desriptif-general_master-2-recherche

Transcription

MASTERLLCERANGLAIS
SPECIALITERECHERCHE
MASTER2
Laspécialitédemaster2EtudesAnglophonesestconstituéededeuxoptions:
-1.Approdondissementrecherche(enprésentielouennonprésentiel)
-2.Préparationagrégation(enmaster2etenprésentielseulement)
-
Les étudiants ont la possibilité de préparer le Master 2 (présentiel ou master à distance avec
stage)endeuxans,souscertainesconditions.
MASTER2PRÉSENTIELETTÉLÉ-MASTER2
Leparcours«rechercheapprofondie»offredeuxpossibilitésauchoixdel’étudiant:
UnMaster2présentiel,dontlesséminairesontlieuaucoursdupremiersemestre.UnMaster2
«à distance », ou « Télé-master », offert en priorité aux étudiants éloignés, ou salariés, qui ne
peuvent pas suivre un enseignement présentiel de façon assidue. Dès que son inscription est
validée, l’étudiant du « télé-master » reçoit les documents et les instructions de travail
correspondant aux séminaires où il s’est inscrit. À la fin de l’année, les étudiants du télé-master
valident leur master au cours d’un «regroupement » obligatoire organisé à Montpellier la
dernièresemainedejuinetlapremièresemainedejuillet.
Ilestànoterquelesséminaires«nonprésentiels»sontégalementouvertsdanslecadredel’EAD.
Pourlesétudiantsinscritstotalementoupartiellementen«Télé-Master»,ilestànoterque,les
notes étant délivrées à l’issue du regroupement en juillet, il leur est impossible de candidater à
contratdoctoral(cequinelesempêchepasdes’inscrireendoctorat),cesderniersétantattribués
en juin. Il est possible de postuler l’année suivante, à condition d’être inscrit en thèse depuis
moinsde6mois.
CONDITIONSD’ACCÈSAUMASTER2D’ETUDESDUMONDEANGLOPHONE
Vouspouvezêtrecandidatsivousêtestitulaire:
• D’unemaîtrised’anglais,d’unMaster1d’EtudesAnglophonesoudetoutdiplômereconnu
équivalent,
• D’unconcoursd’enseignement(surexamendudossier),
• Sivouspouvezjustifierd’unnombredecréditsECTSpermettantl’entréeenM2.
DIRECTEURSDERECHERCHE
Selonlesdomainesconcernés,ilconvientdecontacterlesprofesseurssuivantsoulesmaîtresde
conférences appartenant aux équipes de recherche auxquelles le master est adossé (EMMA et
IRCL). Les collègues ci-dessous sont habilités à diriger des thèses de doctorat. La liste des
enseignants-chercheurshabilitésàdirigerdesmémoiresdeM2estdisponiblesurlesitedumaster
http://masters-anglais.upv.univ-montp3.fr/, à la rubrique suivante: http://mastersanglais.upv.univ-montp3.fr/presentation-3/directeurs-de-recherches/
• Littérature, culture, histoire de la Renaissance en Angleterre (XV, XVI, XVII, XVIIIe
siècles),Shakespeareetsescontemporains:
M.LucBOROT:[email protected]
M.PierreKAPITANIAK:[email protected]
MmeFlorenceMARCH:[email protected]
MmeNathalieVIENNE-GUERRIN:[email protected]
• Littératureanglaisemoderneetcontemporaine:
M.Jean-MichelGANTEAU:[email protected]
MmeChristineREYNIER:[email protected]
• Littératureetcivilisationaméricaines:
MmeClaudineRAYNAUD:[email protected]
• Culturepopulaireanglo-saxonne:
M.ClaudeCHASTAGNER:[email protected]
• Littératureaméricainecontemporaine,artsvisuels:
MmeMonicaMICHLIN:
• Civilisationbritannique:
MmeAnne-MarieMotard:[email protected]
• Linguistique:
M.PhilipCARR:[email protected]
• Etudespostcoloniales:
MmeClaireOMHOVERE:[email protected]
MmeJudithMISRAHI-BARAK:[email protected]
INSCRIPTIONSADMINISTRATIVE,DANSLESSEMINAIRESETPEDAGOGIQUE
Voirsitedumaster,rubrique«Inscriptions»,surlapaged’accueil,menudegauche.
NDE
DESCRIPTIFDUMASTER2
ANNÉE«ETUDESDUMONDEANGLOPHONE»
LemasterrechercheLLCERspécialitéanglaisestcomposéde2semestres:
LeS3estcomposéd’untronccommun(18ECTS)
Composition:2UEàchoisirparmi4séminaires(2présentielset2nonprésentiels)faisantoffice
detronccommunàtroisparcours(chaqueparcourspesant18ECTS):
L’option «approfondissement recherche » composée de deux séminaires recherche (à choisir
parmi4séminaires,2présentielset2nonprésentiels)
L’option«Préparationagrégation»,composéede3séminaires(2detraductionet1questionau
concours)
Le S4 est composé, soit d’un seul mémoire de recherche (pour l’option «Approfondissement
recherche»)soitd’unmémoireplusbrefetde3séminaires(2detraductionetunequestionau
concours)associésàunmémoirederecherchepourl’option«Préparationagrégation».
Pourorganiseraumieuxletravailsurl’année,ilestfortementconseillédechoisirsonsujetleplus
tôtpossible,enaccordavecledirecteurderecherche,idéalementdèsl’inscription.
Qu’est-cequ’unmémoire?
Outrelavalidationdeséminaires,l’obtentionduMaster2estsubordonnéeàlasoutenanced’un
mémoirederechercherédigéenfrançaisavecunrésuméenanglaisde5pages,oulemémoire
serarédigéenanglais,àtitredérogatoire,avecunrésuméécritenfrançaisde5pages.
Ce mémoire est préparé avec l’aide d’un directeur de recherche qu’il convient de contacter dès
l’inscriptionpourdéfiniravecluilesujetdumémoiredanslechampdontils’occupe.
Dans le mémoire de Master 2, l’étudiant devra prouver sa compétence dans le domaine de la
recherche. L’inscription en doctorat sera subordonnée à la soutenance d’un mémoire dans
lequel l’étudiant aura fait preuve de ses aptitudes à la recherche. Il pourra donc s’agir d’un
chapitre de la future thèse, ou de l’établissement de la problématique de la thèse dans ses
grandeslignes.Formatminimum:lemémoirenecompterapasmoinsde80pages,enTimes12,1
interligneunetdemie(notesenbasdepage,Times10,simpleinterligne).
Formatmaximum:nonlimité.
Pourlemémoireduparcours«préparationagrégation»,leplancherestde50pagesàl’interligne
unetdemie.Lemémoires’accompagnerad’unebibliographiecomplète.
Pour pouvoir s’inscrire en doctorat, l’étudiant doit obtenir note de soutenance égale ou
supérieureà14/20.
SEMESTRE3
MODULECOMMUNRECHERCHE(18ECTS):
2MODULESÀCHOISIRPARMILESQUATRESÉMINAIRESCI-DESSOUS(9ECTSPARSÉMINAIRE),
QU’ILSSOIENTOUVERTSENPRÉSENTIELOUAUTITREDUNONPRÉSENTIEL.ATTENTION:pour
lesétudiantsinscritsenprésentiel,seulunséminairesurlesquatrepeutêtresélectionnéparmi
les séminaires ouverts en non présentiel (enseignements obligatoires concentrés sur une
semaine,finjuin-débutjuillet).
Organisationducours:2hhebdomadairessur9semainespourlesséminaires«présentiels»
SÉMINAIRE1PRESENTIEL(9ECTS)
W311AN5
SHAKESPEAREENFESTIVALS
FLORENCEMARCH
Séminairede2hsur9semaines
DESCRIPTIF
Ce séminaire propose d'interroger le rôle de Shakespeare dans les festivals de théâtre
populairecontemporaindusuddelaFrance:leFestivald'AvignonetlePrintempsdescomédiens
à Montpellier. Depuis la création du Festival d'Avignon avec La Tragédie de Richard II en 1947,
Shakespeare constitue un fil rouge de la programmation. Son théâtre et celui de ses
contemporains est également omniprésent au Printemps des comédiens, créé en 1987. De la
programmation à la réception en passant par les conditions de représentation, comment
Shakespeareinforme-t-ille(s)théâtre(s)populaire(s)contemporain(s)?
L'on s'interrogera aussi sur la forme "festival", l'inscription du spectacle dans cet espacetempsparticulier,etlestatutduspectateur-festivalier.
Du point de vue du corpus abordé, une pièce en particulier fera l'objet d'une étude
approfondie: A Midsummer Night's Dream, en lien avec les questions de la fête (origine
étymologiquedufestival),delaréflexionsurlethéâtre(parlebiaisdelapiècedanslapièceetde
la déconstruction du medium théâtral qu'elle induit), de la nuit (espace-temps privilégié du
théâtreengénéral,etdesfestivalsdepleinairenparticulier).
Ceséminaireseferaenpartenariatavecl'équipeduPrintempsdescomédiens.
BIBLIOGRAPHIEcritiqueetthéorique(elleseracomplétéeencoursdesemestre):
Falassi, Alessandro. Time out of Time: Essays on the Festival, Albuquerque: University of New
MexicoPress,1987.
Gregio,MarcusD,ed.ShakespeareFestivalsaroundtheWorld,Bloomington:XlibrisCorporation,
2004.
March,Florence.ShakespeareauFestivald'Avignon.Configurationstextuellesetscéniques,20042010,coll.Champthéâtral,Montpellier:L'Entretemps,2012.
Ceséminaireest«présentiel»,etlaparticipationauxséancesestdoncrequise.Lesexposésetla
discussionsedéroulentenanglais.
Référencesdescaptations
La Tragique Histoire d'Hamlet, prince de Danemark de William Shakespeare, trad. Hubert Colas.
Mise en scène : Hubert Colas. Mémoire filmique enregistrée au Gymnase Aubanel, Festival
d'Avignon2005.
