desriptif-general_master-2-recherche

Transcription

MASTERLLCERANGLAIS
SPECIALITERECHERCHE
MASTER2
Laspécialitédemaster2EtudesAnglophonesestconstituéededeuxoptions:
-1.Approdondissementrecherche(enprésentielouennonprésentiel)
-2.Préparationagrégation(enmaster2etenprésentielseulement)
-
LesétudiantsontlapossibilitédepréparerleMaster2(présentieloumasteràdistanceavecstage)
endeuxans,souscertainesconditions.
MASTER2PRÉSENTIELETTÉLÉ-MASTER2
Leparcours«rechercheapprofondie»offredeuxpossibilitésauchoixdel’étudiant:
UnMaster2présentiel,dontlesséminairesontlieuaucoursdupremiersemestre.UnMaster2«à
distance»,ou«Télé-master»,offertenprioritéauxétudiantséloignés,ousalariés,quinepeuvent
pas suivre un enseignement présentiel de façon assidue. Dès que son inscription est validée,
l’étudiantdu«télé-master»reçoitlesdocumentsetlesinstructionsdetravailcorrespondantaux
séminairesoùils’estinscrit.Àlafindel’année,lesétudiantsdutélé-mastervalidentleurmasterau
coursd’un«regroupement»obligatoireorganiséàMontpellierladernièresemainedejuinetla
premièresemainedejuillet.
Ilestànoterquelesséminaires«nonprésentiels»sontégalementouvertsdanslecadredel’EAD.
Pourlesétudiantsinscritstotalementoupartiellementen«Télé-Master»,ilestànoterque,les
notes étant délivrées à l’issue du regroupement en juillet, il leur est impossible de candidater à
contratdoctoral(cequinelesempêchepasdes’inscrireendoctorat),cesderniersétantattribués
enjuin.Ilestpossibledepostulerl’annéesuivante,àconditiond’êtreinscritenthèsedepuismoins
de6mois.
CONDITIONSD’ACCÈSAUMASTER2D’ETUDESDUMONDEANGLOPHONE
Vouspouvezêtrecandidatsivousêtestitulaire:
• D’unemaîtrised’anglais,d’unMaster1d’EtudesAnglophonesoudetoutdiplômereconnu
équivalent,
• D’unconcoursd’enseignement(surexamendudossier),
• Sivouspouvezjustifierd’unnombredecréditsECTSpermettantl’entréeenM2.
DIRECTEURSDERECHERCHE
Selonlesdomainesconcernés,ilconvientdecontacterlesprofesseurssuivantsoulesmaîtresde
conférencesappartenantauxéquipesderechercheauxquelleslemasterestadossé(EMMAetIRCL).
Lescollèguesci-dessoussonthabilitésàdirigerdesthèsesdedoctorat.Lalistedesenseignantschercheurs habilités à diriger des mémoires de M2 est disponible sur le site du master
http://masters-anglais.upv.univ-montp3.fr/, à la rubrique suivante : http://mastersanglais.upv.univ-montp3.fr/presentation-3/directeurs-de-recherches/
• Littérature,culture,histoiredelaRenaissanceenAngleterre(XV,XVI,XVII,XVIIIesiècles),
Shakespeareetsescontemporains:
M.LucBOROT:[email protected]
M.PierreKAPITANIAK:[email protected]
MmeFlorenceMARCH:[email protected]
MmeNathalieVIENNE-GUERRIN:[email protected]
• Littératureanglaisemoderneetcontemporaine:
M.Jean-MichelGANTEAU:[email protected]
MmeChristineREYNIER:[email protected]
• Littératureetcivilisationaméricaines:
MmeClaudineRAYNAUD:[email protected]
• Culturepopulaireanglo-saxonne:
M.ClaudeCHASTAGNER:[email protected]
• Littératureaméricainecontemporaine,artsvisuels:
MmeMonicaMICHLIN:
• Civilisationbritannique:
MmeAnne-MarieMotard:[email protected]
• Linguistique:
M.PhilipCARR:[email protected]
• Etudespostcoloniales:
MmeClaireOMHOVERE:[email protected]
MmeJudithMISRAHI-BARAK:[email protected]
INSCRIPTIONSADMINISTRATIVE,DANSLESSEMINAIRESETPEDAGOGIQUE
Voirsitedumaster,rubrique«Inscriptions»,surlapaged’accueil,menudegauche.
NDE
DESCRIPTIFDUMASTER2
ANNÉE«ETUDESDUMONDEANGLOPHONE»
LemasterrechercheLLCERspécialitéanglaisestcomposéde2semestres:
LeS3estcomposéd’untronccommun(18ECTS)
Composition:2UEàchoisirparmi4séminaires(2présentielset2nonprésentiels)faisantofficede
tronccommunàtroisparcours(chaqueparcourspesant18ECTS):
L’option«approfondissementrecherche»composéededeuxséminairesrecherche(àchoisirparmi
4séminaires,2présentielset2nonprésentiels)
L’option«Préparationagrégation»,composéede3séminaires(2detraductionet1questionau
concours)
Le S4 est composé, soit d’un seul mémoire de recherche (pour l’option « Approfondissement
recherche»)soitd’unmémoireplusbrefetde3séminaires(2detraductionetunequestionau
concours)associésàunmémoirederecherchepourl’option«Préparationagrégation».
Pourorganiseraumieuxletravailsurl’année,ilestfortementconseillédechoisirsonsujetleplus
tôtpossible,enaccordavecledirecteurderecherche,idéalementdèsl’inscription.
Qu’est-cequ’unmémoire?
Outrelavalidationdeséminaires,l’obtentionduMaster2estsubordonnéeàlasoutenanced’un
mémoirederechercherédigéenfrançaisavecunrésuméenanglaisde5pages,oulemémoiresera
rédigéenanglais,àtitredérogatoire,avecunrésuméécritenfrançaisde5pages.
Ce mémoire est préparé avec l’aide d’un directeur de recherche qu’il convient de contacter dès
l’inscriptionpourdéfiniravecluilesujetdumémoiredanslechampdontils’occupe.
Dans le mémoire de Master 2, l’étudiant devra prouver sa compétence dans le domaine de la
recherche.L’inscriptionendoctoratserasubordonnéeàlasoutenanced’unmémoiredanslequel
l’étudiantaurafaitpreuvedesesaptitudesàlarecherche.Ilpourradoncs’agird’unchapitredela
futurethèse,oudel’établissementdelaproblématiquedelathèsedanssesgrandeslignes.Format
minimum:lemémoirenecompterapasmoinsde80pages,enTimes12,1interligneunetdemie
(notesenbasdepage,Times10,simpleinterligne).
Formatmaximum:nonlimité.
Pourlemémoireduparcours«préparationagrégation»,leplancherestde50pagesàl’interligne
unetdemie.Lemémoires’accompagnerad’unebibliographiecomplète.
Pour pouvoir s’inscrire en doctorat, l’étudiant doit obtenir note de soutenance égale ou
supérieureà14/20.
SEMESTRE3
MODULECOMMUNRECHERCHE(18ECTS):
2MODULESÀCHOISIRPARMILESQUATRESÉMINAIRESCI-DESSOUS(9ECTSPARSÉMINAIRE),
QU’ILSSOIENTOUVERTSENPRÉSENTIELOUAUTITREDUNONPRÉSENTIEL.ATTENTION:pourles
étudiantsinscritsenprésentiel,seulunséminairesurlesquatrepeutêtresélectionnéparmiles
séminairesouvertsennonprésentiel(enseignementsobligatoiresconcentréssurunesemaine,
finjuin-débutjuillet).
Organisationducours:2hhebdomadairessur9semainespourlesséminaires«présentiels»
SÉMINAIRE1PRESENTIEL(9ECTS)
W311AN5
SHAKESPEAREENFESTIVALS
FLORENCEMARCH
Séminairede2hsur9semaines
DESCRIPTIF
Ce séminaire propose d'interroger le rôle de Shakespeare dans les festivals de théâtre
populairecontemporaindusuddelaFrance:leFestivald'AvignonetlePrintempsdescomédiensà
Montpellier. Depuis la création du Festival d'Avignon avec La Tragédie de Richard II en 1947,
Shakespeareconstitueunfilrougedelaprogrammation.Sonthéâtreetceluidesescontemporains
estégalementomniprésentauPrintempsdescomédiens,crééen1987.Delaprogrammationàla
réceptionenpassantparlesconditionsdereprésentation,commentShakespeareinforme-t-ille(s)
théâtre(s)populaire(s)contemporain(s)?
L'on s'interrogera aussi sur la forme "festival", l'inscription du spectacle dans cet espacetempsparticulier,etlestatutduspectateur-festivalier.
Du point de vue du corpus abordé, une pièce en particulier fera l'objet d'une étude
approfondie : A Midsummer Night's Dream, en lien avec les questions de la fête (origine
étymologiquedufestival),delaréflexionsurlethéâtre(parlebiaisdelapiècedanslapièceetde
ladéconstructiondumediumthéâtralqu'elleinduit),delanuit(espace-tempsprivilégiéduthéâtre
engénéral,etdesfestivalsdepleinairenparticulier).
Ceséminaireseferaenpartenariatavecl'équipeduPrintempsdescomédiens.
BIBLIOGRAPHIEcritiqueetthéorique(elleseracomplétéeencoursdesemestre):
Falassi, Alessandro. Time out of Time: Essays on the Festival, Albuquerque : University of New
MexicoPress,1987.
