Jeux chantés et coopératifs

PROJET PEDAGOGIQUE COOPERATIF
Intitulé : Des jeux chantés et coopératifs
Classe : cylces1, 2 et 3
Niveau : MS au CM
Groupe d’action national
OCCE :
Association départementale OCCE :
Descriptif du projet coopératif :
1 - Jeux de connaissance
Tesquidi. Zip-Zap*. Balle qui roule. Qui attrape.
Chant associé
Les pigeons sont blancs
Ils sont noirs et gris
Tourne ton dos « Marie »
 La ronde tourne en marchant.
 A la fin de chaque couplet, le meneur désigne un des joueurs par son
prénom.
 Celui qui est désigné se retourne et continue le jeu dans cette position.
 Le jeu se poursuit jusqu'à ce que tous les participants soient retournés.
 Variante : celui qui est désigné devient meneur à son tour.
2 - Jeux de contact, de tolérance et de confiance
Le crocodile au milieu d’îles désertes. Comme dans un fauteuil*. Le noeud gordien.
Chant associé
Dansons la capucine
Y'a pas de pain chez nous
Y'en a chez la voisine
Mais ce n'est pas pour nous. Piou !
 Dans la version traditionnelle, le Piou ! invite les enfants de la ronde à
s'accroupir tous en même temps.
 Ici, le Piou ! indique le moment de s'asseoir sur les genoux du voisin.
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Office Central de la Coopération à l’Ecole
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3 - Jeux traditionnels
Le chat coupé*. Qui accroche décroche.
Chant associé
Bonjour Guillaume, as-tu bien déjeuné ?
Mais oui, Madame, j'ai mangé du pâté.
Du pâté d'alouette, Guillaume, Guillaumette.
Chacun s'embrassera et Guillaume restera.
 Cette variante du jeu traditionnel servira à désigner « le chat »
 Nombre impair de joueurs. (Si les enfants sont en nombre pair, le maître
s'inclut provisoirement dans le jeu.)
 La ronde tourne en chantant.
 A la fin du couplet, les joueurs quittent la ronde et cherchent « loin » un
partenaire, afin de se retrouver en couples
 Le joueur qui n'a pas trouvé de partenaire devient le chat. (Dans le jeu
traditionnel, il devient « Guillaume »)
4 - Jeux de parachute
Vagues*
Chant associé
1- Et quand serons-nous sages ? Jamais, jamais, jamais.
Et quand serons-nous sages ? Jamais, jamais, jamais.
Refrain : La terre nourrit tout, la terre nourrit tout, les sages, les sages,
La terre nourrit tout, la terre nourrit tout, les sages et les fous.
2 - Mam'zelle entrez en danse. Faites ici votre choix
Fait' nous la révérence, et embrassez en trois
 Couplet 1 sur une ronde, pas marchés vers la gauche. Un joueur est resté
à l'extérieur.
 Les enfants s'arrêtent et dont un signe de négation du doigt droit
(Jamais...)
 La ronde reprend en sens inverse
 Les enfants s'arrêtent et dont un signe de négation du doigt gauche
(Jamais...)
 Refrain en pas chassés latéraux, avec changement de sens à la reprise
 Couplet 2 sur la ronde arrêtée. A la fin, le joueur extérieur vient faire une
révérence devant trois joueurs de son choix et les embrasse. Le dernier
embrassé restera à l'extérieur au tour suivant.
Le parapluie / La crêpe* / Le champignon / L’igloo
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Chant associé
Quand on fait des crêpes chez nous, Maman nous invite
Quand on fait des crêpes chez nous, elle nous invite tous.
Une pour toi, une pour moi, une pour mon p'tit frère François
Une pour toi, une pour moi, une pour tous les trois
 Cette adaptation du jeu traditionnel permet de lancer la crêpe tous
ensemble
 La ronde tourne en pas marchés sur la gauche (Quand on fait...)
 La ronde repart en sens inverse à la reprise (Quand on fait...)
 Sur place, mouvements de hauts en bas (Une pour toi...)
 A la fin, les joueurs lancent « la crêpe »
L’appel des couleurs*
Chant associé
Qui fera la bonne galette ? La galette, qui la mangera ? (bis)
Ce sera toi, ce sera moi, ce sera celle que tu choisiras.
Un, deux, trois, quatre, cinq, six !
Et voilà le roi et la reine, et voilà la reine et le roi.
 Cette adaptation du jeu traditionnel permet au meneur de désigner la
couleur du parapluie qu'il souhaite
 La ronde tourne dans le sens des aiguilles d'une montre (Qui fera...)
