Les êtres vivants

Discipline : Sciences
Année : 1ère année
Domaine : Systèmes vivants
Titre de la leçon:
Les êtres vivants : caractéristiques et besoins.
Attente #1 :
-Démontrer sa compréhension des besoins essentiels et des caractéristiques des plantes et des animaux,
incluant les humains. (Idées maîtresses A, B, C, D et E)
Contenu d’apprentissage :
- Identifier les besoins essentiels d’une variété d’êtres vivants, en particulier le besoin d’air, d’eau,
d’éléments nutritifs, de chaleur, d’abri, d’espace.
Stratégies
d’enseignement
- Expliquer aux élèves
oralement le besoin
d’air, d’eau, d’éléments
nutritifs, etc… à l’aide
d’images sur le tableau
interactif.
-Montrer des images
aux élèves pour chaque
catégorie. Expliquer
que l’activité qu’ils ont
faite à propos de
« l’eau » s’applique aux
autres catégories (l’air,
éléments nutritifs,
chaleur, etc…) aussi.
Stratégies
d’apprentissage
-Les élèves font
l’activité : « L'eau est
notre meilleure amie »
J’imprime cette
activité pour chaque
élève et ils le font
individuellement.
Retour
Ressources
-Poser des questions
oralement aux élèves
sur ce qu’ils ont
appris pour
m’assurer qu’ils ont
bien compris.
-Discussion orale de
l’activité qui a été
faites.
-Évaluation de
l’activité qu’ils ont
faite.
http://www.ec.gc.ca/eauwater/default.asp?lang=Fr&n=8
8C2C5AD-1#sec1 (l’activité
« l’eau est notre meilleure
amie »)
Contenu d’apprentissage :
-Décrire les caractéristiques physiques de diverses plantes et de divers animaux
Stratégies
d’enseignement
Stratégies
d’apprentissage
- Montrer au tableau les
images d’un grand
chien, d’un petit chien,
d’un tournesol et d’un
œillet.
- Expliquer oralement
aux élèves la
-Les élèves vont
colorier un tournesol
(une grande fleur) et
un œillet (une petite
fleur).
-Les élèves vont
Retour
Ressources
- Circuler pour
vérifier le travail
des élèves et offrir
de l’appui.
- Donner des
explications
supplémentaires si
1)http://www.mescoloriages.co
m/coloriages/nature/fleurs%20et
%20plantes/tournesols/images/to
urnesol4.gif (tournesol à
colorier)
2)http://www.coloriagesdorian.fr
distinction entre grand
et petit, leur expliquer
qu’une même chose
peut avoir différentes
grandeurs, couleurs,
textures, etc…
colorier un petit chien
nécessaire.
et puis ils vont colorier -Évaluation de
un grand chien.
l’activité qu’ils ont
faite.
-Les élèves doivent
décrire les
caractéristiques des
objets qu’ils dessinent,
si possible à l’écrit,
sinon à l’orale.
/chien/chien6.jpg (petit chien à
colorier)
3)http://jeu.123boutchou.com/_i
mages/123jeu/coloriage/coloriag
e-chien-husky-a.jpg (gros chien
à colorier)
4)http://images.jedessine.com/_u
ploads/_tiny_galerie/20090835/f
r-12-oeilletsource_tbq.jpg(œillet à colorier)
-Papier, crayons de couleur,
feutres, etc…
Contenus d’apprentissage :
-Nommer et localiser les parties principales du corps humain, y compris les organes sensoriels, et décrire
leurs fonctions.
-Utiliser une variété de ressources comme les connaissances déjà acquises, ses expériences personnelles,
des diagrammes et des tableaux, pour explorer les caractéristiques des parties principales du corps humain,
y compris les cinq organes sensoriels, et déterminer comment les humains utilisent ces caractéristiques pour
répondre à leurs besoins et explorer le monde qui les entoure.