Gregio,MarcusD,ed.ShakespeareFestivalsaroundtheWorld,Bloomington:XlibrisCorporation,
2004.
March,Florence.ShakespeareauFestivald'Avignon.Configurationstextuellesetscéniques,20042010,coll.Champthéâtral,Montpellier:L'Entretemps,2012.
Ceséminaireest«présentiel»,etlaparticipationauxséancesestdoncrequise.Lesexposésetla
discussionsedéroulentenanglais.
Lesétudiantssontpriésdesesignalerauprèsdel'enseignantdèsleurinscriptionàceséminaire:
[email protected]
MODALITÉSDECONTRÔLEDESCONNAISSANCES
Premièreetsecondeévaluations,ContrôlecontinuetDispensésd’Assiduité:
Unexposéoralsuivid’unentretien.
SÉMINAIREPRÉSENTIEL(9ECTS)
W312AN5
GHOSTSTORIESANDGHOSTTEXTS
JEAN-MICHELGANTEAU
DESCRIPTIF
Leshistoiresdefantômesnes’adressentpasqu’auxenfantsetnesecantonnentpasauxrayons
consacrés à la littérature pour la jeunesse. Même si elles prennent en compte l’impératif de
sensationnalisme,etgarantissentsuspensetfrissons,ellessontsurtoutdenatureànousalertersur
la présence d’une réalité psychologique, sociale ou politique qui pose problème, achoppe à se
dévoiler totalement. Ces récits multiplient les récurrences spectrales qui sont le signe paradoxal
d’uneabsence,dequelquevéritéimpossibleàatteindre,etd’unpasséquinecessedefaireretour
surlemodeesthétiquedelarépétitionetdelarevenance.Lessecretsdefamillesontaucœurde
chacundesromansetdechacunedesnouvellesmisauprogrammedeceséminaire,etdebien
d’autresrécitscontemporainsouantérieursquipourrontêtreconvoquéspourfournirunregard
oblique.Danschacundecestextes,c’esttoujourslepasséquirefusederesteràsaplaceetnecesse
demanifestersaprésence,demanièreintempestive,qu’ils’agissedeceluidelaPremièreGuerre
mondialechezBarker,dupassécatholiquequitaraudel’IrlandecontemporainechezEnright,d’une
lutte des classes mal assimilée chez Waters, etc. Nous nous concentrerons sur ces romans en
privilégiantunepratiquedel’analysetextuelleéclairéepardestextescritiquesetthéoriques(voir
esquissebibliographiqueci-dessous).
.
Lesemestresedérouleraselonlecalendrierci-dessous:
Sem.1et2:Introduction
Sem.3et4:Barker,Pat.AnotherWorld.Harmondsworth:Penguin,1999.
Sem.5et6:Bartlett,Neil.SkinLane.Londres:Serpent’sTail,2007.
Sem.7et8:Enright,Anne.TheGathering.Londres:Vintage,2008.
Sem.9et10:Parker,Harry.AnatomyofaSoldier.Londres:FaberandFaber,2015.
BIBLIOGRAPHIEcritiqueetthéorique(elleseracomplétéeencoursdesemestre):
Abraham,Nicolas,etMariaTorok.L’Ecorceetlenoyau.Paris:Flammarion,2009.
Caruth,Cathy.Trauma:ExplorationsinMemory.Baltimore,MA:JohnsHopkinsUP,1995.
---.UnclaimedExperience.Baltimore,MA:JohnsHopkinsUP,1996.
Derrida,Jacques.SpectresdeMarx.Paris:Galilée,1993.
Davis,Colin.HauntedSubjects.Londres:PalgraveMacmillan,2007.
Press,Jacques.LaPerleetlegraindesable.Lausanne:DelachauxetNiestlé,1999.
Royle,Nicholas.TheUncanny:AnIntroduction.Manchester:ManchesterUP,2003.
Schwab,Gabrielle.HauntingLegacies.ViolentHistoriesandTransgenerationalTrauma.NewYork:
ColumbiaU.P.,2010.
Ceséminaireest«présentiel»,etlaparticipationauxséancesestdoncrequise.Lesexposésetla
discussionsedéroulentenanglais.
SÉMINAIRE3NONPRÉSENTIELetEAD(9ECTS)
W311AN5/9
AMERICANLITERATURE,FILM,ANDTVSERIESOFTHE21STCENTURY²
AMERICANLITERATURE,FILMANDTVSERIESOFTHE21STCENTURY:LITERARYADAPTATIONS,
REMEDIATION,SERIALNARRATIVESANDREPRESENTATIONSOFGENDER,‘RACE’,CLASS,AND
POWER
MONICAMICHLIN
Cecourss’adresseauxM2intéressésparlerécitdefictionau21esiècle,dansdifférentsmédias
américains.Nousnousintéresseronsaupassaged’unefictionoud’unrécitd’unmédiaàunautre
(remediation) et en particulier, à l’adaptation cinématographique de romans américains du 21e
siècle,notammentceuxd’auteur.e.sdit.e.s«minoritaires».Nousnouspencheronsaussisurun
genrejusqu’àrécemmentconsidérécommemineur,parcequ’issudelaculturepopulaire:lasérie
téléviséecontemporaineaméricaine,dontnousferonsdesanalysesnarratologiques,esthétiques,
visuelles, idéologiques, via l’étude d’extraits, ainsi que d’articles en ligne sur ces œuvres et/ou
d’étudesthéoriquessurlasérialité.Nousexamineronslesquestionsdeproductionetdediffusion,
dansuncontextemédiatiquebouleverséparl’arrivéedeschaînesducâble(HBO,Showtime)etde
nouveaux«acteursmédiatiques»commeNetflixouAmazon,dansununiversjusqu’alorsdominé
parlesnetworkshistoriques(ABC,NBC,CBS);etverronscommentlasériea«coupélecordon»
avecletéléviseur,pourunvisionnagesurordinateur,tablette,téléphonemobile,etcequecela
impliqueaussiréflexivement(lamiseenabymedeécransetlalectureàl’écrandesmsenvoyéspar
lespersonnagesdevient-elle,parexemple,laformecontemporaineduromanépistolaire,oùune
lettre cite une autre ?). Les étudiants littéraires creuseront particulièrement les questions
narratologiquesposéesparlerécitsériel,compriscommefeuilletonaulongcours(ouverturedu
récit,arcsnarratifsmultiples,clôtureouabsencedeclôturedurécit,intertexteetcitation,sérieet
remake, série et reboot, série et prequel, etc.). Les étudiant-e-s à dominante civilisationniste
pourront, dans une optique « cultural studies », s’intéresser au contexte culturel (post-9/11) et
s’attacher à l’analyse des représentations (des femmes, des minorités visibles, des personnages
LGBT, des espions de l’après-11 septembre, des images de présidents et surtout de présidentes
encoreà-venir).Atraversdesmicrolecturesd’extraits(lecturesd’images,dedialogues,delabande
son, mais aussi du cadrage, du montage, du rythme, des effets de caméra autant que des
cliffhangers),nousétudieronscequifaitlaforcedecesrécitsaulongcours,dansunemultiplicité
degenres,dusoapauspaceoperaàlasériepolitique.Profitantdeceque2016serauneannée
d’électionsprésidentiellesauxEtats-Unis,nousétudieronslamanièredontlessériespolitiques(de
24heureschronoàHouseofCards)mettentenscènelepouvoir,etjouentsurlamiseenabymedu
mot“intrigue(s)”ausenspolitique(plotsaboutplots).
Bibliographiesuggérée(maisenfonctiondecequevousécrivezcommearticlelestitresquivous
serontutilesseronttrèsvariables–voirmodalitésdeconnaissancesplusloin):
I.Surl’adaptationfilmiqueetlecinémacontemporain:
Brooker,Peter.«PostmodernAdaptation:Pastiche,Intertextuality,andRefunctioning».The
CambridgeCompaniontoLiteratureonScreen,ed.DeborahCartmell&ImeldaWhehelan.
Cambridge:CambridgeUniversityPress,2007,107-120.
Cartmell,Deborah(ed).ACompaniontoLiterature,Film,andAdaptation.Wiley-Blackwell,
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Cartmell,Deborah&ImeldaWhehelan(eds).TheCambridgeCompaniontoLiteratureon
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LanguageofStorytelling,dir.Marie-PauleRyan.Lincoln,Nebraska:UniversityofNebraska
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http://www.clemson.edu/caah/cedp/cudp/pubs/vwcon/18.html
Leitch,Thomas.FilmAdaptationandItsDiscontents:FromGonewiththeWindtoThePassionof
theChrist.Baltimore:TheJohnHopkinsUniversityPress,2007
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Mellet,Laurent&ShannonWells-Lassagne.Étudierl’adaptationfilmique:cinémaanglais,cinéma
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2013,139-164.
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AdaptationofTheLifeBeforeHerEyes»,OpeningPages,OpeningShots/Premièrespages,
premiersplans,ed.DelphineLetort&ShannonWells-Lassagne.Paris:Mare&Martin,2014,
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Wells-Lassagne,Shannon&ArianeHudelet(eds).ScreeningText:CriticalPerspectivesonFilm
Adaptation.Jefferson,NorthCarolina:McFarland,2013.
