Guide de travail de fin d`études

Guide de travail de fin d’études
L’étudiant(e) en 3ème année en sciences infirmières est appelé à produire un travail de fin
d’études pour achever sa formation. Ce travail n’est qu’une initiation à la recherche qui vise à
développer chez l’étudiant(e) en sciences infirmières un esprit d’observation, d’analyse et /ou
critique.
Il faut rappeler que l’étudiant(e) en Licence en sciences infirmières est appelé à mener une
recherche de niveau I c'est-à-dire, de se limiter à une analyse de type descriptif.
NB : L’étudiant(e) avec l’accord de son encadreur peut mener une recherche de niveau II du
type explicatif. Il peut chercher l’existence ou non des relations entre les concepts, de définir
ces relations et les facteurs associés (descriptif corrélationnel).
Le corrélationnel prédictif (cause à effet) est du niveau III.
La recherche est une démarche, un processus qui comprend trois grandes phases :
I.
Phase conceptuelle ou théorique comprend plusieurs étapes :
1- Le choix du sujet : est en rapport avec un domaine des compétences et des activités de
la discipline infirmière, à savoir un problème en rapport soit avec la formation, la
pratique des soins ou du domaine de la gestion. L’étudiant, à l’aide de son encadreur,
doit parvenir à bien définir :
-
de quoi il s’agit ? c'est-à-dire à bien définir le problème à l’étude,
-
expliquer pourquoi ? justifier son choix en termes d’intérêt personnel et/ou
professionnel en tant que futur professionnel, argumenter l’importance du problème
en termes de fréquence et d’amplitude et expliquer les causes du phénomène à
l’étude.
-
Décrire qui est concerné par le problème ? définir la population de l’étude.
-
Définir le lieu du déroulement du problème.
2- L’exploration du sujet : Elle consiste à explorer tous les mots-clés, les concepts ou se
référer à un modèle théorique en rapport avec la question de recherche. Afin de bien
s’imprégner de la question de recherche, l’étudiant(e) pour compléter son exploration,
doit mener une investigation sur le terrain du déroulement du phénomène auprès des
personnes ressources.
3- Elaboration de la problématique : Cette exploration permet à l’étudiant(e) de
formuler le cadre conceptuel ou théorique de sa recherche et de bien cerner la
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problématique. Par la suite, il est amené à énoncer le but ou les objectifs,
(éventuellement des hypothèses pour les étudiants qui tentent de faire une étude de
niveau II corrélationnelle du type explicative avec l’accord de leurs encadreurs).
II.
Phase méthodologique consiste à définir le devis/protocole de l’enquête.
L’étudiant(e) est sollicité afin de décrire la conduite de recherche. Il décrit en détail comment
il va réaliser l’enquête, c’est à dire définir les matériels et méthode de la recherche :
1. le but de l’enquête,
2. la méthode ou l’approche adoptée,
3. les techniques d’échantillonnage :
-
décrire les caractéristiques et les variables sociodémographiques des sujets à enquêter ;
-
définir la taille de l’échantillon (choix de la population, les critères d’inclusion et
d’exclusion),
4. les outils et les instruments les plus appropriées pour mener l’enquête, sans oublier
de mentionner,
5. la période et le lieu du déroulement de l’enquête et
6. les règles éthiques à respecter pour mener à bien l’enquête et pour préserver les
droits des participants à l’enquête.
III- Phase empirique : c’est la partie réservée à l’enquête sur le terrain. Elle comprend
deux étapes :
1.
collecte et organisation des données :
A la suite de l’enquête, l’étudiant procèdera au dépouillement des données recueillies. Il
appliquera les techniques vues en cours de statistiques ; l’utilisation de logiciel est souhaitée.
Au vu des résultats il procèdera à l’analyse et l’interprétation des données collectées.
2. La discussion :
L’étudiant(e) doit réserver à la fin de son travail de recherche une partie à la discussion des
résultats de l’enquête. Cette discussion comporte 4 parties :

Le résumé des principaux résultats de l’étude relativement au but, aux questions de
recherche ou aux hypothèses ;

