Données institutionnelles, réglementation

Données
institutionnelles;;
réglementation.
g
L6 Education & Motricité
Janvier 2008
PAINDAVOINE 2008 – FSSEP Université Lille2
1
Ce document ne se substitue pas
au cours !

Il va s’en dire que les étudiants
é
n’ayant pas é
été
é
présents lors du cours ne retrouveront pas la
retranscription des commentaires de M.
DERQUENNE.

Il en sera de même pour la deuxième partie du
cours (échanges) où ce document ne retracera
que les questions qui ont été posées (et qui
risquent d’être posées en fin d’année …).
PAINDAVOINE 2008
2
Préambules
Rappel; modalités
é d’examens d’E.P.S. Scolaire du
semestre 2.
– Une dissertation de 2 heures.
– Un oral de 40 minutes.
– Une note de « pratique pédagogique ».
– Logique; valider des compétences à disserter
(méthodologie de l’écrit) autour de problématiques de
l discipline
la
di i li et à relater
l
(méthodologie
( é h d l i de
d l’oral)
l’ l) vos
choix durant le stage (contenus !).
PAINDAVOINE 2008
3
L’évaluation … L’écrit.
Exemple de sujets;
Pourquoi et comment évaluer les élèves en E.P.S. ? Justifiez vos
choix à partir d’exemples pris dans le cadre de votre stage.
Dans quelle mesure l’E.P.S. ne se confond pas avec les A.P.S.A.
qu
qu’elle
elle utilise et organise ?
Comment articuler des des apprentissages
pp
g spécifiques
p
q
aux A.P.S.A.
et des attentes locales ?
PAINDAVOINE 2008
4
Double enjeu

Réussite
é
à
l’examen
-apprendre par cœur
certains éléments
(compét--contenus,
(compét
T.O., références, …))
-écrire (en français)
et parler (exposé,
entretien)
-justifier des choix

Préparation
é
au
métier
d’enseignant
d’E.P.S.
– Dans un cadre
législatif
– Dans un contexte
(établissement,
équipe …))
équipe,
– Anticiper les attentes
des concours
PAINDAVOINE 2008
5
Rappel; C
C.A.P.E.P.S.
A P E P S externe actuel


Admissibilité; un
écrit d’histoire
de l’E.P.S., un
é it d
écrit
de
didactique
Admission;; un
oral de
didactique, un
oral de
spécialisation,
un oral de
complément,
des pratiques
physiques
–
–
–
–
–
 Modifications…
Modifications
Jury = terrain
Epreuve de spécialité en pratique
(technique) et à l’entretien (analyser
des C.M. des élèves et proposer des
situations).
Epreuve de polyvalence en pratique et
à l’entretien (convevoir une leçon
d’E.P. à partir d’éléments des
programmes).
Epreuve de connaissances du système
scolaire (dossier à analyser, aptitude à
enseigner)
C
Concours
après
è M2
PAINDAVOINE 2008
6
Plan du cours

Pé
Présentation
t ti d
de d
données
é iinstitutionnelles
tit ti
ll
générales, avec débat.
–
–
–
–
–

Le socle commun
commun,
Les horaires (enseignants et élèves),
Le socle commun,
Les programmes,
Les textes importants sur la sécurité, la responsabilité
Discussion d’études de cas avec M. DERQUENNE
B Principal Adjoint du Collège Léonard De
B.,
VINCI (CARVIN).
PAINDAVOINE 2008
7
L’emploi du temps des enseignants.