II.Surlecinémacontemporainetlesreprésentationsculturelles:
Buckland,Warren(ed).PuzzleFilms:ComplexStorytellinginContemporaryCinema.Chichester,
UK:Wiley-Blackwell,2009
Creed,Barbara.TheMonstrous-Feminine:Film,Feminism,Psychoanalysis.NY:Routledge
1993,2012.
DeChambrun,Noëlle(ed).MasculinitéàHollywood:DeMarlonBrandoàWillSmith.
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Cambridge:CambridgeUniversityPress,2003.
Jeffords,Susan.Hardbodies:HollywoodMasculinityintheReaganEra.New
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Ledoux,Aurélie.L’ombred’undoute:Lecinémaaméricaincontemporainetsestrompe-
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http://sensesofcinema.com/2000/feature-articles/matrix-2/
Tryon,Chuck.ReinventingCinema:MoviesintheAgeofMediaConvergence.NewBrunswick,N.J.:
RutgersUniversityPress,2009.
III.Surlessériestélévisées:
Voyezdéjàcesdeuxdocumentaires:
Hollywood,lerègnedesséries,réal.OlivierJoyard&LoïcPrigent,AgatFilms,2005.
Mr.President,réalEmilioPacull&MauriceRonai,Arte,2008.
Bibliographie
Consulterlesouvragesparus:
•
•
•
•
danslacollectionsériesPUF:https://www.facebook.com/seriestelevisees
danslacollectionI.B.Tauris(parsérie,etpargenre,commelessériespolicières,etc.)selon
lessériessurlesquellesvouschoisiriezdetravailler.
les numéros du journal en ligne consacré aux médias InMedia :
http://inmedia.revues.org/?lang=en
lesnumérosdeTV/Series:http://revuetvseries.wix.com/tvseries
1.Surlesreprésentations(gender,‘race,’class,etc.):
Alsultany,Evelyn.ArabsandMuslimsintheMedia:RaceandRepresentationafter9/11.NewYork:
NewYorkUniversityPress,2012.
Bacqué,Marie-Hélène,AmélieFlamand,Anne-MariePaquet,JulienTalpin(eds.):TheWire:
l’Amériquesurécoute.Paris:LaDécouverte,2013
Bataille,Sylvaine&FlorenceCabaret(eds).TV/SERIES#4(déc.2013)
Échoetreprisedanslessériestélévisées(II):Re-présentations--enjeuxsocio-culturels,politiques
etidéologiquesdelareprise
http://revuetvseries.wix.com/tvseries#!numero4/c22ng
Bataille,SylvaineetSarahHatchuel(eds).TV/SERIES#2(nov.2012)
Lessériestéléviséesdanslemonde:Échanges,déplacementsettranspositions
http://revuetvseries.wix.com/tvseries#!numero2/c1ve8
Chambers,SamuelA.TheQueerPoliticsofTelevision.London:I.B.Tauris,2009.
Crémieux,Anne&DonnaSpalding-Andréolle(eds).TV/SERIES#5(mai2014)Religionsenséries
http://revuetvseries.wix.com/tvseries#!numero5/c1a6h
Davis,Glyn,QueerAsFolk,Norfolk,CromwellPress,2007.
Davis,Glyn&GaryNeedham(eds.),QueerTV:Theories,Histories,Politics.NewYork:
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http://www.graat.fr/backissuequeerreadings.htm
Hudelet,Ariane&SophieVasset(eds):TVSeries#1:“ContemporaryAmericanTVSeriesBetween
Fiction,FactandtheReal”
http://revuetvseries.wix.com/tvseries
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Keller,JamesR.&LeslieStratyner(eds).TheNewQueerAestheticonTelevision:EssaysonRecent
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Bataille,Sylvaine&FlorenceCabaret(ed).TV/SERIES#3(sept.2013)
Échoetreprisedanslessériestélévisées(I):Repriseetintermédialité
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2013,92-124.http://revuetvseries.wix.com/tvseries#!numero3/c1mvc
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EpisodesofThreeABCSeries(DesperateHousewives,LostandFlashforward).”CATI,
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_____.“Lost’sLingeringQuestions”,10May2010.(LastconsultedOct25,2010).
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Thorburn,David&HenryJenkins(eds).RethinkingMediaChange:TheAestheticsofTransition.
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3.Sériestéléviséesetpouvoirpolitique:
(24,Homeland,TheWestWing,Commander-in-Chief,HouseofCards,…)
Caldwell,Anne&SamuelA.Chambers.“24After9/11:TheAmericanStateofException”,in
Reading24:TVAgainsttheClock,ed.StevenPeacock.London:I.B.Tauris,97-108.
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ContemporaryAmericanTVSeries:BetweenFiction,FactandtheReal,ed.ArianeHudelet&
SophieVasset,mai2012,114-143.http://revuetvseries.wix.com/tvseries#!numero1/c26q
Olmsted,KathrynS.RealEnemies:ConspiracyTheoriesandAmericanDemocracy,WorldWarIto
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Sponsorship,SUVs,andthe‘WarOnTerror’»,Reading24:TVAgainsttheClock,ed.Steven
Peacock.London:I.B.Tauris,2007,73-84.
MODALITESDECONTROLEDESCONNAISSANCES
1.Dossier
Vousdevrezrédigeruntextede4000à6000motsenanglais,quevousdevrezm’envoyerpar
courrierélectronique<[email protected]>(j’accuserairéception)etenversion
impriméeavantle31mai2015impérativement.Aprèscettedate,votretravailneserapaspris
encomptepourlapremièresession.Cetravailseraprésentéeninterligne1.5,policeTimesNew
Roman12,paginé,etlenombredemotsdevraêtreindiqué.Vousdevrezrespecterlesnormes
typographiquesdel’anglaisetlesnormesbibliographiquesenvigueur(MLAouChicago).
Cetravailécritprendralaformed’unarticlederecherchesurunfilmquiestuneadaptation
cinématographique;ousurunesérietélévisée;ousurlesquestionsthéoriquesderemediation.
Vouspourrezchoisirvotresujetlibrement,maisjedevrailevalideravantquevousnecommenciez
larédaction.(Ceciseraparticulièrementvraisivoustravaillezsuruneoudessériestélévisées,tant
pourlaproblématiquequepourlecorpus).Votreanalysedevraêtreliéeauxthématiquesdu
séminaireetsefaireàlalumièred’articlesetd’ouvragesfigurantdanslabibliographieoud’autres
ouvragesuniversitairessurcesquestionsetœuvres.
2.Présentationorale
Premièreévaluation:
Lorsduregroupement,vousdevrezeffectuerenanglaisuneprésentationoralede20minutes
maximum(enfonctiondunombred’étudiantsinscrits;confirmationdeladuréevoussera
donnéedébutjuin).Cetteprésentationseralaversionoralisée,illustréed’unpowerpointdevotre
travail–commeunecommunicationuniversitairelorsd’uncolloque.
Àl'issueduséminaire,unenotevousseraattribuéequiprendraencompteledossieretsa
présentationorale.
Secondeévaluation:
vousdevrezrépondreàdesquestionssurl’adaptationetsurlasérialité,montrantquevousavez
travaillélesdifférentspointsquej’auraianalysédansmeséchangesavecvousparmailet
polycopié,ouparskypeouvidéo,et/ouanalyseruneséquencedefilmoudesérie(enlienavec
votrecorpus)àl’oral(enanglais).
W312AN5/9
LINGUISTICRELATIVITYANDLINGUISTICUNIVERSALISM
PHILIPCARR
COURSEDESCRIPTION
1. LinguisticUniversalism:ChomskianRationalismvsEmpiricism
Whatfollowsisintendedasabriefsetofsimplified(but,Ihope,useful)mainpointswhichshould
helpguideyouthroughtheliterature.Itisnotintendedasanin-depthdiscussionofthesecomplex
issuesandshouldnotbetreatedassourcematerial.Anyqueriesorrequestsforhelpshouldbesent
to me at the département d'anglais, UPV, or to: [email protected] (copy to:
[email protected]).
Empiricism and Rationalism are opposing conceptions of the nature of human knowledge. The
distinctionhasitsrootsinthehistoryofphilosophy,andtheissuescontinuetocausecontroversyin
present-daypsychology,linguisticsandevolutionarytheory.
NaïveEmpiricism:allknowledgederivesfromexperience.Thisdefinitionisvague,sinceitisnotclear
whatthedefinitionof'experience'issupposedtobe(dreamsareexperiences,butarepresumably
notwhatthenaiveempiricisthasinmindwhenspeakingofexperience).
AmoresophistictaedversionofEmpiricism:humanknowledgederivesfromourexperienceofthe
worldoutsideofourminds,whichwegainviathefivesenses('nothingisinthemindwhichwasnot
firstinthesenses')
Rationalism:Certainsortsofknowledgedonotseemtoderivefromsensoryinput:someknowledge
isinnate(presentinthemindatbirth;geneticallyinherited).Thisviewisassociatedwiththework
of René Descartes (early 17th century French philosopher) and Noam Chomsky (Professor of
LinguisticsandPhilosophyatM.I.T.intheUnitedStates)
SummingUp:
The main argument used by the Chomskyans is the Poverty of the Stimulus argument, but this
argumenthasbeenweakenedinrecentyearsbyresearchwhichshowsagreatdealofwell-formed
utterancesineverydayspeech.Chomsky’sopponentsarethusabletoarguethattheinput(=‘the
stimulus’)ismorethansufficientlyrichfortheacquisitiontotakeplace.
