CMA544 Woodstock ON-F.pmd
Transcription
CMA544 Woodstock ON-F.pmd
Ontario Bulletin d’alphabétisation pour régions métropolitaines de Woodstock Les changements rapides engendrés au sein de l’économie mondiale ont modifié la donne quant aux exigences requises de la part des travailleurs et des entreprises au Canada pour demeurer concurrentiels sur les marchés mondiaux. Ces changements ont contribué à exacerbé l’importance des compétences essentielles en matière de réussite économique. Confrontées à des concurrents qui peuvent acquérir à un même prix sur les marchés mondiaux la totalité des principaux intrants de production, les matières premières, le capital, les nouvelles technologies de production et la recherche et le développement de pointe, la capacité des entreprises à livrer concurrence dépendra de plus en plus sur les compétences essentielles du travailleur moyen. Les travailleurs qui afficheront des niveaux élevés d’alphabétisation seront mieux placés pour mettre en application les technologies de production les plus efficaces, pour évoluer au sein d’environnements de travail riches d’information et de connaissances et faisant appel à des processus de travail exigeants, pour limiter le gaspillage et les maladies et accidents de nature professionnelle et pour se démarquer au sein des organisations du travail les plus horizontales. La recherche récente donne à penser que les travailleurs, les employeurs et les collectivités se doivent d’investir dans l’alphabétisation. Ce bulletin classe, à toutes fins pratiques, chaque collectivité canadienne selon plusieurs des dimensions de l’alphabétisation. Bulletin d’alphabétisation de Woodstock, Ontario Indicateur Note Classement La demande économique d’alphabétisation L’offre de compétences en alphabétisme (en points) L’offre employée (en points par travailleur) Le taux d’utilisation de l’alphabétisme D 236 / 328 7 800 000 285 64 % - Coûts et avantages En million de dollars $ par apprenant Coût total de l’élimination des pénuries de compétences en alphabétisme Avantage total de l’élimination des pénuries de compétences en alphabétisme Avantage total de l’utilisation des surplus de compétences en alphabétisme 13 1 528 57 6 700 14 - Note : « - » laissé vide intentionnellement. Le classement représente le pointage obtenu par cette collectivité par rapport à toutes les collectivités canadiennes ayant fournies ces renseignements. La note A est attribuée aux collectivités du quintile le plus élevé, alors qu’un B est attribuée au deuxième quintile le plus élevé, un C au quintile du milieu, un D au deuxième quintile le plus faible et un E au quintile le plus faible. Suivent des explications relatives à chacun des indicateurs et des conseils en ce qui concerne les mesures que peuvent prendre les collectivités pour régler leurs problèmes en matière d’alphabétisation. Pour plus de renseignements, communiquez avec : T. Scott Murray DataAngel Policy Research Incorporated 19 McIntosh Way Kanata, Ontario K2L 2N9 Courriel : [email protected] 2 Bulletin d’alphabétisation pour régions métropolitaines de Woodstock, Ontario La demande économique de compétences en alphabétisme Note : D Les emplois diffèrent quant au niveau d’alphabétisme requis pour répondre aux exigences imposées par le poste. Les différences au niveau de la répartition professionnelle de l’emploi se traduisent en différences considérables en ce qui a trait à la demande de compétences en alphabétisme d’une collectivité à l’autre. L’augmentation du niveau global de la demande de compétences en alphabétisme se doit d’être priorisée par les employeurs et les gouvernements locaux. La demande totale de compétences en alphabétisme à Woodstock totalise 4 600 000 points, soit une moyenne de 259 points d’alphabétisme par emploi. Cette moyenne se situe au niveau 2 inférieure à la moyenne nationale et inférieure à la moyenne provinciale. Les collectivités peuvent accroître la demande de compétences en alphabétisme en incitant les employeurs à créer des postes riches d’information et de connaissances. L’offre de compétences en alphabétisme Note : D Les collectivités diffèrent quant à leur offre de compétences en alphabétisme. Bien que la plupart de ces différences puissent être rétrospectivement associées à des différences en ce qui concerne les niveaux d’instruction, le volume de lecture assumé par les adultes au travail et durant leurs loisirs compte également. Woodstock présente un pointage moyen d’alphabétisme de textes suivis de 273. Cette note la situe au niveau 2 et dans le deuxième quintile le plus faible, près de la moyenne nationale