (Argentine) pour :
 Rencontre avec l’équipe pédagogique argentin, leurs élèves et les familles qui vont accueillir
nos élèves en octobre 2014.
 Travail commun, avec les enseignants argentins, pour la préparation puis l’analyse de chacune
des activités pédagogiques et des visites qui auront lieu pendant le séjour des élèves guyanais
en Argentine.

Un séjour linguistique, artistique sportif et scientifique est programmé pour octobre 2014.
Le séjour inclus la scolarisation de nos élèves au collège argentin en langues espagnole.
Le voyage prendra la forme d’un circuit à la découverte des régions du Sud de Brésil (Foz
d’Iguaçu), Puerto Iguazú, Mission Jésuite de San Ignacio Mini, Corrientes et de Buenos Aires.
Les villes et les sites visités seront autant d’étapes permettant de comprendre la richesse
géographique , scientifique , historique , artistique et les politiques de protection
environnementale de chacune des régions.
Les élèves vont vivre en immersion dans une famille argentine tout en suivant quelques
heures de cours (cours choisis avec les enseignants de l’établissement partenaire) :
Espagnol, Mathématiques, Éducation Physique et Sportive et Arts-Plastiques. Les
cours seront dispensés avec leurs camarades argentins .Chaque session durera 3
heures et ce pendant 5 jours.
7


Participation à des ateliers mathématiques pendant la visite TECNOPOLIS, la
plus grande exposition de science de l’Amérique Latine . Rallye Mathématiques

L’accueil de jeunes argentins ainsi que leurs professeurs est également envisagé
par la suite.
Evaluation
L’idée étant de mettre en place une progression qui corresponde aux attentes de
nos élèves tout en permettant un enrichissement mutuel des étudiants guyanais
et argentins
Les élèves des deux côtés sont impatients et attendent le rendez-vous visuel avec joie.
Les demandes des enfants sont prioritaires, chacun a son correspondant référent.
Nous allons évaluer sur le long terme l’intérêt, la curiosité et la demande des élèves. Le
parallèle est fréquent entre les deux cultures (esclavage, les Misions Jésuites, le
carnaval, le Rallye Mathématiques ..) L’évaluation portera sur les effets observables
sur l'ensemble de la classe s'agissant du climat scolaire et particulièrement sur les
élèves en difficulté s'agissant des progrès réalisés et des réussites au niveau des
résultats.
L'évaluation est qualitative (On parle ainsi d'enthousiasme, d'implication, de
motivation…) mais aussi l’évaluation du Livret de compétences. (voir document joint)

Durant le séjour les élèves disposeront d’un carnet de voyage, qu’ils devront
compléter après chaque visite ou activité. Au retour ce carnet leur permettra de
réaliser un dossier consacré au séjour. Ce dossier, rédigé en langue espagnole,
sera évalué.
Ces informations seront exploitées de façon pluridisciplinaires pour, enrichies d’éléments
iconographiques et sonores, créer une présentation multimédia qui sera présentée
aux parents et à l’ensemble de la communauté éducative.



Leur investissement dans le projet, durant la phase de préparation : préparation des visites,
recherches, apport d’idées, motivation, etc.…
Leur implication durant le séjour : utilisation de la langue espagnole, curiosité, volonté de
communiquer, respect des règles dans la famille d’accueil et au sein du groupe.
Leurs productions orales et écrites pendant et après le voyage : interview de la famille, carnet
de voyage, synthèse écrite au retour, création d’une présentation multimédia.
Effets attendus sur les élèves :

En intégrant des activités d'apprentissage collaboratif, notre partenariat encourage nos
élèves à rechercher et à explorer leurs points communs et à acquérir des compétences
d'apprentissage coopératif. Les élèves guyanais et argentins acquièrent et perfectionnent
leurs compétences en diplomatie et en communication interculturelle

Sensibilisation à la démarche d’investigation scientifique, compréhension par l’élève des
notions de transversalité et d’interdisciplinarité.
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
Améliorer la réussite des élèves et les résultats scolaires en redonnant du sens à
l’apprentissage scolaire et de l’importance aux notions de rigueur, de travail et d’engagement
personnel.