Opponents of Chomsky (such as the British Empiricist linguist Geoffrey Sampson) argue for the
RichnessoftheStimulus.
Others,suchasthepsychologistMikeTomasello,arguethatitisimportanttotakeintoaccountthe
socialpsychologyunderpinningchildlanguageacquisition,andnottodismissthoseaspectsofchild
developmentasmere‘performancefactors’.
MembersoftheDistributedLanguageGroup(ifyouGooglethisyoucanaccesstheDLGwebsite),
such as Stephen Cowley, argue that we should take language to constitute social activity:
‘languaging’isengaginginsociallyinteractiveactivity.
Somesuggestedreading:
Youneednotreadallofthese.Allareavailableinpaperback.IsuggestyoubuyeitherSmithor
Pinker.ThemostdifficultisthecollectionofpapersbyChomsky;themostaccessibleisthebookby
Pinker,butitcontainsdistortionsofChomsky'sviewsanditisverypartisantothepointofbeing
lessthanfullyhonestinpresentingthefacts.Smith'sbookisamuchmoreaccurate,andbetterinformed,accountofChomsky'sthinking,butittooisverypartisan.Youmayignorepages56-93in
chapter2,andthewholeofchapter5ofSmith'sbook.Sampson’sbookasintendedasasystematic
dismantlingofRationalism(whichhecallsnativism)withrespecttolinguisticknowledge.Sampson
arguesforanEmpiricistalternative,basedlargelyontheworkofthephilosopherofscienceKarl
Popper.
Chomsky,Noam.(2000).NewHorizonsintheStudyofLanguageandMind.Cambridge:
CambridgeUniversityPress(Thisisacollectionofrelativelyrecentpapers;ifyoucan
manageChapter5,you'llhaveunderstoodChomsky'sgeneralposition)
Pinker,Steven.(1994).TheLanguageinstinct.London:Penguin.
-
nd
Sampson,G.(2005)The‘languageinstinct’debate.2 edition.NewYork:Continuum
nd
Smith,Neil.(2004).Chomsky:IdeasandIdeals.2 edition.Cambridge:Cambridge
UniversityPress.
2. Linguisticdeterminismandrelativity:TheSapir-WhorfHypothesis.
Thefollowingisadeliberatelysimplifiedintroductiontowhatarerathercomplexissues.Itshould
not be treated as source material. Stated simplistically, the Sapir-Whorf hypothesis is that the
categories made available by the word meanings of one’s native language shape the kinds of
thinkingonecandoandthewayoneviewstheworld.Inbrief(andagain,simplistically):language
influencesthought.Aslightlymorenuancedversionsays:one’snativelanguage,specificallyitsword
meanings,influences(causally)one’swayofthinkingandviewingtheworld;thecategoriesthatare
encodedinone’snativelanguageshapeone’sconceptualcategories;sincelanguagesvaryinthe
rangeofnotionstheyencode,thenpeoplespeakingdifferentlanguagescanbeexpectedto,insome
sense,thinkindifferentways,toconceptualizetheworlddifferently.Theideaisassociatedwiththe
linguistEdwardSapirandwithBenjaminLeeWhorf(1897–1941).ItwasWhorfwhowasthedriving
forcebehindtheidea.Onewayoftryingtosupportthehypothesisistosaythatlanguagesvaryin
therangeofcolourtermstheyhave,andthusthatpeoplewhospeakdifferentlanguagesperceive
andcategorizecoloursdifferently.However,experimentsoncolourperceptionbypeoplespeaking
languageswhichhavedifferentrangesofcolourtermsshowthatthereisnodifferenceincolour
perceptionbetweensuchspeakers.Anotherwayofattemptingtosubstantiatethehypothesisisto
say that there are ‘path’ vs ‘manner’ languages. Verbs such as ‘enter’ are said to express ‘path’
notions,whereasverbssuchas‘float’aresaidtoexpress‘manner’notions.TheideaisthatGreek
andSpanishspeakers(forexample)aremorelikelytodescribeagivenscenewithapathverb,even
though the language has manner verbs. The claim is that speakers of Greek and Spanish
conceptualizeeventsdifferentlyfromspeakersofmannerlanguages(suchasEnglish,itisclaimed).
ItseemstobetruethatEnglishspeakerswilltendtousemannerverbsmorereadilythanpathverbs,
andthatspeakersofGreekandSpanishwilltendtousepathverbsmorereadilythanmannerverbs.
So there’s a difference in behaviour. But does this mean that English speakers perceive events
differentlyfromGreekandSpanishspeakers?ExperimentscarriedoutonEnglishvsGreekspeakers,
designed to test categorisation and memory of events show no distinction between Greek and
English speakers with respect to path and manner verbs. Another approach (advocated more
recentlybythelinguistGeoffreySampson)istosaythatifagivennotionisnotlexicalised/explicitly
encodedinone’snativelanguage,thenthenotionisunavailableinone’sthinking.Forinstance,it
has been argued that if a language does not mark tense on verbs, then people speaking such a
languagehaveadifferentconceptionoftime.Orthatspeakersofalanguagewhichdoesnothave
awordfor‘freedom’simplydonothavethenotion‘freedom’availabletothem.
Reading
Bowerman,M.&Levinson,S.C.(2001).Languageacquisitionandconceptual
development.Cambridge:CambridgeUniversityPress.
Cheng,L.&Sybesma,R.(2001).InterviewwithLilaGleitman,ProfessorofLinguistics
andPsychology,UniversityofPennsylvania.GLOTInternational,Volume5,Issue6.
CopyinCopieConformeshopontheRoutedeMende.Or:emailmeandI’llsendacopy
asanattachment.([email protected])
Gopnik,A.(2001).‘Theories,languageandculture:Whorfwithoutwincing.’In
Bowerman,M.&Levison,S.(eds.):45–69.
Joseph,J,Love,N.&Taylor,T.J.(2001)‘Whorfonlanguageandthought’InLandmarksinLinguistic
ThoughtII.:43-56.London:Routledge.
Levinson,S.C.(2001).‘Covariationbetweenspatiallanguageandcognition,anditsimplicationsfor
languagelearning.’InBowerman&Levinsion(eds):566-588.
Ceséminaireestnonprésentiel:diversdocumentsserontfournisvialaplateformeMoodle2,etun
suivi pourra être assuré par cette plateforme. Un travail écrit faisant partie intégrante de la
formationdevraêtreremisparlescandidatsavantleregroupementpédagogique.
Premièreévaluation,ContrôlecontinuetDispensésd’Assiduité:
Undossiersuivid’unexposéoralorganisépendantladuréeduregroupement.
Secondeévaluation,ContrôlecontinuetDispensésd’Assiduité:
Reprisedudossierdepremièreévaluationsuivid’unoral.
OPTION«APPROFONDISSEMENTRECHERCHE»(12ECTS)
Deuxséminairesàchoisirparmileslalisteci-dessous(présentielounonprésentiel).Cetteoption
exclutlaparticipationàl’option«Préparationagrégation»(voirplusbas).
SEMINAIRE1PRESENTIEL(6ECTS)
W321AN5
LARÉPUBLIQUEETLESLIMITESDEL’ÉGALITÉETDELALIBERTÉAUXVIIESIÈCLE
LUCBOROT
DESCRIPTIF
Lesvaleursdémocratiquesetrépublicainesdelibertéetd’égalitéapparaissentdéjàdanslesdébats
politiques de la première révolution anglaise du XVIIe siècle. Pendant la période qui s’étend de
l’exécutionduroiCharlesIeràlaRestaurationdelamonarchie(1649-1660),lesrégimessuccessifs
sedéclarentrépublicains,ilsinvoquentlaliberté,maisladéfinitionqu’ilsendonnentnecorrespond
pasànosattentesanachroniques.Danslesécritsdeleurspartisansetdeleursadversaires,l’égalité
sembleencoreplusproblématique,carelleestperçuecommeunemenaceàl’ordresocial.
LeprojetdeceséminaireestdetravaillercesdeuxprincipesdansdeuxtraitésmajeursduXVIIe
siècle,TheCommonwealthofOceana,deJamesHarrington(1656)etTheReadyandEasyWayto
EstablishaFreeCommonwealthdeJohnMilton.(1660).
La question plus générale qui sera examinée à travers ce prisme est le rapport entre l’État et la
sociétéqu’ilestcenségouverneretorganiser.Dansl’Angleterremoderne,ons’interrogerasurles
notionsdecommonwealetdecommonwealthpourmesurerlescapacitésd’auto-organisationdont
lesAnglaisdevaientparfoisfairepreuvefaceàl’absenced’autoritépolitiqueconstituéeàdivers
momentdelapérioderévolutionnaire.
BIBLIOGRAPHIEprimaire:
Les documents devront être téléchargés sur la base documentaire en ligne Early English
BooksOnline,disponiblesurleportaildocumentairedelaBIUdeMontpellier.
OnseserviraaussipourHarringtond’uneéditionrécente:
J.J.A. Pocock (ed.) Harrington : ‘The Commonwealth of Oceana’ and ‘A System of Politics’
(Cambridge:CUP,1992)
BIBLIOGRAPHIEsecondaire:
Desindicationsbibliographiquessecondairesserontdonnéesàlarentrée.