et près de la moyenne provinciale. L’offre totale de compétences en alphabétisme correspond à 7 800 000 points. Les travailleurs actifs ayant un emploi à Woodstock affichent un pointage moyen d’alphabétisme de textes suivis de 285. Cette note les situe au niveau 2 et dans le deuxième quintile le plus faible, près de la moyenne nationale et près de la moyenne provinciale. L’offre totale de compétences en alphabétisme des travailleurs actifs ayant un emploi correspond à 5 000 000 points. Les collectivités peuvent augmenter l’offre de compétences en alphabétisme en diminuant les taux de décrochage scolaire au niveau secondaire, en haussant la qualité de l’enseignement au secondaire et en finançant des mesures d’enseignement correctif et d’alphabétisation à l’intention des adultes. Les taux d’utilisation de l’alphabétisme Les collectivités diffèrent quant à leur capacité d’utilisation de l’offre disponible de compétences en alphabétisme au travail. Ces différences reflètent les écarts au niveau du taux d’emploi ainsi que le degré de succès avec lequel les compétences des travailleurs correspondent aux exigences propres à leurs métiers. Actuellement, l’économie de Woodstock absorbe 64 % de l’offre disponible. Ce taux d’utilisation la situe dans le quintile du milieu. Les collectivités peuvent accroître leur taux d’utilisation de l’alphabétisme en identifiant des façons de hausser les taux globaux d’emploi et d’inciter les employeurs à utiliser pleinement l’offre de compétences disponible. Les pénuries de compétences en alphabétisme sur le marché du travail Les pénuries de compétences en alphabétisme surviennent lorsque les travailleurs ne maîtrisent pas le niveau d’alphabétisme associé à leur emploi. Sur les 17 650 travailleurs de Woodstock, 9 000 ou 48 % d’entre eux possèdent des compétences en alphabétisme inférieures au niveau requis par leur emploi, un pourcentage qui est près de la moyenne nationale et près de la moyenne provinciale / territoriale. Les collectivités peuvent atténuer les pénuries de compétences en alphabétisme en favorisant les tests de vérification des compétences et la dispensation d’un enseignement correctif. Les coûts d’élimination des pénuries de compétences en alphabétisme grâce à l’instruction Une instruction en mesure de répondre aux besoins des apprenants et de respecter leurs caractéristiques demeure la meilleure façon d’augmenter l’offre d’alphabétisme. La recherche a identifié six profils distincts d’apprenant débutant qui, chacun, tirerait profit d’une forme et d’une somme distinctes d’instruction. Ces différences se traduisent en coûts unitaires différenciés selon les divers types d’apprenants. La répartition des apprenants éventuels par segment d’apprenants a été utilisée afin d’évaluer le coût total et les coûts par apprenant, en ce qui a trait à l’élimination des pénuries de compétences en alphabétisme grâce à l’instruction. Pour éliminer les pénuries de compétences en alphabétisme à Woodstock, il en coûterait en tout 13 M$ ou 747 $ par travailleur. Bulletin d’alphabétisation pour régions métropolitaines de Woodstock, Ontario Les avantages économiques éventuels de l’élimination des pénuries de compétences en alphabétisme Les pénuries de compétences en alphabétisme diminuent la productivité et exposent les travailleurs à des niveaux accrus de maladie professionnelle et d’absence au travail. Selon la recherche, chaque point d’alphabétisme qui est marqué dégage un montant additionnel de 155 $ au niveau des revenus supplémentaires annuels. En ce qui concerne Woodstock, cela se traduit par un rendement économique éventuel direct de 57 M$ ou 6 700 $ par travailleur en pénurie de compétences en alphabétisme. La même recherche donne à penser que si l’on trouvait une façon d’utiliser les surplus de compétences en alphabétisme, il en résulterait également des avantages économiques. En ce qui concerne Woodstock, cela se traduirait par un rendement économique éventuel direct de 14 M$ ou 4 700 $ par travailleur en surplus de compétences en alphabétisme. La population selon le segment du marché La représentation graphique suivante illustre la répartition des adultes en fonction du segment du marché de l’alphabétisme. Tels qu’énoncés ci-dessous, les segments du marché de l’alphabétisme se définissent selon des modèles de force et de faiblesse au niveau des techniques de lecture. Chaque segment comporte un ensemble unique de besoins d’apprentissage et, par conséquent, chacun d’entre eux nécessite une réponse différente sur le plan de la formation. Les segments du marché de l’alphabétisme diffèrent