Stratégies
d’enseignement
-Les élèves écoutent la
chanson « chanson
pour apprendre le
corps ».
-Je montre un
diagramme du corps
humain au tableau,
indiquant tous les
différents organes.
-Je chante « mes
poumons sont dans ma
poitrine et m’aident à
respirer », je continue
la chanson avec tous le
reste des organes.
Stratégies
d’apprentissage
-Les élèves m’imitent
quand je chante la
chanson et ils font des
gestes avec leurs
mains pour montrer
qu’ils savent où sont
les différentes parties
du corps.
-Les élèves font la
« FICHE
D'ACTIVITÉ
VOCABULAIRE DU
CORPS - LETTRES
MANQUANTES »
sur le corps humain
Retour
-Poser des questions
oralement aux élèves
sur ce qu’ils ont
appris pour
m’assurer qu’ils ont
bien compris.
-Évaluation de
l’activité qu’ils ont
faite.
Ressources
1)http://corismot.blogspot.ca/20
12/03/chanson-pour-apprendrele-corps.html (« chanson pour
apprendre le corps « ).
2)http://www.francaisfacile.com/
exercices/exercice-francais2/exercice-francais-95191.php
(FICHE D'ACTIVITÉ
VOCABULAIRE DU CORPS LETTRES MANQUANTES)
Contenu d’apprentissage :
- Respecter les consignes de sécurité et se montrer respectueux des êtres vivants lors de ses
expérimentations
Stratégies
d’enseignement
-Expliquer aux élèves
quelles sont les
consignes de sécurité.
-Expliquer aux élèves
comment faire
l’activité.
-Expliquer aux élèves
qu’il faut se montrer
respectueux des êtres
vivants lors de ses
expérimentations
Stratégies
d’apprentissage
-Les élèves font
l’activité « les règles
de sécurité »
Retour
Ressources
-Évaluation de
l’activité.
http://www.exofiches.net/PDF/r
econnaitre-icones-securite.pdf
(site pour l’activité « les règles
de sécurité »
Contenus d’apprentissage :
-Utiliser les termes justes pour décrire ses activités de recherche, d’exploration et d’observation.
-Communiquer oralement et par écrit en se servant de démonstrations, d’illustrations ou de descriptions
dans le but d’expliquer les méthodes utilisées et les résultats obtenus lors de ses recherches, ses explorations
ou ses observations.
Stratégies
d’enseignement
-Expliquer aux élèves
quelles sont les besoins
essentiels des plantes,
des animaux et des
humains à l’aide
d’images sur le tableau
interactif. (images de
l’eau, de nourriture,
etc…)
- Utiliser les termes
justes pour décrire des
activités de recherche,
d’exploration et
d’observation.
Stratégies
d’apprentissage
-Poser des questions
oralement pour
vérifier que les élèves
ont bien compris ce
qui a été expliqué.
-Demander à chaque
élève de faire 3
différents dessins (un
qui montre les besoins
essentiels des plantes,
puis les animaux et les
humains.
Retour
Ressources
-Évaluer les dessins
qu’ils ont faites
(s’assurer que leurs
dessins démontrent
leur compréhension
de ce qui a été
enseignée).
-Les images au tableau
-Banque de mots
-Papier, crayons de couleur,
feutres, etc…
Contenus d’apprentissage :
- Décrire comment les êtres vivants utilisent les ressources de l’environnement naturel pour combler leurs
besoins essentiels et les retournent par la suite mais dans un état différent.
- Identifier des êtres vivants qui fournissent des éléments essentiels à d’autres êtres vivants.
Stratégies
d’enseignement
-Montrer aux élèves la
vidéo sur la chaine
alimentaire.
-Expliquer la chaine
alimentaire d’une façon
très simple, pour qu’ils
puissent comprendre.
- Expliquer à la classe
le schéma qui démontre
que les arbres
produisent de
l’oxygène que les
autres êtres vivants
respirent.