 Le meneur compte et remplace « six » par l'une des couleurs du parapluie
 A l’appel de leur couleur (zone couleur tenue par les mains), les joueurs
traversent et rattrapent le parachute.
Carrousel*
Chant associé
Sur mon chemin, j'ai rencontré, la fille du coupeur de paille
Sur mon chemin, j'ai rencontré, la fille du coupeur de blé. Oui, oui, j'ai rencontré,
la fille du coupeur de paille
Oui, oui, j'ai rencontré, la fille du coupeur de blé
 La version traditionnelle de ce chant sert à se déplacer en file, en pas
marchés.
 On ne gardera que l'aspect « marche » pour accompagner les mouvements
du carrousel
Musiques associées
 Chapelloise bressane. Extrait de Danse, écoute et chante des CPEM de
Bourgogne volume 14 CD 2 [9] Musique traditionnelle
 Ouverture de la première suite de fanfares. Extrait de Danse, écoute et
chante des CPEM de Bourgogne volume 14 CD 2 [8] Musique de cour pour
cuivres
 Danse des bâtonnets. Extrait de Danse, écoute et chante des CPEM de
Bourgogne volume 13 CD 2 [11] Musique traditionnelle
 O Nana Oye. Extrait de Danse, écoute et chante des CPEM de Bourgogne
volume 11 CD 2 [4] Jazz. Michel Petrucciani
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5 - Jeux avec accessoires
Ballon, Balle au centre*, Basket Ball
Chant associé
1 - Un éléphant, ça trompe, ça trompe,
Un éléphant, ça trompe énormément
Refrain : la-la-la la-la-la la-la lè-re la-la-la la-la-la la (bis)
2- Un p'tit moineau sautille...
3 – Un kangourou, ça saute...
4 – Un p'tit cheval galope...
5 – Une p'tite souris trottine...
6 – Un p'tit enfant, ça danse...
Dans
la version traditionnelle, les couplets se chantent immobiles et
les refrains s'interprètent en évolution libre, pour imiter les déplacements
de l'animal ou du personnage nommé
Ce chant, suffisamment long et entraînant, peut servir de support au
jeu de balle au centre
Avec les élèves de cycle trois, inventer d'autres paroles en adéquation
avec l'âge des élèves et avec l'activité...
Durée : semaine/ mois/période/année
1 période
Ce que les enfants font (leurs démarches) :
-Se retrouver en grand groupe
-Trouver sa place dans la chorale et dans la ronde (respect de soi et des autres)
-Respecter les consignes (être à l’écoute)
-Préparer sa voix et son corps (jeux vocaux et musicaux)
-Ecouter les autres
-Chanter le plus juste possible avec les autres, en choeur ou en réponse
Ce que les enfants apprennent :
-Pratiquer des activités physiques et vocales à l’école (jeux vocaux, chants divers, canon)
-Enrichir leur culture musicale et leur répertoire (écouter et danser sur des oeuvres musicales)
-Conjuguer plaisir et exigence dans l’apprentissage et l’interprétation de chants et de danses
-Développer leur créativité et leur sensibilité dans une production collective
-Faire émerger le désir de poursuivre les activités vocales et physiques hors cadre scolaire
Ce que l’équipe pédagogique fait :
Au sein d’une école, les enseignants des différentes classes s’inscrivent dans ce dispositif de
jeux chantés. Les enfants de tous les niveaux auront la possibilité de se rencontrer, de se
découvrir, de jouer ensemble pour mieux se connaitre et se respecter.
Les partenaires :
-Animateur départemental OCCE
-CPC de circonscription
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Evaluation :
- avoir du plaisir pour se retrouver, danser et chanter ensemble
- faire communiquer des enfants d’horizon et d’âge différents
- adopter une posture de chanteur, danseur et de spectateur
- avoir développé la créativité motrice
- avoir trouvé et enrichi son vocabulaire corporel
Liens avec les programmes
Objectifs :
Généraux :
 Cycle 1
Devenir élève
-Coopérer et devenir autonome en
participant aux jeux dansés
Champs disciplinaires :






Devenir élève
Agir, s’exprimer avec son corps
Percevoir, sentir, imaginer, créer
Arts de la scène
EPS
Instruction civique et morale
Agir, s’exprimer avec son corps
-Permettre l’expression par un geste
maîtrisé et le développement de
l’imagination
Percevoir, sentir, imaginer, créer
-Chanter pour le plaisir
-Chanter en choeur, jouer avec leur voix,
avec les bruits, avec les rythmes
 Cycle 2&3
Arts de la scène/EPS
-Permettre aux élèves de vivre des
expériences de danseur et de spectateur.