La discussion sur la qualité et la validité des résultats (limites potentielles, biais) ;

La comparaison des résultats à ceux des travaux existants sur le sujet ;
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3. Conclusion :
Par la suite, l’étudiant doit formuler la conclusion et l’ouverture sur d’autres voies de
recherche, l’indication des conséquences pratiques.
4. Références :
A la fin de ce travail, l’étudiant(e) doit présenter la liste des références. Il existe de très
nombreux styles de présentation des références. Chaque référence doit indiquer l’auteur ou les
auteurs, l’année de publication, le titre, le titre du périodique, le volume, le numéro et le
nombre de pages conformément aux normes de l’APA (American Psychological Association,
2010) recommandée dans le domaine des Sciences Infirmières. Les références sont présentées
par ordre alphabétique. Elles peuvent être numérotées par ordre d’apparition dans le texte
(norme Vancouver) utilisées par le corps médical.
La structure du document écrit du TFE
L’étudiant(e) devra suivre dans la rédaction de son travail de recherche la structure IMRAD qui
est adoptée dans le travail de recherche scientifique et dans la publication des articles
scientifiques. Dans cette structure IMRAD, il s’agit de :
I : Introduction.
M : Matériels et méthodes.
R : Résultats.
A : and= et
D : Discussion.
 Les étapes de la construction d’un TFE :
1. Question de départ :
1.1.
Situation d’appel ou de départ : l’étudiant(e) est appelé(e) à décrire une
situation réelle qu’il a vécue, en bien ou en mal, tout au long de sa formation.
Cette situation de départ peut émaner d’une situation vécue ou observée, lors
d’un stage, à partir d’un article lu, d’une expérience personnelle ou même d’un
documentaire vu. Cette situation l’a interpellée à se poser son questionnement
et à susciter sa réflexion.
1.2.
L’exploration : c’est la recherche d’informations avec démarche exploratoire
concernant l’objet de recherche choisi :
L’étudiant(e) sera orienté(e) à explorer son sujet choisi. Cette étape nécessite beaucoup de
rigueur et de recherche d’informations.
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Cette exploration prend deux orientations :
a) Une recherche documentaire ou le recensement des écrits (la revue de la littérature).
Elle permet de :
-
Mieux comprendre le sujet et mieux cerner le problème ou le phénomène abordé.
-
Faire le point actuel sur le sujet.
-
Se familiariser avec les diverses méthodologies spécifiques déjà utilisées.
-
Dégager des propositions de recherche.
b) Une exploration du problème sur le terrain : mener des entretiens auprès des
personnes ressources, (des experts, des professionnels, des associations de famille,…)
pour s’imprégner du terrain et connaître et suivre le problème ou le phénomène dans la
réalité (l’ancrage).
Toutes ces données vont permettre à l’étudiant(e) d’affiner son sujet par des questions qui
se rattachent à la motivation du choix du sujet, à savoir l’intérêt personnel et l’intérêt
professionnel.
→ Il est important de cibler notre sujet : réduire un sujet trop vaste ou inversement
élargir un sujet trop étroit.
→Il est important d’explorer des termes synonymes et des sujets reliés au thème
choisi. Ceci permet de se familiariser avec le langage employé, les courants de la
pensée dans lequel s’inscrit la recherche et de cadrer le sujet.
→ Ceci aboutit à la question de recherche .
Question de départ : est le point de commencement et le fil conducteur du TFE : le sujet est
énoncé sous la forme d'une question. Elle permet de structurer et d'orienter le travail écrit.
Exemple : Quelles sont les raisons qui font que l’infirmier accorde moins
d’importance à la dignité et au respect lors du soin d’hygiène, auprès des patients
âgés ?
Après avoir formulé votre question de départ et à la lumière de l’exploration de votre
sujet, vous êtes appelés à présenter la synthèse de vos lectures de la phase
exploratoire. Vous êtes sollicités de présenter la synthèse d’au moins 4 à 5 articles
qui ont traité le problème de votre recherche. Ce qui vous permettra de développer
votre problématique.
La problématique (question de la recherche) est un énoncé clair et non ambigu d’où seront
extraits les concepts clés, la population cible et qui suggère une investigation. Elle précise la
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population, le champ d’action ou un champ social (structures hospitalières, établissement
scolaire…), un ou plusieurs concepts.
Exemple : Est-ce que la surcharge de travail chez les infirmiers professionnels semble
avoir un impact sur le comportement de respect et de dignité envers les patients âgés,
lors du soin d’hygiène ?
Après avoir élaboré votre problématique, vous devez identifier le but de votre étude.
Le but de la recherche doit répondre à un certain nombre de critères :
→faisabilité : éviter d’énoncer des objectifs non réalisables dans le
cadre du TFE (manque de temps ou de moyens) ou non mesurable.
→ Précision, pertinence
→ Concerne un champ d’activité de la discipline infirmière, à savoir
la formation, la pratique des soins ou la gestion des soins.
Après avoir défini le but et/ou les objectifs ou éventuellement les hypothèses de recherche,
l’étudiant(e) doit développer et présenter le cadre de référence de sa recherche.
Le cadre de référence : il consiste à l’articulation de plusieurs concepts avec différentes
approches théoriques. Il s’agit d’une synthèse des idées disponibles dans la littérature et une
justification de la rétention de certaines définitions au détriment des autres que vous avez
trouvés dans la littérature. C’est l’organisation de l’information en un ensemble cohérent.
Cette construction du cadre de référence peut être :
a) Le cadre théorique :

