compte-rendu - Université d`Orléans

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Réunion GCD Langues BLOIS : mardi 5 juillet 2016 journée
Membres présents : Catherine Balandier anglais, Cristina Castro espagnol, Pascale Catoire anglais, Geneviève
Feuillâtre, espagnol, Fabienne Francfort anglais, Claudie Grenet anglais, Sylvie Maréchal anglais, Sandrine
Simon anglais.
Isabelle Jugé-Pini allemand, en visio en cours de réunion
Membres excusés : Jean-Yves Allin espagnol, Nicole Maier anglais, Brigitte Madeline anglais, Aline Redon
anglais.
Matin :
Bilan Postes rentrées 2016
- Accueil de Sandrine Simon (Bourges) : problème pour le poste, qui était fléché « Espé, complément IUT » ;
or Sandrine aurait un emploi du temps 50% pour chaque composante, selon les emplois du temps proposés.
Elle souhaite refuser les heures complémentaires afin de faire face à sa nouvelle fonction cette année. Olivier
Combacau nous a confirmé depuis la réunion que ce poste était à dominante ESPé. Elle sera également correspondante RI
à Bourges, compte-tenu du départ de Philippe Turpin. Nina Huss sera à ses côtés pour la première réunion
d’information aux M1 et PFE en septembre. Sandrine Simon prendra également en charge quelques heures
dans la maquette PIF (ASH) et dans le Master 2nd degré arts plastiques.
- Postes supplémentaires : recrutement temps partagé Tours/Blois : Brigitte Madeline prendra les M2 1er
degré à Blois, ainsi que les M2 2nd degré à Tours et travaillera en parallèle avec Nicole Maier qui prend les M2
1er degré à Tours. Il reste l’encadrement des CPE (36h) car les 3 collègues de Tours ont déjà des heures
complémentaires.
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Bilan session 2 : tous reçus à Chartres, 2 non reçus à Blois mais il s’agit d’un étudiant ayant
abandonné et d’une étudiante qui souhaite par ce biais refaire son M1, 1 non admissible à Tours, tous
valident au S2 sauf 1 (idem qu’à Blois, échec volontaire pour redoubler), 1 ne valide pas au S1.
Orléans S1 1 non validée (admise concours, report de stage) sur 4, S2 3 présentés, 3
validés.Bourges ? S2 : deux non validés, non admises au concours (correction effectuée en binôme
Grenet-Maréchal) S1 ? Chateauroux ? (pas de retour, pas de double correction demandée en cas de
notes au-dessous de la moyenne, comme décidé en GCD, mais peut-être pas de problème sur ce
centre)
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Fiches d’UE13 et 23 à modifier : modification des coefficients déjà effectuée à la précédente rentrée
pour les MCC mais non explicite sur la fiche (1/3 oral en CC + 2/3 (compréhension + expression en
CT) + ajout de « approche de la didactique des langues en école primaire », objectifs : « vers la
constitution de ressources didactiques exploitables à l’école primaire » (voir fiches modifiées en PJ.)
Etudiants inscrits à la rentrée 2016 (à confirmer) : espagnol dans tous les centres, quelques étudiants
en allemand dans chaque centre sauf Chartes (regroupement Classilio assuré par Isabelle Jugé-Pini)
Etudiants B2 dispensés de TP en ayant un travail personnel à fournir (équivalent en temps, au choix de
l’étudiant) ? voir cours Celene Pascale (Espé Blois) : CATOIREMEEF1BLOIS. TD : présence
obligatoire de tous.
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GCD Langues
Bilan de l’année de master 1
Vivantes–05 juillet 2016
- Espagnol : Châteauroux : 1 vacataire recrutée. 1 vacataire Bourges en cours de recrutement mais il subsiste
un problème de statut (dossier d’auto-entrepreneur en cours).
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Pas de VAC car coloration didactique ? Un courrier dans ce sens à Philippe Bourdier pour expliquer la
situation, suite aux échanges, voir ci-dessous :
Validation d’acquis
L’ensemble des formateurs présents au GCD du 5 juillet, point déjà traité au GCD du 4 avril,
souhaitent qu’une VAC pour les UE13 et UE23 soit délivrée en prenant compte le contenu
linguistique ET didactique des langues à l’école primaire (en termes de supports et de pistes
de travail présentés pendant l’année de Master 1, indispensables avant les cours de Master
2, notamment pour les futurs stagiaires à 50%). Les fiches (ci-jointes) ont été revues dans
ce sens, plus explicites sur le plan didactique et faisant apparaître plus clairement ce qui
avait été déposé l’an passé aux MCC pour l’évaluation de la phonologie.