HamletdeWilliamShakespeare,traductionetadaptiondeMariusvonMayenburg.
Mise en scène : Thomas Ostermeier. Réalisateur : Hannes Rossacher. Co-producteurs : Festival
d’AvignonetLaCompagniedesIndes.Festivald’Avignon2008.Lieu:Courd'honneurduPalaisdes
Papes,Avignon.ChaînesTV:ArteetZDF.Durée:100mn.
Hamlet de William Shakespeare, nouvelle traduction de Pascal Collin. Mise en scène : David
Bobée. Réalisateur : Greg Germain. Axesud production (www.axesud.eu). Coproduction France
Télévisions,aveclesoutienduCNC.2010.Lieu:MaisondesArtsdeCréteil.Durée:162mn.
Au moins j'aurai laissé un beau cadavre, adaptation du Hamlet de W. Shakespeare par Vincent
Macaigne.Miseenscène:VincentMacaigne.MémoirefilmiqueenregistréeauCloîtredesCarmes,
Festivald'Avignon2011.
Des documents de travail seront déposés sur la plateforme du cours début octobre. Outre des
consignes de travail et un calendrier, vous y trouverez des textes, des dossiers de presse, des
photos,etdesliensversdesextraitsdecaptationdesspectaclesquiserontévoqués.
Lesétudiantssontpriésdesesignalerauprèsdel'enseignantdèsleurinscriptionàceséminaire:
[email protected]
MODALITÉSDECONTRÔLEDESCONNAISSANCES
Premièreetsecondeévaluations,ContrôlecontinuetDispensésd’Assiduité:
Unexposéoralsuivid’unentretien.
SÉMINAIREPRÉSENTIEL(9ECTS)
W312AN5
GHOSTSTORIESANDGHOSTTEXTS
JEAN-MICHELGANTEAU
DESCRIPTIF
Leshistoiresdefantômesnes’adressentpasqu’auxenfantsetnesecantonnentpasauxrayons
consacrés à la littérature pour la jeunesse. Même si elles prennent en compte l’impératif de
sensationnalisme,etgarantissentsuspensetfrissons,ellessontsurtoutdenatureànousalerter
surlaprésenced’uneréalitépsychologique,socialeoupolitiquequiposeproblème,achoppeàse
dévoiler totalement. Ces récits multiplient les récurrences spectrales qui sont le signe paradoxal
d’uneabsence,dequelquevéritéimpossibleàatteindre,etd’unpasséquinecessedefaireretour
surlemodeesthétiquedelarépétitionetdelarevenance.Lessecretsdefamillesontaucœurde
chacundesromansetdechacunedesnouvellesmisauprogrammedeceséminaire,etdebien
d’autresrécitscontemporainsouantérieursquipourrontêtreconvoquéspourfournirunregard
oblique. Dans chacun de ces textes, c’est toujours le passé qui refuse de rester à sa place et ne
cessedemanifestersaprésence,demanièreintempestive,qu’ils’agissedeceluidelaPremière
Guerre mondiale chez Barker, du passé catholique qui taraude l’Irlande contemporaine chez
Enright,d’uneluttedesclassesmalassimiléechezWaters,etc.Nousnousconcentreronssurces
romans en privilégiant une pratique de l’analyse textuelle éclairée par des textes critiques et
théoriques(voiresquissebibliographiqueci-dessous).
.
Lesemestresedérouleraselonlecalendrierci-dessous:
Sem.1et2:Introduction
Sem.3et4:Barker,Pat.AnotherWorld.Harmondsworth:Penguin,1999.
Sem.5et6:Bartlett,Neil.SkinLane.Londres:Serpent’sTail,2007.
Sem.7et8:Enright,Anne.TheGathering.Londres:Vintage,2008.
Sem.9et10:Parker,Harry.AnatomyofaSoldier.Londres:FaberandFaber,2015.
BIBLIOGRAPHIEcritiqueetthéorique(elleseracomplétéeencoursdesemestre):
Abraham,Nicolas,etMariaTorok.L’Ecorceetlenoyau.Paris:Flammarion,2009.
Caruth,Cathy.Trauma:ExplorationsinMemory.Baltimore,MA:JohnsHopkinsUP,1995.
---.UnclaimedExperience.Baltimore,MA:JohnsHopkinsUP,1996.
Derrida,Jacques.SpectresdeMarx.Paris:Galilée,1993.
Davis,Colin.HauntedSubjects.Londres:PalgraveMacmillan,2007.
Press,Jacques.LaPerleetlegraindesable.Lausanne:DelachauxetNiestlé,1999.
Royle,Nicholas.TheUncanny:AnIntroduction.Manchester:ManchesterUP,2003.
Schwab,Gabrielle.HauntingLegacies.ViolentHistoriesandTransgenerationalTrauma.NewYork:
ColumbiaU.P.,2010.
Ceséminaireest«présentiel»,etlaparticipationauxséancesestdoncrequise.Lesexposésetla
discussionsedéroulentenanglais.
SÉMINAIRE3NONPRÉSENTIELetEAD(9ECTS)
W311AN5/9
AMERICANLITERATURE,FILM,ANDTVSERIESOFTHE21STCENTURY²
AMERICANLITERATURE,FILMANDTVSERIESOFTHE21STCENTURY:LITERARYADAPTATIONS,
REMEDIATION,SERIALNARRATIVESANDREPRESENTATIONSOFGENDER,‘RACE’,CLASS,AND
POWER
MONICAMICHLIN
Cecourss’adresseauxM2intéressésparlerécitdefictionau21esiècle,dansdifférentsmédias
américains.Nousnousintéresseronsaupassaged’unefictionoud’unrécitd’unmédiaàunautre
(remediation) et en particulier, à l’adaptation cinématographique de romans américains du 21e
siècle, notamment ceux d’auteur.e.s dit.e.s «minoritaires». Nous nous pencherons aussi sur un
genrejusqu’àrécemmentconsidérécommemineur,parcequ’issudelaculturepopulaire:lasérie
téléviséecontemporaineaméricaine,dontnousferonsdesanalysesnarratologiques,esthétiques,
visuelles, idéologiques, via l’étude d’extraits, ainsi que d’articles en ligne sur ces œuvres et/ou
d’étudesthéoriquessurlasérialité.Nousexamineronslesquestionsdeproductionetdediffusion,
dansuncontextemédiatiquebouleverséparl’arrivéedeschaînesducâble(HBO,Showtime)etde
nouveaux«acteursmédiatiques»commeNetflixouAmazon,dansununiversjusqu’alorsdominé
parlesnetworkshistoriques(ABC,NBC,CBS);etverronscommentlasériea«coupélecordon»
avecletéléviseur,pourunvisionnagesurordinateur,tablette,téléphonemobile,etcequecela
impliqueaussiréflexivement(lamiseenabymedeécransetlalectureàl’écrandesmsenvoyés
parlespersonnagesdevient-elle,parexemple,laformecontemporaineduromanépistolaire,où
une lettre cite une autre?). Les étudiants littéraires creuseront particulièrement les questions
narratologiquesposéesparlerécitsériel,compriscommefeuilletonaulongcours(ouverturedu
récit,arcsnarratifsmultiples,clôtureouabsencedeclôturedurécit,intertexteetcitation,sérieet
remake, série et reboot, série et prequel, etc.). Les étudiant-e-s à dominante civilisationniste
pourront, dans une optique «cultural studies», s’intéresser au contexte culturel (post-9/11) et
s’attacher à l’analyse des représentations (des femmes, des minorités visibles, des personnages
LGBT, des espions de l’après-11 septembre, des images de présidents et surtout de présidentes
encore à-venir). A travers des microlectures d’extraits (lectures d’images, de dialogues, de la
bandeson,maisaussiducadrage,dumontage,durythme,deseffetsdecaméraautantquedes
cliffhangers),nousétudieronscequifaitlaforcedecesrécitsaulongcours,dansunemultiplicité
degenres,dusoapauspaceoperaàlasériepolitique.Profitantdeceque2016serauneannée
d’électionsprésidentiellesauxEtats-Unis,nousétudieronslamanièredontlessériespolitiques(de
24heureschronoàHouseofCards)mettentenscènelepouvoir,etjouentsurlamiseenabymedu
mot“intrigue(s)”ausenspolitique(plotsaboutplots).
Bibliographiesuggérée(maisenfonctiondecequevousécrivezcommearticlelestitresquivous
serontutilesseronttrèsvariables–voirmodalitésdeconnaissancesplusloin):
I.Surl’adaptationfilmiqueetlecinémacontemporain:
Brooker,Peter.«PostmodernAdaptation:Pastiche,Intertextuality,andRefunctioning».The
CambridgeCompaniontoLiteratureonScreen,ed.DeborahCartmell&ImeldaWhehelan.
Cambridge:CambridgeUniversityPress,2007,107-120.
Cartmell,Deborah(ed).ACompaniontoLiterature,Film,andAdaptation.Wiley-Blackwell,
2012.
Cartmell,Deborah&ImeldaWhehelan(eds).TheCambridgeCompaniontoLiteratureon
Screen.Cambridge:CambridgeUniversityPress,2007.
Elliott,Kamilla.RethinkingtheNovel/FilmDebate.(2003)Cambridge:Cambridge
UniversityPress,2009.
_____.«LiteraryFilmAdaptationandtheForm/ContentDilemma.»NarrativeAcrossMedia:The
LanguageofStorytelling,dir.Marie-PauleRyan.Lincoln,Nebraska:UniversityofNebraska
Press,2004,220-243
Hudelet, Ariane & Shannon Wells-Lassagne (eds). De la page blanche aux salles obscures:
Adaptation et réadaptation dans le monde anglophone. Rennes: Presses Universitaires de
Rennes,2011.
_____. Expanding Adaptation, Interfaces No.34. Worcester, Mass., & Paris: College of the Holy
CrossandUniversitéParis-Diderot,2013.