-Concevoir et réaliser des actions à visée
expressive, artistique et esthétique
Education musicale
- Apprendre un répertoire d’une
dizaine de chants
- Apprendre à respecter les exigences
d’une expression musicale collective
- Pratiquer des jeux de voix et
d’écoute
- S’enrichir de jeux rythmiques sur
des formules simples joués sur des
objets sonores appropriés
Instruction civique et morale
- Coopérer à la vie de la classe
Pilier du socle commun et compétences visées :
Compétence 5 :
Capacités
- Avoir une approche sensible de la réalité
- Développer par une pratique raisonnée,
comme acteurs et comme spectateurs, les
valeurs humanistes et universelles du
sport.
Attitudes
- Avoir une vie culturelle personnelle par la
pratique d’une activité culturelle,
artistique et physique.
Compétence 6 :
Capacités
- Accomplir sa tâche selon les règles
établies en groupe
- Evaluer les conséquences de ses actes :
Savoir reconnaître et nommer ses
émotions, ses impressions, pouvoir
s’affirmer de manière constructive
- Savoir écouter
- Travailler en équipe
Attitudes
- Respect de soi
- Respect des autres
- Respect de l’autre sexe
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Spécifiques :
 Cycle 1
Devenir élève
- Prendre des responsabilités et faire
preuve d’initiatives
- Découvrir les richesses et les
contraintes du groupe
- Acquérir le goût des activités
collectives et apprendre à coopérer
- Comprendre la valeur des consignes
collectives
- Rester attentifs de plus en plus
longtemps
 Cycle 2&3
Arts de la scène/EPS
- Développer une activité de lecture,
de repérage des éléments du
mouvement et de ses modes de
composition dans l'espace, le temps
et dans les relations avec les autres
(danses codées)
- Au niveau du patrimoine, participer
à la construction d'une identité
culturelle en donnant des références
communes.
-
Conscience de la contribution nécessaire
de chacun à la collectivité
-Sens de la responsabilité par rapport aux
autres
Compétence 7 :
Capacités
- Savoir respecter des consignes
- Savoir s'auto-évaluer
- Développer sa persévérance
- Avoir une bonne maîtrise de son corps
- Prendre des décisions, s'engager et
prendre des risques en conséquence
Attitudes
- Volonté de se prendre en charge
personnellement
- Exploiter ses facultés intellectuelles et
physiques
- Conscience de la nécessité de s'impliquer,
de rechercher des occasions d'apprendre
- Curiosité et créativité
- Motivation et détermination dans la
réalisation d'objectifs
Instruction civique et morale
-Construire des expériences fortes
d'interprétation et d'échanges qui
permettent aux enfants dans un groupe de
se révéler d'une manière positive et
valorisante.
-Acquérir un comportement responsable et
autonome
-Respecter l’intégrité des personnes, y
compris de la leur (estime de soi, des
autres, contraintes de la vie collective)
Ressources / sitographie / bibliographie :
- Site de l'académie de Caen. Travaux de l'équipe des CP-EPS du Calvados.
Un dossier pédagogique accompagné des enregistrements et partitions des chants, à
télécharger. Libre de droit (chants traditionnels du domaine public)
http://www.ac-caen.fr/calvados/eps/pdf/rondes%20et%20jeux%20danses.pdf
- Jeux chantés. Des fiches et un livret pour l'animation. Editions Céméa. Publication
2004.
- CD et dossiers pédagogiques pour l’enseignant des « Ecoles Qui Chantent » de l’Union
régionale OCCE Champagne-Ardenne depuis 1997/98
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- Projet « Les Ecoles Qui Chantent » (partitions et CD), Union régionale OCCE
Champagne-Ardenne
- Site de l’association départementale OCCE 08 http://www.occe.coop/~ad08/
- Site de l’association départementale OCCE 10 http://occe10.fr/
- Site de l’association départementale OCCE 51 http://www.occe.coop/~ad51/
- Site de l’association départementale OCCE 52 http://www.occe.coop/~ad52/
Document réalisé par :
Stéphane CALELLA, animateur pédagogique national OCCE
Françoise Prost, CPEM 71, Présidente de l’ANCP
JC Tavernier, CP – EPS Chalon/Saône
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