Die Klasse - cineclass

Begleitendes Unterrichtsmaterial
für Lehrerinnen und Lehrer
Inhalt:
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Inhalt des Films
Zum Hintergrund des Films
Der Inszenierungsstil
Der Einsatz von LaiendarstellerInnen
Zum Hintergrund der Pariser Banlieues
Das französische Bildungssystem
Integration in Frankreich - das "republikanische"
Modell
Beziehung Lehrer - SchülerInnen
Das Bild des Lehrers
Schule - Ort der gelebten Demokratie und
Integration?
Verantwortung der Schule - Umgang mit
"Problemfällen"
Bildung zwischen Utopie und Wirklichkeit
Biographie Regisseur Laurent Cantet
Biographie François Bégaudeau
Links und weiterführende Literatur
Credits
Liste der Charaktere im Film
Alterstufe: Frei ab 10 Jahren
Die Jugendmedienkommission der bm:ukk „empfiehlt
diesen Film als Semi-Dokumentation ab 12 Jahren“.
Fächer: Medienerziehung, Politische Bildung, Deutsch,
Französisch, Religion und Ethik, Geschichte und
Sozialkunde
Themen: Schule, Bildung, Sprache und Kommunikation,
Beziehung Lehrer - SchülerInnen, Migration/Integration,
Jugend, Verantwortung
Für polyfilm Verleih erstellt von
FilmABC – Plattform und Anlaufstelle für Film- und Medienbildung
Gumpendorferstraße 119/17 | A-1060 Wien
Tel.: +43 (0)1. 890 30 17
www.filmabc.at
Gerhardt Ordnung | Projektleitung | [email protected]
Lisa von Hilgers | Filmreferentin | [email protected]
ZUM HINTERGRUND DES FILMS
Der an sozialpolitischen Themen interessierte
Regisseur Laurent Cantet hatte schon vor
seinem letzten Film "In den Süden" (2005) die
Idee, einen Film über das Leben in der Schule zu
drehen. Als er François Bégaudeaus Buch "Die
Klasse" - die Dokumentation eines ganzen
Schuljahres - las, interessierten den Regisseur
vor allem die Figur des Lehrers und seine direkte
Beziehung zu den SchülerInnen. Gemeinsam mit
dem Ko-Autor Robin Campillo schrieben Cantet
und Bégaudeau das Drehbuch und wählten die
INHALT DES FILMS
ihnen wichtigsten Situationen aus. Sie suchten
sich keine bestimmten Figuren aus, sondern
Im 20. Pariser Arrondissement, einem Multi-Kulti-
schufen vielmehr neue Charaktere für den Film.
Viertel und sozialem Brennpunkt, bereiten sich
der junge Lehrer François (François Bégaudeau)
Der Film sollte das Leben einer Klasse von
und seine Kollegen auf das neue Schuljahr in
SchülerInnen durch ein Schuljahr begleiten und
einer Klasse mit vielen Migrantenkindern vor. Sie
trotz Fiktionalisierung authentisch sein. Ähnlich
haben die besten Absichten, ihren Schülern das
eines Kammerspiels spielt sich der Großteil des
notwendige Wissen beizubringen und sich nicht
Films "zwischen den Mauern" - "Entre les murs"
entmutigen zu lassen. Vor allem François ver-
(Franz. Originaltitel) ab. Da es in erster Linie um
sucht,
im
Französischunterricht
nicht
nur
die
Beziehung
zwischen
Lehrer
und
notwendige Fakten und sprachliche Kompetenz
SchülerInnen geht, wird die Welt außerhalb der
zu vermitteln, sondern auch soziale Werte
Schule
menschlichen Zusammenlebens, Respekt und
Dementsprechend ist der Schauplatz des Films
Toleranz. Im Klassenraum mit 14- bis 15-jährigen
konsequent
ausgeblendet.
der Klassenraum selbst; in einigen Szenen wird
Schülern unterschiedlicher Nationalitäten prallen
das Geschehen zudem in den Lehrerzimmer
Meinungen
sowie auf
und
Kulturen
aufeinander,
ein
Mikrokosmos des heutigen Frankreichs und
seiner ganzen ethnischen Vielfalt. Der engagierte
Lehrer gibt trotz aller Widrigkeiten nicht auf,
den
Schulhof
verlagert. In
der
Françoise Dolto-Schule im 20. Pariser Bezirk
fanden
die
Filmemacher
die
geeigneten
SchülerInnen und LehrerInnen.
weicht Konfrontationen nicht aus, kämpft gegen
Leistungsverweigerung und Aggression, fördert
mit unkonventionellen Methoden die Stärken der
Jugendlichen und gibt eigene Schwächen zu. Er
spielt auf Risiko und gewinnt für alle ein
Stückchen mehr Gerechtigkeit und Demokratie.
3
Im November 2006 begannen die offenen
Projektteam
wöchentlichen
SchülerInnen auf.
Workshops,
an
denen
nahm
die
Anregungen
der
SchülerInnen der 6. und 7. Klasse freiwillig
teilnehmen konnten. Von den insgesamt 50
SchülerInnen, die zu Beginn der Workshops
dabei waren, blieben 25 Jugendliche übrig und
spielen im Film mit.
Im Laufe des Projektes lernten Cantet und
Bégaudeau die SchülerInnen besser kennen,
intensivierten den Kontakt und konnten dadurch
Cantet und Bégaudeau lag es daran, eine
das ursprüngliche Drehbuch präzisieren. Die
neugierige und lebendige Jugend zu zeigen und
Grenzen zwischen Fiktion und Realität waren
damit auch einen Kontrapunkt zu setzen zu der
fließend, auch wenn sich im
Tendenz,
Verlauf des
Jugendliche
als
gehemmt
Prozesses fiktionale Charaktere herausbilde-
sprachunfähig
ten. Die Eltern waren – bis auf eine Ausnahme –
sollten nicht negiert werden, aber die Lust an der
auch die Eltern der "Filmkinder", ebenso spielten
Sprache stand im Vordergrund. Nach Cantet ist
die Lehrer und Lehrerinnen der der Françoise
der Film um die Sprache herum konzipiert, die
Dolto-Schule auch die LehrerInnen im Film. Die
zum einen Wahrheiten direkt vermittelt, zum
jungen
ihre
anderen aber auch zu vielen Missverständnissen
Szenen nicht aus einem Drehbuch, sondern beim
führen kann, weil die Bedeutung oft von der
Workshop. Durch Improvisationen versuchte
persönlichen Interpretation abhängt.
