Le mythe d`Icare

Séance 18
Le mythe d’Icare
ou... Des rêves et des projets
Der Mythos des Ikarus oder ... von Träumen und Projekten
u PROBLÉMATIQUE
Savoir élaborer des projets et tout mettre en œuvre pour les réaliser sont des activités de base de l’orientation. Certaines
personnes ont beaucoup d’idées de projets, d’autres se demandent ce qu’elles pourraient bien faire dans la vie et ont des
difficultés à trouver des réponses.
Il existe des relations à la fois complexes et temporelles, parfois rationnelles et irrationnelles entre les différents éléments
contribuant à la réalisation de projets. Notamment les rêves, qui peuvent être à l’origine des projets, ont toute leur importance dans les démarches d’orientation.
Les élèves sont dans une perspective de construction de l’avenir qui leur permet d’anticiper la suite du programme de
l’Éducation des Choix en 9 e / V e (découverte de l’environnement, connaissance de soi, classement de l’information, choix
d’orientation, stratégies de réalisation).
u OBJECTIFS
Reconnaître que l’avenir se construit progressivement et que tout projet contient des étapes dont la première est souvent issue d’un rêve.
Aider les élèves à se projeter dans l’avenir sans pour autant se fixer de façon définitive. Montrer que le processus d’orientation n’est pas uniquement rationnel. Il inclut divers éléments provenant des désirs, des rêves, des valeurs personnelles,
etc.
Permettre aux élèves d’anticiper la suite du programme de l’Éducation des Choix et de voir son utilité pour apprendre
à s’orienter et construire des projets.
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u DÉROULEMENT DE LA SÉANCE
Important
Animation
L’INTRODUCTION
Le questionnement
À partir de l’illustration, poser la question suivante : « Quel est le rêve d’Icare ? »

Utiliser les aspects oniriques de l’illustration
de la première page pour permettre aux élèves
d’entrer pleinement dans le questionnement,
puis dans l’expérience.
Les élèves qui connaissent le rêve d’Icare peuvent
en faire un résumé. Si aucun élève ne se porte volontaire, raconter ce rêve.
L’annonce du thème
Faire part aux élèves du thème de la séance : s’interroger sur les éléments qui déterminent la construction
des projets. Découvrir les liens entre le temps des rêves et des projets.
L’EXPÉRIENCE ET LE SENS DE L’EXPÉRIENCE

Inviter les élèves à nommer chronologiquement,
si possible, les réalisations issues du rêve d’Icare :
voler.
Les élèves notent les résultats dans leur livret.
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Donner, si nécessaire, quelques points de repère aux élèves (dates, périodes de certaines
inventions telles que la montgolfière en 1783
ou réalisations telles que le premier voyage sur
la lune en juillet 1969).
Donner quelques exemples concrets : les travaux de Léonard de Vinci, les recherches sur
l’aéro-dynamique, etc.
Animation
Important
Former des petits groupes de trois à cinq élèves et
leur demander de déterminer les éléments qui ont
contribué aux réalisations du rêve d’Icare.

Mettre en valeur les éléments tant oniriques
que techniques, sans hiérarchie, ainsi que le
facteur temps.

Laisser les élèves s’exprimer librement. Au besoin, leur donner des pistes, telles que : trouver
un traitement efficace contre le cancer, protéger les animaux en voie de disparition, voyager,
etc.

Souligner le fait que rêves et projets sont souvent intimement liés, même si les rêves ne se
réalisent pas toujours, certains nécessitent du
temps avant de pouvoir être réalisés.
Faire une mise en commun des réponses.
De nouveau en équipes, inviter les élèves à étudier
le cas de Thierry qui rêve d’aider les personnes en
difficulté.
Faire une mise en commun des réponses.
Demander aux élèves d’imaginer des métiers en
lien avec le rêve d’aider les personnes en difficulté.
Faire une mise en commun des réponses.
Rechercher oralement des exemples de personnes dont le métier est fondé sur des rêves dans les
domaines du sport, des voyages, de l’informatique,
des sciences, etc.
Les rêves sont parfois un frein, parfois un facteur favorable à la réalisation de projets.
Comme la présente séance est la dernière de l’année, il sera utile d’inviter les élèves à se rappeler les
séances précédentes.
L’INTÉGRATION PERSONNELLE
Proposer aux élèves de remplir la page « L’Intégration personnelle » de leur livret.
127

Insister sur le fait que cette phase est personnelle et que les réponses sont particulières à
chacun.