Une meilleure réussite des élèves se traduisant par une augmentation significative des
résultats, une meilleure maîtrise de la langue lue, écrite et parlée.
Effets attendus sur les pratiques des enseignants.
 Meilleur travail en équipe pédagogique (ouverture aux autres matières…
 Echanges fructueux de pratiques entre les deux établissement
 Changement de regard sur les pratiques des uns et des autres, enrichissement culturel via la
coopération des disciplines
 Transformer les pratiques professionnelles grâce à la collaboration des enseignants de
différentes disciplines
 Effets attendus sur l’établissement

Amélioration du rapport à l’institution scolaire et aux tâches scolaires des élèves grâce à
l’art et la culture qui favorisent l’intégration et qui luttent contre les difficultés scolaire
 Amélioration des relations avec les parents et les collectivités locales
 Amélioration des relations de travail
 Amélioration du climat de confianc
 Soutien accru de la mairie et des collectivités locales pour les différentes activités du
collège
 Participation accrue des parents aux activités de l’école.

Le socle commun de connaissances et de compétences
(Voir annexe I)
Le coût du voyage et les ressources financières
Budget prévisionnel (voir annexe II)
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Déroulement du séjour
(Sous réserve des modifications)
Les élèves vont vivre en immersion dans une famille argentine tout en suivant quelques heures
de cours (cours choisis avec les enseignants de l’établissement partenaire) : Espagnol,
Mathématiques, Éducation Physique et Sportive et Arts-Plastiques. Les cours seront
dispensés avec leurs camarades argentins.
Les cours reçus par nos élèves pendant une semaine, le seront au sein du Collège. Chaque
session durera 3 heures et ce pendant 4 jours. L’idée étant de mettre en place une
progression qui corresponde aux attentes de nos élèves tout en permettant un
enrichissement mutuel des étudiants guyanais et argentins
1er jour
Départ de Cayenne pour vol de la Suriname Airways. Arrivée à Belém. Départ avec la TAM pour
Foz d’Iguaçu
2ème jour

Arrivée à Foz d’Iguaçu vers 10h
 Prise en charge du groupe par
un autocar de tourisme, une collègue
argentine sera présente à l'aéroport pour
nous recevoir. Visite et découverte avec
guide des grandioses chutes D’Iguaçu (côté
brésilien). Le Brésil bénéficie des vues les
plus panoramiques laissant mieux voir
l’immensité des chutes.
 Départ pour l’Argentine.
Arrivée à Puerto Iguazú (Argentine) .Rencontre avec les élèves argentins et leurs
professeurs. Nuit à l’hôtel
3ème jour
 Petit-déjeuner à l’hôtel.
 Visite des Chûtes d’Iguaçu coté
argentin avec nos correspondants. Randonnée dans le
parc National Iguazú, promenade en train,
découverte de la faune locale. Déjeuner sur place.
 Visite guidée des Ruines de San Ignacio
Mini, (XVII siècle) les plus impressionnants vestiges
de toutes les anciennes missions jésuites de la région
 Départ en car pour la ville de
Corrientes, une des plus vielles villes d’Argentine et
une des premières colonies espagnoles de la région.
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4ème jour



Arrivée à la ville de Corrientes. Rencontre avec
nos partenaires. Les élèves et l’équipe
pédagogique seront logés dans les familles des
élèves argentins afin de profiter au maximum du
bain linguistique et culturel.
Visite de la ville de Corrientes, elle possède l’un
des centres historiques les mieux conservés du
pays.
 Plaza 25 de Mayo bordée de bâtiments mêlant
architecture italienne et française du XIX, et d’édifices
coloniaux qui rappellent l’histoire de l’esclavage en Argentine.
 Ville des peintures murales, visite guidée par
les professeurs d’Arts-Plastiques de ces œuvres artistiques
impressionnantes qui recouvrent quantité de murs de la cité
en retraçant l’histoire de la ville depuis l’époque coloniale.
 Coucher de soleil sur le Río Paraná, fleuve le
deuxième plus long d’Amérique du Sud après l’Amazone.
Promenade sur le large costanera (rive) bordée des arbres.
Repas dans la famille d’accueil.
5ème jour