ProtagonistInnen
erarbeiteten
darzustellen.
und
Sprachdefizite
der Regisseur herauszufinden, wie man die eine
oder
andere
Szene
mit
den
Beteiligten
Die
Dreharbeiten
sollten
die
Freiheit
der
inszenieren konnte. Den Jugendlichen wurden
Improvisationsworkshops fortführen. Die einzel-
Rahmenbedingungen der Szenen vorgegeben,
nen Situationen in den Szenen wurden den
die sie mit eigenen Vorstellungen ergänzen
SchülerInnen erklärt, und auch die Reaktionen,
konnten. So ging es beispielsweise auch um
die ihre Filmfiguren auf diese Situationen zeigen
Aggression
eigentlich
sollten. Wie genau diese Reaktionen aussehen
zurückhaltender Junge spielt den aufmüpfigen
sollen, wurde jedoch nicht bis ins kleinste Detail
Souleymane. Gemeinsam wurde mit ihm am
vorgegeben. Die SchülerInnen konnten so ihre
Image des "harten Typen" gearbeitet, dazu
Spontaneität in die Szenen bringen. Bégaudeau
diente auch ein neuer "Look", der ihm die Anpas-
hatte als Lehrer die Rahmenkonstellationen im
sung an die Rolle erleichterte.
Kopf
und
Gewalt.
Ein
und
Reaktionen
Neben
Improvisationsszenen
gab
es
fest
versuchte,
im
die
richtigen
gewünschten
Moment
bei
SchülerInnen und Eltern "herauszukitzeln".
konzipierte Szenen. Die Hinweise dazu wurden
von den Jugendlichen in großer Natürlichkeit
aufgenommen
und
umgesetzt.
Auch
das
4
im Film eingesetzten Handkameras (HD-Video)
zu dieser Unmittelbarkeit bei. Handkameras sind
klein und mobil und erleichtern es damit der
Inszenierung,
an
Objekte
und
Personen
möglichst nah heranzukommen. Die zusätzlich
bewegte ("verwackelte") Kameraführung verleiht
den Ereignissen eine Form der Unruhe und
Dynamik, die den eigenen Sehgewohnheiten
nahe kommt, und daher dem
Zuschauer den
Eindruck vermittelt, Beobachter des "wirklichen"
Lebens zu sein.
Drei Kameras (HD-Video) waren im Einsatz:
eine auf den Lehrer gerichtete, eine zweite auf
den/die SchülerIn im Mittelpunkt der Szene und
eine dritte für "Nebensächlichkeiten", die im
Hintergrund der Handlung ablaufen, wie ein
Stuhl, der die Balance verliert oder ein Schüler,
der vor sich hindöst. Cantet positionierte sich
gegenüber den drei Kameras und signalisierte
den
Kameraleuten,
wo
gerade
etwas
Spannendes passiert und wohin die Kameras
DER INSZENIERUNGSSTIL
Die Untersuchung des Inszenierungsstils bzw.
der Filmsprache gibt uns Hinweise darauf, wie
gerichtet werden sollen.
Fragestellungen:
–
die filmsprachlichen "Codes" (Kameraführung,
Lichtverhältnisse, Schnitt, Ton etc.) den Filmstoff
Inszenierungsstil von "Die Klasse" aus?
–
charakterisieren und wie der/die FilmemacherIn
uns demnach "ansprechen" möchte. Zudem wird
Beschreibe,
wodurch
der
Film
so
unmittelbar und authentisch wirkt!
–
uns ZuschauerInnen bewusst, inwiefern der
Kannst du dir vorstellen, warum sich der
Filmregisseur für diesen Inszenierungsstil
zugrunde liegende Stil und das Thema des
Films miteinander in Beziehung stehen.
Durch welche Merkmale zeichnet sich der
entschieden hat?
–
Warum
hat
der
Regisseur
deiner
Einschätzung nach keine Musik im Film
Obwohl der Film "Die Klasse" ein Spielfilm ist,
mutet er stark an einen Dokumentarfilm an - der
Inszenierungsstil zeugt von Unmittelbarkeit und
Authentizität.
Diese Unmittelbarkeit wird durch
mehrere Faktoren erzielt. Zum einen tragen die
verwendet? Kommt es oft vor, dass ein
Film
ganz
ohne
Musik
auskommt?
Beschreibe, ob dir eine unterlegte Musik im
Film wichtig ist und wann Musik auch zu
sehr ablenken kann!
5
"Problemschülers" Souleymane).
–
Welche "Schüler-Rolle" hättest du gern
mal gespielt und warum? (Siehe dazu die
Liste der Charaktere auf Seite 17)
DER EINSATZ VON
LAIENDARSTELLERINNEN
Neben der Kameraführung trägt die Mitwirkung
der LaiendarstellerInnen zur Authentizität und
Unmittelbarkeit des Geschehens bei. Damit die
unbeschwerte Herangehensweise erhalten bleibt,
ZUM HINTERGRUND DER PARISER
war es dem Regisseur bei der Stofferarbeitung
BANLIEUES
wichtig,
den
jungen
und
älteren
(Laien-
)DarstellerInnen größtmöglichen Freiraum zu
Schauplatz des Films ist das Collège Françoise
lassen. Basierend an bestimmte Themen und
Dolto, einer sogenannten "Problemschule" im 20.