Appuie et renforce la problématique;

Sert à clarifier des concepts;

Permet de définir un concept dans le contexte de notre problème de recherche.
b) Le cadre conceptuel :
Il s’agit de la structure qui sert à lier les idées principales ou concepts.
Pour réaliser le cadre conceptuel, il faut faire le lien entre les différents mots-clés qui
composent la question de départ afin de fournir la justification de l’étude proposée
(agencement de concepts)
Il est ainsi avantageux de procéder du général au particulier.
Le cadre conceptuel oriente et enrichit la problématique et détermine l’idée ou les idées
directrices.
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Le cadre conceptuel est indispensable pour évaluer les résultats. On peut lui comparer les
contenus significatifs recueillis par les outils de notre recherche : Le travail sur le réel
implique toujours une position théorique scientifique de départ.
2- Phase méthodologique : Matériel et méthode de l’enquête
Cette phase consiste à développer le matériel et la méthode de l’enquête sur le terrain.
C’est une description du protocole du travail. C’est un document écrit qui présente le projet
de recherche AVANT sa mise en œuvre. C’est une des étapes d’élaboration du mémoire. Il
permet à l’étudiant de formuler son projet et d’en expliciter le contenu par écrit.
Le devis/protocole de l’enquête comprend :
-
Le but de la recherche : il doit être réalisable, mesurable, pertinent et clair.
Il comporte les éléments suivants:

« que faire? » énoncé par un verbe qui définit le type d’approche du problème ou
du phénomène à étudier: observer, mettre en évidence, identifier, décrire, évaluer,…

« quoi? » qui représente le problème ou le phénomène à étudier: les maladies
cardio-vasculaires, le bruit, le comportement des malades diabétiques,…

Auprès de « qui? » : soit la population à étudier (caractéristiques particulières)
enfants âgés de 6 à 18 mois, les adolescents du secondaire,...

Le « où? » soit le lieu de l’étude : le centre de PMI de Séjoumi, la maternité de
l’hôpital Charles Nicolle,…