Ceséminaireestnonprésentiel:lesliensverslesarticlesdisponiblesenligneserontpubliéssurla
plateformeMoodle2,etunsuivipourraêtreassuréparlebiaisdecetteplateforme.
SÉMINAIRE2PRÉSENTIEL(6ECTS)
W322AN5
TEXTEETGESTEAUTOBIOGRAPHIQUE:QUESTIONSTHÉORIQUES,ÉCRITURES«NOIRES»
CLAUDINERAYNAUD
Séminairede2hhebdomadairessur9semaines
DESCRIPTIF
Ce séminaire se veut une exploration de la question du genre de l’autobiographie, telle que l’a
définie Philippe Lejeune (1975 et au-delà) dans sa confrontation avec un corpus de textes noirs
américainsprisdansuneperspectivediachronique.
Lesrécitsd’esclavesdeFrederickDouglassetd’HarrietJacobs(LindaBrent)sontdesécrituresdesoi
particulières,soumisesàlapropagandeabolitionniste,quitententcependantd’écrirelesujetnoir
américaindanssarelationàlalibertéetàlamasculinité(Douglass)ouàlaféminité(Brent).
Lesrécitscontemporainsquesont,àtitred’exemple,lesautobiographiesdeJohnEdgarWideman,
BrothersandKeepers(1984),oud’AdrienneKennedy,s’inscriventdanslalignéedecespremiers
écrits tout en interrogeant autrement le sujet noir américain dans sa relation à l’autre. Pour
l’écrivainJohnE.Wideman,cetautreestlefrèrecriminel;pourladramaturge,lespersonnagesde
cinémaoudel’histoiresontlesavatarsdesonidentitémiseencrise.
LesautobiographiescritiquesRolandBarthesparRolandBarthes(1975)etPhotosderacines(1994)
d’HélèneCixousservirontdepointd’ancragepouravanceruneanalysedurapportentrele«sujet
» et l’écriture de la différence sexuelle et raciale, entre le texte et la photographie, dans
l’autobiographiecontemporaine.
Textesobligatoires(ilsserontlusdanscetordre):
Douglass,Frederick.NarrativeoftheLifeofFrederickDouglass.
http://sunsite.berkeley.edu/Literature/Douglass/Autobiography/
Jacobs,Harriet.IncidentsintheLifeofaSlaveGirl.NewYork:DoverPublicationsInc,2001.
Wideman,JohnEdgar.BrothersandKeepers.NewYork:Holt,RinehartandWinston,1984.
Kennedy,Adrienne.ThePeoplewhoLedtomyPlays.NewYork:TheatreCommunications
Group,1996.
Autrestextesautobiographiquesauxquelsilserafaitréférence:
Allison,Dorothy.TwoorThreeThingsIKnowforSure.NewYork:PlumeBooks,1995.
Johnson,JamesWeldon.TheAutobiographyofanex-ColoredMan.
http://www.ibiblio.org/eldritch/jwj/auto.htm
Obama,Barak.DreamsfrommyFather.NewYork:ThreeRiversPress,2004.
X,MalcomwithAlexHaley.TheAutobiographyofMalcolmX.NewYork:Bantam
DoubledayDellPublishingGroup,1998.
Textescritiques
Andrews,William.ToTellaFreeStory:TheFirstCenturyofAfro-AmericanAutobiography.
Champaign-Urbana:UniversityofIllinoisPress,1986.
Barthes,Roland,RolandBarthesparRolandBarthes.Paris:Seuil,1975.
__________.LaChambreclaire:notesurlaphotographie.Paris:Seuil,1980.
Cixous,Hélène,Photosderacines.Paris:desfemmes,1994.
Gates,HenryLouisJr.FiguresinBlack:Words,Signs,andthe"Racial"Self.NewYork:
OxfordUniversityPress.1987.
_________.TheSignifyingMonkey.NewYork:OxfordUniversityPress,1988.
___________."Writing,"Race,"andtheDifferenceitMakes."TheCriticalTradition:Classic
TextsandContemporaryTrends.2nded.Ed.DavidH.Richter.Boston:BedfordBooks,1998.
1576-1587
Lejeune,Philippe.LePacteautobiographique.Paris:Seuil,1975.
__________.Jeestunautre.L’autobiographiedelalittératureauxmédias.Paris:Seuil.
1980.
__________.Moiaussi.Paris:Seuil,1986.
McBride,Dwight.ImpossibleWitnesses:Truth,AbolitionismandSlaveTestimony.NewYork:
NewYorkUniversityPress,2001.
Raynaud,Claudine.«Miseencrisedel'identité:l'écritureautobiographiqued'Adrienne
Kennedy»inChristineRaguet-Bouvarded.EclatsdeVoix(LaRochelle:RumeurdesAges,
1995)85-96.
__________.“VisualandTextualSelves”inPeterVernoned.SeeingThings:Literatureand
theVisual,GRAAT19,Tours:PUFR,2005,45-59.
Smith,Valerie.Self-DiscoveryandAuthorityonAfro-AmericanNarrative.Cambridge,Mass.
HarvardUP,1987.
W321AN5/9
WITCHCRAFT,WITCHESANDWITCHMONGERSINEARLYMODERNENGLAND
COURSEDESCRIPTION
Fromthe1566witchtrialstothemasshysteriaofMatthewHopkins’switchcrazeof1645-1647andthe
ensuingMaidstonetrialof1652,alargemajorityofEnglishwithhuntsspanoverlessthanacentury.The
presentcoursewillfocusonthespecificityofthisphenomenoninEnglandagainstthebackgroundofthe
complexsetofbeliefsthatunderliesitsuchasmaybereconstructedfromthenumerouspamphletsand
treatisesoftheperiod,aswellasfromtherepresentationthattheplaywrightsgaveofboththeconstruct
ofwitchandoftheactualwitchtrialsontheLondonstages.Thecoursewillfurtheranalysethedynamics
andmechanismsofsuchphenomena,examiningtheirreligious,political,socialandanthropological
dimensions.Threetypesofsourceswillbeprivileged:pamphletsaboutindividualtrialsfrom1566onwards;
theoreticaltreatisesstartingwithReginaldScot’sDiscoverieofWitchcraft(1584);andtheatreplayslike
Shakespeare’sMacbeth(1606)orMiddleton’sTheWitch(1615).
BIBLIOGRAPHY
MostprimarysourceswillbeaccessedviaEEBOdatabase(EarlyEnglishBooksOnline).Hereisasampleof
criticalliteraturethatmayproveuseful.
Clark,Stuart,ThinkingwithDemons:TheIdeaofWitchcraftinEarlyModernEurope,Oxford,Clarendon,
1997(BIUM)
Dekker,Thomas,JohnFord&WilliamRowley,TheWitchofEdmonton,ed.ArthurF.Kinney,London,A&C
Black,1998(BIUM)
Elmer,Peter,Witchcraft,Witch-Hunting,andPoliticsinEarlyModernEngland,Oxford,OUP,2016,ISBN:
978-0198717720,75€
Gaskill,Malcolm,Witchcraft:averyshortintroduction,OUP,2010,ISBN:978-0199236954,11€
Gibson,Marion,EarlyModernWitches:WitchcraftCasesinContemporaryWriting,Routledge,2000,ISBN:
0-415-21580-3,34€
Institoris,Henricus,TheHammerofwitches:acompletetranslationoftheMalleusMaleficarum,ed.
ChristopherS.Mackay,Cambridge,CUP,2009(BIUM)
JacquesVI,Démonologie,précédéedeNouvellesd’Ecosse,éd.ettrad.JeanMigrenne,Grenoble,Jérôme
Millon,2010,ISBN:978-2-84137-256-024€
Middleton,Thomas,TheWitch,ed.ElizabethSchafer,London,A&CBlack,1994(BIUM)
Middleton,Thomas,TheWitch/Lasorcière,éd.ettrad.PierreKapitaniak,Paris,ClassiquesGarnier,2012,
ISBN:978-2812408236,48€
Scot,Reginald,Lasorcelleriedémystifiée,éd.PierreKapitaniak,Grenoble,JérômeMillon,2015,ISBN:9782841373123,37€
Sharpe,James,InstrumentsofDarkness,HamishHamilton,1996(BIUM)
Sharpe,James,WitchcraftinEarlyModernEngland,Harlow,Pearson,2001,ISBN:978-0-582-32875-4,30€
FurtherReading
Cohn,Norman,Europe’sInnerDemons:Aninquiryinspiredbythegreatwitch-hunt,London,Chatto
Heinemann,1975(BIUM)
Levack,BrianP.Thewitch-huntinearlymodernEurope/LagrandechasseauxsorcièresenEuropeaux
débutsdestempsmodernes(1991)(BIUM)
Purkiss,Diane,TheWitchinHistory:earlymodernandtwentieth-centuryrepresentations,Routledge,1996
(BIUM)
Premièreévaluation:
Secondeévaluation:
W322AN5/9
IDENTITÉSETDIVERSITÉSAUROYAUME-UNI:MISEENPERSPECTIVE
DELANOTIONDE‘BRITISHNESS’
ANNE-MARIEMOTARD
DESCRIPTIF
L’objectif de ce séminaire est d’approfondir la formation aux méthodes de la “civilisation
britannique” déjà entamée dans certains séminaires de M1, à travers l’analyse de quelques
ouvrages illustrant divers aspects et approches de la question de l’identité et de la diversité au
Royaume-Uni.