C’est dans ce sens que nous demandons à ce qu’aucune VAC ne soit accordée aux
étudiants « confirmés » officiellement B2 (licenciés langue, certifiés B2 par CLES 2 …) ou
assimilés (séjour long à l’étranger par exemple), si ces derniers n’ont pas validé une unité
d’enseignement des LVE à l’école primaire.
En outre, si obtention d’une VAC, la présence aux TD reste obligatoire.
Ainsi, la VAC serait accompagnée par exemple de la mention « accordée sans
dispense d’assister aux enseignements TD ».
Différenciation des parcours :
Etudiants de niveau inférieur ou égal à A2
Dans le cadre du projet déposé par Pascale Catoire et Sylvie Maréchal (voir pièce jointe),
une évaluation diagnostique sera proposée aux étudiants pour déterminer leur niveau de
compréhension orale (l’activité langagière qui pose le plus de problèmes). Un courriel
sera envoyé aux étudiants après leur inscription et une annonce faite dans les actualités
du site internet de l’Espé.
Des parcours en ligne seront proposés aux étudiants volontaires, pour les entraîner à la
compréhension orale au premier semestre.
GCD Langues
Les étudiants B2 ou assimilés seront dispensés, s’ils le souhaitent, d’assister aux TP (cf.
expérience 2015-2016 menée sur le centre de Blois, Pascale Catoire). Ils auront
néanmoins un travail à effectuer en autonomie avec ouverture didactique, équivalent en
heures à la présence au TP, travail qui sera présenté aux TD.
Vivantes–05 juillet 2016
Etudiants B2 ou assimilés sans VAC
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La réponse à la demande du GCD a été envoyée à tous par Philippe Bourdier, en voici un large
extrait :
1- S'agissant des validations d'acquis, seule pourra être retenue la
possibilité d'accorder des équivalences sur un niveau de maîtrise B2
avéré, avec systématiquement la mention communiquée à l'étudiant.e
"accordée sans dispense d’assister aux enseignements TD".
Votre demande qui vise à ne pas attribuer de VAC à des étudiants qui n'auraient pas
envisagé auparavant des contenus d'enseignement en didactique de LVE, poserait un
problème réglementaire lié au caractère non compensable de ces UE devant attester
seulement un niveau de maitrise linguistique. Par ailleurs, dans un contexte où le
nombre d'étudiants en M1 est plus grand, à nombre égal d'enseignants et où les
évaluations de LVE en M1 sont parmi les plus lourdes à mettre en oeuvre dans le
master MEEF 1er d., il ne serait pas bon de rendre quasiment impossible l'attribution
de VAC. Avec la solution que vous proposez et que nous retenons, l'objectif de
formation est cependant préservé ; ce qui doit prévaloir, autant que possible, dans
un master MEEF.
2- Par ailleurs, ce que vous envisagez (travail à effectuer en
autonomie avec ouverture didactique, pour étudiants B2 ou assimilés
n'assistant pas aux TP, étudiants inférieurs ou égal à A2 avec
évaluation diagnostique réduite à la compréhension orale et parcours en
ligne pour volontaire au S1) est possible, au terme de l'expérience qui
a été menée cette année.
Philippe BOURDIER
Pour faciliter la mise en place de parcours en anglais (voir fiche projet en PJ Pascale Catoire, Vincent
Lebois, Sylvie Maréchal), il est nécessaire d’informer les étudiants sur leur niveau, il sera donc envoyé à
chacun des inscrits le courrier suivant :
Cher(e)s étudiant(e)s,
Bienvenue au sein du master MEEF 1er degré.
Nous vous proposons un test qui vous permettra d'évaluer votre niveau de compréhension orale en anglais,
qui représente souvent une difficulté importante pour les étudiants de master.
http://www.education-et-numerique.fr/0.3/activity/embed.html?id=577bb6673361eb54476ec8b5
Nous vous rappelons que les UE de langues du master MEEF 1 1er degré doivent être obtenues pour
valider le master (voir le livret étudiant)
Nous vous proposons deux enregistrements, l'un plus simple (A2+), l'autre plus difficile (B2, qui
correspond au niveau de fin de terminale).
