Lesson plan available here - Anglais Orléans

Lesson Plan :
The British Immigration Debate
Notion du programme du cycle Terminal :
Extrait du programme du cycle terminal, B.O. spécial n°9 du 30/09/2010, notion : « Espaces
et échanges »
Thématique : La situation des immigrés au Royaume Uni et en Europe (début de
terminale )
Problématique : Why do people migrate? What is referred to as Britain’s brain drain? To
what extent is immigration to the UK positive? Are immigrants a problem or a solution?
Explicitation de la problématique : Le Royaume Uni et dans une plus large mesure
l’Europe sont considérées comme un El Dorado pour de nombreux candidats à
l’immigration .Pourquoi existe-t-il dans le même temps un phénomène migratoire
inverse de jeunes Britanniques vers d’autres pays appelé la fuite des cerveaux ? Quels
sont les mythes et réalités concernant les immigrants et les effets de l’immigration ?
A travers l’étude des documents, les élèves seront amenés à mieux comprendre les enjeux, y
compris au niveau européen, et les différences idéologiques, y compris dans leur propre pays.
Final task
Cette tâche finale devra amener l’élève à débattre, à produire un discours argumenté, informé,
et exprimer un point de vue pertinent par rapport à la notion présentée. /
En interaction : l’élève devra être capable d’argumenter, de chercher à convaincre, de réagir
avec vivacité et pertinence.
Take part in a debate in a radio programme
Two possible topics
 The topic of the 1st debate : For or against legal /illegal immigration to the UK
 The topic of the 2nd debate : For or against the brain drain
debate
 A journalist , the host
 4 guests with opposite views (an immigrant , an Irish citizen , a nurse , a British
Labour MP, a British Conservative MP….)
 A member of the audience
Get ready :
as a journalist : prepare some notes to present the programme and the topic of the
questions you intend to ask
as a guest ,… get ready to express your point of view ; find arguments / ideas ( For or
against legal / illegal immigration ) - (For or against the brain drain ) which will help
you to be persuasive.
Act out the debate
Fiche d’aide pour le débat à télécharger ici 
Supports retenus :
1) Dessin humoristique « Brain drain » :
http://www.irandailybrief.com/wp-content/uploads/2012/08/image037.jpg
2 ) video :
The reason why it's not so 'Great' in Britain ( Euronews)
Partie exploitée du début jusqu à 1 : 57
https://www.youtube.com/watch?v=72zC8e7r_w4
3) textes :
A) Why do people migrate?
http://www.bbc.co.uk/schools/gcsebitesize/geography/migration/migration_trends_rev2.sht
ml
http://www.expatica.co.uk/news/news_focus/The-great-British-immigrationdebate_14562.html
B)Anti-immigration :
a) Ukip’s posters :
http://www.channel4.com/news/ukip-anti-immigration-posters-what-they-say-comparisons
b) Press article“ The Guardian, Monday 29 th July 2013
“Go home' campaign against illegal immigrants could go nationwide
http://fr.covertimes.com/news/the-guardian-uk_2013-07-29/go-home-campaign-againstillegal-immigrants-could-go-nationwide/1158829
C)Pro-immigration:
http://www.theguardian.com/science/brain-flapping/2013/nov/04/immigration-is-essentialscience
http://www.itv.com/news/2013-12-20/immigration-the-economic-argument/
http://www.politics.co.uk/comment-analysis/2012/06/22/ed-miliband-s-immigration-speechin-full
http://www.telegraph.co.uk/news/uknews/immigration/10404421/Boris-I-am-the-onlyBritish-politician-who-will-admit-to-being-pro-immigration.html
4) Britain’s brain drain :
http://www.telegraph.co.uk/news/politics/9819096/Two-million-quit-Britain-in-talent-drain.html
http://britishexpats.com/articles/uk/brain-drain/
5) Autres supports sur l’immigration :
http://www.bbc.com/news/uk-politics-26737934
https://www.gov.uk/government/speeches/david-camerons-immigration-speech
Activités langagières d’entraînement choisies :
De la réception : Compréhension de l’Oral (CO) et de l’écrit (CE) vers la production
orale : Prise de parole en continu (PPC) et l’Interaction Orale (IO)
Exemples de tâches applicable à des situations de compréhension vers une expression
orale (en interaction ou en en continu)
Descripteurs de capacité
A2 : écouter comprendre une intervention brève
si elle est claire et simple : comprendre et extraire
l’information essentielle de courts passages
enregistrés audio et audiovisuels ayant trait à un
sujet courant
B1 : écouter et comprendre les points essentiels
d’une intervention énoncée dans un langage clair
et standard : comprendre les points principaux de
bulletins d’information et de documents enregistrés
simples portant sur des sujets connus
B2 : écouter et comprendre l’essentiel d’une
intervention longue énoncée dans un langage
standard : comprendre la plupart des émissions /
documentaires / podcasts radiodiffusés en langue
standard, reconnaître le point de vue et l’attitude du
locuteur et identifier son humeur, le ton…
POUR
A2 : Produire en termes simples des énoncés sur
les gens et sur les choses : relater des événements.
