De belles paroles, oui, mais... Et le Rased dans tout ça ? Le dossier

Le dossier de la semaine, le P.P.R.E
PPRE,Kézako ?
PPRE
Programme Personnalisé de Réussite Educative
Il s’
agit d’
une action spécifique d’
aide et, le cas échéant, d’
un
ensemble d’
autres aides coordonnées. C’
est l’
enseignant de la
classe qui en est le maître d’
œuvre avec l’
équipe pédagogique. Le RASED peut apporter son concours à la mise en œuvre. Une aide spécialisée peut être intégrée dans un PPRE, ce
sont les « plans d’
actions coordonnées ».
Le texte dit: « A tout moment de la scolarité élémentaire, lorsqu'il apparaît qu'un élèves ne sera pas en mesure de maîtriser
les connaissances et compétences indispensables à la fin d'un
cycle, la directeur d'école propose aux parents de mettre en
place un dispositif de soutien, notamment un PPRE. Un document, préalablement discuté avec les parents de l'élève ou son
représentant légal, précise les formes d'aides mises en oeuvre
pendant le temps scolaire ainsi que, le cas échéant, celles qui
sont proposées à la famille en dehors du temps scolaire.Il définit un projet individualisé qui devra permettre d'évaluer régulièrement la progression de l'élève »
Le PPRE a donc 2 modalités:
* une action de soutien pédagogique liée à l'acquisition du
socle commun. En 2006-07, ce sont les élèves de CP CE1 et tout élève maintenu quel que soit son niveau de
classe qui sont concernés; la circulaire du 25 août 2006
précise que le PPRE se centre sur le français, les mathématiques ou les langues et que l'action d'aide doit être
intensive et de courte durée.
* un plan d'actions coordonnées avec les membres du
RASED mais aussi avec les intervenants extérieurs.
Questions :
Les familles, les professionnels extérieurs accepteront-ils
que la mise en oeuvre des aides soit labellisée, coordonnée par l'école ? Est-ce le rôle de l'école ?
Un programme court et intensif peut avoir une efficacité
pour des difficultés légères. Est-il pertinent pour des difficultés importantes ou moyennes ?
De belles paroles, oui, mais...
Le PPRE doit être signé par les parents. Au départ, l'enfant devait aussi le signer. Le SNUipp a obtenu qu'en
élémentaire l'élève n'ait pas à signer et il continue à demander que les collégiens, les parents et le directeur ne soient pas
non plus signataires et rendus responsables d'un échec scolaire.
Il est difficile, dès le mois d'octobre au CP par exemple, de demander aux parents de signer un document pointant les difficultés, les lacunes de l' enfant en tout début d'apprentissage. Ce dispositif présente des risques de stigmatisation et peut avoir
des effets négatifs pour l’
enfant, les parents et l’
école (effet Pygmalion).
La mise en application des PPRE se fait à moyens constants, « par l'optimisation des moyens actuellement consacrés à l'expérimentation des CP dédoublés et par la mobilisation des enseignants spécialisés des RASED ».
Et le Rased dans tout ça ?
Si c'est l'enseignant de la classe qui est maître
d'oeuvre du PPRE avec l'équipe pédagogique, le
RASED peut « apporter son concours à sa mise
en oeuvre ». Dans le cadre du PPRE « ensemble
d'aides concertées », l'aide spécialisée du RASED peut être intégrée mais le PPRE ne se
substitue pas au projet d'aide spécialisée défini
dans la circulaire du 30 avril 2002.
Le RASED intervient à tous les
niveaux de la scolarité primaire, de la petite
section de maternelle au CM2. Les difficultés
relevées ne sont pas uniquement d'ordre scolaire
(comportement, image de soi dévalorisée...). Le
projet d'aide spécialisé n'est pas signé par les
parents ni par les enseignants. Il est évolutif dans
le temps et dans le contenu.
Les objectifs fixés à l'aide spécialisée (cf tableau comparatif) traduisent une conception
dynamique de l'apprentissage et du développement de l'enfant.
Ceux du PPRE: « prévenir la
difficulté autant que la pallier ».