1) Service d’
d’un enseignant d’
d’E.P.S.
Il ne doit en aucun cas être supé
supérieur à 6 heures/jour (circulaire du 24 aoû
août 1976).
Toute exception
p
à cette rè
règ
gle doit faire l’l’objet
j d’
d’une demande à l’inspection
p
pédagogique ré
régionale et doit être motivé
motivée par d’
d’imp
impé
érieuses raisons de service. La
survenue d’
d’un accident durant la septiè
septième heure de cours (où
(où l’on peut comprendre
qu’’en raison de la fatigue, la vigilance de l’l’enseignant diminue) pourrait engager la
qu
responsabilité
responsabilit
é de l’l’enseignant et celle du chef d’é
d’établissement.
tablissement.
R
Remarque
: Afin
Afi de
d faciliter
f ilit le
l travail
t
il en équipe,
i
il estt souhaitable
h it bl qu'une
'
plage
l
horaire d'une ou deux heures soit libé
libérée de tout enseignement durant la semaine
afin de permettre aux enseignants de se concerter.
2) Coordination de l’
l’enseignement de l’
l’E.P.S.
La coordination pré
prévue par la circulaire n
n°°2833 EPS du 5 dé
décembre 1962 pourra être
prise en compte dans les conditions suivantes : 1 heure supplé
supplémentaire par
établissement si celuicelui-ci compte trois ou quatre enseignants d
d’’E.P.S. assurant au
moins
i cinquante
i
t heures
h
dans
d
cette
tt discipline,
di i li
2 heures
h
sii celuicelui
l i-cii compte
t plus
l de
d
quatre enseignants d’
d’E.P.S. (circulaire n°
n°2833 du 5 dé
décembre 1962 et n°
n° spé
spécial
82355 du 16 aoû
août 1982) ; toutefois, si l’l’horaire obligatoire d’
d’E.P.S. est assuré
assuré,
l’enseignant coordonnateur pourra demander une décharge de service.
service.
Il n’
n’est pas inutile de rappeler l’l’importance de la fonction d’
d’impulsion pé
pédagogique
dévolue au professeur coordonnateur ; celuicelui-ci a un rôle dé
déterminant dans la mise en
oeuvre des programmes et dans leur inté
intégration dans les projets pé
pédagogiques. En
outre, l’l’exp
expé
érience montre qu’
qu’il n’
n’est pas souhaitable que cette fonction soit trop
longtemps assuré
assurée par un même enseignant.
PAINDAVOINE 2008
8
Les horaires élèves.
La circulaire n
n°°7676-263 du 24 août 1976 précise de : « prévoir une répartition
harmonieuse des séances sur toute la semaine… proscrire l’organisation pour une
même classe, de deux séances, soit au cours de la même journée, soit à moins de
vingtvingt
i t-quatre
t h
heures d’i
d’intervalle…
t
ll
».
Collège
Classe de 6ème ((circulaire n°
n° 95
95--111 du 4 mai 1995)) : 4 heures hebdomadaires.
Classe de 5ème, 4ème et 3ème : 3 heures hebdomadaires.
Classes de 4ème et 3ème technologiques : 3 heures hebdomadaires pour les classes
implantées en collège (arrêté du 9 mars 1993) ; 2 h 30 pour les classes implantées
en LP (arrêté du 9 mars 1990).
Classes de SEGPA : l’horaire d’EPS est globalisé avec celui des arts. De 4 à 6 heures
en 6ème, 5ème et 4ème et de 3 et 5 heures en 3ème (circulaire n
n°°9696-167 du 20 juin
1996). L’horaire minimal est identique à celui du collège sauf pour la classe de 3ème
pour laquelle
p
q
il est de 2h (annexe
(
de la circulaire n
n°°20062006-139 du 29 août 2006).
)
Lycée professionnel
CAP (arrêté du 24 avril 2002) : 2 h 30 hebdomadaires.
BEP (arrêté du 17 juillet 2001) : 2 heures hebdomadaires
hebdomadaires.
BAC PRO (arrêté du 17 juillet 2001) : 3 heures hebdomadaires.
PAINDAVOINE 2008
9
Les horaires élèves.
CFA
Circulaire n°
n°73
73--175 du 27 mars 1973 :« … l'éducation physique et sportive est assurée pendant un
horaire égal, au minimum, au dixième de l’horaire annuel global ». Nous invitons les CFA à tendre le
plus possible vers cette préconisation.
Lycées général, technologique et agricole
Arrêté du 19 juin 2000 : 2 heures hebdomadaires pour l’enseignement commun.
CPGE
Décret du 23 novembre 1994 et les arrêtés qui ont suivis : 2 heures hebdomadaires.
hebdomadaires.
Remarques : l'horaire hebdomadaire des élèves doit être fractionné en séquences rationnelles.
rationnelles. En
collège par exemple, le découpage en deux fois deux heures ou deux fois une heure trente apparaît
comme une juste
j t adéquation
dé
ti entre
t lles objectifs
bj tif d
des programmes ett lles apprentissages
ti
effectifs
ff tif d
des
élèves. L'inscription à l'emploi du temps de séquences de trois heures est concevable
ponctuellement pour permettre des activités nécessitant une pratique sur un lieu éloigné et pour une
période limitée. Dans le cadre de la souplesse horaire, une capitalisation des heures est également
envisageable afin de favoriser la mise en place d'un stage d'activités de pleine nature ou de
natation.
t ti
Le groupe classe doit être maintenu durant tout le cursus du collège. La mixité est une des
conditions pour atteindre les objectifs éducatifs généraux. Elle doit donc être encouragée (BO H S n°
n°
10 du 2 novembre 2000 et introduction au programme de collège).
Une classe - un enseignant constitue le principe de fonctionnement à privilégier
privilégier. Le partage de
l'horaire d'une classe entre plusieurs enseignants ne peut être envisagé qu’à titre tout à fait
exceptionnel.
La durée de chacun des cycles d'apprentissage doit être suffisante pour que les acquisitions des
élèves aux plans des compétences et des connaissances soient significatives de réels progrès. En
collège « dès lors qu'une
collège,
qu une activité est susceptible d'être
d être l'objet
l objet d'une
d une évaluation en fin de période
d'apprentissage, la durée de celle
celle--ci ne saurait être inférieure à 10 heures de pratique effective ».
En lycée, les exigences des référentiels d’évaluation correspondent « à ce qu’il est possible
d’attendre à l’issue d’un enseignement d’au moins 30 heures pour les baccalauréats et d’au moins
20 heures pour les CAPCAP-BEP pour la partie concernée du programme ».
Le socle commun (11/07/2006)…