Kostkowska, Justyna. «Cinematic Editing of Virginia Woolf: Mrs. Dalloway and Stephen Daldry’s
TheHoursasReflectiveEcosystems».WoolfEditing/EditingWoolf:SelectedPapersfromthe
Eighteenth Annual Conference on Virginia Woolf, ed. Eleanor McNees & Sara Veglahn.
Clemson,S.C.:ClemsonUniversityDigital,2009(xiv,258pp.),138-143.
http://www.clemson.edu/caah/cedp/cudp/pubs/vwcon/18.html
Leitch,Thomas.FilmAdaptationandItsDiscontents:FromGonewiththeWindtoThePassionof
theChrist.Baltimore:TheJohnHopkinsUniversityPress,2007
Letort,Delphine&ShannonWells-Lassagne(eds).L’adaptationcinématographique:Premières
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Mellet,Laurent&ShannonWells-Lassagne.Étudierl’adaptationfilmique:cinémaanglais,cinéma
américain.Rennes:PUR,2010.
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Hours.»ExpandingAdaptation,InterfacesNo.34.,ed.ArianeHudelet&ShannonWellsLassagne,Worcester,Mass.,andParis,CollegeoftheHolyCrossandUniversitéParis-Diderot,
2013,139-164.
_____.«CodedParatextsandChangedThresholdsIntotheNarrative:VadimPerelman’s
AdaptationofTheLifeBeforeHerEyes»,OpeningPages,OpeningShots/Premièrespages,
premiersplans,ed.DelphineLetort&ShannonWells-Lassagne.Paris:Mare&Martin,2014,
247-269.
Wells-Lassagne,Shannon&ArianeHudelet(eds).ScreeningText:CriticalPerspectivesonFilm
Adaptation.Jefferson,NorthCarolina:McFarland,2013.
II.Surlecinémacontemporainetlesreprésentationsculturelles:
Buckland,Warren(ed).PuzzleFilms:ComplexStorytellinginContemporaryCinema.Chichester,
UK:Wiley-Blackwell,2009
Creed,Barbara.TheMonstrous-Feminine:Film,Feminism,Psychoanalysis.NY:Routledge
1993,2012.
DeChambrun,Noëlle(ed).MasculinitéàHollywood:DeMarlonBrandoàWillSmith.
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Dika,Vera.RecycledCultureinContemporaryArtandFilm:TheUsesofNostalgia.
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Jeffords,Susan.Hardbodies:HollywoodMasculinityintheReaganEra.New
Brunswick,NJ:RutgersUniversityPress,1993.
Ledoux,Aurélie.L’ombred’undoute:Lecinémaaméricaincontemporainetsestrompe-
l’œil.Rennes:PressesUniversitairesdeRennes,2012.
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http://sillagescritiques.revues.org/3718
Mulvey,Laura.“VisualPleasureandNarrativeCinema.”Screen16.3Autumn1975,6-18.
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http://sensesofcinema.com/2000/feature-articles/matrix-2/
Tryon,Chuck.ReinventingCinema:MoviesintheAgeofMediaConvergence.NewBrunswick,N.J.:
RutgersUniversityPress,2009.
III.Surlessériestélévisées:
Voyezdéjàcesdeuxdocumentaires:
Hollywood,lerègnedesséries,réal.OlivierJoyard&LoïcPrigent,AgatFilms,2005.
Mr.President,réalEmilioPacull&MauriceRonai,Arte,2008.
Bibliographie
Consulterlesouvragesparus:
•
•
•
•
danslacollectionsériesPUF:https://www.facebook.com/seriestelevisees
dans la collection I.B. Tauris (par série, et par genre, comme les séries policières, etc.)
selonlessériessurlesquellesvouschoisiriezdetravailler.
les numéros du journal en ligne consacré aux médias InMedia:
http://inmedia.revues.org/?lang=en
lesnumérosdeTV/Series:http://revuetvseries.wix.com/tvseries
1.Surlesreprésentations(gender,‘race,’class,etc.):
Alsultany,Evelyn.ArabsandMuslimsintheMedia:RaceandRepresentationafter9/11.NewYork:
NewYorkUniversityPress,2012.
Bacqué,Marie-Hélène,AmélieFlamand,Anne-MariePaquet,JulienTalpin(eds.):TheWire:
l’Amériquesurécoute.Paris:LaDécouverte,2013
Bataille,Sylvaine&FlorenceCabaret(eds).TV/SERIES#4(déc.2013)
Échoetreprisedanslessériestélévisées(II):Re-présentations--enjeuxsocio-culturels,politiques
etidéologiquesdelareprise
http://revuetvseries.wix.com/tvseries#!numero4/c22ng
Bataille,SylvaineetSarahHatchuel(eds).TV/SERIES#2(nov.2012)
Lessériestéléviséesdanslemonde:Échanges,déplacementsettranspositions
http://revuetvseries.wix.com/tvseries#!numero2/c1ve8
Chambers,SamuelA.TheQueerPoliticsofTelevision.London:I.B.Tauris,2009.
Crémieux,Anne&DonnaSpalding-Andréolle(eds).TV/SERIES#5(mai2014)Religionsenséries
http://revuetvseries.wix.com/tvseries#!numero5/c1a6h
Davis,Glyn,QueerAsFolk,Norfolk,CromwellPress,2007.
Davis,Glyn&GaryNeedham(eds.),QueerTV:Theories,Histories,Politics.NewYork:
Routledge,2009.
Edgerton,GaryR.(ed.)MadMen:DreamComeTrueT.V.Londres:I.B.Tauris,2011.
Feasey,Rebecca.MasculinityandPopularTelevision.Edinburgh:EdinburghUP,2008.
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http://www.graat.fr/backissuequeerreadings.htm
Hudelet,Ariane&SophieVasset(eds):TVSeries#1:“ContemporaryAmericanTVSeriesBetween
Fiction,FactandtheReal”
http://revuetvseries.wix.com/tvseries
Kaveney,Roz&JenniferStoy(eds).BattlestarGalactica:InvestigatingFlesh,SpiritandSteel.
London:IBTauris,2010.
Keller,JamesR.&LeslieStratyner(eds).TheNewQueerAestheticonTelevision:EssaysonRecent
Programming.Jefferson,NC:McFarlandandC°,2006.
Michlin,Monica.«L’audacequeerdeTheWire.»TheWire:L’Amériquesurécoute,dir.MarieHélèneBacqué,AmélieFlamand,Anne-MariePaquet-Deyris,JulienTalpin.Paris:La
Découverte,2014,170-183.
Potter,Tiffany&C.W.Marshall.TheWire:UrbanDecayandAmericanTelevision.NY,NY:
ContinuumInternationalPublishingGroup,2009.
2.Surlesquestionsdesérialitéetdenarration:
Askwith,Ian.“‘DoYouEvenKnowWhereThisIsGoing?’”:Lost’sViewersandNarrative
Premeditation”.ReadingLOST,ed.RobertaPearson.London:I.B.Tauris,2009,159-180.
Bataille,Sylvaine&FlorenceCabaret(ed).TV/SERIES#3(sept.2013)
Échoetreprisedanslessériestélévisées(I):Repriseetintermédialité
http://revuetvseries.wix.com/tvseries#!numero3/c1mvc
Bignell,J.“SeeingandKnowing:ReflexivityandQuality”.QualityTV:ContemporaryAmerican
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Bloomsbury,2013.
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Edgerton,GaryR.&JeffreyP.Jones(eds).TheEssentialHBOReader(2008).Lexington,
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Hatchuel,Sarah&MonicaMichlin(eds).Lespiègesdesnouvellessériesteleviséesaméricaines:
mécanismesnarratifsetidéologiques,GRAATonline#6,December2009.(See“articles
online”page2).
http://www.graat.fr/backissuepiegesseriestv.htm
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Michlin,GRAATonline#6,Dec.2009,1-17.http://www.graat.fr/backissuepiegesseriestv.htm
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Jermyn,Deborah.«ReasonstoSplitUp:Interactivity,Realism,andtheMultiple-ImageScreenin
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Lanham,Maryland:ScarecrowPress,2013.
Leverette,Mark,BrianOtt,&C.L.Buckley(eds).It’sNotTV:WatchingHBOinthePost-Television
Era.NY:Routledge,2008.
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_____.«Recurrence,RemediationandMetatextualityinQueerAsFolk.»TV/SERIESIssue3TV
SeriesRedux–Recycling,Remaking,Resuming(I):TVSeriesandIntermediality,September
2013,92-124.http://revuetvseries.wix.com/tvseries#!numero3/c1mvc
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EpisodesofThreeABCSeries(DesperateHousewives,LostandFlashforward).”CATI,
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3.Sériestéléviséesetpouvoirpolitique:
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ContemporaryAmericanTVSeries:BetweenFiction,FactandtheReal,ed.ArianeHudelet&
SophieVasset,mai2012,114-143.http://revuetvseries.wix.com/tvseries#!numero1/c26q
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Sponsorship,SUVs,andthe‘WarOnTerror’»,Reading24:TVAgainsttheClock,ed.Steven
Peacock.London:I.B.Tauris,2007,73-84.
MODALITESDECONTROLEDESCONNAISSANCES
1.Dossier
Vousdevrezrédigeruntextede4000à6000motsenanglais,quevousdevrezm’envoyerpar
courrierélectronique<[email protected]>(j’accuserairéception)etenversion
impriméeavantle31mai2015impérativement.Aprèscettedate,votretravailneserapaspris
encomptepourlapremièresession.Cetravailseraprésentéeninterligne1.5,policeTimesNew
Roman12,paginé,etlenombredemotsdevraêtreindiqué.Vousdevrezrespecterlesnormes
typographiquesdel’anglaisetlesnormesbibliographiquesenvigueur(MLAouChicago).
Cetravailécritprendralaformed’unarticlederecherchesurunfilmquiestuneadaptation
cinématographique;ousurunesérietélévisée;ousurlesquestionsthéoriquesderemediation.
