EXPO: Le voyage de l`eau du robinet

EXPO: Le voyage de l’eau du robinet
Objectifs:
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Visualiser la présence de l’eau
Identifier la voie d’eau proche de l’école
Comprendre l’importance de l’eau pour la vie
Savoir d’où vient l’eau potable, l’eau du robinet
Pouvoir décrire les usages de l’eau à la maison et prendre conscience des quantités d’eau potable utilisées
Comprendre la notion de biodégradabilité, identifier un produit biodégradable d’un produit partiellement biodégradable, d’un produit non biodégradable ou
encore toxique
7. Comprendre ce que devient l’eau sale de la maison et le fonctionnement d’une STEP
8. Comprendre l’importance de limiter l’emploi de produits ou de choisir des produits écologiques, avoir conscience qu’un produit a un impact même s’il est
fortement biodégradable, identifier des alternatives aux produits non entièrement biodégradables
9. Réaliser, suite à l’animation, des actions concrètes (élèves et professeurs) pour réduire leur consommation et/ou pollution d’eau
Objectif
Sujet
Message
Matériel
Timing
Installation
Je vous invite à vous asseoir, …
du groupe
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Introduction
Dans cet atelier, nous allons découvrir le ‘voyage de l’eau du robinet’ et comprendre d’où vient l’eau
atelier
qui sort de nos robinets.
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L’eau en
Wallonie:
source de vie
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L’eau en Wallonie :
 Voici la carte de notre pays. Quels sont les deux grands fleuves que l’on aperçoit déjà ? l’Escaut
et la Meuse.
 Zoomer sur la carte de la Wallonie. Présence de l’eau (lignes bleues sur la carte).
Mon école, près d’un cours d’eau :
 J’aimerais savoir d’où vient votre école ? Mise en lien avec la voie d’eau sur laquelle on navigue.
 Inviter les enfants à parler brièvement d’un cours d’eau ou d’un milieu aquatique qui soit près
de l’école et qu’ils aient déjà vu (relier l’atelier à un environnement qui les concerne).
L’eau abrite la vie :
 Rebondir sur le milieu cité avec les enfants pour demander si les enfants y ont déjà observé des
animaux ou plantes ? Ce cours d’eau est bien utile pour les animaux (se nourrir, se déplacer, se
reproduire, …).
 La vie est dans nos cours d’eau. L’eau permet aux animaux de vivre. Pour qui est-elle également
essentielle? Les plantes… Réponse attendue : l’humain ! Nous devons boire sinon nous
mourrons. Mais, peut-on boire n’importe quel eau ? L’eau de l’étang, L’eau de pluie ? (amener
la notion d’eau potable, rendue consommable).
Dia 1
Dia 1
Dia 1
Photo cormoran
mangeant une anguille
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D’où vient
notre eau
potable?
L’eau du robinet :
 Proposer aux enfants d’en savoir plus sur l’eau potable. Demander à deux enfants leur aide
pour reconstruire la 1ère partie du puzzle. Interroger les enfants sur ce qu’ils voient dans ce
puzzle, où va-t-on chercher l’eau ? Rivière, nappe souterraine.
 L’eau du robinet vient des nappes souterraines. Puits d’Havré-Nimy pour le bassin de la Haine,
eau d’exhaure pour le bassin du Haut-Escaut, Modave pour le bassin de la Senne. Choisir le 1er
film pour les puits et l’eau de carrière, choisir le 2ème film pour Modave. Ne pas s’attarder sur la
révision du cycle de l’eau naturel. L’eau d’exhaure est traitée dans station de potabilisation.
 Pour le bassin de la Senne, on a vu que l’eau du robinet pouvait aussi venir de cours d’eau. En
Wallonie il y a un grand fleuve ? La Meuse. L’eau d’une rivière est moins propre que l’eau
souterraine (activités industrielles, touristiques, … et pas de filtration naturelle par la roche),
alors on va la nettoyer. A Tailfer près de Namur, il y a une station de potabilisation.
 Comment l’eau arrive-t-elle jusqu’à destination ? Via des tuyaux souterrains. Mais elle n’arrive
pas directement à la maison, elle est d’abord stockée dans des châteaux d’eau.
Asseoir les connaissances :
Répondez avec le bon nombre de doigts en l’air.
 Question 1 : D’où vient ton eau potable ? La majorité de l’eau potable vient des nappes
souterraines. Pour le bassin de la Senne, une plus petite partie vient des cours d’eau mais pas
du canal (trop faible débit).
Dia 2
Puzzle du captage
jusqu’à la maison
Dia 3-4
Dia 5-6
Dia 7
Dia 8-9
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Les usages de
l’eau
Les usages :
 Chaque jour, pourquoi utiliser vous l’eau du robinet à la maison ou à l’école ? Se laver, etc.
Inviter un élève à venir coller pour chaque réponse le puzzle dans la maison. Pour chaque
réponse demander d’estimer (en seaux d’eau) la quantité d’eau utilisée pour cet usage. Après
estimation coller la bandelette.
 Après avoir collé les bandelettes de quantité d’eau, questionner les élèves sur les usages d’eau
potable qui pourraient être remplacés par de l’eau de pluie ? Classer en deux colonnes : eau
potable nécessaire : boire, cuisiner prendre sa douche, son bain, faire la vaisselle / eau de pluie
utilisable : tirer la chasse, laver la maison, le linge, la voiture, arroser les plantes.
Défi-missions :
 Les inviter à réaliser une des missions à la maison ou à l’école pour diminuer notre
consommation en eau potable. Les toilettes n’ont pas de chasse économique, mettez une
brique/bouteille fermée dans le réservoir de la toilette. Mesurez en seaux la quantité d’eau
avant que l’eau de la douche ne soit chaude. Que faire avec l’eau récoltée ?