Le socle commun ne se substitue pas aux programmes de l'école
primaire et du collège. Il en fonde les objectifs pour définir ce que nul
n'est censé ignorer
g
en fin
f de scolarité obligatoire.
g


Il s'organise en sept compétences :
la maîtrise de la langue
g française
ç
;
la pratique d'une langue vivante étrangère ;
les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et
technologique ;
l maîtrise
la
ît i des
d ttechniques
h i
usuelles
ll de
d l'information
l'i f
ti ett de
d lla
communication ;
la culture humaniste ;
les compétences sociales et civiques ;
l'autonomie et l'esprit d'initiative.







Chacune de ces grandes compétences est conçue comme une
combinaison de connaissances fondamentales, de capacités à les mettre
en œuvre dans des situations variées et aussi d'attitudes indispensables
tout au long de la vie.
PAINDAVOINE 2008
11
… le socle commun

Afin
Afi d'é
d'évaluer
l
lla maîtrise
ît i progressive
i d
du socle
l commun par lles
élèves, trois paliers sont prévus :

le premier, en fin de C.E.1, correspond notamment à l'acquisition
de la lecture courante et de l'écriture ;

le deuxième, au terme de l'école primaire, mesure en particulier
l'acquisition
q
des règles
g
fondamentales de la grammaire,
g
, du calcul
élémentaire et des quatre opérations ;

enfin,
fi lle b
brevett d
des collèges
llè
atteste
tt t d
de la
l maîtrise
ît i d
des septt
compétences du socle.
PAINDAVOINE 2008
12
Dès lors …
Si une discipline
l
n’est pas
représentée,
p
, que
q
lui arrive t’il ?

2 possibilités;
ibilité
 « pour vivre
r h
heureux,
ur u , vivons
ons cachés
cach s ! »
 Ou
è
 Créer
C é un 8ème
pilier
l
….