Vouspourrezchoisirvotresujetlibrement,maisjedevrailevalideravantquevousnecommenciez
larédaction.(Ceciseraparticulièrementvraisivoustravaillezsuruneoudessériestélévisées,tant
pourlaproblématiquequepourlecorpus).Votreanalysedevraêtreliéeauxthématiquesdu
séminaireetsefaireàlalumièred’articlesetd’ouvragesfigurantdanslabibliographieoud’autres
ouvragesuniversitairessurcesquestionsetœuvres.
2.Présentationorale
Premièreévaluation:
Lorsduregroupement,vousdevrezeffectuerenanglaisuneprésentationoralede20minutes
maximum(enfonctiondunombred’étudiantsinscrits;confirmationdeladuréevoussera
donnéedébutjuin).Cetteprésentationseralaversionoralisée,illustréed’unpowerpointdevotre
travail–commeunecommunicationuniversitairelorsd’uncolloque.
Àl'issueduséminaire,unenotevousseraattribuéequiprendraencompteledossieretsa
présentationorale.
Secondeévaluation:
vousdevrezrépondreàdesquestionssurl’adaptationetsurlasérialité,montrantquevousavez
travaillélesdifférentspointsquej’auraianalysédansmeséchangesavecvousparmailet
polycopié,ouparskypeouvidéo,et/ouanalyseruneséquencedefilmoudesérie(enlienavec
votrecorpus)àl’oral(enanglais).
W312AN5/9
LINGUISTICRELATIVITYANDLINGUISTICUNIVERSALISM
PHILIPCARR
COURSEDESCRIPTION
1. LinguisticUniversalism:ChomskianRationalismvsEmpiricism
Whatfollowsisintendedasabriefsetofsimplified(but,Ihope,useful)mainpointswhichshould
helpguideyouthroughtheliterature.Itisnotintendedasanin-depthdiscussionofthesecomplex
issuesandshouldnotbetreatedassourcematerial.Anyqueriesorrequestsforhelpshouldbe
sent to me at the département d'anglais, UPV, or to: [email protected] (copy to:
[email protected]).
Empiricism and Rationalism are opposing conceptions of the nature of human knowledge. The
distinctionhasitsrootsinthehistoryofphilosophy,andtheissuescontinuetocausecontroversy
inpresent-daypsychology,linguisticsandevolutionarytheory.
Naïve Empiricism: all knowledge derives from experience. This definition is vague, since it is not
clear what the definition of 'experience' is supposed to be (dreams are experiences, but are
presumablynotwhatthenaiveempiricisthasinmindwhenspeakingofexperience).
AmoresophistictaedversionofEmpiricism:humanknowledgederivesfromourexperienceofthe
worldoutsideofourminds,whichwegainviathefivesenses('nothingisinthemindwhichwas
notfirstinthesenses')
Rationalism: Certain sorts of knowledge do not seem to derive from sensory input: some
knowledge is innate (present in the mind at birth; genetically inherited). This view is associated
with the work of René Descartes (early 17th century French philosopher) and Noam Chomsky
(ProfessorofLinguisticsandPhilosophyatM.I.T.intheUnitedStates)
SummingUp:
The main argument used by the Chomskyans is the Poverty of the Stimulus argument, but this
argument has been weakened in recent years by research which shows a great deal of wellformedutterancesineverydayspeech.Chomsky’sopponentsarethusabletoarguethattheinput
(=‘thestimulus’)ismorethansufficientlyrichfortheacquisitiontotakeplace.
Opponents of Chomsky (such as the British Empiricist linguist Geoffrey Sampson) argue for the
RichnessoftheStimulus.
Others,suchasthepsychologistMikeTomasello,arguethatitisimportanttotakeintoaccount
thesocialpsychologyunderpinningchildlanguageacquisition,andnottodismissthoseaspectsof
childdevelopmentasmere‘performancefactors’.
MembersoftheDistributedLanguageGroup(ifyouGooglethisyoucanaccesstheDLGwebsite),
such as Stephen Cowley, argue that we should take language to constitute social activity:
‘languaging’isengaginginsociallyinteractiveactivity.
Somesuggestedreading:
Youneednotreadallofthese.Allareavailableinpaperback.IsuggestyoubuyeitherSmithor
Pinker.ThemostdifficultisthecollectionofpapersbyChomsky;themostaccessibleisthebook
by Pinker, but it contains distortions of Chomsky's views and it is very partisan to the point of
being less than fully honest in presenting the facts. Smith's book is a much more accurate, and
better-informed,accountofChomsky'sthinking,butittooisverypartisan.Youmayignorepages
56-93inchapter2,andthewholeofchapter5ofSmith'sbook.Sampson’sbookasintendedasa
systematic dismantling of Rationalism (which he calls nativism) with respect to linguistic
knowledge. Sampson argues for an Empiricist alternative, based largely on the work of the
philosopherofscienceKarlPopper.
Chomsky,Noam.(2000).NewHorizonsintheStudyofLanguageandMind.Cambridge:
CambridgeUniversityPress(Thisisacollectionofrelativelyrecentpapers;ifyoucan
manageChapter5,you'llhaveunderstoodChomsky'sgeneralposition)
Pinker,Steven.(1994).TheLanguageinstinct.London:Penguin.
-
nd
Sampson,G.(2005)The‘languageinstinct’debate.2 edition.NewYork:Continuum
nd
Smith,Neil.(2004).Chomsky:IdeasandIdeals.2 edition.Cambridge:Cambridge
UniversityPress.
2. Linguisticdeterminismandrelativity:TheSapir-WhorfHypothesis.
Thefollowingisadeliberatelysimplifiedintroductiontowhatarerathercomplexissues.Itshould
not be treated as source material. Stated simplistically, the Sapir-Whorf hypothesis is that the
categories made available by the word meanings of one’s native language shape the kinds of
thinkingonecandoandthewayoneviewstheworld.Inbrief(andagain,simplistically):language
influences thought. A slightly more nuanced version says: one’s native language, specifically its
wordmeanings,influences(causally)one’swayofthinkingandviewingtheworld;thecategories
thatareencodedinone’snativelanguageshapeone’sconceptualcategories;sincelanguagesvary
intherangeofnotionstheyencode,thenpeoplespeakingdifferentlanguagescanbeexpectedto,
in some sense, think in different ways, to conceptualize the world differently. The idea is
associated with the linguist Edward Sapir and with Benjamin Lee Whorf (1897 – 1941). It was
Whorfwhowasthedrivingforcebehindtheidea.Onewayoftryingtosupportthehypothesisis
tosaythatlanguagesvaryintherangeofcolourtermstheyhave,andthusthatpeoplewhospeak
differentlanguagesperceiveandcategorizecoloursdifferently.However,experimentsoncolour
perceptionbypeoplespeakinglanguageswhichhavedifferentrangesofcolourtermsshowthat
thereisnodifferenceincolourperceptionbetweensuchspeakers.Anotherwayofattemptingto
substantiate the hypothesis is to say that there are ‘path’ vs ‘manner’ languages. Verbs such as
‘enter’aresaidtoexpress‘path’notions,whereasverbssuchas‘float’aresaidtoexpress‘manner’
notions.TheideaisthatGreekandSpanishspeakers(forexample)aremorelikelytodescribea
given scene with a path verb, even though the language has manner verbs. The claim is that
speakers of Greek and Spanish conceptualize events differently from speakers of manner
languages(suchasEnglish,itisclaimed).ItseemstobetruethatEnglishspeakerswilltendtouse
mannerverbsmorereadilythanpathverbs,andthatspeakersofGreekandSpanishwilltendto
usepathverbsmorereadilythanmannerverbs.Sothere’sadifferenceinbehaviour.Butdoesthis
mean that English speakers perceive events differently from Greek and Spanish speakers?
ExperimentscarriedoutonEnglishvsGreekspeakers,designedtotestcategorisationandmemory
of events show no distinction between Greek and English speakers with respect to path and
mannerverbs.Anotherapproach(advocatedmorerecentlybythelinguistGeoffreySampson)isto
say that if a given notion is not lexicalised/explicitly encoded in one’s native language, then the
notionisunavailableinone’sthinking.Forinstance,ithasbeenarguedthatifalanguagedoesnot
marktenseonverbs,thenpeoplespeakingsuchalanguagehaveadifferentconceptionoftime.
Orthatspeakersofalanguagewhichdoesnothaveawordfor‘freedom’simplydonothavethe
notion‘freedom’availabletothem.
Reading
Bowerman,M.&Levinson,S.C.(2001).Languageacquisitionandconceptual
development.Cambridge:CambridgeUniversityPress.
Cheng,L.&Sybesma,R.(2001).InterviewwithLilaGleitman,ProfessorofLinguistics
andPsychology,UniversityofPennsylvania.GLOTInternational,Volume5,Issue6.
CopyinCopieConformeshopontheRoutedeMende.Or:emailmeandI’llsendacopy
asanattachment.([email protected])
Gopnik,A.(2001).‘Theories,languageandculture:Whorfwithoutwincing.’In
Bowerman,M.&Levison,S.(eds.):45–69.
Joseph,J,Love,N.&Taylor,T.J.(2001)‘Whorfonlanguageandthought’InLandmarksinLinguistic
ThoughtII.:43-56.London:Routledge.
Levinson,S.C.(2001).‘Covariationbetweenspatiallanguageandcognition,anditsimplicationsfor
languagelearning.’InBowerman&Levinsion(eds):566-588.
Ceséminaireestnonprésentiel:diversdocumentsserontfournisvialaplateformeMoodle2,et
un suivi pourra être assuré par cette plateforme. Un travail écrit faisant partie intégrante de la
formationdevraêtreremisparlescandidatsavantleregroupementpédagogique.
Premièreévaluation,ContrôlecontinuetDispensésd’Assiduité:
Undossiersuivid’unexposéoralorganisépendantladuréeduregroupement.