-Montrer l’image d’un
pommier au tableau
(j’explique que cette
plante donne de la
nourriture)
-Montrer d’autres
images de plantes qui
donnent de la
nourriture.
-Je refais la même
chose mais cette fois
avec l’image d’une
vache.
Stratégies
d’apprentissage
-Les élèves répondent
à la question # 5 sur la
fiche d’activité. (je
fais une photocopie de
la question pour
chaque élève)
-Les élèves colorient
chacun un pommier et
ils écrivent « Cette
plante nous donne à
manger » (je leur
donne une photocopie
du dessin à colorier)
-Les élèves refont la
même chose avec le
dessin d’une vache.
Retour
Ressources
-Évaluer les dessins
qu’ils ont faites
(s’assurer que leurs
dessins démontrent
leur compréhension
de ce qui a été
enseignée).
1)http://1jour1actu.com/?p=1200
11 (documentaire sur la chaine
alimentaire)
2)http://ekladata.com/lecartabled
eseverine.eklablog.com/mod_art
icle28783345_4f853506070c9.p
df?3928 (fiche d’activité)
4)http://www.parlonsbonsai.com
/IMG/jpg/Schema_arbre_photos
ynthese.jpg (schéma pour
expliquer que les arbres
produisent de l’oxygène que les
autres êtres vivants respirent)
3)http://raf.dessins.free.fr/2bgal/i
mg/dessins%20pour%20apprenti
ssage%20lecture%20et%20ecrit
ure/pommier.JPG (pommier à
colorier)
Contenu d’apprentissage :
-Comparer les caractéristiques physiques des plantes, des humains et des autres animaux en examinant des
organismes vivants dans leur environnement naturel.
Stratégies
d’enseignement
-Montrer l’image d’un
sapin au tableau
(j’explique que cette
plante ne produit pas de
fleurs)
-Montrer d’autres
images de plantes qui
ne produisent pas de
fleurs.
-Montrer l’image d’une
tulipe au tableau
(j’explique que cette
plante produit des
fleurs)
-Montrer d’autres
images de plantes qui
produisent des fleurs.
-J’utilise la même
stratégie pour montrer
les animaux qui ont
deux pattes et ceux qui
n’en ont pas et pour
montrer que tous les
animaux ont des
organes sensoriels.
Stratégies
d’apprentissage
-Les élèves colorient
chacun un sapin et ils
écrivent « Cette plante
n’a pas de fleurs » (je
leur donne une
photocopie du dessin à
colorier).
-Les élèves refont la
même chose, mais
cette avec le dessin
d’une tulipe.
-J’utilise la même
stratégie pour les
animaux qui ont deux
pattes et ceux qui n’en
ont pas et pour
montrer que tous les
animaux ont des
organes sensoriels.
Retour
Ressources
-Évaluer les dessins
qu’ils ont faites
(s’assurer que leurs
dessins démontrent
leur compréhension
de ce qui a été
enseignée).
1)http://coloriage.mobi/images/s
apin_de_noel_2_2.gif (sapin à
colorier)
2)http://dory.fr/images/fleurs/tuli
pes.png (tulipe à colorier)
Discipline : Sciences
Année : 1ère année
Domaine : Systèmes vivants
Titre de la leçon:
Les êtres vivants : caractéristiques et besoins.
Attente #2 : - explorer les besoins et les caractéristiques des plantes et des animaux, incluant les humains.
(Idées maîtresses A, B, C, D et E)
Contenus d’apprentissage :
-Examiner les besoins essentiels des humains et d’autres êtres vivants, y compris les besoins.
d’eau, d’air, d’éléments nutritifs, d’abri, de chaleur et d’espace, en ayant recours à diverses ressources.
Stratégies
d’enseignement
Stratégies
d’apprentissage
Retour
Ressources
-Avoir une discussion
avec les élèves pour
déterminer leurs
connaissances
antérieures à propos
des êtres vivants.