Petit-déjeuner dans les familles d’accueil.
Découverte du Collège « Escuela Régional José Manuel Estrada ». Immersion des
élèves au système éducatif argentin en participant à quelques heures de cours choisis
avec les enseignants de l’établissement.
Déjeuner en ville.
Activités sportives avec les élèves et les professeurs du Collège.
Repas dans la famille d’accueil.
6ème jour :



Petit-déjeuner dans les familles d’accueil.
Participation aux cours.
Visite de l’Université de Sciences Exactes et de la faculté de Médecine. Découverte
des métiers (Orientation des élèves)
7ème jour :



Petit déjeuner en famille d’accueil.
Participation aux cours. Rallye Mathématiques où les
élèves seront confrontés à de problèmes ouverts.
Énoncés en espagnol pour les élèves guyanais et en
français pour les élèves argentins.
Visites guidées Museo de Bellas Artes Doctor Juan
Ramón Vidal : musée consacré à la sculpture et aux peintures à l’huile réalisées par
des artistes locaux. Convento de San francisco : église coloniale construite à l’époque
de la fondation de la ville magnifiquement restaurée.
11
8ème jour :


 Petit déjeuner en famille d’accueil.
Départ pour la ville de Resistencia en car de
tourisme avec nos partenaires. Traversée
du
fleuve Paraná en empruntant le Puente Belgrano.
 Arrivée à Resistencia. Nous serons
accueillis par les élèves du Collège « Escuela
Normal de Resistencia » et leurs professeurs
.Participation aux activités pédagogiques préparées par nos hôtes. Déjeuner à la
cantine de l’établissement.
Visite guidée de la ville et de ses rues ornées des centaines de sculptures, résultant
d’une tradition artistique unique et d’une volonté de développement culturel.
Retour à Corrientes, diner dans les familles d’accueil.
9ème jour :
 Petit déjeuner en famille.
 Ateliers au Collège où nous allons participer à
des cours de la dance folklorique traditionnelle de la région :
le « Chamamé » .Remise de prix pour les gagnants du Rallye
Mathématiques.
 Déjeuner en ville.



Spectacle de Doma : sport
équestre traditionnelle de l'Argentine qui intègre la
culture folklorique avec lignée gaucho du pays. Le
sport dont le cavalier doit se tenir entre 6 et 15
secondes sur un cheval.
Soirée en plein air dans une « estancia » autour du
feu. Dégustation de spécialités locales : « ASADO »
(grillade de bœuf) et « empanadas » (feuilletés
goûteux fourrés à la viande hachée. Remerciements et adieux.
Départ avec nos hôtes en car touristique ver la ville de Buenos Aires.
10ème jour

 Arrivée à la ville de Buenos Aires, capitale
argentine mélange d’Europe et d’Amérique où on découvre les
façades d’édifices typiquement européens. Installation à
l’hôtel. Déjeuner en ville.
 « La Recoleta », quartier débordant de parc
luxuriants, de musées et de bâtiments à l’architecture
française.
 Visite guidée du « Musée des sciences » et
participation directe et active de nos élèves à deux
ateliers scientifiques faits en espagnol dont on va
proposer des expériences interactives liées aux mathématiques.
Visite de la « Iglesia Nuestra Señora del Pilar”, église coloniale baroque de 1732.
12


Promenade au principal marché artisanale de la ville.
Dîner en ville
11ème jour.





Petit déjeuner à L’hôtel.
San Telmo, quartier intéressant du point de vue
historique aux ruelles pavées et aux bâtiments
coloniaux.
Plaza Dorrego, célèbre pour son marché aux antiquités
du dimanche et ses spectacles de tango. visite de
l’église néocoloniale baroque « Nuestra Señora de
Belem ».
Déjeuner en ville.
Visite du « Museo Histórico Nacional »
12ème jour





Déjeuner à l’hôtel.