Le « quand » soit la période d’étude: durant le premier semestre de l’année
2013,…
-
Le type d’enquête : il s’agit d’une approche descriptive, quantitative et/ou
qualitative. Elle peut être soit transversale ou rétrospective.
-
la population d’enquête :
Se référer au cours de statistiques en vue de bien cerner la population de l’étude.
Décrire comment vous avez choisi votre échantillon (la technique de l’échantillonnage, les
critères d’exclusion et d’inclusion).
Définir les caractéristiques générales de votre échantillon.
Définir l’effectif à étudier (la taille de votre échantillon) et comment il a été calculé.
-
l’outil de l’enquête : c’est le moyen par lequel l’étudiant(e) va recueillir les
données, soit :
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 l’observation pour laquelle on utilise la grille d’observation,
 l’interrogatoire administré par un questionnaire,
 L’entretien qui implique l’élaboration et l’utilisation d’un guide d’entretien.
 La consultation de documents (dossiers des malades, fiches de suivi,…) pour
laquelle on utilise une fiche de dépouillement. (étude rétrospective)
-
les méthodes d’enregistrement/ saisie et d’analyse des données :
Elle se fait soit manuellement ou par ordinateur, tout dépend des moyens dont dispose
l’étudiant et de sa maîtrise de l’outil et des logiciels informatiques.
-
la date et le lieu du déroulement de l’enquête :
Indiquer la date et le lieu de
votre passage sur le terrain pour recueillir les données auprès de votre échantillon.
-
Les considérations éthiques du déroulement de l’enquête :
Expliquer comment vous avez accédé au terrain de votre enquête dont vous devez assurer
d’avoir le consentement éclairé des sujets de l’enquête, assurer l’anonymat de l’enquêté,
assurer la confidentialité des informations apportées par les enquêtés.
-
les difficultés rencontrées :
S’il y a lieu, mentionner les difficultés aux quelles vous avez été confrontés lors du
déroulement de votre enquête.
3- Phase empirique : c’est la troisième phase en rapport avec les résultats
Cette phase correspond au recueil des données et à la présentation des résultats de l’enquête.
3.1- La collecte des données :
Les questions et les observations doivent être pertinentes pour répondre aux objectifs de votre
recherche.
 Tester sur quelques individus et réajuster au besoin l'outil de l'enquête.
 Respecter l’anonymat des questionnés ou des « observés » lors d’une observation
technique et la confidentialité des réponses.
 Respecter les règles d’éthique de la recherche. (solliciter l’autorisation du chef
d’établissement ou du chef de service avant toute entrée sur le terrain; expliquer aux
interviewés l’objet de votre étude et obtenir leur accord)
3.2- L'analyse et l’interprétation des résultats
 Mettre en forme les données : dépouillement des questionnaires et /ou grilles ; résultats
sous forme de tableaux, graphiques. Choisir tableau ou graphique par question. Chaque
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tableau ou graphique sera numéroté et portera un titre en rapport avec la question d’où il
est issu.