-Expliquer aux élèves
quelles sont les besoins
essentiels des êtres
vivants à l’aide d’un
schéma qui sera affiché
au tableau interactif.
-Les élèves font
l’activité : « Systèmes
vivants : Connaître
mon environnement!
-2- Évaluation
diagnostique »
-Évaluer l’activité
que les élèves ont
faite.
1)http://www.csdecso.on.ca/ame
nagement/systeme-vivants-1re2e/systemes-vivants-1-et-2.pdf
(activité)
2) http://artic.acbesancon.fr/svt/act_ped/svt_clg/
sixieme/BILANS/BESSOL1.JP
G (schéma pour expliquer les
besoins essentiels des êtres
vivants)
Contenu d’apprentissage :
-Explorer les cinq sens en observant une variété d’objets et de médias
Stratégies
Stratégies
Retour
d’enseignement
d’apprentissage
-A l’aide d’un schéma
sur le tableau interactif,
j’explique « les cinq
sens » aux élèves.
J’affiche les images et
le vocabulaire
nécessaire au tableau.
-Les élèves jouent le
jeu : « le jeu Leo
Lalune »
-Poser des questions
oralement aux élèves
sur ce qu’ils ont
appris pour
m’assurer qu’ils ont
bien compris.
-Discussion orale de
l’activité qui a été
Ressources
http://www.leolalune.com/accuei
l.html (le jeu Leo Lalune)
http://tata02310.t.a.pic.centerblo
g.net/o/6fa1a9bd.jpg (schéma
utilisé pour expliquer les cinq
faites.
-Évaluation de
l’activité qu’ils ont
faite.
sens)
Contenus d’apprentissage :
-Utiliser une variété de ressources comme l’observation directe de plantes vivantes, les connaissances déjà
acquises, ses expériences personnelles, des diagrammes et des tableaux, pour explorer comment les plantes
utilisent leurs caractéristiques physiques pour combler leurs besoins essentiels.
Stratégies
d’enseignement
-Emmener les élèves
dans la cours de l’école
pour explorer les
différèrent plantes.
-Expliquer les
différents
caractéristiques d’une
plante à l’aide d’un
diagramme d’une
plante.
-Avoir une discussion
avec les élèves pour
déterminer leurs
connaissances
antérieures à propos
des plantes.
-Expliquer aux élèves
quelles sont les besoins
essentiels des plantes à
l’aide d’un schéma qui
sera affiché au tableau
interactif (je
simplifierais les mots
utilisé dans le schéma).
Stratégies
d’apprentissage
-Les élèves font un
dessin qui démontre
qu’ils ont compris
comment les plantes
utilisent leurs
caractéristiques
physiques pour
combler leurs besoins
essentiels (je leur
donne une liste de
différentes choses qui
devraient être dans
leur dessin)
Retour
-Poser des questions
oralement aux élèves
sur ce qu’ils ont
appris pour
m’assurer qu’ils ont
bien compris.
-Discussion orale de
l’activité qui a été
faites.
-Évaluation de
l’activité qu’ils ont
faite.
Ressources
http://www.infovisual.info/01/i
mg_fr/003%20Structure%20d'un
e%20plante.jpg (diagramme
d’une plante)
http://soutien67.free.fr/svt/veget
aux/images/nutrition_01.jpg
(schéma pour expliquer les
besoins d’une plantes)
-Papier, crayons de couleur,
feutres, etc…
Discipline : Sciences
Année : 1ère année
Domaine : Systèmes vivants
Titre de la leçon:
Les êtres vivants : caractéristiques et besoins.
Attente # 3 :
- Reconnaître le rôle des humains dans le maintien d’un environnement sain. (Idées maîtresses C et E)
Contenus d’apprentissage :
-Identifier l’« environnement » comme étant un lieu dans lequel quelqu’un ou quelque chose existe.
-Décrire les caractéristiques d’un environnement sain, dont la qualité de l’air et de l’eau, et identifier
comment maintenir un environnement sain pour les humains et les autres êtres vivants.