Ceséminaireviseàexplorerlesthèmescorollairesdel’identitéetdeladiversitéquioccupentune
place de plus en plus significative dans les discours politiques, les écrits académiques et la
productionartistiqueencroisantlesregardsetlesdiscoursdesacteurspolitiquesetdeschercheurs
en sciences sociales comme ceux d’artistes, notamment ceux et celles issus de l’immigration, et
d’autres acteurs de la « diversité ». Plusieurs lignes d’investigation sont proposées : une
confrontationdesdifférentesapprochespolitiquesetthéoriquesdeladiversitéetdeleurévolution,
ème
notammentdansladeuxièmepartiedu20èmesiècleetaudébutdu21 ;lesdifférentsmodes
d’expression de la diversité dans les domaines des arts et de la littérature ; la relation entre
l'individu, ses groupes d'appartenance assignés ou choisis, ou ce que l'on pourrait appeler « la
diversitédeladiversité»,danslamesureoùlesidentitésgroupalescenséescomposerunesociété
«multiculturelle»ou«diverse»sontdenaturetrèsdifférente.
Les problèmes relatifs à la définition d’une « identité », quelle soit nationale, groupale ou
communautaire,et,encontrepoint,lesdifficultésengendréesparlareconnaissancedemultiples
formes de « diversité » font l’objet d’un nombre croissant d’œuvres littéraires ou
cinématographiques ; l’expression artistique étant particulièrement révélatrice des tensions
inhérentes au double mouvement d’affirmation identitaire et de différenciation. La question de
l’exiletdel’intégrationsoulevéeparl’intensificationdesfluxdemigrationinternationalecontribue
àmettreenévidencelesparadoxesdelarencontre,voiredelaconfrontation,entremaintsaspects
de la culture d’origine et de la culture du pays d’accueil. De fait, la « diversité » se décline non
seulementauniveaupolitiqueetconceptuelmaiségalementémotionnel.
Lamiseenlumièreetl’analysedesdiscoursdel’identitéetdeladiversitéàdiversniveauxpeuvent
contribuer à une meilleure compréhension d’un phénomène qui échappe parfois aux grilles
analytiquescommunémentreconnuesenraisondesacomplexitéetdesachargeaffective.C’esten
effet sur un canevas particulièrement dense historiquement, politiquement, culturellement et
socialementquesedessinentlesentrelacssubtilsentrelesthéories,lesdiscoursetlesémotionsde
l’«identité»etdela«diversité».
Dans ce séminaire, la plus grande attention sera portée à l’étude de sources primaires (romans,
discourspolitiques,documentsiconographiquesoufilmslecaséchéant).Deslecturesthéoriques
permettront de mettre en perspective les phénomènes étudiés et de se familiariser avec divers
outils méthodologiques indispensables à la recherche en “civilisation britannique” (sociologie,
science politique, histoire notamment). Par ailleurs, les questions de civilisation figurant au
programme des concours de l’Éducation nationale, ce séminaire peut contribuer à préparer les
étudiantsàcetyped’épreuve.
BIBLIOGRAPHIE
Ouvragesauprogramme(àliresuivantl’ordreindiquésipossible):
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4.SMITH,Zadie,WhiteTeeth,PenguinBooks,Harmondsworth,2000.
5.ALI,Monica,BrickLane,SimonandSchuster,2003.
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RaceandConflict,TheYoungFoundation,ProfileBooks,London,2006.
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Difference,CambridgeUniversityPress,2004.
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LASSALLE,Didier,L’intégrationauRoyaume-Uni.Réussitesetlimitesdu
multiculturalisme,Ophrys,2000.
LEWIS,Philip,Young,BritishandMuslim,ContinuumInternational,London,2007.
MODOOD,Tariq,BERTHOUD,Richardandothers,EthnicMinoritiesinBritain,Policy
StudiesInstitute,London,1997.
MOTARD,Anne-Marie(ed.),Dévolution,identitésetnationalismes.Unemiseen
perspectiveducasbritannique,PULM,2009.
O’NEILL,Michael(ed.),DevolutionandBritishPolitics,PearsonLongman,Edinburgh,
2004.
PAREKH,Bhikhu(chair),TheFutureofMulti-EthnicBritain,TheRunnymedeTrust,
ProfileBooks,London,2002(2000).
SCHNAPPER,Dominique,LaFrancedel’Intégration,Gallimard,1991.
Unelistededocumentscomplémentairesserafournieendébutd’annéeuniversitaire(envoi
parmailsousformatPDF).
Ceséminiaireestnonprésentiel:diversdocumentsserontfournisvialaplateformeMoodle2,et
un suivi pourra être assuré par cette plateforme. Un travail écrit faisant partie intégrante de la
Secondeévaluation:ContrôlecontinuetDispensésd’Assiduité:
SÉMINAIRE5NONPRÉSENTIEL(6ECTS)
W321/2AN5
SHAKESPEAREÀSTRATFORD-UPON-AVON
SHAKESPEAREINPERFORMANCEINSTRATFORD-UPON-AVON
ENSEIGNANTS:NATHALIEVIENNE-GUERRINetFLORENCEMARCH
COORDINATRICESDUSTAGE:NATHALIEVIENNE-GUERRINetFLORENCEMARCH
DESCRIPTIF
Ceséminaireouvredesperspectivessurlabrancheshakespeariennedes«performancestudies»
enproposantauxétudiantsd’aborderShakespeareparlebiaisdel’expériencethéâtraledanslaville
natale du dramaturge, Stratford-upon-Avon. Les étudiants verront des pièces de Shakespeare
jouéessurscèneetdevrontrendrecompteparécritdecesreprésentations.
Ceséminaireconstituerauneinitiationàlatechniqueducompterenduthéâtraltelqu’ilpeutêtre
pratiqué dans les revues scientifiques, et notamment dans la revue internationale Cahiers
Elisabéthains, publiée à Montpellier, par l’IRCL, Institut de recherche sur la Renaissance, l’âge
ClassiqueetlesLumières.CeséminaireestouvertàtouslesétudiantsdeMasterII,quelsquesoient
lesautresséminaireschoisis;c'estuneoptionaumêmetitrequelesautres.
LeséminaireàStratford-upon-Avonquienestl’élémentprincipalestorganiséparl’IRCL(UMR5186
du CNRS) en collaboration avec le Shakespeare Centre de Stratford-upon-Avon. Il s’organise
pendant4ou5joursautourdesspectaclesoffertsparlaRoyalShakespeareCompany.Conférences,
tablesrondes,séminaires,rencontresaveclesprofessionnelsduthéâtre,ateliers,visitesdesites
liésàlaviedeShakespeare,etc,complètentleprogrammedepiècesauthéâtre.Desplageshoraires
sontréservéespourtravailpersonneletpourlarecherchedanslesbibliothèquesetarchivessur
place,duShakespeareInstitute(UniversitédeBirmingham)etduShakespeareCentre.
BIBLIOGRAPHIE
Unebibliographierecommandéedelecturespréalablesaustageseraenvoyéeauxétudiantsinscrits
dansleséminaireendébutd'année.
Lestitresdespiècesàl’afficheàStratfordetdoncauprogrammeduséminaireserontcommuniqués
aussitôtl’informationreçue,normalementendécembreoujanvier.Deuxcomptesrendusdétaillés
despectaclesvusàStratfordserontlesdeuxélémentsducontrôle;l’undesdeuxpeutprendrela
formed’unorallorsduregroupementTéléM2àMontpellierenjuin-juillet.
Attention : les étudiants en M2 Présentiel qui choisiraient ce séminaire doivent savoir que ce
séminairethéâtrepeutsurvenirasseztarddansl’annéeuniversitaire(souventenavril-mai).Ladate
dépendraducalendrierdesspectaclesfixéparlaRoyalShakespeareCompany.
Attention:ilfautprévoiruncoûtd’environ500,600eurostoutcomprisetilfautdoncprogrammer
ceséminairefinancièrementbienàl’avance.
Pourplusderenseignements,contacterNathalieVienne-GuerrinetFlorenceMarch
[email protected]
[email protected]
etconsulterlesitedel’IRCL:http://www.ircl.cnrs.fr/
Ceséminaireestnonprésentiel:diversdocumentsserontfournisvialaplateformeMoodle2,etun
suivi pourra être assuré par cette plateforme. Un travail écrit faisant partie intégrante de la
Secondeévaluation,ContrôlecontinuetDispensésd’Assiduité:
Reprisedudossierdepremièreévaluationsuivied’unoral.
OPTION«PRÉPARATIONAGRÉGATION»(12ECTS)
Cette option est ouverte aux semestres 3 et 4. Elle exclut la participation à l’option
«Renforcementrecherche»(voirsupra)
CompositionduS3:troisséminaires(4ECTSchacun):deuxdetraductionetunàchoisirparmiles
coursd’agrégationassurésauS1,seloncompatibilitésd’emploidutemps(voirfasciculeetemploi
du temps agrégation). Il est à noter que les cours d’agrégation du S1 ne préparent pas à des
épreuves du programme de l’agrégation 2018, sauf pour ce qui concerne la préparation au TC
linguistique.
CompositionduS4:troisséminaires(4ECTSchacun):deuxdetraductionetunàchoisirparmiles
coursd’agrégationassurésauS1,seloncompatibilitésd’emploidutemps(voirfasciculeetemploi
dutempsagrégation).Ilestànoterquelescoursd’agrégationduS2préparentàdesépreuvesdu
programmed’agrégation2018.