aussi grandement quant à leur composition démographique. Segment A du marché de l’alphabétisme : Cette catégorie affiche, au test sur le vocabulaire, des notes modérées dont la moyenne est près de 70 %. Les résultats aux tests de reconnaissance des mots (54 % et 26 %) se situent bien inférieurs au critère de 80 % et ce sont les plus faibles des quatre catégories. La moyenne pour l’orthographe, tout juste 25 %, reste également la plus faible. Ces caractéristiques de catégorie donnent à penser que la difficulté d’utiliser la connaissance que l’on a du vocabulaire en faisant de lecture demeure l’une des principales caractéristiques. Cette catégorie regroupe les personnes possédant des compétences de vocabulaire modérées mais faibles en ce qui concerne le décodage. Le segment A1 est dominé par des hommes nés au Canada et n’ayant pas terminé leurs études secondaires, alors que le segment A2 regroupe des femmes immigrantes sans éducation formelle ou ayant effectué des études limitées. 3 Segment B du marché de l’alphabétisme : Cette catégorie affiche une note moyenne faible au test sur le vocabulaire (juste supérieur à 60 %), fortement semblable à la catégorie latente A. Toutefois, contrairement à la catégorie A, les notes moyennes obtenues lors des tests de reconnaissance des mots sont considérablement plus élevées; en reconnaissance de mots réels, la moyenne se situe à 84 %, plus élevée que la note-critère de 80 %, alors que l’on atteint 59 % pour la reconnaissance de pseudo-mots. Dans les deux cas, cette moyenne reste légèrement plus élevée que pour la catégorie latente C. Les individus de cette catégorie obtiennent également des résultats médiocres au test d’orthographe. Cela donne à penser que les principales caractéristiques de cette catégorie résident dans un certain contrôle du décodage, tempéré par un certain manque de connaissance de la langue, ce qui empêche une utilisation efficace de ces compétences. Cette catégorie englobe les personnes possédant des compétences modérées tant pour le vocabulaire que pour le décodage. Le segment B1 est dominé par des hommes nés au Canada qui ont obtenu leur diplôme d’études secondaires, alors que le segment B2 regroupe des femmes immigrantes disposant d’une certaine éducation formelle. Segment C du marché de l’alphabétisme : Dans la catégorie C, la note au test sur le vocabulaire est forte à 90 %, bien au-delà de la note-critère de 80 %, et la moyenne obtenue pour l’orthographe (76 %) est près du critère. Cependant, les notes relatives au décodage demeurent plus modestes : 78 % pour la reconnaissance des mots réels et que 54 % pour la reconnaissance des pseudo-mots. Il s’agit là d’un résultat plus faible que les notes de décodage obtenues dans la catégorie B. Cette catégorie peut être caractérisée par une très forte connaissance de la langue, accompagnée de compétences moins affirmées de décodage susceptibles de limiter la capacité à utiliser toute sa connaissance de la langue afin de lire efficacement. Cette catégorie englobe les individus possédant une forte connaissance du vocabulaire et des compétences modérées de décodage. Segment D du marché de l’alphabétisme : C’est dans cette catégorie que l’on retrouve les notes moyennes les plus élevées obtenues pour chaque composante, soit plus de 80 % pour chacune d’entre elles, à l’exception de la reconnaissance des pseudo-mots avec 79 %, ce qui est très près du critère. C’est au sein de cette catégorie que l’on retrouve les compétences de décodage qui permettent aux personnes qui les maîtrisent de bien utiliser leur forte connaissance du langage. Elle englobe les individus qui possèdent de fortes compétences en matière de vocabulaire et de décodage. 4 Bulletin d’alphabétisation pour régions métropolitaines de Woodstock, Ontario Segment E du marché de l’alphabétisme : Il englobe les adultes qui affichent des compétences en alphabétisme de niveau 3 mais dont les emplois exigent des niveaux 4 ou 5. Segment F du marché de l’alphabétisme : Il englobe les adultes qui disposent des compétences en alphabétisme de niveau 4 mais dont les postes exigent des compétences de niveau 5. Lectures connexes L’apprentissage de la littératie au Canada : Constatations tirées de l’Enquête internationale sur les compétences en lecture, www.statcan.gc.ca Répartition en pourcentage des employés de Woodstock, Ontario, selon le segment du marché % 25 20 15 10 Lire l’avenir : Pour répondre aux besoins futurs du Canada en matière de littératie, www.ccl-cca.ca 5 Addressing Canada’s Literacy Challenge : A Cost-benefit Analysis, www.dataangel.ca 0 A1 A2 B1 B2 C D E F