Rédiger une phrase qui indique sous forme littérale le résultat chiffré dominant.
4- La discussion consiste à la confrontation de la théorie à la réalité du terrain.
Il faut :
 Décrire et comparer les résultats observés : point commun ou différence.
 Mesurer les données (comparer le nombre de résultats sur un même sujet entre le
cadre conceptuel et les entretiens).
 Se positionner, donner son avis :
 Faire une analyse critique en tant que futur professionnel.
A la lumière de la discussion des résultats, l’étudiant(e) est amené à développer une
synthèse qui est un résumé succinct de l'exploration et de l'analyse, elle reprend les idées fortes
et la réponse aux questions de la recherche.
Comme tout travail de recherche, il s’achève par une conclusion.
5- La conclusion est l'aboutissement du travail. Il faut :
 Résumer l'intégralité du travail.
 Rappeler la démarche.
 Présenter les nouvelles connaissances : ce que vous avez appris.
 Présenter ce que ça vous a apporté : personnellement et professionnellement.
 Présenter en quoi ça a changé vos visions personnelles et professionnelles du
sujet, de son commencement à sa conclusion. Poser une problématique ouvrant
sur un nouveau débat.
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Le contenu du document écrit final
A l’issue du processus de la recherche mené par l’étudiant(e) en sciences infirmières, le
document écrit comporte les éléments suivants :
-
Serment de Florence Nightingale
-
Sommaire
-
Acronymes : abréviations. (en cas de besoin).
I-
Introduction générale : - Présentation du thème et justification du choix du
sujet.
- Annonce du plan du travail à réaliser.
(Environ 1 à 2 pages)
-
Elaboration de la Problématique :
L’étudiant(e) décrira une situation de départ, qui s’appelle aussi situation
d’appel, dans le cadre de la pertinence par rapport à la pratique infirmière, la
formation ou la gestion des soins.
A partir de cette situation observée, l’étudiant(e) explicite le cheminement de son
questionnement à propos de la situation ou le problème vécu ou observé.
Au fait, c’est faire la synthèse du cheminement qui permet de passer du thème à la
question de recherche. Par la suite, argumentation de la question de recherche.
(Environ 1 à 3 pages)
-
Question de recherche
- Incluse dans la problématique ou à la suite. (Et/ou hypothèse)
-
Cadre de référence (cadre conceptuel et/ou théorique)
- Sélectionner les concepts clés, les expliquer selon différentes sources, au moins les
comparer et en retenir les versions les plus adaptées à la problématique ; ensuite s’en
servir pour construire ses outils.
- Ensemble de connaissances, concepts, mots clés…en relation avec l’objet de
recherche.
- Peut se situer dans le document écrit avant ou après la problématique.
- NB : Pas de cours théorique magistral.
(Environ 4 à 8 pages)
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II-
Matériels et Méthodes (le protocole de la recherche)
- Outils de recherche (entretien, questionnaire, grille d’observation), lieu(x) et
période de déroulement de l’enquête, population cible.
- Argumentation des choix effectués et des limites des outils
- Les obstacles rencontrés
(Environ 1 à 2 pages)
N-B
Niveau d’exigence requis pour la fiabilité du TFE : (Pertinence entre problème,
question, outil, résultat)
- Entretiens : 5 à 7 entretiens.
- Observations : à visée quantitative 15 à 20 observations.
- Questionnaires : au minimum 30 sujets.
- En cas d’utilisation de plusieurs outils, leur nombre doit être adapté aux
objectifs poursuivis.
III-
Résultats = Analyse et interprétation des données
- Après dépouillement et traitement des données recueillies, présentation
ordonnée des résultats sous formes de graphiques et de tableaux.
IV-
Discussion : est une réponse à la question de recherche (et/ou confirmation
ou infirmation de l’hypothèse). Elle consiste à la confrontation de la théorie
à la réalité du terrain. Il faut :
 Décrire et comparer les résultats observés : point commun ou différence.
 Mesurer les données (comparer le nombre de résultat sur un même sujet entre le cadre
conceptuel et les entretiens).
 Se positionner, donner son avis :
 Faire une analyse critique en tant que futur professionnel.
A la lumière de la discussion des résultats, l’étudiant(e) est ramené à développer une
synthèse qui est un résumé succinct de l'exploration et de l'analyse, elle reprend les idées fortes
et les hypothèses par rapport aux différentes idées.
(Environ 8 à 10 pages)

Conclusion
- Synthèse du travail
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- Implication en tant que futur professionnel,
- soit sous forme de pistes de réflexion,
- soit en ouvrant son travail vers un autre projet.
- Les propositions de solutions ne sont pas exigées.
(Environ 1 page)
-
Bibliographie
- Les références classées par ordre alphabétique des auteurs selon la norme
APA.
-
Annexes : la partie annexe comprend :
- Outils utilisés pour la recherche (Guide d’entretien, questionnaire, grille d’observation).
- Glossaire = lexique.

Résumé en quatrième de couverture selon la structure IMRAD
La Forme
- Le contenu du document ne doit pas dépasser les 25 à 30 pages, en noir et blanc.
- La pagination débute à l’introduction et se termine à la conclusion. Les pages intercalaires ne
sont pas numérotées
- Le caractère de police est le Times New Roman avec une taille de police 12 et garder une
interligne de 1,5 cm.
- Pour la mise en page, vous devez garder une marge de 4,5 cm de gauche et 2,5 cm à droite et
en haut et en bas de la page.
- Dans la page de garde, le titre du travail doit être en relief. ( un modèle sera proposé par
l’établissement)
- De préférence pas de dédicace, mais si elle existe, elle doit être succincte.
- Quant à la rédaction du document, veillez à l’équilibre entre les différents chapitres.
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