L`abolition de la peine de mort en France – Fiche enseignant

Auteur : Laura Boncorps
Fiche enseignant
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L’ABOLITION DE LA PEINE DE MORT EN FRANCE
Collection Hier encore
Thème : L’abolition de la peine de mort en France
Source de la vidéo : http://education.francetv.fr/videos/l-abolition-de-la-peine-de-mort-v104383
Découpage de la vidéo : 1ère partie 00min-01’03min 2ème partie 03’11-07’22
Niveau : B2
Objectifs communicatifs :
- Comprendre de façon globale un reportage et s’entraîner à l’écoute sélective
- Rédiger un article engagé en faveur d’une loi
- Donner son opinion sur le sujet en argumentant
Objectifs linguistiques :
- Revoir les connecteurs logiques de l’argumentation
Objectifs socioculturels :
- S’informer sur le contexte de l’adoption d’une loi
-
POINT CULTURE
Le 16 mars 1981, en pleine campagne électorale pour les élections présidentielles, François
Mitterrand déclare clairement qu'il est contre la peine de mort. Il est élu Président de la République le 10
mai.
Le 25 mai 1981, François Mitterrand gracie Philippe Maurice, il est le dernier condamné à mort gracié.
Le 26 août 1981, le Conseil des ministres approuve le projet de loi abolissant la peine de mort.
Le 17 septembre 1981, Robert Badinter présente le projet de loi à l'Assemblée nationale
Il est voté le 18 septembre 1981 par 369 voix pour, 113 contre (487 votants, 482 suffrages exprimés).
Le 9 octobre 1981, la loi est promulguée. La France est l'un des derniers pays d'Europe occidentale (avec
la Suisse, la Belgique et le Royaume-Uni qui l'aboliront totalement, respectivement en 1991, 1996 et
en 1998
Source : http://fr.wikipedia.org/wiki/Peine_de_mort_en_France
Date de dernière modification : 24/05/14
Auteur : Laura Boncorps
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MISE EN ROUTE
Demander aux apprenants quels sont, d’après eux, les événements marquants de l’histoire
de leur pays ce dernier siècle.
Mettre plusieurs marqueurs à leur disposition et les laisser écrire au tableau leurs idées.
Selon les nationalités présentes dans le groupe, différents éléments peuvent ressortir (en
rapport avec l’actualité politique, la justice, etc.)
Laisser les apprenants réagir à ce que les autres ont écrit et demander aux personnes ayant
écrit les idées d’expliquer brièvement si les autres ne connaissent pas l’information.
COMPRENDRE LE REPORTAGE DANS SA GLOBALITE
Distribuer la fiche apprenant et inviter les apprenants à lire individuellement les questions de
l’activité 1.
Projeter la première partie du reportage (jusqu’à 1min03)
Inviter les apprenants à faire l’activité puis à comparer leurs réponses avec leur voisin et à
apporter des corrections si nécessaire.
Mise en commun en grand groupe.
Corrigé :
1. En quelle année la peine de mort a-t-elle été abolie?
En 1981
2. Qui était le Président à cette époque en France ?
François Mitterrand
3. Pourquoi la journaliste a-t-elle invité Robert Badinter? Quel est son lien avec la loi contre la
peine de mort ?
Elle l’a invité parce qu’il a joué un rôle très important dans l’adoption de la loi contre la peine de
mort : la journaliste le présente comme l’inspirateur et celui qui a défendu cette loi. Il était le garde
des sceaux de l’époque. On apprend également grâce aux sous-titres qu’il est « avocat ».
NB : Le garde des Sceaux en France est le titre porté par le ministre de la Justice depuis 1848, qui
dépend du ministère de la Justice.
4. Quelle était l’opinion des Français quant à la peine de mort à cette époque?
Les Français étaient tout à fait favorables. Les deux tiers étaient pour le maintien de la peine de mort
et 32% contre. Le président et R. Badinter ont donc défendu une loi alors que c’était une mesure
complètement impopulaire.
DEVELOPPER UNE ECOUTE SELECTIVE
Inviter les apprenants à lire les items de l’activité 2 à voix haute, ainsi que les questions de
l’activité 3. Ils pourront réaliser ces deux activités durant la même écoute puisqu’elles
s’enchainent logiquement. L’activité 2 porte en effet sur des données et l’activité 3 sur les
arguments que met en avant Robert Badinter.
Poser des questions pour en vérifier la compréhension.
Diffuser la deuxième partie du reportage (3’11 jusqu’à la fin).
Les apprenants comparent leurs réponses par groupes de 2 ou 3 puis la correction s’effectue
à l’oral en grand groupe.
Date de dernière modification : 24/05/14
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Corrigé activité 2 :
Nombre de pays dans le monde
190
Nombre de pays aujourd’hui à avoir aboli la peine de mort
120
Position de la France
35ème
Interdiction mise en place par la cour européenne des
droits de l’homme à Strasbourg
Pays n’ayant à ce jour pas aboli la peine de mort cités
Livrer un accusé à un pays qui
pratique la peine de mort
Etats-Unis, Chine
Corrigé activité 3 :
Adjectif
Barbare/anti-démocratique
Inhumaine
Inutile
Argument
Dans les démocraties, les droits de l’homme sont fondamentaux. Le
premier amendement appelle au respect de sa vie, et donc aucun
état démocratique n’a le droit de mettre à mort un citoyen de cet
état.
Toute justice est humaine et donc faillible. Il peut y avoir des erreurs
judiciaires et on pourrait donc condamner à mort une personne
qu’on découvrira innocente par la suite. Il cite des exemples de
personnes dans ce cas.
La criminalité n’a pas augmenté après la mise en place de cette
mesure : c’est la seule constante sociologique. Aucun pays ayant
adopté l’abolition de la peine de mort n’est revenu sur sa décision ;
ceci est la preuve pour lui que la criminalité n’a pas augmenté suite à
cette loi.
ENRICHIR SON VOCABULAIRE/REPRENDRE UN POINT DE GRAMMAIRE
Inviter les apprenants à lire les définitions. Montrer une dernière fois la deuxième partie du
reportage jusqu’à 04’54. Mise en commun en petits groupe puis correction en grand groupe.
Inviter les apprenants à donner des exemples pour réutiliser ce vocabulaire en contexte.
Corrigé :
Bannir quelque chose