Plaza de mayo, Casa Rosada (accueille les
bureaux du président), Cabildo, visite de la Catedral
Metropolitana .Cathédrale baroque inspirée du Palais
Bourbon connue pour renfermer la tombe de plus grand
héros du pays, le général José de San Martín. L’actuel
Pape François, en fut, l’archevêque du 1998 au 2013.

Promenade sur la rue piétonne Florida, visite
des très belles « Galerías Pacífico ». Beau centre
commercial
à la française dont ses plafonds voûtés furent
peints par des renommés fresquistes argentins en
1954. Visite guidée au 1er étage du « Centro Cultural
BORGES »
Déjeuner en ville
Visite guidée du Teatro Colón. Théâtre d’envergure
mondiale en matière d’opéra, de ballet et de musique
classique.
Avenue 9 de Julio, l’avenue la plus large du monde, et son Obélisque.
Diner en ville.
13ème jour
 Visite de quartier de La Boca.
Promenade sur al rue piétonne Caminito pour
admirer les danseurs de tango qui s’y
produisent. Visite guidée de La Bombonera,
stade de l’équipe de Boca Juniors (ancienne
équipe de Diego Maradona) et du musée du football.

Visite de Puerto Madero et la Fragata Sarmiento,
fameux trois-mâts long de 85 m, qui fit 40 fois le tour du monde.
13
14ème jour
Visite guidée de TECNOPOLIS. La plus grande exposition (50 hectares) de science, de
technologie, d’industrie et d’art
de l’Amérique Latine.
Mathématiques
Participation aux activités dont
l’intelligence, l’esprit et
l’observation sont mis au défi
dans un espace dédié aux
mathématiques. A l’aide du
prestigieux mathématicien
argentin, Adrian Paenza, nos
élèves vont perdre leur peur des
maths et vont s’amuser à
découvrir ses principes.
Soixante reproductions en bois des plus importantes inventions de Leonardo Da Vinci, vont
permettre à nos élèves de découvrir le génie de cet homme de la Renaissance qui a
révolutionné les connaissances dans les mathématiques, la chimie, l’architecture,
l’ingénierie et même la peinture.
Nanotechnologie :
Un lieu où nos élèves peuvent
apprendre les rudiments de la
nanotechnologie participant à une
expérience de simulation de al matière
jusqu’à l’échelle de nanomètre et de voir
sa demande sur un échantillon d’articles,
produits et matériaux que nous utilisons
dans notre vie quotidienne.
Espace
Nos élèves verront comme l’Argentine,
dans le cadre de son Plan National
Espace, génère la technologie satellite
pour le secteur agricole du pays de
façon à contribuer à l’amélioration de
la production alimentaire et aussi
prendront connaissance de la navette
TRONADOR qui représente l’avenir du
programme spatial argentin.
14
15ème jour




Petit déjeuner à l’hôtel.
Visite guidée du musée d’art moderne et
latino-américain de Buenos Aires
(MALBA).
Déjeuner en ville.
Visite guidée du Musée de la mémoire.
Espace pour la mémoire et de la Promotion
et la Défense des Droits de l'Homme.
16ème jour
 Petit déjeuner à l’hôtel.
 Visite guidée du Musée des Beaux-arts.
Il contient des œuvres de Renoir, Gauguin, Rembrandt
et Van Gogh, ainsi que celles des artistes argentins
classiques.
 Déjeuner pique-nique au Bosques de
Palermo.
 Visite du Zoo de Buenos Aires avec plus
de 350 espèces d’animaux.
 Dîner en ville.
17ème jour
Petit déjeuner à l’hôtel. Visite de la ville de Tigre et
du Delta. Navigation sur les cours d’eaux du delta
pour un aperçu de la vie des habitants le long de
ces canaux, avec leurs bateaux pour unique moyen
de transport. Pique-nique sur une île.
18ème jour
Petit déjeuner à l’hôtel. Départ le matin par vol pour Belém. Arrivée tard dans la nuit, logement
en hôtel.
19ème jour Départ pour Cayenne par le vol de la Suriname Airways. Arrivée à Cayenne vers 17h.
Fin du voyage.
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