-Décrire en quoi le respect des autres êtres vivants contribue à un environnement sain.
Stratégies
d’enseignement
Stratégies
d’apprentissage
-J’explique aux élèves
ce qu’est
l’environnement et en
quoi le respect des
autres êtres vivants
contribue à un
environnement sain à
l’aide de différentes
images au tableau
interactif.
-Les élèves écoutent la
chanson : « Nos enfants
chantent pour la Planète Soleil le clip »
-Les élèves font un
dessin qui démontre
qu’ils ont compris ce
qu’est
l’environnement et en
quoi le respect des
autres êtres vivants
contribue à un
environnement sain.
(je leur donne une liste
de différentes choses
qui devraient être dans
leur dessin)
Retour
Ressources
-Poser des questions
oralement aux élèves
sur ce qu’ils ont
appris pour
m’assurer qu’ils ont
bien compris.
-Discussion orale de
l’activité qui a été
faites.
-Évaluation de
l’activité qu’ils ont
faite.
1)http://www.youtube.com/watc
h?v=92eutA8hQFs (la chanson
« Nos enfants chantent pour la
Planète - Soleil le clip »
-Papier, crayons de couleur,
feutres, etc…
Contenu d’apprentissage :
-Suggérer un plan d’action personnel qui favoriserait le maintien d’un environnement sain pour tous les
êtres vivants (p. ex., adopter de bonnes habitudes sanitaires, éviter de laisser dans la nature des matériaux
pouvant être nocifs pour la faune ou la flore).
Stratégies
d’enseignement
Stratégies
d’apprentissage
-Décrire aux élèves ce
qu’ils peuvent faire pour
-Les élèves font un
Retour
Ressources
-Poser des questions
oralement aux élèves
-Papier, crayons de couleur,
feutres, etc…
maintenir un
environnement sain
pour les humains et les
autres êtres vivants
-Les élèves regarde la
vidéo : « Bob & Elsa”
(video qui a rapport
avec la protection de la
planète)
dessin qui démontre
qu’ils ont compris ce
qu’ils peuvent faire pour
maintenir un
environnement sain (je
leur donne une liste de
différentes choses qui
devraient être dans
leur dessin)
sur ce qu’ils ont
appris pour
m’assurer qu’ils ont
bien compris.
-Discussion orale de
l’activité qui a été
faites.
-Évaluation de
l’activité qu’ils ont
faite.
http://www.youtube.com/watch?
v=bmendZuRj-M « Bob & Elsa”
(vidéo qui a rapport avec la
protection de la planète)
Contenu d’apprentissage :
-Examiner l’impact de la perte d’êtres vivants qui font partie de son quotidien (p. ex., s’il n’y avait plus de
gazon ou plus d’arbres dans la cour de l’école; s’il n’y avait plus de vaches, plus de chauves-souris) en
considérant diverses perspectives (p. ex., du point de vue d’un élève, du concierge, d’un parent, d’un oiseau,
d’un fermier).
Stratégies
Stratégies
Retour
Ressources
d’enseignement
d’apprentissage
-Je donne plusieurs
exemples aux élèves de
l’impact de la perte
d’êtres vivants et de
plantes sur différents
membres de la société.
Par exemple : s’il n’y
avait plus de vaches,
cela aurait un impact
négatifs sur les
fermiers.
-Les élèves font un
dessin qui démontre
qu’ils ont compris
l’impact de la perte
d’êtres vivants et de
plantes sur différents
membres de la société.
(je leur donne une liste
de différentes choses
qui devraient être dans
leur dessin)
-Poser des questions
oralement aux élèves
sur ce qu’ils ont
appris pour
m’assurer qu’ils ont
bien compris.
-Discussion orale de
l’activité qui a été
faites.
-Évaluation de
l’activité qu’ils ont
faite.
-Papier, crayons de couleur,
feutres, etc…