notes - CERU

LE LABORATOIRE D’IDÉES SUR LA JEUNESSE ET L’ÉDUCATION
ÉDUCATION
ENSEIGNEMENT
SUPERIEUR
JEUNESSE
EMPLOI
CERU
CONTEXTE
JUIN 2012
SUPPRIMER LES NOTES ,
UNE ILLUSION DANGEREUSE
t RÉPLIQUES
A l'occasion du congrès de la Peep, Vincent Peillon, le ministre de l'Education nationale, a annoncé
qu'il souhaitait "faire évoluer la notation pour qu'elle ne soit pas perçue comme une sanction" invitant
à un « changement de pédagogie » afin de placer le « bien-être des élèves » au cœur du projet
scolaire. Cette idée, qui aboutirait inévitablement à la suppression des notes, a bénéficié depuis deux
ans d'une campagne de promotion menée par des associations et des personnalités proches des
mouvements nés des théories de la Nouvelle éducation. Si la proposition semble populaire dans ces
milieux, elle n'a jamais prouvé son efficacité quand elle a été expérimentée.
t
QUEBEC
A la rentrée 2000, le Québec se lance dans une vaste refondation de son école, notamment pour les
classes maternelles et primaires. Cette réforme est inspirée par la pédagogie de projet. La formation et
l'évaluation des élèves se font sur la base des compétences et non plus des connaissances. Cinq ans
plus tard, les résultats sont contraires à ceux espérés. En Français, le taux de réussite des élèves a chuté
de 7 points. En 2007, le gouvernement décide, à la demande notamment des parents, de réintroduire
les notes et le bulletin chiffré.
t
EN SUISSE
En 1997, certains cantons suisses modifient leur système scolaire et décident de supprimer les notes. Une
étude réalisée six ans plus tard montre que les enseignants considèrent que " les notes et les moyennes
offrent une meilleure protection de l'enseignant face aux contestations" et que les élèves doivent pouvoir
se situer par rapport aux autres élèves de la classe. Dans le canton de Genève, les notes ont été
réintroduites suite à un referendum, 75,6 % des Genevois ont voté pour le retour des notes.
t
AU DANEMARK
Le système de l'évaluation formatrice (sans note) a été abandonné à la suite des piètres résultats des
élèves Danois, mesurés dans les enquêtes PISA de 2000 et 2003.
Depuis des évaluations nationales ont été instaurées à la fin de chaque grade et des exercices notés
ont été réintroduits à partir de grade 8.
t
A L'ÉTRANGER,
COMME EN
FRANCE, LA
SUPPRESSION
DES NOTES EST
ABANDONNÉE
EN FRANCE
Les enseignants d’une classe de 6ème du lycée Collège Van der Meersch de Roubaix ont expérimenté
en 2009 la suppression des notes. Ils espéraient ainsi améliorer la motivation des élèves et leurs résultats.
Les élèves ont été évalués grâce à des grilles de compétences. Dans la monographie rédigée en fin
d'année, par les enseignants de cette classe, le bilan est sans appel : « Le bilan n’est pas à la hauteur
de nos attentes. L’ambiance de travail s’est dégradée [… ] Les élèves ont eu tendance à devenir moins
compétents au cours de l’année à cause d’un manque de rigueur. […] Seuls trois élèves ont fait l’effort
d’apprendre leurs conjugaisons, les autres ne s’en sont pas donné la peine et il semble que l’absence
de note en est une cause aggravante. […] La disparition de la note ne semble donc pas être une
solution pour agir sur la motivation des élèves. » Les enseignants concluent donc à la nécessité de revenir
à un système classique de notation, système qui avait, d’ailleurs, été regretté par les élèves eux-mêmes.
LABORATOIRE D’IDÉES SUR L’ÉDUCATION ET LA JEUNESSE I 34 RUE EMILE LANDRIN 92100 BOULOGNE U 017816403
www. ce r u .fr
ENSEIGNEMENT
SUPERIEUR
EMPLOI
ÉDUCATION
JEUNESSE
www. ce r u .fr
Les mauvaises notes découragent et
stressent les élèves.
t
L'échec scolaire, le manque de confiance en
soi des élèves, le stress, tout cela serait le
résultat de notre système de notation.