Le terme prévention qui apparaît
dans les dernières lois, prévention de
la délinquance, protection de l'enfance, fait référence à une prévention
repérage-dépistage et s'oppose à
une « prévention-prévenante » qui
avait cours jusque-là. Le terme
« pallier » est très révélateur des
fondements idéologiques de la nouvelle loi sur l'école: « remédier à
quelque chose d'une manière incomplète ou provisoire » (Larousse),
« atténuer faute de remède véritable,
résoudre de manière provisoire » (Petit Robert). L'origine étymologique est latine, pallium: manteau.
Le PPRE entérine l'idée
d'une difficulté sur laquelle
on ne peut pas grand
chose. Comme le don, la difficulté préexiste, elle peut être
repérée avec des outils et ensuite avec un « pallium » discret , on peut attendre la sortie
précoce du système éducatif, à
14 ans par exemple. On est loin
d'une transformation du sujet et
de l'institution ainsi que d'une
ambition réelle pour l'école. Le
PPRE n'est pas une simple
mesure d'aide pour les enfants
en difficulté, il participe au remodelage des missions de
l'école réduite à l'acquisition
d'un socle commun aux objectifs limités
Pour le SNUipp, s’
attacher à prendre réellement en charge les difficultés des élèves ne peut se réduire à la
stigmatisation des plus en difficultés mais nécessite de développer le travail en équipe avec plus de maîtres que de
classes, développer les RASED, réduire de manière significative les effectifs…afin d’
alterner au sein de la classe
des formes de travail variées et susceptibles d’
amener tous les élèves à réussir et de concevoir des modalités
d’
aide en équipe pluri-professionnelle dans l’
Education Nationale en lien avec les structures extérieures.
Le SNUipp invite les conseils des maîtres à débattre de l’
opportunité et des
problèmes liés à la mise en place des PPRE.
PPRE
AIDE SPECIALISEE
Circulaire 2006-138 du 25 / 08 / 2006
« Mise en œuvre des PPRE à l’
école et au
collège »
Circulaire 2002-113 du 30 / 04 /
2002 « Les dispositifs de l’
adaptation
et de l’
intégration scolaires dans le
1er degré »
Elève ne maîtrisant pas le socle commun
CP - CE1 pour 2006-07 et
tout élève maintenu quel que soit son niveau de classe
Tous les enfants de la petite section
de maternelle au CM2
Difficultés importantes ou moyennes cantonnées aux domaines du socle commun :
français, mathématiques, langues
Difficultés plus globales, durables et
qui ne sont pas forcément d’
ordre
scolaire.
Prévenir la difficulté autant que la pallier
Prévenir, aider l’
enfant à dépasser
les obstacles, restaurer l’
investissement scolaire et l’
estime de soi, stabiliser les acquisitions et permettre
leur transférabilité, dépasser la dévalorisation de soi, prendre conscience des manières de faire qui
conduisent à la réussite
Programme : bref et intense
Projet d’
aide spécialisée : évolutif
dans le temps et le contenu.
Document rédigé par les enseignants qui
précise la (situation de l’
élève, objectifs de
fin de cycle, objectifs à court terme liés à
l’
action d’
aide, descriptif de l’
action, indicateurs d’
évaluation, l’
échéancier des aides , bilans intermédiaires, points de vue
de l’
enfant et de sa famille. Signature des
parents.
Document écrit, rédigé après
concertation avec les enseignants.
Communication adaptée aux différents interlocuteurs
A chaque futur bulletin, nous publierons des dossiers comme celui-ci afin de permettre à
toutes/tous les collègues d’
avoir en main des données précises sur les changements profonds de notre profession imposé de force par la politique libérale du gouvernement
R
E
S
I
S
T
A
N
C
E
Prévention
de la déliquance
?!
Attention: certains IEN
demandent la liste des
PPRE. Les données nominatives ne doivent pas
être transmises. La CNIL
(commission
nationale
informatique et libertés a
donné un avis négatif en
2005. L'IEN peut être destinataire de données
agrégées. Seuls l'enseignant, les parents, le RASED connaissent l'identité
des enfants bénéficiant
d'une aide. D'autre part,
la transmission d'une donnée nominative doit obtenir l'accord des parents.
Les règles déontologiques doivent s'appliquer
au PPRE comme pour les
autres dispositifs.