Szenenvorschläge
Arrondissement, einem im Osten von Paris
ließ
Cantet
die
DarstellerInnen daher improvisieren. Zwar üben
gelegenen Viertel. Das
die Mitwirkenden im eigenen Leben die gleiche
gehört zu den sogenannten Pariser "Banlieues".
Funktion aus ("Schüler-Dasein"/"Lehrer-Dasein"),
Seit den 1970er Jahren bezeichnen Banlieues
ihre
Randbereiche der französischen Großstädte. In
Charaktere
beruhen
jedoch
auf
diesen
gemeinsamer Rollenerarbeitung.
–
Sozialwohnungen
und
der
der
Anteil
der
Immigrantinnen
Worin bestehen deiner Einschätzung nach
Arbeitslosigkeit, Kriminalität und Drogenkonsum
die
sind Banlieues oft soziale Brennpunkte.
Vorteile
am
Einsatz
von
Laien-
darstellerInnen? Was können ungeschulte
Die
DarstellerInnen vielleicht sogar "besser"
entstanden in den 60er und 70er Jahren, als der
verkörpern
Ruf nach Arbeitskräften für den Wiederaufbau
als
professionelle
Worin
besteht
ersten
Hochhäuser
im
Plattenbaustil
und die Modernisierung Frankreichs zu einer
SchauspierInnen?
–
ist
vergleichsweise hoch. Angesichts Problemen wie
Fragestellungen:
–
Vierteln
20. Arrondissement
andererseits
auch
die
Einwanderungswelle führte. Die schmucklosen
Herausforderung für den/die RegisseurIn?
aber funktionalen Appartements boten für die
Glaubst du, dass es für viele Jugendliche
Zugewanderten
bei
Klasse"
möglichkeiten in der Nähe der Industriezentren.
spannend war, in eine andere Rolle "zu
Obwohl die meisten Einwanderer (vorwiegend
schlüpfen"? (wie z.B. der schüchterne
aus den ehemaligen Kolonien Frankreichs wie
Frank
dem Maghreb) mit dem festen Vorsatz kamen,
dem
Projekt
Keïta
in
von
die
"Die
Rolle
des
billige
Unterbringungs-
6
wieder in ihr Heimatland zurückzukehren, rückte
2005 und der Situation Frankreichs:
der Gedanke an Heimkehr für viele Arbeiter im
http://www.eurotopics.net/de/magazin/magazin_aktuell/frankr
Laufe der Zeit in die Ferne. Dies lag vor allem
daran,
dass
die
ersten
Familien
bereits
eich-2008-07/oberti/
http://www.faz.net/s/Rub117C535CDF414415BB243B181B8
gegründet waren und die Kinder zunehmend
B60AE/Doc~E33D447C07C3C484E94D4CCBF1055CC39~A
sozialisiert und ins Bildungssystem integriert
Tpl~Ecommon~Scontent.html
wurden.
Trotz Bemühungen (s. "republikanisches Modell")
(Siehe auch die Ausschreitungen in Athen im Dezember
2008)
und Integrationsfortschritten fühlen sich viele
Jugendliche mit Migrationshintergrund nach wie
vor nicht als "vollwertige" Franzosen anerkannt.
Als "Franzosen ausländischer Herkunft" sind sie
zum
einen
oft
durch
ihre
ethnischen
Eigenschaften benachteiligt und zum anderen
durch die mittlerweile deutlich ungünstigere
Konjunktur
hinsichtlich
wirtschaftlichen
Wachstums und Arbeitsmarkt.
In besonders negative Erscheinung traten die
Pariser
Banlieues,
Jugendliche
als
gewaltsam
im
Oktober
Das Bildungswesen wird in Frankreich vom
Die
Erziehungsministerium (Ministère de l’Education
Unruhen waren durch mehrere Faktoren bedingt.
Nationale) zentral aus organisiert und gesteuert.
Zum einen schienen sie die unmittelbare Antwort
Die Schulpflicht (scolarité obligatoire) gilt für
auf den Unfalltod zweier Jugendlicher zu sein.
Kinder im Alter von 6 bis 16 Jahren.
Zum anderen waren die Krawalle die Reaktion
Das Schulsystem ist (vereinfacht dargestellt)
auf die Beleidigungen von Nicolas Sarkozy, der
folgendermaßen gegliedert:
Autos
und
2005
bei
Ausschreitungen
wurden
DAS FRANZÖSISCHE BILDUNGSSYSTEM
verbrannten.
damals noch französischer Innenminister war
•
und sich durch seine Law-and-order-Parolen und
seinen
Wortschatz
bei
Jugendlichen
mit
Vorschule (école maternelle): Für Kinder
zwischen 3-6 Jahren, nicht obligatorisch.
•
Grundschule/Volksschule (école primaire):
nordafrikanischer Herkunft unbeliebt gemacht
Für
hatte (Jugendliche bezeichnete er als "Gesindel“
obligatorisch.
und "Abschaum“, das man "wegkärchern", also
mit
einem
müsse).
"Hochdruckreiniger
Außerdem
schienen
•
wegspritzen“
die
Unruhen
Kinder
zwischen
6-11
Jahren,
Die Sekundarstufe umfasst eine Unterstufe
("Collège") und eine Oberstufe („Lycée“)
•
Das
"Collège"
besuchen
SchülerInnen
allgemeiner Ausdruck für den Frust und die
zwischen 11 und 15 Jahren; es umfasst die
erlebte Perspektivenlosigkeit vieler Jugendlicher
Klassen
zu sein.
"einheitlichen"
6
Jugendliche
Mehr zu den Pariser Ausschreitungen im Jahr
werden.
bis
9.
Man
spricht
Collège,
da
gemeinsam
Französische
hier
vom
alle
unterrichtet
Schulen
sind
7
Ganztagsschulen.
Collège
Bei
erwerben
Abschluss
des
INTEGRATION IN FRANKREICH –
Schüler
das
DAS "REPUBLIKANISCHE" MODELL
die
"Diplôme National du Brevet" (Mittlere
•
Reife).
