Icare

Icare : désobéissance ou dépassement de soi ?
Objectifs de la Séquence
-
Amener les élèves à réfléchir sur le sens de la vie.
Interroger les élèves sur la condition humaine et les différentes étapes de la construction de l’Homme.
Penser sa relation à l’autre et sa relation au monde grâce aux œuvres artistiques et littéraires.
Produire une réflexion sous forme délibérative sur les différentes façons d’atteindre un objectif important.
Connaître un mythe grec et ses interprétations à travers le temps.
Etudier un personnage porteur de valeurs universelles et interpréter sa portée symbolique.
Mettre en relation différents types d’œuvres artistiques.
Mise en œuvre du programme
Au XXe siècle, l’homme et son rapport au monde à travers
la littérature et les autres arts
- Les mythes appartiennent-ils seulement au passé ?
- Comment la lecture d’oeuvres littéraires permet-elle de
s’interroger sur le rapport de l’homme au monde ?
CAPACITES
Repérer en quoi une situation ou des
personnages de fiction peuvent
représenter des questions humaines
universelles.
Interpréter la dimension symbolique d’un
personnage ou d’une situation.
Organiser sa pensée dans un débat
d’idées à l’oral, à l’écrit.
Mettre en regard des essais, des oeuvres
littéraires et artistiques et les questions
posées au moment de leur création sur le
rapport de l’individu au monde.
CONNAISSANCES
Mythes et figures mythiques.
Lexique : nature/culture/société.
Lexique des arts et de la pensée.
Procédés de la persuasion.
Discours rapporté et citation.
Symbole, allégorie.
Figures de style poétiques.
ATTITUDES
S’interroger sur la condition
humaine.
Avoir de la curiosité pour le débat
d’idées.
S’interroger sur le sens à donner à
sa vie.
Organisation de la Séquence
Un tableau est distribué en début de séquence, les élèves y classent toutes les œuvres étudiées afin de les guider
dans les arguments à développer lors de l’écriture longue (cf tableau).
Séance 1 Le mythe d’Icare (2 heures)
Lecture et questionnement du mythe d’Icare rapporté par Ovide dans « Les Métamorphoses ».
Interprétation du mythe par Sénèque dans « Œdipe ».
Par groupe de deux, les élèves ont à effectuer un travail de recherche sur une expression française qui provient d’un
mythe grec ou romain, ainsi tout au long de la séquence, en début de cours les élèves présentent le résultat de leur
recherche. (exemples : « toucher le pactole », « travail de Titan » etc…)
Séance 2 La Renaissance d’Icare (2 heures)
1 « Emblèmes » d’Alciat, avertissement aux astrologues.
2 Extrait de « De Sapientia Veterum » de Francis BACON (1561-1626) et extrait de la biographie de F.
Bacon.
Premier jet de l’écriture délibérative : une question est posée : Pour moi une vie réussie c’est prendre des
risques, dépasser des limites imposées, faire preuve d’audace ou c’est respecter les conseils, suivre une ligne
de conduite définie, faire preuve de prévoyance ?
Dans ce premier jet les élèves recherchent les arguments des deux thèses opposées puis ils formulent d’une
manière neutre (sans utiliser le je) leurs arguments dans deux paragraphes organisés. (« Certains pensent
que…. D’autres pensent que…. »)
Séance 3 Les images d’Icare (2 heures)
1
2
3
4
5
« La chute d’Icare » de Bruegel.
« Chute d'Icare » par SARACENI.
« Dédale et Icare » de Charles Le Brun.
« Icare et Dédale » de Charles-Paul Landon.
« Icare » de Matisse.
Interprétation et Comparaison de 2 tableaux : « Dédale et Icare » de Charles Le Brun et « Icare » de Matisse.
Séance 4 Icare et les poètes (3 heures)
1 « Icare », Philippe DESPORTES (1546 -1606), Les Amours d'Hippolyte, I, 1573.
2
Louis MENARD (1822-1901), Rêveries d’un païen mystique, 1876.
3 « Elévation », Charles Baudelaire, Les Fleurs du mal, 1857.
Deuxième jet : les élèves reprennent les idées développées dans les tableaux et les poésies pour enrichir
leurs paragraphes. Puis ils commencent à planifier l’écriture du troisième paragraphe qui comprendra leur
réponse à la question posée.
Séance 5 « Vol de nuit » de Saint-Exupéry (6 heures) ou Into the wild (film de Sean Penn)
Etude de l’œuvre complète + extraits de Terre des Hommes + courte biographie.
En quoi l’auteur reprend le mythe d’Icare dans sa vie, son œuvre et ses personnages.
En quoi le personnage principal de « Into the wild » est confronté à la question posée aux élèves et en quoi il
est une sorte d’Icare ?
En reprenant les arguments développés dans les œuvres complètes, les élèves construisent leur dernier
paragraphe en confrontant les thèses des deux premiers paragraphes.