Secondeévaluation,ContrôlecontinuetDispensésd’Assiduité:
Reprisedudossierdepremièreévaluationsuivid’unoral.
OPTION«APPROFONDISSEMENTRECHERCHE»(12ECTS)
Deux séminaires à choisir parmi les la liste ci-dessous (présentiel ou non présentiel). Cette
optionexclutlaparticipationàl’option«Préparationagrégation»(voirplusbas).
SEMINAIRE1PRESENTIEL(6ECTS)
W321AN5
LARÉPUBLIQUEETLESLIMITESDEL’ÉGALITÉETDELALIBERTÉAUXVIIESIÈCLE
LUCBOROT
DESCRIPTIF
Les valeurs démocratiques et républicaines de liberté et d’égalité apparaissent déjà dans les
débatspolitiquesdelapremièrerévolutionanglaiseduXVIIesiècle.Pendantlapériodequis’étend
de l’exécution du roi CharlesIer à la Restauration de la monarchie (1649-1660), les régimes
successifssedéclarentrépublicains,ilsinvoquentlaliberté,maisladéfinitionqu’ilsendonnentne
correspond pas à nos attentes anachroniques. Dans les écrits de leurs partisans et de leurs
adversaires,l’égalitésembleencoreplusproblématique,carelleestperçuecommeunemenaceà
l’ordresocial.
LeprojetdeceséminaireestdetravaillercesdeuxprincipesdansdeuxtraitésmajeursduXVIIe
siècle,TheCommonwealthofOceana,deJamesHarrington(1656)etTheReadyandEasyWayto
EstablishaFreeCommonwealthdeJohnMilton.(1660).
La question plus générale qui sera examinée à travers ce prisme est le rapport entre l’État et la
sociétéqu’ilestcenségouverneretorganiser.Dansl’Angleterremoderne,ons’interrogerasurles
notions de commonweal et de commonwealth pour mesurer les capacités d’auto-organisation
dont les Anglais devaient parfois faire preuve face à l’absence d’autorité politique constituée à
diversmomentdelapérioderévolutionnaire.
BIBLIOGRAPHIEprimaire:
Les documents devront être téléchargés sur la base documentaire en ligne Early English
BooksOnline,disponiblesurleportaildocumentairedelaBIUdeMontpellier.
OnseserviraaussipourHarringtond’uneéditionrécente:
J.J.A. Pocock (ed.) Harrington: ‘The Commonwealth of Oceana’ and ‘A System of Politics’
(Cambridge:CUP,1992)
BIBLIOGRAPHIEsecondaire:
Desindicationsbibliographiquessecondairesserontdonnéesàlarentrée.
Ceséminaireestnonprésentiel:lesliensverslesarticlesdisponiblesenligneserontpubliéssur
laplateformeMoodle2,etunsuivipourraêtreassuréparlebiaisdecetteplateforme.
SÉMINAIRE2PRÉSENTIEL(6ECTS)
W322AN5
TEXTEETGESTEAUTOBIOGRAPHIQUE:QUESTIONSTHÉORIQUES,ÉCRITURES«NOIRES»
CLAUDINERAYNAUD
Séminairede2hhebdomadairessur9semaines
DESCRIPTIF
Ce séminaire se veut une exploration de la question du genre de l’autobiographie, telle que l’a
définie Philippe Lejeune (1975 et au-delà) dans sa confrontation avec un corpus de textes noirs
américainsprisdansuneperspectivediachronique.
Lesrécitsd’esclavesdeFrederickDouglassetd’HarrietJacobs(LindaBrent)sontdesécrituresde
soiparticulières,soumisesàlapropagandeabolitionniste,quitententcependantd’écrirelesujet
noiraméricaindanssarelationàlalibertéetàlamasculinité(Douglass)ouàlaféminité(Brent).
Lesrécitscontemporainsquesont,àtitred’exemple,lesautobiographiesdeJohnEdgarWideman,
BrothersandKeepers(1984),oud’AdrienneKennedy,s’inscriventdanslalignéedecespremiers
écrits tout en interrogeant autrement le sujet noir américain dans sa relation à l’autre. Pour
l’écrivainJohnE.Wideman,cetautreestlefrèrecriminel;pourladramaturge,lespersonnagesde
cinémaoudel’histoiresontlesavatarsdesonidentitémiseencrise.
Les autobiographies critiques Roland Barthes par Roland Barthes (1975) et Photos de racines
(1994)d’HélèneCixousservirontdepointd’ancragepouravanceruneanalysedurapportentrele
«sujet»etl’écrituredeladifférencesexuelleetraciale,entreletexteetlaphotographie,dans
l’autobiographiecontemporaine.
Textesobligatoires(ilsserontlusdanscetordre):
Douglass,Frederick.NarrativeoftheLifeofFrederickDouglass.
http://sunsite.berkeley.edu/Literature/Douglass/Autobiography/
Jacobs,Harriet.IncidentsintheLifeofaSlaveGirl.NewYork:DoverPublicationsInc,2001.
Wideman,JohnEdgar.BrothersandKeepers.NewYork:Holt,RinehartandWinston,1984.
Kennedy,Adrienne.ThePeoplewhoLedtomyPlays.NewYork:TheatreCommunications
Group,1996.
Autrestextesautobiographiquesauxquelsilserafaitréférence:
Allison,Dorothy.TwoorThreeThingsIKnowforSure.NewYork:PlumeBooks,1995.
Johnson,JamesWeldon.TheAutobiographyofanex-ColoredMan.
http://www.ibiblio.org/eldritch/jwj/auto.htm
Obama,Barak.DreamsfrommyFather.NewYork:ThreeRiversPress,2004.
X,MalcomwithAlexHaley.TheAutobiographyofMalcolmX.NewYork:Bantam
DoubledayDellPublishingGroup,1998.
Textescritiques
Andrews,William.ToTellaFreeStory:TheFirstCenturyofAfro-AmericanAutobiography.
Champaign-Urbana:UniversityofIllinoisPress,1986.
Barthes,Roland,RolandBarthesparRolandBarthes.Paris:Seuil,1975.
__________.LaChambreclaire:notesurlaphotographie.Paris:Seuil,1980.
Cixous,Hélène,Photosderacines.Paris:desfemmes,1994.
Gates,HenryLouisJr.FiguresinBlack:Words,Signs,andthe"Racial"Self.NewYork:
OxfordUniversityPress.1987.
_________.TheSignifyingMonkey.NewYork:OxfordUniversityPress,1988.
___________."Writing,"Race,"andtheDifferenceitMakes."TheCriticalTradition:Classic
TextsandContemporaryTrends.2nded.Ed.DavidH.Richter.Boston:BedfordBooks,1998.
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Lejeune,Philippe.LePacteautobiographique.Paris:Seuil,1975.
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NewYorkUniversityPress,2001.
Raynaud,Claudine.«Miseencrisedel'identité:l'écritureautobiographiqued'Adrienne
Kennedy»inChristineRaguet-Bouvarded.EclatsdeVoix(LaRochelle:RumeurdesAges,
1995)85-96.
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theVisual,GRAAT19,Tours:PUFR,2005,45-59.
Smith,Valerie.Self-DiscoveryandAuthorityonAfro-AmericanNarrative.Cambridge,Mass.
HarvardUP,1987.
W321AN5/9
WITCHCRAFT,WITCHESANDWITCHMONGERSINEARLYMODERNENGLAND
COURSEDESCRIPTION
Fromthe1566witchtrialstothemasshysteriaofMatthewHopkins’switchcrazeof1645-1647andthe
ensuingMaidstonetrialof1652,alargemajorityofEnglishwithhuntsspanoverlessthanacentury.The
presentcoursewillfocusonthespecificityofthisphenomenoninEnglandagainstthebackgroundofthe
complexsetofbeliefsthatunderliesitsuchasmaybereconstructedfromthenumerouspamphletsand
treatisesoftheperiod,aswellasfromtherepresentationthattheplaywrightsgaveofboththeconstruct
ofwitchandoftheactualwitchtrialsontheLondonstages.Thecoursewillfurtheranalysethedynamics
andmechanismsofsuchphenomena,examiningtheirreligious,political,socialandanthropological
dimensions.Threetypesofsourceswillbeprivileged:pamphletsaboutindividualtrialsfrom1566onwards;
theoreticaltreatisesstartingwithReginaldScot’sDiscoverieofWitchcraft(1584);andtheatreplayslike
Shakespeare’sMacbeth(1606)orMiddleton’sTheWitch(1615).
BIBLIOGRAPHY
MostprimarysourceswillbeaccessedviaEEBOdatabase(EarlyEnglishBooksOnline).Hereisasampleof
criticalliteraturethatmayproveuseful.
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Dekker,Thomas,JohnFord&WilliamRowley,TheWitchofEdmonton,ed.ArthurF.Kinney,London,A&C
Black,1998(BIUM)
Elmer,Peter,Witchcraft,Witch-Hunting,andPoliticsinEarlyModernEngland,Oxford,OUP,2016,ISBN:
978-0198717720,75€
Gaskill,Malcolm,Witchcraft:averyshortintroduction,OUP,2010,ISBN:978-0199236954,11€
Gibson,Marion,EarlyModernWitches:WitchcraftCasesinContemporaryWriting,Routledge,2000,ISBN:
0-415-21580-3,34€
Institoris,Henricus,TheHammerofwitches:acompletetranslationoftheMalleusMaleficarum,ed.