Mit seinem Film "Die Klasse" und mit Blick auf
Mehr Informationen über das Collège des
eine sogenannte "Problemschule" ("ZEP" - Zone
franz. Bildungsministeriums:
d'éducation prioritaire) hat der Regisseur Laurent
http://www.education.gouv.fr/pid38/college.html
Cantet eine Debatte um Integration und das
Das
Modell der "republikanischen Schule" ausgelöst.
Gymnasium
(„Lycée“)
besuchen
Jugendliche zwischen 15 und 18 Jahren.
Es umfasst die Klassen 10 bis 12. Die
Seit einigen Jahren (vor allem ausgelöst durch
abschließende
9/11) hat sich ein gesellschaftspolitischer Diskurs
Matura
wird
zentral
gesteuert.
entfacht, in dem sich zwei Integrations-Modelle
herauskristallisiert haben:
Die französische Notenskala reicht von 0 bis 20,
•
Das
"angelsächsische"
Modell:
wobei 20 die bestmögliche Note darstellt. Bereits
verschreibt
die Note 16 gilt als sehr gut (très bien), 14 und 15
Multikulturalismus
als gut (bien), 13 und 12 als befriedigend
verschiedenen Religionen ihren jeweils
(satisfaisant),
autonomen Platz einräumen
11
und
10
als
ausreichend
(passable), 9 bis 5 als mangelhaft (insuffisant)
•
und 4 bis 0 als ungenügend (éliminatoire).
Das
sich
eher
und
dem
möchte
den
"französisch-republikanische"
Modell: im Sinne der laizistischen Tradition
in Frankreich sollen religiöse Praktiken
Um Schulen in sozial benachteiligten Regionen
außerhalb des öffentlichen Wirkungsfelds
zu unterstützen, wurden in den 1980er-Jahren in
ausgeübt
Frankreich
ausschließlich die Bekenntnisfreiheit zu
sogenannte
Zones
d’éducation
prioritaires (ZEP), bevorzugte Bildungszonen,
werden,
der
Staat
hat
garantieren.
eingerichtet, mit dem Ziel, spezieller auf die
lokalen Bedürfnisse der Schulen eingehen zu
Das "republikanische" Modell beruht auf der
können. Die Klassen sind kleiner und zusätzliche
politischen Vision, Zusammenhalt und Integration
Unterrichtsstunden
in
werden
angeboten.
Für
der
Gesellschaft
zu
fördern.
Im
Falle
Schüler/innen mit Migrationshintergrund findet in
Frankreichs geht es hier um eine nationale
diesen ZEP-Schulen – wie im Film gezeigt –
Vorstellung von Staatsbürgerschaft, die alle
Förderunterricht in Französisch statt.
Individuen unter einer Nation, einer Sprache,
einem Staat und einem Rechtsgefüge vereint,
unabhängig von sozialen, religiösen, ethnischen
oder territorialen Unterschieden. Mit Hilfe dieses
Modells
wollte
man
ursprünglich
die
Bedingungen für Integration und sozialen Erfolg
über das gesamte Land verteilt so einheitlich
wie möglich gestalten. Diese Haltung bedeutet,
8
dass
der
Staat
jedem
dieselbe
Chancen-
gleichheit garantieren muss, egal woher er
Fragestellungen:
–
Der Film spielt an einer sogenannten
"Problemschule". Welche Faktoren weisen
kommt und wo sein Platz in der Gesellschaft ist.
im
auf
diesen
Umstand
hin?
Beschreibe diese Situationen!
Das "goldene Zeitalter" dieses Modells ("Trente
Glorieuses") währte nach dem Zweiten Weltkrieg
Film
–
Mit welchen Herausforderungen sind viele
bis in die Siebziger Jahre des vergangenen
der SchülerInnen mit Migrationshintergrund
Jahrhunderts. Wirtschaftliches Wachstum und
im Film konfrontiert?
Entwicklung
des
Wohlfahrtsstaates,
starke
–
Wie kann ein Staat Chancengleichheit
politische und gewerkschaftliche Vertretung in
fördern?
der Arbeiterklasse sowie starke ansteigende
Wo liegen die Herausforderungen?
gesellschaftliche Mobilität haben die Integration
begünstigt.
Eine
der
Einrichtungen,
welche
die
gesellschaftliche Integration fördern sollte, ist die
laizistische Schule. Als öffentliche Institution ist
sie der Neutralität gegenüber den Konfessionen
verschrieben und sollte so die Chancengleichheit
aller Schülerinnen garantieren. Heutzutage wird
der Grundsatz des Laizismus immer wieder in
Frage gestellt, da zwar die Chancengleichheit
ÜBUNG
Diskutiert Folgendes!
–
z.B.
das
Tragen
eines
ist
eure
Integration?
gefördert wird, aber die Freiheit jedes Einzelnen
(wie
Was
Meinung
Soll
man
zum
das
Thema
öffentliche
Ausleben von multikultureller Vielfalt und
Kopftuches)
Religion
zumindest in der Öffentlichkeit beschränkt wird.
fördern
("angelsächsisches"
Modell)?
Mehr dazu:
–
Oder
ist
es
einheitliche
"Die Unruhen in den Französischen Städten":
besser,
Nation
Menschen
anzusehen
als
und
http://www.eurotopics.net/de/magazin/magazin_aktuell/frankr
religiöse Traditionen und Praktiken in
eich-2008-07/oberti/
öffentlichen
Räumen
"Der Laizismus in Frankreich":
Universitäten,
andere
http://www.ambafrance-at.org/IMG/pdf/Laizismus.pdf
einzuschränken
(Schulen,
Institutionen)
bzw.
zu
verbieten
("französisch-republikanisches" Modell)?
–
Welche Szenen im Film deuten darauf hin,
dass
Souleymane
offensichtlich
nicht
seine
egal
ist?
Religion
Welcher
Religion fühlt er sich zugehörig?
9
BEZIEHUNG LEHRER - SCHÜLERINNEN
Fragestellungen:
–
Im Film "Die Klasse" wird ein komplexes
Beziehungsgeflecht offenbart. In erster Linie geht
Beschreibe
die
Beziehung
zwischen
François und seinen Schülerinnen!