Souligner l’aspect exploratoire de cette activité : les rêves et les projets décrits n’engagent en
aucun cas les élèves à les réaliser plus tard.
u NOTIONS
Le rêve d’Icare
L’homme a toujours eu envie d’imiter les oiseaux, c’est-à-dire de voler. Il les a observés pour tenter de découvrir leur secret. Puis il a inventé des machines de toutes sortes pour recréer artificiellement leur vol.
Dans la mythologie grecque, Icare est le fils de Dédale et d’une esclave de Minos, roi de Crète.
Dédale, qui était un créateur extraordinaire, conçut le labyrinthe où était enfermé le Minotaure, un monstre
mi-homme, mi-taureau, fruit des amours coupables entre l’épouse de Minos et un taureau. Thésée devait
entrer dans le labyrinthe pour combattre le Minotaure. Il était accompagné d’Ariane, la fille de Minos. Ariane
reçut de Dédale un fil qui leur permit de sortir du labyrinthe, une fois le Minotaure vaincu. Ceci leur permit
de fuir ensemble.
Se sentant trahi, Minos enferma Dédale et Icare dans le labyrinthe.
Dédale imagina de quitter cette prison par les airs, en se fixant des ailes au corps à l’aide de cire. Avant de s’enfuir, il conseilla à son fils Icare de ne voler ni trop haut, ni trop bas. C’est ainsi, qu’un beau jour, ils s’envolèrent
tous les deux. Mais, bien qu’averti des dangers, Icare se laissa griser par sa nouvelle liberté et s’approcha trop
près du soleil qui fit fondre la cire de ses ailes. Le rêve d’Icare s’acheva dans la mer près de l’île de Samos où il
se noya. Depuis lors, on nomme cette mer, la mer Icarienne.
Pour les Grecs, le mythe d’Icare est le symbole à la fois de la témérité, du courage et de l’imprudence.
Du mythe fondateur jusqu’à la conquête spatiale, Icare symbolise souvent l’ambition de tous les hommes qui
ont rêvé ou qui rêvent de voler.
Histoire de l’aviation et de la conquête spatiale
La fascination de l’homme pour voler apparaît dès la préhistoire.
Vers 1500 :
1709-1903 : 1903 : 1919-1938 : 1935-1945 : 1961 : 1969 : 1969 : 1979 : 1981 :
1986 :
1990 :
1999 :
Léonard de Vinci décrypte le mécanisme du vol des oiseaux et fait de nombreux dessins de machines volantes.
Montgolfier, Lilienthal, Ader et Cayley furent les premiers à « voler ».
Premier vol motorisé réalisé par les frères Wright.
Développement de l’aviation civile. Apparition des premières compagnies de l’aviation
civile. Apparition des premières compagnies aériennes de l’aéropostale. Conquête du globe à
travers de grands raids.
Apparition de l’aviation à réaction. Progrès techniques pendant la Deuxième Guerre
Mondiale (fusées, radar).
Youri Gagarine est le premier homme dans l’espace.
Neil Armstrong est le premier homme à marcher sur la lune.
Le Concorde franchit le mur du son.
Premier lancement d’Ariane, fusée européenne qui sert à lancer des satellites de
télécommunication.
Lancement du Columbia, première navette spatiale de la NASA.
Lancement de la station orbitale MIR.
Premier téléscope spatial.
Lancement de deux sondes pour l’exploration de Mars.
Remarque : on trouve sur Internet de nombreux sites qui évoquent le rêve d’Icare et la conquête de l’espace.
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u ÉVALUATION ET NOTES PERSONNELLES
Réactions des élèves
Points forts et points faibles
Modifications éventuelles
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