Programmedel’agrégationexterned’anglais:
http://www.devenirenseignant.gouv.fr/cid100820/les-programmes-des-concours-d-enseignants-dusecond-degre-de-la-session-2017.html
SEMESTRE3
SÉMINAIRE1(4ECTS)
W332AN5
VERSION
CHRISTINEREYNIER
ORGANISATION
10séancesde2hhebdomadaires
DESCRIPTIF
L’entraînementàlaversionetauthèmepourlesépreuvesduconcoursporteraessentiellementsur
e
destexteslittéraires,enmajeurepartieduXX siècle.Touteslestraductionsproposéesferontl’objet
depréparationsobligatoires.
BIBLIOGRAPHIE
Dictionnairesunilingues:
TheNewShorterOxfordEnglishDictionary.(2vol.)Oxford:OxfordUniversityPress.
TheNewOxfordDictionaryofEnglish.Oxford:OxfordUniversityPress.
Webster’sThirdNewInternationalDictionary.Springfield,MA:Merriam-Webster.
TheLongmanDictionaryofContemporaryEnglish.Longman.
LeGrandRobert(9volumes).Paris:DictionnairesLeRobert.
LeLittré(7volumes).Versailles:EncyclopaediaBritannicaFrance.
Lexis.DictionnaireLaroussedelalanguefrançaise.Paris:Larousse.
Rey,Alain.Dictionnairehistoriquedelalanguefrançaise.(2vol.)Paris:Dictionnaires
LeRobert.
Dictionnairesenligne:
LeTrésordelalanguefrançaiseinformatisé:
http://atilf.atilf.fr/tlf.htm
WordReference:
http://www.wordreference.com/fr
Dictionary.com:
http://dictionary.reference.com
GrandDictionnaire.com:
http://granddictionaire.com/btml/fra/r_motclef/index800_1.asp
LookWayUp:
http://lookwayup.com/free/
Dictionnairedessynonymesdel’UniversitédeCaen:
http://www.crisco.unicaen.fr/cgi-bin/cherches.cgi
Dictionnairesbilingues:
LeRobert&CollinsSuperSenior,français/anglais,anglais/français.Paris:Dictionnaires
LeRobert.
Harrap’sFrench-EnglishDictionary,NewUnabridgedEdition.(2vol.)
DictionnairebilingueAnglais-Français.Paris:Hachette-Oxford.
Thesaurusetdifficultésdelalangue:
Bénac,H.DictionnaireHachettedessynonymes.Paris:Hachette.
Darbelnet,J.andG.Vitale.WordsinContext.Paris:Dunod.
LeRobertméthodique.Paris:DictionnairesLeRobert.
Roget’sThesaurus.Harmondsworth:Penguin.
Webster’sCollegiateThesaurus.Merriam-Webster.
Rouaix,P.Trouverlemotjuste.Dictionnairedesidéessuggéréesparlesmots.LeLivre
dePoche.Paris:ArmandColin.
Péchoin,D.,dir.Thésaurus.Collection«InExtenso».Paris:Larousse.
Grévisse,M.LeBonUsage.Gembloux,Belgique:Duculot.
Rey,A.etS.Chantreau.Dictionnairedesexpressionsetlocutions.Collection«Les
Usuels».Paris:DictionnairesLeRobert.
Roget,P.M.ThesaurusofEnglishWordsandPhrases.3rdEdition.NewYork:
Everyman.
McCarthy,M.CambridgeWordRoutes.Cambridge:CambridgeUniversityPress.
Plaisant,M.,P.RafroidietD.J.Schott.Nouveaumanueldel’angliciste.Paris:Ophrys.
Vitale,G.WordsinSympathy.Paris:Dunod.
Ouvragesdeméthodologiedelatraduction:
Abrioux,C.,L.RolfeandP.Strutt.EnglishforTranslation.Paris:Belin.
Ballard,M.LaTraduction:del’anglaisaufrançais.Paris:ArmandColin.
Chuquet,H.etM.Paillard.Approchelinguistiquedesproblèmesdetraduction,anglais/français.Gap
:Ophrys.
Grellet, F. Initiation à la version anglaise. The Word Against the Word. Collection Hachette
Supérieur.Paris:Hachette.
Grellet,F.Initiationauthèmeanglais:TheMirroredImage.Paris:Hachette.
Gallix,F.etM.Walsh.Latraductionlittéraire,textesanglaisetfrançais:XXesiècle.Paris:Hatier.
Khalifa,J.-C.,M.FrydetM.Paillard.LaVersionanglaiseauxconcours,CAPES-
Agrégations.Collection«U».Paris:ArmandColin.
Vinay,J.P.etJ.Darbelnet.Stylistiquecomparéedufrançaisetdel’anglais.1958.Paris:Didier,2004.
Durand,M.etM.Harvey.Méthodeetpratiqueduthèmeanglais.Paris:Dunod.
Recueilsdevocabulaire:
Bouscaren,C.etF.Lab.Motsanglaisencontexte(avecexercicesetcorrigés).Gap:Ophrys.
Rey, J., C. Bouscaren et A. Mounolou. Le Mot et l’idée 2. Nouvelle édition entièrement revue et
augmentée.Gap:Ophrys.
+Pourtravaillerseul:LeMotetl’idée2,exercicesdevocabulaireetdegrammaire(aveccorrigés).
Gap:Ophrys.
Premièreetsecondeévaluations:
Uneépreuvedeversion,portantsurdestextesinconnus.Durée:2h.
SÉMINAIRE2(4ECTS)
W331AN5
THÈME
NICHOLASMYERS
ORGANISATION
DESCRIPTIF
VoirSéminaire1
Premièreetsecondeévaluations
Uneépreuvedethème,portantsurdestextesinconnus.Durée:2h.
SÉMINAIRE3:QUESTIONSDUCONCOURS(4ECTS)
W333AN5
Unséminaireàchoisirdanslalisteci-dessous:
1.ANALYSELINGUISTIQUE
VIRGINIEICHE–ERICMELAC
ORGANISATION
DESCRIPTIF
Lecoursviselacapacitéàtraiterdequestionsdelinguistiqueenrapportavecuntexted'environ
800 mots (2 pages). Ces questions portent à la fois sur des segments du texte et sur un aspect
général du texte. Elles nécessitent le recours à des théories sur le langage, ainsi qu'une bonne
connaissance de la langue anglaise dans sa syntaxe et sa morphologie. Le cours permet de
développer des connaissances sur les rapports entre langue et langage, sur différentes théories
linguistiques et sur les opérations linguistiques fondamentales : prédication, assertion,
modalisation,détermination,thématisationouencorefocalisation.
BIBLIOGRAPHIE
A)Ouvragesdebase
LelivredeBouscarenetChuquetestàlireavantlarentrée.
Bouscaren,J.&Chuquet,J.(1987).Grammaireettextesanglais.Guidepourl'analyselinguistique.
Paris:Ophrys.
Cotte,P.(1996).L'explicationgrammaticaledetextesanglais.Paris:PUF.
Dufaye,L.&Khalifa,J.C.(2006).L'épreuvedegrammaireàl'agrégationd'anglais.Paris:Ellipses.
B)Ouvragesderéférence
Ducrot,O.,Todorov,T.&Schaeffer.(1995).J.M.Nouveaudictionnaireencyclopédiquedessciences
dulangage.Paris:Seuil.(àconsulterenSalleCastets).
Groussier,M.L.&Rivière,C.(1996).Lesmotsdelalinguistique.Lexiquedelinguistiqueénonciative.
Paris,Ophrys.(àseprocurer,depréférence).
Premièreévaluation
Devoir:analysedesegmentsetd'unaspectgénérald'untexte.
Durée:6h.Documentsautorisés.
Secondeévaluation
Reprisedutravaildepremièreévaluationavecfiche.
2.LAGLORIEUSEREVOLUTION(1688-1701)
LUCBOROT
ORGANISATION
2hhebdomadairessur10semaines
DESCRIPTIFETBIBLIOGRAPHIE
Voirprogrammeduconcours.Instructionsdonnéesparl’enseignantendébutdetrimestre.
Uncommentaireenanglaisouunedissertationenfrançais.
Duréede7h.Documentsautorisés.
Secondeévaluation
Reprisedestravauxdepremièreévaluationavecfiche
3.JAMESFENNIMORECOOPER,THELASTOFTHEMOHICANS
GUILLAUMETANGUY
ORGANISATION
Secondeévaluation
4.LESREPUBLICAINSDEDWIGHTD.EISENHOWERAGEORGEW.BUSH
NICOLASGACHON
ORGANISATION
Secondeévaluation
5.LOUISMCNEICE,THEBURNINGPERCH
GUILLAUMETANGUY
ORGANISATION
Secondeévaluation
6.JANEAUSTEN,SENSEANDSENSIBILITY
LUCBOUVARD
ORGANISATION
Secondeévaluation
7.DONDELILLO,FALLINGMAN
VINCENTDUSSOL
ORGANISATION
Secondeévaluation
SEMESTRE4(30ECTS)
Option«Approfondissementrecherche»
W411/2AN5
un mémoire de recherche en français (en anglais à titre dérogatoire) de 80 à 100 pages avec
soutenance(voirrubriquemémoireendébutdefascicule)(30ECTS)
CALENDRIER
Finfévrier:Bibliographieencoursdefinalisation
Mars:Plandétaillé
Avril:Premieréchantillonderédaction
Ladirectriceouledirecteurlitetannoteintroetpremièrepartie,s’attendàvoirlessuggestions
misesenœuvreàlalecturedeladeuxièmepartie.Elleouilnelitpaslatroisièmepartiepréparée
enautonomie(horsvalidationduplan).