En dernière page du test, nous vous conseillons le type de travail que vous pourriez effectuer avant la
rentrée, en fonction de votre niveau, afin d'être préparés au mieux pour cet enseignement.
Vos résultats à ce test nous permettront de vous accompagner au mieux dans cette première de master en
anglais, en adaptant notre enseignement.
Good luck and all the best!
Passez d'excellentes vacances et au plaisir de vous retrouver en septembre.
Les formateurs d'anglais.
Le sujet 2015 sera réutilisé pour l’élaboration de l’évaluation diagnostique, cependant il est demandé de
ne pas utiliser de sujets anciens (session 1 ou 2) à titre d’entraînement.
GCD Langues
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Vivantes–05 juillet 2016
Ainsi les étudiants qui obtiendront une VAC seront présents aux TD.
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Bilan des éléments didactiques dispensés en Master 1 selon les centres(à titre d’exemple pour cette
année) :
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CO: How to read a book to children : https://www.youtube.com/watch?v=YM4PyyAo8eE
(version abrégée en espagnol): https://www.youtube.com/watch?v=rJZG8Z8edAU
CE : https://www.brilliantpublications.co.uk/upload/gallery/Foreign-Language-Sheet-1.pdf
CE: articles
 Learning
a
Second
Language:
Weighing
Pros
and
Cons:
http://www.education.com/magazine/article/learning-a-second-language/ (Pascale)
 https://www.teachingenglish.org.uk/article/storytelling-celebrate-cultural-diversity (Pascale)
 Ten reasons for teaching foreign languages in primary schools (Brilliant Publications)
PDF en ligne (Catherine) avec exemples d’activités
 http://www.teachingenglishgames.com/Articles/Teaching_ESL_Preschool_Ideas_and
_Tips_for_Successful_Classes.htm (Sylvie)
Ouverture culturelle à partir de supports audio et écrits (lectures albums présentés par
étudiants)
Par exemple Froggy’s first Kiss (Valentine’s Day)
Connaître les ressources sur sites français pour ressources en langue cible : primlangues,
audiolingua….
Nursery rhymes, tongue twisters
Ver-taal.com pour travailler en autonomie, plusieurs langues
Rhymes.org.uk
 objectif: mutualiser les ressources sur une dropbox (proposition de Sandrine Simon)
réunion formateurs espagnol avec FA par les IPR : 63 h (prime 834 €) alors que temps partagé 378 €.
Bilan positif en espagnol, mitigé en anglais à Orléans où il y a eu peu de concertation, positif à Tours
Visites des FA : plutôt en stage filé, à la marge. Question : dans les 63 h ?
Les collègues formateurs auront sans doute intérêt à le passer
Il faudra veiller à inviter les collègues FA qui font > 50 h au GCD langues
Bilan année de master 2 1er degré :
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réunion prévue fin août entre le 22 au 26 août (Doodle lancé, date en attente)
Bilan des projets pluridisciplinaires/interdisciplinaires avec LVE :
 projet plurilangues en maternelle à Orléans en allemand, anglais et espagnol (Isabelle, Claudie, et
Cristina)
 projet proposé à Chartres (Catherine) mais non retenu car < 15 étudiants
 projet compréhension écrite / TICE en anglais + français (Pascale, Virginie Actis, Vincent Lebois)
 projet Arts et langues avec Sylvie et collègue arts plastiques, classe CE1-CE2, visite musée Orléans
GCD Langues
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Vivantes–05 juillet 2016
Master 2nd degré : formateurs académiques
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L’allemand à l’école élémentaire : heures S4 didactique allemand ou anglais, différenciée en TP.
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Compte-tenu de la nouvelle situation pour l’allemand dans le Loiret, il a été décidé 2hTP
élémentaire en S3 (si PES affecté sur poste fléché allemand) et 2HTP élémentaire/2HTP
maternelle en S4. Après la réunion, on apprend qu’aucun PES germaniste n’a été affecté sur les berceaux
fléchés allemand (faute de recueil pertinent sur les langues au moment de leur affectation. Ainsi S3 = Ø puisque ce
semestre doit les préparer au travail sur le terrain. Pour le S4, maintenu, pour favoriser l’éveil à la diversité et les
préparer au cycle 3, selon leur parcours. Cours assurés par Isabelle Jugé-Pini. A voir si besoins dans écoles
d’autres départements.