–
Beschreibe
die
Situationen,
in
denen
es um die Beziehung zwischen dem Lehrer
François bei den SchülerInnen aneckt und
François und seinen SchülerInnen. In zweiter
beschreibe die Situationen, in denen er gut
Linie geht es auch um das Verhältnis der
ankommt!
LehrerInnen untereinander und
das Verhältnis
–
der SchülerInnen untereinander.
Verschiedene
Welche Haltungen kommen seitens der
SchülerInnen zum Ausdruck? Wie stehen
treffen
sie zum Lernstoff? Differenziere zwischen
dementsprechend aufeinander: Während der
den Charakteren! Verstehen sie immer
Lehrer
alles, was François ihnen erklärt?
der
Weltanschauungen
"starren"
und
bürokratischen
Institution Schule angehört, deren Aufgabe in der
Wissensvermittlung
besteht,
gehören
–
die
berührend,
SchülerInnen einer Gruppe an, die sich einerseits
durch Lebendigkeit, Wortgewandtheit und Witz,
Welche Dialoge fandest du besonders
überraschend
oder
schockierend und warum?
–
Wie ist das Verhältnis innerhalb der
andererseits auch durch Trägheit, Verweigerung
LehrerInnen-Gruppe
und Undiszipliniertheit auszeichnet. So besteht
verschiedenen Haltungen kommen zum
demnach
Vorschein? Beschreibe diese Szenen!
allein
"Funktionen"
aufgrund
und
zwischen
Lehrer
verschiedener
"Rollen"
Konfliktpotential
und
SchülerInnen.
–
Welche
Wie steht François zu seinen KollegInnen?
In
Divergierende Erwartungen und Ziele sind die
geprägt?
welchen
Situationen
stößt
er
auf
Widerstand?
Konsequenz.
Der Film zeigt aber auch die Konflikte innerhalb
der Gruppe der LehrerInnen und innerhalb der
Gruppe
der
SchülerInnen.
Während
DAS BILD DES LEHRERS
die
kontroversen Gespräche über das "richtige"
Obwohl das Bild des Lehrers in vielen Filmen
Bestrafen oder das "richtige" Lehren unter den
und
LehrerInnen
dargestellt wird (z.B. "Club der toten Dichter",
auf
Haltungen
hindeuten,
unterschiedlichen
gegenüber
verschiedene
für
SchülerInnen.
Haltungen
die
erzieherische
zeugen
dem
TV-Serien
überhöht
oder
idealisiert
die
"Unser Lehrer Dr. Specht"), verkörpert François
Lernen
einen Lehrer, der zwar engagiert und optimistisch
Unterschiedlichkeit
der
seinem Beruf nachgeht, aber mitunter auch
fehlbar und menschlich ist. So kann er weder
plausibel erklären, warum die Beherrschung der
"veralteten"
Sprachform
im
Französischen
notwendig ist ("Verlasst euch auf eure Intuition"),
noch gelingt es ihm, den "Problemschüler"
Souleymane zu zähmen. Zudem vergreift er sich
im Wortschatz ("Schlampen") und wirkt in einigen
10
Szenen
hilflos
beispielsweise
und
bei
unsicher,
der
wie
es
Zugang zum französischen Bildungskanon und
Eskalation
im
damit zur französischen Gesellschaft erhalten)
Klassenzimmer der Fall ist.
behutsam in Frage. Denn hier wird auch die
Ratlosigkeit derjenigen thematisiert, die mit
ÜBUNG
–
–
SchülerInnen, die besondere Aufmerksamkeit
Wie wird der Lehrer François im Film
erfordern, in direktem Kontakt stehen.
dargestellt? Notiert alle Eigenschaften, die
Anhand des im Film gezeigten Elternsprechtags
euch zu ihm einfallen! Ist seine Darstellung
wird deutlich, dass die Herausforderung bei
realistisch und glaubwürdig? Diskutiert und
SchülerInnen mit Migrationshintergrund u.a. darin
schreibt stichpunktartig auf, was ihr an
besteht, dass die Elterngeneration oftmals kein
seiner Darstellung besonders realistisch
oder wenig Französisch spricht. François muss
bzw. unrealistisch findet!
demnach mitunter das ersetzen, was ansonsten
Kennt ihr andere Spielfilme, in denen
Eltern und Familie leisten.
LehrerInnen
die
Hauptrolle
spielen?
Welche Rolle ("Freund", "Idealist", "Retter",
Neben dem
"Gegner" o.ä.) nehmen die LehrerInnen
Sprache und Schrift geht es François um die
jeweils
Vermittlung
ein? Was findet ihr
an den
Unterrichten der
von
französischen
Grundprinzipien
des
jeweiligen Darstellungen glaubwürdig und
Zusammenlebens, wie beispielsweise Respekt,
was findet ihr übertrieben? Begründet eure
Disziplin oder Toleranz. Als Plädoyer für Bildung
Meinung!
stellt der Film somit einen Lehrer ins Zentrum,
der seine SchülerInnen für eine aktive Teilhabe
an der Gesellschaft vorbereiten möchte. Bei den
SCHULE - ORT DER GELEBTEN
Diskussionen im Unterricht sucht der Lehrer den
DEMOKRATIE UND INTEGRATION?
Dialog herausfordernd und konfrontativ, versucht
alle
SchülerInnen
gleichermaßen
in
die
"Der Film, den wir machen wollten, sollte
Gespräche miteinzubeziehen und selber keinen
aussehen wie die französische Gesellschaft: Mit
Fragen auszuweichen. ("Sind Sie schwul?").
vielen Gesichtern, lebendig und komplex, mit
Durch die Anfertigung der Selbstportraits lernen
Konflikten, die nicht übertüncht werden sollten".
die
Laurent
Vorlieben und Abneigungen nachzudenken und
Cantet
nach
der
Verleihung
des
Filmpreises in Cannes
SchülerInnen
über
ihre
Eigenschaften,
durch die Eigen-Präsentationen sich in der
Klasse zu positionieren.
