Atelier 2, discriminations et violences en milieu scolaire : comment

Atelier 2, discriminations et violences en milieu scolaire : comment
les prévenir ?
Sandrine Heckmann, présidente association départementale du MFPF 64 et
Josette Belloq, proviseure lycée Jacques Brel de Lormont
Deux projets ont été présentés au cours de cet atelier : l'un sur la prévention des
comportements sexistes menés par le MFPF 64, l'autre sur la prévention des
discriminations et des violences auprès des élèves turcs mené par le lycée
professionnel Jacques Brel de Lormont.
Deux expériences a priori distinctes mais qui toutes deux traitent finalement du
rapport à l'autre, de sa place dans un environnement social, de la difficulté de se
comprendre les uns les autres.
À travers ces deux exemples nous avons pu dégager des points communs dans
l'approche :
- Les deux projets se sont montés en réponse à des évènements observés
dans les établissements (montée de comportements violents, exclusion
d'élèves suite à une mauvaise analyse de la situation, un contrôle de plus en
plus fort des filles sur leur habillement),
- La nécessaire inscription des projets dans le temps pour un travail de fond.
Ainsi, concernant les comportements sexistes, il faudrait pouvoir
accompagner les jeunes dans leurs questionnements tout au long de leur vie
d'adolescents. Quant à la prévention des discriminations, il faudrait être en
capacité de prendre en compte les changements des lycéens et de leur
environnement social et culturel.
Cette inscription dans le temps permet de plus de capitaliser les expériences
passées et d'optimiser les actions,
- L'articulation des actions avec le projet éducatif, afin d'avoir une cohérence
éducative,
- La négociation préalable entre tous les partenaires afin de dégager des
points d'accord à partir des enjeux de chacun,
- Un travail auprès des jeunes certes, mais aussi avec l'ensemble des adultes
qui gravitent auprès des ces élèves (enseignants, vie scolaire, personnels
IATOS, parents). Dans le cadre des projets présentés, ce travail s'est fait
sous la forme de formations pour les professionnels, de rencontres
collectives avec les parents,
- Une démarche axée sur la personne avant d'être centrée sur le risque, la
réparation, afin de susciter un questionnement, un changement,
- La prise en compte des représentations individuelles et/ou collectives des
élèves mais aussi des adultes : c'est quoi être un garçon ?, c'est quoi être
une fille ?, qu'est ce que cela veut dire de suivre un enseignement
professionnel ?, dans un lycée situé en zone franche ?, pour les élèves ?,
pour les parents ?, en quoi un professionnel participe à la reproduction de
modèles sociaux ?, …