ChristopherS.Mackay,Cambridge,CUP,2009(BIUM)
JacquesVI,Démonologie,précédéedeNouvellesd’Ecosse,éd.ettrad.JeanMigrenne,Grenoble,Jérôme
Millon,2010,ISBN:978-2-84137-256-024€
Middleton,Thomas,TheWitch,ed.ElizabethSchafer,London,A&CBlack,1994(BIUM)
Middleton,Thomas,TheWitch/Lasorcière,éd.ettrad.PierreKapitaniak,Paris,ClassiquesGarnier,2012,
ISBN:978-2812408236,48€
Scot,Reginald,Lasorcelleriedémystifiée,éd.PierreKapitaniak,Grenoble,JérômeMillon,2015,ISBN:9782841373123,37€
Sharpe,James,InstrumentsofDarkness,HamishHamilton,1996(BIUM)
Sharpe,James,WitchcraftinEarlyModernEngland,Harlow,Pearson,2001,ISBN:978-0-582-32875-4,30€
FurtherReading
Cohn,Norman,Europe’sInnerDemons:Aninquiryinspiredbythegreatwitch-hunt,London,Chatto
Heinemann,1975(BIUM)
Levack,BrianP.Thewitch-huntinearlymodernEurope/LagrandechasseauxsorcièresenEuropeaux
débutsdestempsmodernes(1991)(BIUM)
Purkiss,Diane,TheWitchinHistory:earlymodernandtwentieth-centuryrepresentations,Routledge,1996
(BIUM)
Premièreévaluation:
Secondeévaluation:
W322AN5/9
IDENTITÉSETDIVERSITÉSAUROYAUME-UNI:MISEENPERSPECTIVE
DELANOTIONDE‘BRITISHNESS’
ANNE-MARIEMOTARD
DESCRIPTIF
L’objectif de ce séminaire est d’approfondir la formation aux méthodes de la “civilisation
britannique” déjà entamée dans certains séminaires de M1, à travers l’analyse de quelques
ouvrages illustrant divers aspects et approches de la question de l’identité et de la diversité au
Royaume-Uni.
Ceséminaireviseàexplorerlesthèmescorollairesdel’identitéetdeladiversitéquioccupentune
place de plus en plus significative dans les discours politiques, les écrits académiques et la
production artistique en croisant les regards et les discours des acteurs politiques et des
chercheurs en sciences sociales comme ceux d’artistes, notamment ceux et celles issus de
l’immigration, et d’autres acteurs de la « diversité ». Plusieurs lignes d’investigation sont
proposées:uneconfrontationdesdifférentesapprochespolitiquesetthéoriquesdeladiversitéet
ème
deleurévolution,notammentdansladeuxièmepartiedu20èmesiècleetaudébutdu21 ;les
différents modes d’expression de la diversité dans les domaines des arts et de la littérature ; la
relationentrel'individu,sesgroupesd'appartenanceassignésouchoisis,oucequel'onpourrait
appeler«ladiversitédeladiversité»,danslamesureoùlesidentitésgroupalescenséescomposer
unesociété«multiculturelle»ou«diverse»sontdenaturetrèsdifférente.
Les problèmes relatifs à la définition d’une « identité », quelle soit nationale, groupale ou
communautaire,et,encontrepoint,lesdifficultésengendréesparlareconnaissancedemultiples
formes de « diversité » font l’objet d’un nombre croissant d’œuvres littéraires ou
cinématographiques ; l’expression artistique étant particulièrement révélatrice des tensions
inhérentes au double mouvement d’affirmation identitaire et de différenciation. La question de
l’exil et de l’intégration soulevée par l’intensification des flux de migration internationale
contribue à mettre en évidence les paradoxes de la rencontre, voire de la confrontation, entre
maintsaspectsdelacultured’origineetdelaculturedupaysd’accueil.Defait,la«diversité»se
déclinenonseulementauniveaupolitiqueetconceptuelmaiségalementémotionnel.
Lamiseenlumièreetl’analysedesdiscoursdel’identitéetdeladiversitéàdiversniveauxpeuvent
contribuer à une meilleure compréhension d’un phénomène qui échappe parfois aux grilles
analytiquescommunémentreconnuesenraisondesacomplexitéetdesachargeaffective.C’est
eneffetsuruncanevasparticulièrementdensehistoriquement,politiquement,culturellementet
socialementquesedessinentlesentrelacssubtilsentrelesthéories,lesdiscoursetlesémotions
del’«identité»etdela«diversité».
Dans ce séminaire, la plus grande attention sera portée à l’étude de sources primaires (romans,
discourspolitiques,documentsiconographiquesoufilmslecaséchéant).Deslecturesthéoriques
permettront de mettre en perspective les phénomènes étudiés et de se familiariser avec divers
outils méthodologiques indispensables à la recherche en “civilisation britannique” (sociologie,
science politique, histoire notamment). Par ailleurs, les questions de civilisation figurant au
programme des concours de l’Éducation nationale, ce séminaire peut contribuer à préparer les
étudiantsàcetyped’épreuve.
BIBLIOGRAPHIE
Ouvragesauprogramme(àliresuivantl’ordreindiquésipossible):
1.FOX,Kate,WatchingtheEnglish,HodderandStoughton,London,2004.
2.WINDER,Robert,BloodyForeigners,Abacus,London,2005(2004).
3.LEVY,Andrea,SmallIsland,HeadlineBookPublishing,London,2004.
4.SMITH,Zadie,WhiteTeeth,PenguinBooks,Harmondsworth,2000.
5.ALI,Monica,BrickLane,SimonandSchuster,2003.
6.DENCH,Geoff,GAVRON,Kate,YOUNG,Michael,TheNewEastEnd.Kinship,
RaceandConflict,TheYoungFoundation,ProfileBooks,London,2006.
BIBLIOGRAPHIEcomplémentaire:
ABBAS,Tahir(ed.),MuslimBritain.CommunitiesunderPressure,ZedBooks,London,
2005.
CONWAY,David,DisunitedKingdom,Civitas,2009.
COOPER,Davina,ChallengingDiversity.RethinkingEqualityandtheValueof
Difference,CambridgeUniversityPress,2004.
HUSAIN,Ed,TheIslamist,PenguinBooks,London,2007.
LASSALLE,Didier,L’intégrationauRoyaume-Uni.Réussitesetlimitesdu
multiculturalisme,Ophrys,2000.
LEWIS,Philip,Young,BritishandMuslim,ContinuumInternational,London,2007.
MODOOD,Tariq,BERTHOUD,Richardandothers,EthnicMinoritiesinBritain,Policy
StudiesInstitute,London,1997.
MOTARD,Anne-Marie(ed.),Dévolution,identitésetnationalismes.Unemiseen
perspectiveducasbritannique,PULM,2009.
O’NEILL,Michael(ed.),DevolutionandBritishPolitics,PearsonLongman,Edinburgh,
2004.
PAREKH,Bhikhu(chair),TheFutureofMulti-EthnicBritain,TheRunnymedeTrust,
ProfileBooks,London,2002(2000).
SCHNAPPER,Dominique,LaFrancedel’Intégration,Gallimard,1991.
Unelistededocumentscomplémentairesserafournieendébutd’annéeuniversitaire(envoi
parmailsousformatPDF).
Ceséminiaireestnonprésentiel:diversdocumentsserontfournisvialaplateformeMoodle2,et
Secondeévaluation:ContrôlecontinuetDispensésd’Assiduité:
SÉMINAIRE5NONPRÉSENTIEL(6ECTS)
W321/2AN5
SHAKESPEAREÀSTRATFORD-UPON-AVON
SHAKESPEAREINPERFORMANCEINSTRATFORD-UPON-AVON
ENSEIGNANTS:NATHALIEVIENNE-GUERRINetFLORENCEMARCH
COORDINATRICESDUSTAGE:NATHALIEVIENNE-GUERRINetFLORENCEMARCH
DESCRIPTIF
Ceséminaireouvredesperspectivessurlabrancheshakespeariennedes«performancestudies»
enproposantauxétudiantsd’aborderShakespeareparlebiaisdel’expériencethéâtraledansla
villenataledudramaturge,Stratford-upon-Avon.LesétudiantsverrontdespiècesdeShakespeare
jouéessurscèneetdevrontrendrecompteparécritdecesreprésentations.
Ceséminaireconstituerauneinitiationàlatechniqueducompterenduthéâtraltelqu’ilpeutêtre
pratiqué dans les revues scientifiques, et notamment dans la revue internationale Cahiers
Elisabéthains, publiée à Montpellier, par l’IRCL, Institut de recherche sur la Renaissance, l’âge
Classique et les Lumières. Ce séminaire est ouvert à tous les étudiants de Master II, quels que
soientlesautresséminaireschoisis;c'estuneoptionaumêmetitrequelesautres.
Le séminaire à Stratford-upon-Avon qui en est l’élément principal est organisé par l’IRCL (UMR
5186duCNRS)encollaborationavecleShakespeareCentredeStratford-upon-Avon.Ils’organise
pendant 4 ou 5 jours autour des spectacles offerts par la Royal Shakespeare Company.
Conférences, tables rondes, séminaires, rencontres avec les professionnels du théâtre, ateliers,
visitesdesitesliésàlaviedeShakespeare,etc,complètentleprogrammedepiècesauthéâtre.
Des plages horaires sont réservées pour travail personnel et pour la recherche dans les
bibliothèques et archives sur place, du Shakespeare Institute (Université de Birmingham) et du
ShakespeareCentre.
BIBLIOGRAPHIE
Une bibliographie recommandée de lectures préalables au stage sera envoyée aux étudiants
inscritsdansleséminaireendébutd'année.
Les titres des pièces à l’affiche à Stratford et donc au programme du séminaire seront
communiquésaussitôtl’informationreçue,normalementendécembreoujanvier.Deuxcomptes
rendusdétaillésdespectaclesvusàStratfordserontlesdeuxélémentsducontrôle;l’undesdeux
peutprendrelaformed’unorallorsduregroupementTéléM2àMontpellierenjuin-juillet.
Attention : les étudiants en M2 Présentiel qui choisiraient ce séminaire doivent savoir que ce
séminaire théâtre peut survenir assez tard dans l’année universitaire (souvent en avril-mai). La
datedépendraducalendrierdesspectaclesfixéparlaRoyalShakespeareCompany.
Attention : il faut prévoir un coût d’environ 500, 600 euros tout compris et il faut donc
programmerceséminairefinancièrementbienàl’avance.