Les notes sont injustes et socialement
discriminantes
t
LES NOTES SONT
PLÉBISCITÉES
CAR ELLES
SONT SIMPLES
À COMPRENDRE
ET PERMETTENT
TRÈS FACILEMENT
DE SUIVRE LA
PROGRESSION DE
SES ENFANTS.
t LA RÉPLIQUE DU CERU
ARGUMENTS ADVERSES
le système de notation chiffré serait aléatoire
et injuste car il refléterait la subjectivité et les
préjugés des enseignants.
Si le "stress" des élèves français est une réalité, rien
ne permet de prétendre qu'il serait dû à notre système
d'évaluation. Bien d'autres facteurs explicatifs peuvent
être avancés : rythmes scolaires, vie familiale, violence
et indiscipline scolaire ....
t
Contrairement aux idées reçus, les élèves n'ont pas
une image dégradée d'eux-mêmes. Ainsi, dans
l'enquête réalisée par l'Afev en 2010, on ne remarque
aucune baisse de l'estime de soi, parmi les jeunes en
difficulté scolaire qui sont interrogés, puisqu'ils sont 83
% à estimer appartenir au groupe des "moyens" ou des
"forts".
t
Aucun système d’évaluation (chiffré ou non) ne peut
prétendre à une totale objectivité, car il repose
forcément sur une appréciation humaine (celle d’un
professeur vis-à-vis d’un élève). Les élèves, même dans
les études les plus critiques, considèrent d’ailleurs à plus
de 79 % que les notes sont justes. (AFEV)
t
69 % des parents considèrent que "le système
d’évaluation des élèves fondé sur les notes est bon",
selon un récent sondage opinionway. Les parents
d’élèves restent très attachés au système des notes,
notamment ceux issus des CSP les moins favorisées
(67 % des parents issus des CSP +, 69 % des parents
issus des CSP -, et 74 % des parents "inactifs" déclarent
être attachés aux notes). Les notes sont plébiscitées
car elles sont simples à comprendre et elles
permettent très facilement de suivre la progression
de ses enfants.
t
Un système d'évaluation ou de notation doit, avant tout, être reconnu, compris et admis comme
juste par l'ensemble des parties. Ce n'est qu'un outil, un indicateur qui ne peut pas, en lui-même,
se suffire pour faire progresser, ou même améliorer la motivation des élèves. Cela reste du ressort des
enseignants.
QUE DOIT-ON
ATTENDRE
D'UN SYSTÈME
D'ÉVALUATION ?
C'est pourquoi, il est illusoire de vouloir, comme le souhaite le ministre Vincent Peillon, faire évoluer "le
système de notation" afin de rendre nos élèves plus heureux et de lutter également contre l'échec
scolaire. En remettant en cause, un système de notation qui est très majoritairement plébiscité à la fois
par les élèves, leurs parents et les enseignants pour sa simplicité, le ministre ouvre la voie à un système
qui sera comme il l'a été dans d'autre pays contesté, moins bien compris et qui au final s'avérera
démotivant pour les élèves et affectera leurs résultats scolaires.
t Baromètre Trajectoires/AFEV 2010 du rapport à l'école des enfants de quartiers populaires
t Blanchet Alex, Supprimer les notes : regards rétrospectifs sur une réforme contestée.
LE LABORATOIRE D’IDÉES SUR LA JEUNESSE ET L’ÉDUCATION
BIBLIOGRAPHIE
ENSEIGNEMENT
SUPERIEUR
ÉDUCATION
JEUNESSE
EMPLOI
CERU
Unité de recherche pour le pilotage des systèmes pédagogiques [URTSP], Lausanne, Suisse.
t Charles-Lavauzelle Inès, Vial Olivier, L'école malade de l'égalitarisme, BOD éditions, Janvier 2012
Monographie rédigée par les enseignants du collège Van Der Meersh de Roubaix, Académie de Lille
t Opinionway, Sondage pour l'APEL et la CROIX, mai 2012
contact presse : Olivier Vial, Président de l’UNI et Directeur du CERU
U 01.78.16.40.30 I [email protected]
ENSEIGNEMENT
SUPERIEUR
EMPLOI
ÉDUCATION
JEUNESSE