LesRDVavecledirecteurdoiventêtrefréquents(unefoisparmoisminimum).L’avaldeladirectrice
oududirecteurdoitêtreacquisavantdecommenceràrédiger.
Larédactiondevraensuiteêtreprogressiveetvalidéeenfindepremièreetdedeuxièmepartiespar
ledirecteurdethèse.
Enaucununmémoireentièrementrédigénesauraitêtresoumisàévaluationsansquecesétapes
aientétérespectées.
PLAGIAT:attention,toutecitationnonidentifiéecommetelle(guillemets+référence),quelleque
soitsalongueur,touteparaphrased’untextedontl’originen’estpasstipulée,toutesynthèsede
données ou d’idées tirées de tout texte de quelque nature qu’il soit (support imprimé ou
numérique) sera considérée comme un plagiat et se verra sanctionnée systématiquement. Tout
contrevenantpourraêtretraduitdevantleConseildeDisciplinedel’Université.
OPTION«PRÉPARATIONAGRÉGATION»COMPOSÉDE3SÉMINAIRES(15ECTS)ETD’UN
MÉMOIREDERECHERCHE(15ECTS)
Cetteoptionestincompatibleaveclechoixdel’option«Approfondissementrecherche»
SEMINAIRE1(5ECTS)
W422AN5
VERSION
LUCBOROT
ORGANISATION
DESCRIPTIF
L’entraînementàlaversionetauthèmepourlesépreuvesduconcoursporteraessentiellementsur
e
destexteslittéraires,enmajeurepartieduXX siècle.Touteslestraductionsproposéesferontl’objet
depréparationsobligatoires.
BIBLIOGRAPHIE
Dictionnairesunilingues:
TheNewShorterOxfordEnglishDictionary.(2vol.)Oxford:OxfordUniversityPress.
TheNewOxfordDictionaryofEnglish.Oxford:OxfordUniversityPress.
Webster’sThirdNewInternationalDictionary.Springfield,MA:Merriam-Webster.
TheLongmanDictionaryofContemporaryEnglish.Longman.
LeGrandRobert(9volumes).Paris:DictionnairesLeRobert.
LeLittré(7volumes).Versailles:EncyclopaediaBritannicaFrance.
Lexis.DictionnaireLaroussedelalanguefrançaise.Paris:Larousse.
Rey,Alain.Dictionnairehistoriquedelalanguefrançaise.(2vol.)Paris:Dictionnaires
LeRobert.
Dictionnairesenligne:
LeTrésordelalanguefrançaiseinformatisé:
http://atilf.atilf.fr/tlf.htm
WordReference:
http://www.wordreference.com/fr
Dictionary.com:
http://dictionary.reference.com
GrandDictionnaire.com:
http://granddictionaire.com/btml/fra/r_motclef/index800_1.asp
LookWayUp:
http://lookwayup.com/free/
Dictionnairedessynonymesdel’UniversitédeCaen:
http://www.crisco.unicaen.fr/cgi-bin/cherches.cgi
Dictionnairesbilingues:
LeRobert&CollinsSuperSenior,français/anglais,anglais/français.Paris:Dictionnaires
LeRobert.
Harrap’sFrench-EnglishDictionary,NewUnabridgedEdition.(2vol.)
DictionnairebilingueAnglais-Français.Paris:Hachette-Oxford.
Thesaurusetdifficultésdelalangue:
Bénac,H.DictionnaireHachettedessynonymes.Paris:Hachette.
Darbelnet,J.andG.Vitale.WordsinContext.Paris:Dunod.
LeRobertméthodique.Paris:DictionnairesLeRobert.
Roget’sThesaurus.Harmondsworth:Penguin.
Webster’sCollegiateThesaurus.Merriam-Webster.
Rouaix,P.Trouverlemotjuste.Dictionnairedesidéessuggéréesparlesmots.LeLivredePoche.
Paris:ArmandColin.
Péchoin,D.,dir.Thésaurus.Collection«InExtenso».Paris:Larousse.
Grévisse,M.LeBonUsage.Gembloux,Belgique:Duculot.
Rey,A.etS.Chantreau.Dictionnairedesexpressionsetlocutions.Collection«LesUsuels».Paris:
DictionnairesLeRobert.
Roget,P.M.ThesaurusofEnglishWordsandPhrases.3rdEdition.NewYork:Everyman.
McCarthy,M.CambridgeWordRoutes.Cambridge:CambridgeUniversityPress.
Plaisant,M.,P.RafroidietD.J.Schott.Nouveaumanueldel’angliciste.Paris:Ophrys.
Vitale,G.WordsinSympathy.Paris:Dunod.
Ouvragesdeméthodologiedelatraduction:
Abrioux,C.,L.RolfeandP.Strutt.EnglishforTranslation.Paris:Belin.
Ballard,M.LaTraduction:del’anglaisaufrançais.Paris:ArmandColin.
Chuquet,H.etM.Paillard.Approchelinguistiquedesproblèmesdetraduction,anglais/français.Gap
:Ophrys.
Grellet, F. Initiation à la version anglaise. The Word Against the Word. Collection Hachette
Supérieur.Paris:Hachette.
Grellet,F.Initiationauthèmeanglais:TheMirroredImage.Paris:Hachette.
Gallix,F.etM.Walsh.Latraductionlittéraire,textesanglaisetfrançais:XXesiècle.
Paris:Hatier.
Khalifa,J.-C.,M.FrydetM.Paillard.LaVersionanglaiseauxconcours,CAPES-Agrégations.Collection
«U».Paris:ArmandColin.
Vinay,J.P.etJ.Darbelnet.Stylistiquecomparéedufrançaisetdel’anglais.1958.Paris:Didier,2004.
Durand,M.etM.Harvey.Méthodeetpratiqueduthèmeanglais.Paris:Dunod.
Recueilsdevocabulaire:
Bouscaren,C.etF.Lab.Motsanglaisencontexte(avecexercicesetcorrigés).Gap:Ophrys.
Rey, J., C. Bouscaren et A. Mounolou. Le Mot et l’idée 2. Nouvelle édition entièrement revue et
augmentée.Gap:Ophrys.
+Pourtravaillerseul:LeMotetl’idée2,exercicesdevocabulaireetdegrammaire(aveccorrigés).
Gap:Ophrys.
Uneépreuvedeversion,portantsurdestextesinconnus.Durée:2h.
SEMINAIRE2(5ECTS)
W421AN5
THÈME
LAURENCEPETIT
ORGANISATION
DESCRIPTIF
VoirSéminaire1
Uneépreuvedethèmeportantsurdestextesinconnus.Durée:2h.
SÉMINAIRE3(5ECTS)
W423AN5
QUESTIONSDUCONCOURS
Unséminaireàchoisirdanslalisteci-dessous:
1.WILLIAMSHAKESPEARE,ASYOULIKEIT
FLORENCEMARCHETNATHALIEVIENNE-GUERRIN
ORGANISATION
Secondeévaluation
2.WILLACATHER,MYANTONIA
MONICAMICHLIN
ORGANISATION
Secondeévaluation
3.LEROYAUME-UNIAL’EPREUVEDELACRISE,1970-1979
MARCLENORMAND
ORGANISATION
Secondeévaluation
6.CARYLPHILIPS,CROSSINGTHERIVER
JUDITHMISRAHI-BARAK
ORGANISATION
Secondeévaluation
MÉMOIREDERECHERCHEENFRANÇAIS(enanglaisàtitredérogatoire)de50pagesavec
soutenance(voirrubriquemémoireendébutdefascicule)(15ECTS)
W424AN5
Calendrier
Finfévrier:Bibliographieencoursdefinalisation
Mars:Plandétaillé
Avril:Premieréchantillonderédaction
Ladirectriceouledirecteurlitetannoteintroetpremièrepartie,s’attendàvoirlessuggestions
misesenœuvreàlalecturedeladeuxièmepartie.Elleouilnelitpaslatroisièmepartiepréparée
enautonomie(horsvalidationduplan).
LesRDVavecledirecteurdoiventêtrefréquents(unefoisparmoisminimum).L’avaldeladirectrice
ou du directeur doit être acquis avant de commencer à rédiger. La rédaction devra ensuite être
progressiveetvalidéeenfindepremièreetdedeuxièmepartiesparledirecteurdethèse.Enaucun
unmémoireentièrementrédigénesauraitêtresoumisàévaluationsansquecesétapesaientété
respectées.
PLAGIAT:attention,toutecitationnonidentifiéecommetelle(guillemets+référence),quelleque
soitsalongueur,touteparaphrased’untextedontl’originen’estpasstipulée,toutesynthèsede
données ou d’idées tirées de tout texte de quelque nature qu’il soit (support imprimé ou
numérique) sera considérée comme un plagiat et se verra sanctionnée systématiquement. Tout
contrevenantpourraêtretraduitdevantleConseildeDisciplinedel’Université.

desriptif-general_master-2-recherche

Transcription

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