PAINDAVOINE 2008
13
Les programmes.
Collège … ATTENTION; un nouveau programme en 2008 - 09
Atteindre un niveau 2 de pratique dans au moins une activité des huit groupes pour un
horaire minima de 20 heures effectives. Acquisition du « savoirsavoir-nager » en fin de 6ème
est une priorité.
« …L'ensemble
L'
bl d
des groupes d'activités
d' ti ité devra
d
être
êt abordé
b dé au cours d
de la
l scolarité
l ité en
collège. La détermination des contenus d'enseignement conduit à l'élaboration du projet
pédagogique d'éducation physique et sportive ; celuicelui-ci se fonde sur l'analyse des
acquisitions antérieures des élèves et de leurs besoins, et sur la prise en compte des
objectifs généraux du collège.
collège Les équipes d'enseignants
d enseignants d
d'EPS
EPS se fixeront des objectifs
de compétences à atteindre en fin de sixième dans les activités programmées… »
Programme de la classe de 6ème.
Textes :
Arrêté du 18 juin 1996 : programmes d'EPS de la classe de Sixième de collège et
documents d'accompagnement.
Arrêté du 10 janvier 1997 : programmes d'EPS du Cycle Central des collèges et documents
d'accompagnement
d
accompagnement.
BO n
n°°10 du 15 octobre 1998 : programmes d'EPS de la classe de Troisième de collège.
SEGPA
Se référer aux orientations pédagogiques (Circulaire n°
n°9898-129 du 19 juin 1998) et aux
documents d’accompagnement.
PAINDAVOINE 2008
14
Les programmes … le lycée
Lycée
Rappel; 5 CC et 4 CM à enchaîner pour proposer des compétences.
Par niveau d’enseignement : trois activités au moins afin d'offrir une programmation
polyvalente et équilibrée. Deux d'entre elles au moins seront issues de l'ensemble
commun. Chaque activité permet de solliciter les compétences de la composante
méthodologique. Parmi ces activités, une au moins sera collective.
Sur le cursus : offrir une programmation polyvalente et équilibrée et atteindre les cinq
compétences de la composante culturelle du programme.
« …la finalité de ll'éducation
éducation physique et sportive est de former, par la pratique des
activités physiques, sportives et artistiques, un citoyen cultivé, lucide, autonome… »
Programme de la classe de 2nde
Textes de référence :
BO HS n
n°°6 du 31 août 2000 : programmes de Seconde et documents d'accompagnement.
BO HS n
n°°5 du 30 août 2001, vol. 10 : programmes du Cycle Terminal (séries générales et
technologiques).
PAINDAVOINE 2008
15
Les programmes … le lycée .
Composantes Culturelles
CC1 Réaliser une performance
mesurée à une échéance donnée
Composantes
méthodologiques
CM1 S
S'engager
engager lucidement dans la pratique
de l'activité
CC2 Adapter ses déplacements aux
différents types d'environnements
CC3 Concevoir et réaliser des actions à
visée artistique ou esthétique
CM 2 Se fixer et conduire de façon de plus
l autonome
t
un projet
j t d'
d'acquisition
i iti ou
en plus
d'entraînement
CM3 Mesurer et apprécier les effets de l'activité
l activité
CC4 Conduire un affrontement
individuel et/ou collectif
CC5 Orienter
O i t ett développer
dé l
les
l effets
ff t
de l’activité physique en vue de
l’entretien de soi
CM4 Se confronter à l'application et à la
construction de règles de vie et de
f
fonctionnement
ti
t collectif
ll tif
PAINDAVOINE 2008
16
Les programmes.
Voie professionnelle
« … Au moins deux, si possible trois activités, issues des deux ensembles,
ensembles, sont
programmées durant la période de formation… Le nombre d'heures d'enseignement
sera suffisant pour permettre au plus grand nombre d'atteindre le niveau exigible des
compétences attendues
attendues. L'une
L une de ces activités suppose l'intégration
l intégration dans un collectif…
collectif…
Dès que possible l'équipe pédagogique organise la pratique d'activités physiques qui
sont moins fréquemment pratiquées, notamment les activités de pleine nature…
L'équipe privilégie aussi les activités d'entretien… bénéfiques pour l'orientation de
ll'éducation
éducation physique vers la santé.
santé. En natation et en sauvetage, il est fortement
souhaitable que tous les candidats aient atteint le premier niveau de compétences, en
fin de formation… ». Programme d’enseignement de l’EPS pour les CAP, les BEP et les
Bac Pro.
Textes de référence :
Arrêté du 25 septembre 2002 et Note de service du 17 octobre 2002 : programme
d’enseignement de l’EPS pour les
CAP,
CAP les BEP et les Bac Pro (BO N
N°°39 du 24 octobre 2002) et documents
d’accompagnement.
CPGE
Se référer
éfé e à l’a
l’arrêté
êté ssur 26 fé
février
ie 1998 dont l’anne
l’annexe
e fi
fixe
e le p
programme
og amme d’EPS des
classes préparatoires économiques et commerciales, littéraires et scientifiques aux
grandes écoles.
PAINDAVOINE 2008
17
La programmation.
Eléments de construction de la programmation
C
O
L
L
E
G
E
L
Y
C
E
E
L
P
Cycles
APSA
Référence