 abattre quelqu’un
Un accusé

 personne présumé coupable de qlq chose
Encourir une peine

 livrer quelqu’un à la justice d’un autre pays
Exécuter quelqu’un

 arrêter une pratique
Extrader quelqu’un

 pouvoir être puni par la loi
PRODUCTION ORALE/ECRITE
Faire le point avec les apprenants sur les connecteurs logiques qu’ils devront utiliser pour
réaliser leur production (en effet, d’ailleurs, c’est pourquoi, par ailleurs, cependant, même
si… etc.)
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Vous pouvez proposez au choix l’activité 5 en production orale (réaliser le débat en classe)
ou en production écrite (témoignage écrit de leur position).
Pour un éventuel débat, laissez du temps aux apprenants pour préparer leur intervention et
essayez de ne pas intervenir durant le débat. A la fin, faites un point avec eux pour remédier
aux problèmes détectés pendant les discussions.
Pour une production écrite, pensez à circuler dans la classe afin de répondre aux questions
des apprenants et orienter leur travail.
PROLONGEMENT
Inviter les apprenants à se rendre à l’adresse suivante afin de consulter la politique des
différents pays en matière de peine de mort : http://www.peinedemort.org/national.php
Faire remarquer qu’il existe des politiques intermédiaires : certains pays conservent la peine
de mort sans pour autant l’appliquer, d’autres la conservent que dans certains cas, etc.
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