Situation de l’allemand et espagnol
 30 écoles dans le Loiret à la rentrée (à vérifier auprès de l’IA), dont 10 berceaux avec PEA /
PES et 50 ( ?) dans l’académie.
 14 écoles dans le Loir et Cher assure la continuité pour l’allemand, 24 écoles concernées. 2
collèges pour continuité espagnol (3 écoles), 1 portugais.
 Un membre du GCD pour chaque département se chargera de faire un bilan sur la situation
locale à la rentrée 2016, nombre d’écoles où il y a de l’allemand, nombre de germanistes dans
les groupes M2 (mutualisation des cours avec Isabelle Jugé-Pini sur Classilio), et le nombre de
germanistes dans une école où il y a de l’allemand. Cela permettra de poser les besoins pour le
S3( ?), pour le S4 en tout cas.
 intervention de professeurs de collège en espagnol (37) / allemand (45): seulement en CM1CM2, pas en CP pour le 41 (voir informations ci-jointe).
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Il est proposé au GCD deux nouvelles destinations, pour M1 et PFE, à ouverture culturelle et
éducative, sans viser un perfectionnement de la langue cible, en république Tchèque et en Grèce,
pour les étudiants qui auraient d’emblée un bon niveau dans la langue cible. Avis très favorable du
GCD
A noter une présentation de eTwining le 11 octobre matin, 9.30-12.30 (intégrée dans les
propositions FO de FO : s’inscrire le moment venu).
Destination Manchester : M1 ou PES ? (env. 15 postes académie destinations anglophones :
Twickenham, Belfast, écoles Bristol et Irlande + Etats Unis, Akron) à confirmer. Le GCD est
favorable à ce que les postes à Manchester soient plutôt attribués aux M1, compte-tenu du nombre
moins important cette année de possibilités à destination anglophone.
Rappel : Regroupement académique le samedi 19 novembre à Saint Jean
Divers :
 CLES 2016 menacé
- les collègues qui s’en occupaient sur Orléans ont démissionné, personne à l’heure actuelle pour
reprendre
- Suite des restrictions budgétaires, une session unique Tours-Orléans, date commune, plus de Cles
1 et rien en allemand et en espagnol. On s’orient donc vers une session unique à Tours, anglais
Cles 2.
 Prochains GCD dates communes avec autre disciplines : jeudi 20/10 (Blois) et lundi 10/04 (Orléans,
journée avec après-midi festive : activités menées par étudiants-stagiaires dans le cadre de leur projet ?)
GCD Langues
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Vivantes–05 juillet 2016
RI : stages à l’étranger, nouvelles destinations
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Accès parcours m@gister https://magistere.education.fr/ (voir PJ.)
 Parcours m@gister sur le site de l’IA validés/modifiés, qui ont été évalués en Groupe Départemental
de langues. Ils ont consultables avec une adresse ac-. Ceux qui ont été retenus (par les
circonscriptions) :
 progresser en phonologie pour mieux enseigner l’anglais (OVL)
 enseigner l’anglais au CP/CE1 (Saint Jean de la Ruelle, OE, OS, Fleury les Aubrais)
 élaborer une séquence en anglais (Saint Pryvé Saint Mesmin, Fleury les Aubrais
 Evaluation des besoins de formation de formateurs :
A titre individuel Sandrine Simon : TICE (son), et qui bénéficiera de la FO de FO pour les nouveaux
formateurs.
Après-midi de travail la différenciation prévue en master 1 (sur inscriptions pour les collègues se
portant volontaires):
Elaboration de l’évaluation diagnostique à mettre en ligne, citée dans le CR. (sera poursuivie hors
réunion)
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Elaboration de parcours d’entraînement en autonomie pour les étudiants en difficulté (travail à
amorcer à la rentrée)
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Définir, pour ces étudiants plus avancés, les modalités de travail en autonomie et de la prise en charge
de ces éléments au sein du groupe complet (à voir à la rentrée)
Rédigé par Claudie Grenet, au nom des membres du GCD langues vivantes.
Relecture Pascale Catoire et Sylvie Maréchal.
GCD Langues
Vivantes–05 juillet 2016
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