Anhand einer Schulklasse gibt der Film Einblicke
in einen Mikrokosmos der Gesellschaft. Hier
kommen Aspekte wie Ungleichheit, Integration,
kulturelle und soziale Ausgrenzung auf vielfältige
Weise zum Vorschein. Cantets Film stellt dabei
das
Ideal
(demzufolge
der
alle
"republikanischen
Personen
Schule"
gleichermaßen
11
Fragestellungen:
–
–
–
–
–
besonders hervor und lobt ihn vor den anderen
Inwiefern wird anhand des Films ein Stück
SchülerInnen) und an eine Verbesserung seines
Gesellschaft reflektiert? Nenne Beispiele!
Verhaltens
Welche Werte möchte François seinen
feststellen, dass sich die Situation nicht ändert.
SchülerInnen vermitteln? Warum tut er
Als auch die übrige Lehrerschaft über das
dies?
undisziplinierte Verhalten des Jungen diskutiert,
Welche Fähigkeiten sind deiner Meinung
und erörtert, welche Schritte erforderlich sind,
nach wichtig, um an gesellschaftlichen
wird über das richtige Ausmaß von "Strafe"
Vorgängen teilzuhaben? Was kann und
debattiert.
muss Schule hier leisten?
Doch
Was zeigt der Film anhand der Bedeutung
vorgeschlagene "Gegenmaßnahme" von Strafe –
von Sprache? Ist Sprachkompetenz die
die Hervorhebung der positiven Eigenschaften –
Basis für Demokratie? Gelingt es François,
ändert nichts an Souleymanes Verhalten: Er
seinen SchülerInnen die Bedeutung der
scheint Lob schlichtweg nicht zu kennen und
Sprache näherzubringen? Was denken
akzeptiert ihn daher auch nicht. Nach der
seine SchülerInnen über "Snobs"?
Eskalation im Klassenzimmer, muss er sich
Wie
einem Disziplinarverfahren unterziehen und wird
möchte
François
diejenigen
SchülerInnen erreichen, die Französisch
glaubt,
selbst
die
muss
von
er
einer
zunehmend
Lehrerin
von der Schule verwiesen.
nicht als Muttersprache haben?
–
Gelingt es François alle SchülerInnen
gleichermaßen
in
den
Unterricht
einzubeziehen? In welchen Situationen
scheitert er und warum? Beschreibe diese
Szenen!
–
Im Film wird gesagt, dass Integration in
den vier Wänden eines Klassenraums
beginnt. Wo liegen die Herausforderungen
für die Lehrperson und für die anderen
SchülerInnen?
Wie
kann
man
Fragestellungen:
–
Souleymane verhindern sollen? Warum?
deiner
Warum nicht?
Meinung nach Integration im Klassenraum
–
fördern?
Hätte die Schule den Schulverweis von
Muss deiner Meinung nach Souleymane
die Konsequenzen selbst dafür tragen,
dass er womöglich abgeschoben wird?
VERANTWORTUNG DER SCHULE - UMGANG
Oder hätte die Schule trotz verfehlter
MIT "PROBLEMFÄLLEN"
Versuche und Vorwarnungen den Jungen
weiterhin unterrichten sollen? Wie viel
Obwohl sich François für den "Problemschüler"
Verantwortung trägt ein Jugendlicher im
Souleymane anfangs stark macht (so hebt er die
Alter von 14?
Handyfotos
des
Jungen
bei
den
Portraits
12
–
Welche Verantwortung trägt eine Schule
BILDUNG ZWISCHEN UTOPIE
bei gesellschaftlichen "Außenseitern" und
UND WIRKLICHKEIT
kriminellen
Jugendlichen?
Soll
man
SchülerInnen, die Gewalt ausüben oder mit
Was Schule und Bildung alles leisten muss, ist
Drogen dealen, dulden oder verweisen?
ein
Was passiert mit den SchülerInnen, die
internationalen
verwiesen werden? Welchen Einfluss hat
SchülerInnen
die
debattiert
Schule
auf
die
Zukunft
dieser
–
–
Was
könnten
das
–
verstärkt
durch
Leistungsüberprüfungen
(PISA
und
etc.)
in
den
–
immer
Medien
die
von
wieder
kontrovers
aufgegriffen wird. Auf der einen Seite stehen die
Jugendlichen?
–
Thema
Maßnahmen
sein,
um
gesellschaftlichen
Anforderungen
wie
die
"Problemjugendliche" auf die rechte Bahn
Eingliederung in den Arbeitsmarkt und die
zu verhelfen? Was würdest du als LehrerIn
Vorbereitung
bei einem Fall wie von Souleymane tun?
Internationalisierung, auf der anderen Seite
Welche
stehen
Positionen
vertreten
die
auf
die
die
individuellen
zunehmende
Bedürfnisse
und
LehrerInnen von Souleymane in Bezug auf
Qualifikationen der einzelnen SchülerInnen. Dem
Strafe? Warum sind einige dafür und
allen gerecht zu werden, ist eine Gratwanderung,
einige dagegen?
an der LehrerInnen und Schülerinnen immer
Was erreicht man deiner Meinung nach
wieder scheitern.
durch Strafe? Gibt es bessere Methoden,
Obwohl
um unerwünschtes Verhalten zu ändern?
geblieben sind (Allgemeinbildung, das Erlernen
von
gewisse
Rechnen
Qualifikationen
und
Schreiben)
konstant
sind
die
ÜBUNG
Anforderungen an jeden einzelnen Schüler/jeder
Diskutiert Folgendes!
einzelnen Schülerin und damit verbunden auch
–
–
Wie wichtig sind eurer Meinung nach
an jede/n Lehrende/n in den letzten Jahren
Elternhaus,
gestiegen.
Schulbildung
und
Die
zunehmende
Globalisierung,
Sprachkompetenz wenn es um die Zukunft
Migration und Technisierung, sowie ein hart
und die Job-Perspektiven von jungen
umkämpfter
Leuten geht?