Contraintes
Niveaux
Evaluation
C l
Cycles
APSA
Référence
Contraintes
20 à 26
16 à 20
8 groupements / CG, CP, CS
APSA sur les 8 groupements,
groupements pas de nouvelles APSA en 3e, 1 ou 2 sports collectifs sur les 4
à 6 APSA en 3e.
N1 (10h) N2 (20h) « collège »
N2 sur 4 à 6 APSA en 3e
9
5à9
9 groupements / CC, CM
APSA sur les 5 CC, sur les 3 APSA de chaque année, au moins 2 de l’ensemble
l ensemble commun,
1 ou 2 pratiques collectives sur les 3 APSA
Niveaux
N-1 . N1 . N2 « lycée et bac »
Evaluation
N1 sur un ensemble de 3 APSA / au moins 2 CC, et 3 groupements différents
Cycles
2 à 4 par année (de 15h initiation, à 30 h approfondissement)
APSA
2 à 4 par année
Référence
é é e ce
9 groupements
g oup
s / CC, CM
C
Contraintes
APSA sur les 5 CC, sur les 3 APSA de chaque année, au moins 2 de l’ensemble commun,
1 ou 2 pratiques collectives sur les 3 APSA
Niveaux
N1 . N2 . N3 « LP »
Evaluation
N1 LP exigible Bep
Bep--Cap,
N2 LP exigible Bac pro.
La Responsabilité de l’enseignant.
Le cadre juridique général
Responsabilité civile
-obligation de réparer les
dommages causés à autrui
-possibilité à l’état de
substituer sa responsabilité à
celle de l’enseignant
l enseignant (pas
automatique !)
Mission de service public
-Facile en mathématiques, plus
p q à faire valoir en E.P.S.
compliqué
-Donc, inscrire sur une note de
service ce qui n’est pas sur le V.S.
Responsabilité pénale
-obligation de supporter
le châtiment prévu par
l’infraction
a o que
qu l’on
o a commise
o
-impossibilité de se substituer
à quiconque.
PAINDAVOINE 2008
19
La Responsabilité de l’enseignant.
Le cadre professionnel particulier des professeurs d’E.P.S
Compétence
é
des enseignants.
-Formation initiale
-Formation continue
-Connaissances des A.P.S.A. (voire expertise avec des B.E.E.S.)
-Validation des choix pédagogiques par l’autorité de tutelle
PAINDAVOINE 2008
20
La sécurité.
Sécurité
Sé
ité d
des iinstallations
t ll ti
ett du
d matériel
té i l
Bulletin officiel n°
n° 32 du 9 septembre 2004 (à consulter ainsi que celui du 17
Mars 1994) souligne
1-Les risques liés à la nature des activités et aux conditions de l’enseignement
de l’éducation p
physique
y q et sportive
p
-Les équipements sportifs, l’environnement habituel des pratiques
(réglementation des équipements recevant du public (ERP), l’article 40 de la
loi du 06/07/2000 oblige à la signature d
d’une
une convention entre
l’établissement utilisateur, sa collectivité de rattachement et le propriétaire
de l’équipement
PAINDAVOINE 2008
21
La sécurité.
Sé
Sécurité
i éd
des iinstallations
ll i
et du
d matériel
é i l … suite
i …
-Les d
déplacements
pa
pour
pou se rendre
d sur
u les lieux
u d’activité
da
(prendre
(p d
référence au Protocole national des soins et des urgences dans les
écoles et les établissements publics d’enseignement publié dans le
B.O. hors
hors--série n°
n° 1 du 6 jjanvier 2000.
-Le cas particulier des vestiaires.
-Les matériels utilisés (composante de la pratique ou servant à
préserver l’intégrité
l intégrité physique)
physique).
2-L’intégration des exigences de sécurité dans les organisations
pédagogiques
-Les différences interindividuelles (écarts de poids, de gabarits, …)
-Les contacts corporels.
p
PAINDAVOINE 2008
22
La sécurité.
Sécurité des installations et du matériel … suite …
3-Pour les enseignants d’EPS
d EPS, une double exigence de vigilance et d’information
d information
Cas particuliers.
-L’enseignement
L enseignement de la natation (circulaire de 2004);
Attentes;
Fin du Primaire, autonomie = 15 mètres en eau profonde sans appui, ni aide.
g » = enchaîner p
plongeon,
g
, distance ventrale et dorsale
Fin de 6ème,, « savoir nager
(50 m), sur place 10 sec, objets immergés (2m)
Encadrement;
groupe hétérogène
é é è autonome 1/15,
groupe « savoir nager » 1/classe (<30 élèves et 5m2 par élèves) :25 m /12é par
ligne
groupe non autonome 1/12
Donc prévoir des actions de soutien.
Discussion avec M
M. DERQUENNE

Une équipe
é
de direction et des heures …
– D.H.G.,, …
– Gestion des horaires élèves (emploi du temps
temps,
programmations, …)
– Les dispositifs « périphériques » (moyens
Z.E.P., accompagnement éducatif,
éd
f …))
PAINDAVOINE 2008
24
Discussion avec M
M. DERQUENNE

-Les attentes d’une équipe de direction
q p pédagogique
p
g g q E.P.S.
vis--à-vis de l’équipe
vis

-Les
L cadres
d
d’intervention
d’i t
ti de
d l’enseignant
l’
i
t
– Dans
– Dans
– Dans
– … au
l’établissement
l’équipe
la classe
dehors ?
PAINDAVOINE 2008
25
Discussion avec M
M. DERQUENNE

Le travail d’une équipe de Direction avec
les p
partenaires privés,
p
, publics,
p
,…

C
Comment
t articuler
ti l des
d visées
i é éducatives
éd
ti
avec des apprentissages spécifiques ?

Le futur
f t enseignant;
enseignant quels
q els changements
attendus ?
PAINDAVOINE 2008
26