Pourplusderenseignements,contacterNathalieVienne-GuerrinetFlorenceMarch
[email protected]
[email protected]
etconsulterlesitedel’IRCL:http://www.ircl.cnrs.fr/
Ceséminaireestnonprésentiel:diversdocumentsserontfournisvialaplateformeMoodle2,et
Secondeévaluation,ContrôlecontinuetDispensésd’Assiduité:
Reprisedudossierdepremièreévaluationsuivied’unoral.
OPTION«PRÉPARATIONAGRÉGATION»(12ECTS)
Cette option est ouverte aux semestres 3 et 4. Elle exclut la participation à l’option
«Renforcementrecherche»(voirsupra)
CompositionduS3:troisséminaires(4ECTSchacun):deuxdetraductionetunàchoisirparmi
les cours d’agrégation assurés au S1, selon compatibilités d’emploi du temps (voir fascicule et
emploidutempsagrégation).Ilestànoterquelescoursd’agrégationduS1nepréparentpasà
desépreuvesduprogrammedel’agrégation2018,saufpourcequiconcernelapréparationau
TClinguistique.
CompositionduS4:troisséminaires(4ECTSchacun):deuxdetraductionetunàchoisirparmi
les cours d’agrégation assurés au S1, selon compatibilités d’emploi du temps (voir fascicule et
emploi du temps agrégation). Il est à noter que les cours d’agrégation du S2 préparent à des
épreuvesduprogrammed’agrégation2018.
Programmedel’agrégationexterned’anglais:
http://www.devenirenseignant.gouv.fr/cid100820/les-programmes-des-concours-d-enseignants-dusecond-degre-de-la-session-2017.html
SEMESTRE3
SÉMINAIRE1(4ECTS)
W332AN5
VERSION
CHRISTINEREYNIER
ORGANISATION
10séancesde2hhebdomadaires
DESCRIPTIF
L’entraînementàlaversionetauthèmepourlesépreuvesduconcoursporteraessentiellement
e
surdestexteslittéraires,enmajeurepartieduXX siècle.Touteslestraductionsproposéesferont
l’objetdepréparationsobligatoires.
BIBLIOGRAPHIE
Dictionnairesunilingues:
TheNewShorterOxfordEnglishDictionary.(2vol.)Oxford:OxfordUniversityPress.
TheNewOxfordDictionaryofEnglish.Oxford:OxfordUniversityPress.
Webster’sThirdNewInternationalDictionary.Springfield,MA:Merriam-Webster.
TheLongmanDictionaryofContemporaryEnglish.Longman.
LeGrandRobert(9volumes).Paris:DictionnairesLeRobert.
LeLittré(7volumes).Versailles:EncyclopaediaBritannicaFrance.
Lexis.DictionnaireLaroussedelalanguefrançaise.Paris:Larousse.
Rey,Alain.Dictionnairehistoriquedelalanguefrançaise.(2vol.)Paris:Dictionnaires
LeRobert.
Dictionnairesenligne:
LeTrésordelalanguefrançaiseinformatisé:
http://atilf.atilf.fr/tlf.htm
WordReference:
http://www.wordreference.com/fr
Dictionary.com:
http://dictionary.reference.com
GrandDictionnaire.com:
http://granddictionaire.com/btml/fra/r_motclef/index800_1.asp
LookWayUp:
http://lookwayup.com/free/
Dictionnairedessynonymesdel’UniversitédeCaen:
http://www.crisco.unicaen.fr/cgi-bin/cherches.cgi
Dictionnairesbilingues:
LeRobert&CollinsSuperSenior,français/anglais,anglais/français.Paris:Dictionnaires
LeRobert.
Harrap’sFrench-EnglishDictionary,NewUnabridgedEdition.(2vol.)
DictionnairebilingueAnglais-Français.Paris:Hachette-Oxford.
Thesaurusetdifficultésdelalangue:
Bénac,H.DictionnaireHachettedessynonymes.Paris:Hachette.
Darbelnet,J.andG.Vitale.WordsinContext.Paris:Dunod.
LeRobertméthodique.Paris:DictionnairesLeRobert.
Roget’sThesaurus.Harmondsworth:Penguin.
Webster’sCollegiateThesaurus.Merriam-Webster.
Rouaix,P.Trouverlemotjuste.Dictionnairedesidéessuggéréesparlesmots.LeLivre
dePoche.Paris:ArmandColin.
Péchoin,D.,dir.Thésaurus.Collection«InExtenso».Paris:Larousse.
Grévisse,M.LeBonUsage.Gembloux,Belgique:Duculot.
Rey,A.etS.Chantreau.Dictionnairedesexpressionsetlocutions.Collection«Les
Usuels».Paris:DictionnairesLeRobert.
Roget,P.M.ThesaurusofEnglishWordsandPhrases.3rdEdition.NewYork:
Everyman.
McCarthy,M.CambridgeWordRoutes.Cambridge:CambridgeUniversityPress.
Plaisant,M.,P.RafroidietD.J.Schott.Nouveaumanueldel’angliciste.Paris:Ophrys.
Vitale,G.WordsinSympathy.Paris:Dunod.
Ouvragesdeméthodologiedelatraduction:
Abrioux,C.,L.RolfeandP.Strutt.EnglishforTranslation.Paris:Belin.
Ballard,M.LaTraduction:del’anglaisaufrançais.Paris:ArmandColin.
Chuquet, H. et M. Paillard. Approche linguistique des problèmes de traduction, anglais/français.
Gap:Ophrys.
Grellet, F. Initiation à la version anglaise. The Word Against the Word. Collection Hachette
Supérieur.Paris:Hachette.
Grellet,F.Initiationauthèmeanglais:TheMirroredImage.Paris:Hachette.
Gallix,F.etM.Walsh.Latraductionlittéraire,textesanglaisetfrançais:XXesiècle.Paris:Hatier.
Khalifa,J.-C.,M.FrydetM.Paillard.LaVersionanglaiseauxconcours,CAPES-
Agrégations.Collection«U».Paris:ArmandColin.
Vinay, J.P. et J. Darbelnet. Stylistique comparée du français et de l’anglais. 1958. Paris : Didier,
2004.
Durand,M.etM.Harvey.Méthodeetpratiqueduthèmeanglais.Paris:Dunod.
Recueilsdevocabulaire:
Bouscaren,C.etF.Lab.Motsanglaisencontexte(avecexercicesetcorrigés).Gap:Ophrys.
Rey, J., C. Bouscaren et A. Mounolou. Le Mot et l’idée 2. Nouvelle édition entièrement revue et
augmentée.Gap:Ophrys.
+Pourtravaillerseul:LeMotetl’idée2,exercicesdevocabulaireetdegrammaire(aveccorrigés).
Gap:Ophrys.
Premièreetsecondeévaluations:
Uneépreuvedeversion,portantsurdestextesinconnus.Durée:2h.
SÉMINAIRE2(4ECTS)
W331AN5
THÈME
NICHOLASMYERS
ORGANISATION
DESCRIPTIF
VoirSéminaire1
Premièreetsecondeévaluations
Uneépreuvedethème,portantsurdestextesinconnus.Durée:2h.
SÉMINAIRE3:QUESTIONSDUCONCOURS(4ECTS)
W333AN5
Unséminaireàchoisirdanslalisteci-dessous:
1.ANALYSELINGUISTIQUE
VIRGINIEICHE–ERICMELAC
ORGANISATION
DESCRIPTIF
Lecoursviselacapacitéàtraiterdequestionsdelinguistiqueenrapportavecuntexted'environ
800 mots (2 pages). Ces questions portent à la fois sur des segments du texte et sur un aspect
général du texte. Elles nécessitent le recours à des théories sur le langage, ainsi qu'une bonne
connaissance de la langue anglaise dans sa syntaxe et sa morphologie. Le cours permet de
développer des connaissances sur les rapports entre langue et langage, sur différentes théories
linguistiques et sur les opérations linguistiques fondamentales : prédication, assertion,
modalisation,détermination,thématisationouencorefocalisation.
BIBLIOGRAPHIE
A)Ouvragesdebase
LelivredeBouscarenetChuquetestàlireavantlarentrée.
Bouscaren,J.&Chuquet,J.(1987).Grammaireettextesanglais.Guidepourl'analyselinguistique.
Paris:Ophrys.
Cotte,P.(1996).L'explicationgrammaticaledetextesanglais.Paris:PUF.
Dufaye,L.&Khalifa,J.C.(2006).L'épreuvedegrammaireàl'agrégationd'anglais.Paris:Ellipses.
B)Ouvragesderéférence
Ducrot,O.,Todorov,T.&Schaeffer.(1995).J.M.Nouveaudictionnaireencyclopédiquedessciences
dulangage.Paris:Seuil.(àconsulterenSalleCastets).
Groussier,M.L.&Rivière,C.(1996).Lesmotsdelalinguistique.Lexiquedelinguistiqueénonciative.
Paris,Ophrys.(àseprocurer,depréférence).
Premièreévaluation
Devoir:analysedesegmentsetd'unaspectgénérald'untexte.
Durée:6h.Documentsautorisés.
Secondeévaluation
Reprisedutravaildepremièreévaluationavecfiche.
2.LAGLORIEUSEREVOLUTION(1688-1701)
LUCBOROT
ORGANISATION
2hhebdomadairessur10semaines
DESCRIPTIFETBIBLIOGRAPHIE
Voirprogrammeduconcours.Instructionsdonnéesparl’enseignantendébutdetrimestre.
Uncommentaireenanglaisouunedissertationenfrançais.
Duréede7h.Documentsautorisés.