Beispiele heutiger Herausforderungen. In diesem
Beschreibe
Souleymanes
Hintergrund!
Kontext
Arbeitsmarkt
wäre
es
sind
nur
einige
daher
interessant,
erbracht
Was bekommt man anhand des Films über
diskutieren,
wie
Leistung
sein Elternhaus mit? Inwiefern zeigt sein
gleichzeitig
die
Individualität
Hintergrund, dass er gegenüber anderen
SchülerIn berücksichtigt werden kann.
zu
und
jedes/jeder
jungen Menschen benachteiligt ist?
13
ÜBUNG
5. Erklärt, warum und welche Kompetenzen
Bildet Dreier- und Vierergruppen und diskutiert
und
Stärken
euch
folgende Aspekte. Schreibt eure Gedanken
wichtigsten erscheinen!
persönlich
am
stichpunktartig auf und präsentiert anschließend
eure Ergebnisse in der Klasse!
Text: Lisa von Hilgers
1. Was muss eine Schule heute leisten? Was
sollte eurer Meinung nach vermehrt in der
Schule gelernt werden und warum?
2. Worin liegen eurer Kenntnis nach die
größten
Herausforderungen
für
die
heutigen Schulen und LehrerInnen?
3. Wie sollten sich Lehrpersonen in den
Unterricht einbeziehen? "Auf Augenhöhe"
wie François, eher autoritär oder als
"Mentor" im Hintergrund?
Wo
liegen die Vor- und die Nachteile der
BIOGRAPHIE LAURENT CANTET
verschiedenen Konzepte?
Laurent Cantet, Jahrgang 1961, stammt aus
wie
in
anderen
Recherchiert,
Ländern
(z.B.
Skandinavien) unterrichtet wird!
einem Lehrer-Elternhaus. Er studierte an der
Filmhochschule IDHEC in Paris, die er 1986 mit
4. Was bemängelt ihr am Lehrplan? In
dem Diplom abschloss. 2001 gewann er den Cé-
welchen Bereichen sollten modernere und
sar, den französischen Oscar, für den Besten
aktuellere Akzente gesetzt werden und
Debutfilm RESSOURCES HUMAINES, den er
warum? Überlegt hierbei, welchen
mit
Stellenwert die folgenden Punkte für euch
Filmfestspielen in Venedig wurde er 2005 für
haben:
VERS LE SUD (In den Süden) mit dem Marcello
•
•
•
andere
unkonventionellere
Mastroianni
Preis
und
drehte.
dem
Bei
den
CinemAvvenire
Unterrichtsmethoden
ausgezeichnet. ENTRE LES MURS (Die Klasse)
Projektarbeit und Freiarbeit, um das
gewann als erster französischer Film seit 21
selbständige Lernen zu fördern
Jahren 2008 die „Goldene Palme“ in Cannes und
das Fördern von sozialen Projekten
geht als französischer Beitrag in das Rennen um
(z.B. Praktika oder Nachmittagsdienst
den Oscar.
in
•
und
Laiendarstellern
öffentlichen
Einrichtungen
wie
Altersheimen, Krankenhäusern etc.)
Filmografie
der
1997: LES SANGUINAIRES (Freiwillig verbannt)
verstärkte
Medien/IT/Film
Fokus
sowie
Produzieren von Medien
das
auf
eigene
1999: RESSOURCES HUMAINES (Der Jobkiller)
2001: L´EMLOI DU TEMPS (Auszeit)
2005: VERS LE SUD (In den Süden)
2008: ENTRE LES MURS (Die Klasse)
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HILFREICHE LINKS UND WEITERFÜHRENDE
LITERATUR
Offizielle Webseiten des Films:
http://www.dieklasse-film.de/
(deutsch)
http://www.entrelesmurs-lefilm.fr/site/
BIOGRAPHIE FRANÇOIS BEGAUDEAU
Informationen zu Schulvorstellungen:
François Bégaudeau, Jahrgang 1971, arbeitete
als
Lehrer,
war
Sänger
der
(französisch)
http://www.cineclass.at
französischen
Punkrockband „Zabriskie Point“, und ist Autor
Website vom polyfilm Verleih:
von vier Romanen: JOUER JUSTE (2003),
http://verleih.polyfilm.at/
DANS LA DIAGONALE (2005), ENTRE LES
MURS (2006), ausgezeichnet mit dem Prix
Der Trailer auf YouTube:
France Culture – Télérama 2006 und FIN DE
http://de.youtube.com/watch?v=JCmVdE78Td0
L`HISTOIRE (2007). Dazu kommt noch die fiktive
Biographe UN DÉMOCRATE, MICK JAGGER
1960 – 1969 (2005) und ein Essay gemeinsam
mit Arno Bertina und Oliver Rohe UNE ANNÉE
EN FRANCE (2007). Er leitete auch das
Übungen
für
den
französischer
Französischunterricht
Sprache)
mit
(in
Interviews,
Filmausschnitten und Hintergrund zum Film:
http://www.tv5.org/TV5Site/publication/publi-119Entre_les_murs.htm
Kollektivbuch LE SPORT PAR LES GESTES.
Bégaudeau
ist
Mitarbeiter
von
Zeitun-
gen/Zeitschriften wie Inculte, Transfuge, Playboy,
Muze und Le Monde de l`Éducation. Er ist oft
Gast
in
TV-Kultursendungen
und
“Die
Klasse”
von
François
Bégaudeau
erschienen bei Suhrkamp:
http://www.suhrkamp.de/titel/titel.cfm?bestellnr=46031
Fußball-
Kommentator bei der Tageszeitung Le Monde.