Dia 10
Puzzle maison
Bandelettes quantité
d’eau
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Dia 11
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La pollution
de l’eau
La biodégradabilité :
 Annoncer aux élèves que nous allons identifier les produits que nous utilisons et qui salissent
l’eau. Les coller dans la bonne colonne. À la toilette ? excrément, papier toilette, lingettes,
savon. Si la toilette est bouchée ? déboucheur. A la cuisine ? savon de vaisselle, reste de
nourriture, huile de cuisson. Quand je bricole ? peinture, white spirit. Quand on lave la maison ?
sable.
 Les produits sont divisés en 4 colonnes, pourquoi ? Certains produits sont biodégradables, 100%
naturels, ils se dégradent rapidement. Les produits semi-biodégradables sont partiellement
naturels (micro-plastiques), ils se dégradent un peu moins rapidement. Les produits non
biodégradables son synthétiques, se dégradent lentement. Certains produits sont toxiques,
peuvent tuer la vie. Vérifier que la notion de biodégradabilité soit comprise.
 Tous ces produits se retrouvent dans l’eau qui part à l’égout. Que fait-on avec cette eau ? Que
se passe-t-il si elle n’est pas nettoyée et directement rejetée dans la rivière ?
L’expérience de la punaise :
 Imaginez une belle rivière pleine de vie (plantes et animaux). Dans cette rivière les animaux
vivent bien, ont assez à manger. Les grands poissons savent manger des petits poissons, … et
quand des animaux meurent ou les plantes perdent leurs feuilles, ces restes sont nettoyés par
une équipe de nettoyeurs microscopiques, les bactéries.
 Découvrons un de ces insectes, la punaise, il flotte sur l’eau (tension superficielle pouvant
éventuellement être comparée à un film cellophane étiré + pattes imperméables). La punaise
sait glisser sur l’eau en chassant des insectes encore plus petits. Le milieu aquatique est en
équilibre, le bol d’eau représente ce milieu. Inviter un enfant à venir y déposer une punaise de
bureau tige en l’air. Qu’est-ce qui se passe quand l’eau usée, chargée de savons, etc. vient dans
la rivière? Ajouter une goutte de savon. Elèves décrivent leurs observations, ce que cela signifie
pour l’araignée d’eau et les conséquences pour le reste de la chaîne alimentaire. Même un
produit fortement biodégradable a un impact.
Dia 12
Tableau et images
produits
Bouteille 1
Dia 13
Diagramme chaine
alimentaire
Bol
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Le nettoyage
de l’eau
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L’usine à nettoyer l’eau:
 Continuer avec la bouteille (mélange d’huile, sable, déchets solides). L’ eau sort de nos maisons,
chargée de produits et part à l’égout. Elle ne peut pas retourner directement dans la nature, il
faut une solution pour qu’elle soit nettoyée. Cette solution, ce sont les usines à nettoyer l’eau,
les stations d’épuration. Suivons le voyage de cette eau salie dans la STEP.
Le dégrillage :
 L’eau est amenée en hauteur jusqu’au dégrillage (= tamis) puis passe dans une grille. Où
utilisons-nous un tamis en général ? Cette 1ère étape sert à enlever les plus gros déchets, ceux
qui auraient dû être mis à la poubelle. En regardant ma bouteille, à quoi servira le dégrillage ?
Quels déchets repris sur notre tableau , peuvent être arrêtées par une grille ? Enlever du
tableau les déchets qui sont retirés par le dégrillage. Que nous reste-t-il ?
Le dessablage-déshuilage :
 L’eau monte dans un 1er bassin où une lame va racler ce qui flotte à la surface. Dans la bouteille,
demander aux élèves ce qu’ils voient à la surface de l’eau. Enlever l’huile du tableau.
 Interroger les élèves sur ce qu’il y a au fond des bouteilles. Tout ce qui est au fond de la
bouteille est plus lourd. Enlever l’image de sable dans le tableau. Que reste-t-il dans mon eau
sale ? Comment allons-nous retirer tout cela ?
Le traitement biologique et le clarificateur :
 Comme dans un cours d’eau naturel, les bactéries vont commencer leur travail de digestion.
Inviter les enfants à se rappeler quel genre de déchets les bactéries peuvent digérer dans la
nature ? Amener la notion de bactéries qui travaillent avec oxygène (aérobie), comme nous
respirons. Elles sont dessinées en vert et la notion de bactérie travaillant sans oxygène
(anaérobie). Boues = bactéries mortes. Enlever les déchets biodégradables.
 Laisser les produits partiellement biodégradables car ils ne partent pas tout à fait. Ils servent
ensuite à proposer des alternatives biodégradables (reprendre dans les produits biodégradables
ce qui peut les remplacer).
Une eau pas tout à fait pure :
 Mon eau ne peut être rendue propre à 100 %, elle reste sale en partie. Les produits qui restent
dans l’eau : produits non biodégradables, produits toxiques.
 Où va-t-elle ensuite ? Dans la rivière. Qui vit dans la rivière ? Donc, notre façon d’utiliser l’eau,
est-ce qu’elle peut avoir des effets sur la vie de la rivière ? Sur la chaîne alimentaire?
Challenge prof
Dia 14-15
Dia 16
Bouteille 1
Puzzle
Dia 17
Bouteille 2
Puzzle
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Dia 18
Bouteille 3
Puzzle
Échantillons produits
Dia 19
Bouteille 4
Puzzle
Dia 20