Secondeévaluation
Reprisedestravauxdepremièreévaluationavecfiche
3.JAMESFENNIMORECOOPER,THELASTOFTHEMOHICANS
GUILLAUMETANGUY
ORGANISATION
Secondeévaluation
4.LESREPUBLICAINSDEDWIGHTD.EISENHOWERAGEORGEW.BUSH
NICOLASGACHON
ORGANISATION
Secondeévaluation
5.LOUISMCNEICE,THEBURNINGPERCH
GUILLAUMETANGUY
ORGANISATION
Secondeévaluation
6.JANEAUSTEN,SENSEANDSENSIBILITY
LUCBOUVARD
ORGANISATION
Secondeévaluation
7.DONDELILLO,FALLINGMAN
VINCENTDUSSOL
ORGANISATION
Secondeévaluation
SEMESTRE4(30ECTS)
Option«Approfondissementrecherche»
W411/2AN5
un mémoire de recherche en français (en anglais à titre dérogatoire) de 80 à 100 pages avec
soutenance(voirrubriquemémoireendébutdefascicule)(30ECTS)
CALENDRIER
Finfévrier:Bibliographieencoursdefinalisation
Mars:Plandétaillé
Avril:Premieréchantillonderédaction
Ladirectriceouledirecteurlitetannoteintroetpremièrepartie,s’attendàvoirlessuggestions
misesenœuvreàlalecturedeladeuxièmepartie.Elleouilnelitpaslatroisièmepartiepréparée
enautonomie(horsvalidationduplan).
Les RDV avec le directeur doivent être fréquents (une fois par mois minimum). L’aval de la
directriceoududirecteurdoitêtreacquisavantdecommenceràrédiger.
Larédactiondevraensuiteêtreprogressiveetvalidéeenfindepremièreetdedeuxièmeparties
parledirecteurdethèse.
Enaucununmémoireentièrementrédigénesauraitêtresoumisàévaluationsansquecesétapes
aientétérespectées.
PLAGIAT:attention,toutecitationnonidentifiéecommetelle(guillemets+référence),quelleque
soitsalongueur,touteparaphrased’untextedontl’originen’estpasstipulée,toutesynthèsede
données ou d’idées tirées de tout texte de quelque nature qu’il soit (support imprimé ou
numérique) sera considérée comme un plagiat et se verra sanctionnée systématiquement. Tout
contrevenantpourraêtretraduitdevantleConseildeDisciplinedel’Université.
OPTION«PRÉPARATIONAGRÉGATION»COMPOSÉDE3SÉMINAIRES(15ECTS)ETD’UN
MÉMOIREDERECHERCHE(15ECTS)
Cetteoptionestincompatibleaveclechoixdel’option«Approfondissementrecherche»
SEMINAIRE1(5ECTS)
W422AN5
VERSION
LUCBOROT
ORGANISATION
DESCRIPTIF
L’entraînementàlaversionetauthèmepourlesépreuvesduconcoursporteraessentiellement
e
surdestexteslittéraires,enmajeurepartieduXX siècle.Touteslestraductionsproposéesferont
l’objetdepréparationsobligatoires.
BIBLIOGRAPHIE
Dictionnairesunilingues:
TheNewShorterOxfordEnglishDictionary.(2vol.)Oxford:OxfordUniversityPress.
TheNewOxfordDictionaryofEnglish.Oxford:OxfordUniversityPress.
Webster’sThirdNewInternationalDictionary.Springfield,MA:Merriam-Webster.
TheLongmanDictionaryofContemporaryEnglish.Longman.
LeGrandRobert(9volumes).Paris:DictionnairesLeRobert.
LeLittré(7volumes).Versailles:EncyclopaediaBritannicaFrance.
Lexis.DictionnaireLaroussedelalanguefrançaise.Paris:Larousse.
Rey,Alain.Dictionnairehistoriquedelalanguefrançaise.(2vol.)Paris:Dictionnaires
LeRobert.
Dictionnairesenligne:
LeTrésordelalanguefrançaiseinformatisé:
http://atilf.atilf.fr/tlf.htm
WordReference:
http://www.wordreference.com/fr
Dictionary.com:
http://dictionary.reference.com
GrandDictionnaire.com:
http://granddictionaire.com/btml/fra/r_motclef/index800_1.asp
LookWayUp:
http://lookwayup.com/free/
Dictionnairedessynonymesdel’UniversitédeCaen:
http://www.crisco.unicaen.fr/cgi-bin/cherches.cgi
Dictionnairesbilingues:
LeRobert&CollinsSuperSenior,français/anglais,anglais/français.Paris:Dictionnaires
LeRobert.
Harrap’sFrench-EnglishDictionary,NewUnabridgedEdition.(2vol.)
DictionnairebilingueAnglais-Français.Paris:Hachette-Oxford.
Thesaurusetdifficultésdelalangue:
Bénac,H.DictionnaireHachettedessynonymes.Paris:Hachette.
Darbelnet,J.andG.Vitale.WordsinContext.Paris:Dunod.
LeRobertméthodique.Paris:DictionnairesLeRobert.
Roget’sThesaurus.Harmondsworth:Penguin.
Webster’sCollegiateThesaurus.Merriam-Webster.
Rouaix,P.Trouverlemotjuste.Dictionnairedesidéessuggéréesparlesmots.LeLivredePoche.
Paris:ArmandColin.
Péchoin,D.,dir.Thésaurus.Collection«InExtenso».Paris:Larousse.
Grévisse,M.LeBonUsage.Gembloux,Belgique:Duculot.
Rey,A.etS.Chantreau.Dictionnairedesexpressionsetlocutions.Collection«LesUsuels».Paris:
DictionnairesLeRobert.
Roget,P.M.ThesaurusofEnglishWordsandPhrases.3rdEdition.NewYork:Everyman.
McCarthy,M.CambridgeWordRoutes.Cambridge:CambridgeUniversityPress.
Plaisant,M.,P.RafroidietD.J.Schott.Nouveaumanueldel’angliciste.Paris:Ophrys.
Vitale,G.WordsinSympathy.Paris:Dunod.
Ouvragesdeméthodologiedelatraduction:
Abrioux,C.,L.RolfeandP.Strutt.EnglishforTranslation.Paris:Belin.
Ballard,M.LaTraduction:del’anglaisaufrançais.Paris:ArmandColin.
Chuquet, H. et M. Paillard. Approche linguistique des problèmes de traduction, anglais/français.
Gap:Ophrys.
Grellet, F. Initiation à la version anglaise. The Word Against the Word. Collection Hachette
Supérieur.Paris:Hachette.
Grellet,F.Initiationauthèmeanglais:TheMirroredImage.Paris:Hachette.
Gallix,F.etM.Walsh.Latraductionlittéraire,textesanglaisetfrançais:XXesiècle.
Paris:Hatier.
Khalifa, J.-C., M. Fryd et M. Paillard. La Version anglaise aux concours, CAPES-Agrégations.
Collection«U».Paris:ArmandColin.
Vinay, J.P. et J. Darbelnet. Stylistique comparée du français et de l’anglais. 1958. Paris : Didier,
2004.
Durand,M.etM.Harvey.Méthodeetpratiqueduthèmeanglais.Paris:Dunod.
Recueilsdevocabulaire:
Bouscaren,C.etF.Lab.Motsanglaisencontexte(avecexercicesetcorrigés).Gap:Ophrys.
Rey, J., C. Bouscaren et A. Mounolou. Le Mot et l’idée 2. Nouvelle édition entièrement revue et
augmentée.Gap:Ophrys.
+Pourtravaillerseul:LeMotetl’idée2,exercicesdevocabulaireetdegrammaire(aveccorrigés).
Gap:Ophrys.
Uneépreuvedeversion,portantsurdestextesinconnus.Durée:2h.
SEMINAIRE2(5ECTS)
W421AN5
THÈME
LAURENCEPETIT
ORGANISATION
DESCRIPTIF
VoirSéminaire1
Uneépreuvedethèmeportantsurdestextesinconnus.Durée:2h.
SÉMINAIRE3(5ECTS)
W423AN5
QUESTIONSDUCONCOURS
Unséminaireàchoisirdanslalisteci-dessous:
1.WILLIAMSHAKESPEARE,ASYOULIKEIT
FLORENCEMARCHETNATHALIEVIENNE-GUERRIN
ORGANISATION
Secondeévaluation
2.WILLACATHER,MYANTONIA
MONICAMICHLIN
ORGANISATION
Secondeévaluation
3.LEROYAUME-UNIAL’EPREUVEDELACRISE,1970-1979
MARCLENORMAND
ORGANISATION
Secondeévaluation
6.CARYLPHILIPS,CROSSINGTHERIVER
JUDITHMISRAHI-BARAK
ORGANISATION
Secondeévaluation
MÉMOIREDERECHERCHEENFRANÇAIS(enanglaisàtitredérogatoire)de50pagesavec
soutenance(voirrubriquemémoireendébutdefascicule)(15ECTS)
W424AN5
Calendrier
Finfévrier:Bibliographieencoursdefinalisation
Mars:Plandétaillé
Avril:Premieréchantillonderédaction
Ladirectriceouledirecteurlitetannoteintroetpremièrepartie,s’attendàvoirlessuggestions
misesenœuvreàlalecturedeladeuxièmepartie.Elleouilnelitpaslatroisièmepartiepréparée
enautonomie(horsvalidationduplan).
Les RDV avec le directeur doivent être fréquents (une fois par mois minimum). L’aval de la
directrice ou du directeur doit être acquis avant de commencer à rédiger. La rédaction devra
ensuiteêtreprogressiveetvalidéeenfindepremièreetdedeuxièmepartiesparledirecteurde
thèse.Enaucununmémoireentièrementrédigénesauraitêtresoumisàévaluationsansqueces
étapesaientétérespectées.
PLAGIAT:attention,toutecitationnonidentifiéecommetelle(guillemets+référence),quelleque
soitsalongueur,touteparaphrased’untextedontl’originen’estpasstipulée,toutesynthèsede
données ou d’idées tirées de tout texte de quelque nature qu’il soit (support imprimé ou
numérique) sera considérée comme un plagiat et se verra sanctionnée systématiquement. Tout
contrevenantpourraêtretraduitdevantleConseildeDisciplinedel’Université.

desriptif-general_master-2-recherche

Transcription

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