Eine Auswahl an Filmkritiken:
http://www.filmz.de/film_2009/die_klasse/links.htm
Hintergrund
zu
Frankreich
und
die
Ausschreitungen in den Banlieues im Oktober
2005:
http://www.eurotopics.net/de/magazin/magazin_aktuell/frankr
eich-2008-07/oberti/
filmABC - Plattform für Film- und Medienbildung:
http://www.filmabc.at
Das Mediamanual des bm:ukk:
http://www.mediamanual.at
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FESTIVALS
Goldene Palme CANNES 2008
Eröffnungsfilm der VIENNALE 2008
CREDITS
Frankreich 2008, 35mm, Farbe, 128 Minuten
Originaltitel: Entre les murs
Genre: Drama
Regie: Laurent Cantet
Drehbuch: Laurent Cantet, François Bégaudeau, Robin Campillo nach dem Roman "Die Klasse" von
François Bégaudeau (Suhrkamp, 2008)
DarstellerInnen: François Bégaudeau (François Marin), Franck Keïta (Souleymane), Rachel Régulier
(Khoumba), Esmeralda Ouertani (Esmeralda), Jean-Michel Simonet (Direktor) u.a.
Kinostart Frankreich: 24. September 2008
Kinostart Österreich: 16. Jänner 2009
Verleih: polyfilm Verleih
Filmwebseite (Deutsch)
http://www.dieklasse-film.de/
Filmwebseite (Französisch)
http://www.entrelesmurs-lefilm.fr/site/
Webseite für Schulvorstellungen
http://www.cineclass.at
Website des Filmverleihs
http://verleih.polyfilm.at/
Hinweis:
Die einführenden Texte sind als Diskussionsanregung und zur Information für die Lehrpersonen
gedacht, die anschließenden Fragestellungen und Übungen richten sich an die SchülerInnen.
16
LISTE DER CHARAKTERE IM FILM:
Khoumba
Louise
und
Noch im vergangenen Jahr ist die
Gemeinsam
Aufgeschlossenheit geht der engagierte
schwarze Schülerin François durch ihre
Louise
Lehrer auf seine Schüler/innen ein.
aufmerksame
aufgefallen.
Zeugniskonferenzen der Lehrer/innen.
Sein Unterricht ist geprägt durch ein
Doch nun gerät sie mit ihm in eine
Auch sie missversteht die Äußerung
Verhältnis auf Augenhöhe, wenngleich
Auseinandersetzung um gegenseitigen
von François über Souleymane als
er immer wieder Respekt und Disziplin
Respekt und Diskriminierung. Sie fühlt
persönliche Kritik.
einfordern
sich von ihm nicht verstanden.
François Marin
Mit
viel
Geduld,
muss.
Witz
François
zeigt
Mitarbeit
mit
Esméralda
die
Klasse
vertritt
bei
den
menschliche Schwächen und versagt
auch pädagogisch, als er sich in der
Wortwahl vergreift und danach sein
Fehlverhalten nicht zugeben will.
Das Kollegium
Wei
Die Kollegen/innen von François treten
Der Außenseiter der Klasse ist ein
nur
begabter Schüler, schottet sich aber
Lehrerkonferenzen,
von anderen ab und verbringt viel Zeit
Gesprächen
Esméralda
mit Videospielen. Wei kommt aus einer
vermittelt
Das junge Mädchen vertritt die Klasse
illegalen
chinesischen
Engagement, ihre Schwierigkeiten und
bei der Zeugniskonferenz. Sie genießt
Einwandererfamilie
– seiner Mutter
ihre Überforderung. Im Gegensatz zu
es, François mit ihren Anmerkungen zu
droht die Abschiebung.
provozieren.
Ihre
Interessen
in
vielen
sind
wenigen
Szenen,
meist
auf.
ihren
und
sich
In
Diskussionen
ihr
Schülern/innen
berufliches
haben
die
meisten keinen Migrationshintergrund.
vielfältig und sie will entweder eine gute
Polizistin oder Rapperin werden.
Carl
Der
aus
den
Jugendliche
Antillen
stammende
An den Elternabenden werden die
Souleymane
Schulen wechseln – und wird nun der
familiären Hintergründe der Schüler/
Der oft respektlose Jugendliche aus
Klasse von François zugewiesen. Sein
innen
Mali bleibt häufig dem Unterricht fern
Bruder sitzt im Gefängnis. Er mag
repräsentieren
und ist deswegen bereits mehrfach
seine neue Schule, weil François nicht
unterschiedliche soziale und kulturelle
verwarnt worden. Er kann sich besser
so
Schichten
mit Fotos als mit Worten ausdrücken. In
Lehrer/innen.
ist
wie
schon
Die Eltern
viele
streng
musste
seine
früheren
deutlich.
Die
dabei
der
Gesellschaft:
Eltern
ganz
französischen
Französischstämmige
Frankreich fühlt er sich nicht wohl. Als
Väter
er durch sein aufbrausendes Verhalten
bildungsbewusste
Khoumba
Menschen wie Souleymanes Mutter,
versehentlich
eskalieren seine Probleme.
verletzt,
und
Mütter,
Migranten/innen,
Eltern,
und
die kein Französisch spricht und ihren
ältesten
Sohn
zum
Übersetzen
mitbringt.
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INFORMATIONEN UND SCHULVORSTELLUNGEN:
WWW.CINECLASS.AT
Dóra Artner | Polyfilm Verleih | Margaretenstr. 78, A-1050 Wien
T: +43-1-581 30 00-25 | F: +43-1-581 39 00-39
[email protected]
Bild_06: Henriette
Bild_13: Stühle
Bild_07: Prof + Finger
Bild_14: Esmeralda und Wei lesen
„Das Tagebuch der Anne Frank“
Bild_01: Plakatmotiv
Bild_08: Souleymane und seine Mutter
Bild_02: Louise zeigt auf
Bild_09: François überwacht den
Bild_03: Khoumba lacht
Schulhof
Bild_15: Laurent Cantet
Bild_10: François und seine Schüler
Bild_16: François Bégaudeau
Bild_11: Auf dem Schulhof
Bild_17: Im Lehrerzimmer
Bild_12: Carl
Bild_18: Der Schulhof
Bild_04: François in der Klasse
Bild_05: Die Klasse