Exemples de tâches
Ecouter et comprendre , noter les
informations du reportage vidéo “Why it is not
so Great in Britain “ extrait d’Euronews , sur
la campagne organisée par les autorités
britanniques ; interagir oralement avec ses
camarades pour demander et fournir des
renseignements (group work), pour obtenir des
éclaircissements, pour compléter les
informations relevées sous forme de mots-clés
dans un tableau récapitulatif [Expressions
utilisées pour parler des atouts de la Grande –
Bretagne/ Quelles mesures dissuasives sont
prises pour décourager les candidats à l’
immigration et pourquoi, etc…]
pour en rendre compte oralement via une prise
de parole en continu. (Restituer ces
informations en les reformulant avec ses propres
mots, en s’appuyant éventuellement sur ses
notes, mais sans lecture oralisée).
B1 : S’exprimer de manière simple sur des sujets
variés : restituer des informations avec ses propres
mots éventuellement à partir de notes.
B2 : S’exprimer de manière détaillée et organisée
via une prise de parole en continu : développer un
exposé de manière claire et méthodique en
soulignant les éléments significatifs.
A2 / B1 : Comprendre des textes essentiellement
rédigés dans une langue courante : localiser des
informations recherchées ou pertinentes pour
s’informer et réaliser une tâche (débattre).
B2 : Lire avec un grand degré d’autonomie et
utiliser les références convenables de manière
sélective : identifier rapidement le contenu et la
pertinence d’une information, d’un article ou d’un
reportage dans une gamme étendue de sujets.
POUR
A2/ B1 : Interagir de façon simple avec un débit
adapté et des reformulations : engager la
conversation et maintenir le contact pour échanger
des informations.
Diviser le groupe classe en deux (groupe A et
groupe B) . Donner à chaque groupe un texte
différent à lire (Relever les arguments pour ou contre
l’immigration. Echanger oralement avec un
camarade pour combler un déficit d’information.
Noter les informations transmises sous forme de
mots-clés pour en faire un compte rendu oral).
Au bout du temps imparti, former des binômes (un
élève du groupe A et un élève du groupe B). Les
élèves sont ensuite invités à échanger les
informations relevées en les organisant. Lors de la
mise en commun, on les invite à reconstruire le sens
des deux textes à partir de ce qu’ils ont compris, en
prenant la parole en continu, tout en les
encourageant à se détacher de leurs notes.
Les arguments seront inscrits sous forme de mots-
B2 : Participer à des conversations : échanger des
informations précises, expliciter, demander des
éclaircissements.
POUR
A2/B1 : S’exprimer de manière simple sur des
sujets variés : restituer des informations avec ses
propres mots éventuellement à partir de notes.
B2 : S’exprimer de manière détaillée et organisée
via une prise de parole en continu : développer un
exposé de manière claire et méthodique en
soulignant les éléments significatifs.
A2: Interagir de façon simple avec un débit
adapté et des reformulations : se faire comprendre
dans un entretien et communiquer des idées et de
l’information, demander et fournir des
renseignements, réagir à des propositions : accepter,
refuser, exprimer ses goûts, ses opinions, faire des
suggestions .
B1 : Faire face à des situations variées avec une
relative aisance à condition que la langue soit
standard et clairement articulée : engager la
conversation et maintenir le contact pour : échanger
des informations, réagir à des sentiments, exprimer
clairement un point de vue , prendre part à une
discussion pour expliquer, commenter, comparer et
opposer.
clés au tableau (Pros and cons : colonne « pros » ,
colonne « cons ») , puis recopiés . Ils seront
complétés par d’autres arguments et serviront de
préparation au débat.
Décrire et expliquer la situation des immigrés au
Royaume Uni, les positions idéologiques sur
l’immigration. Produire un discours argumenté,
informé, et exprime un point de vue pertinent.
Prendre part à un débat : Interagir oralement
Donner son point de vue pour ou contre
l’immigration via un jeu de rôles. Argumenter,
chercher à convaincre, réagir avec vivacité et
pertinence.
Fiche d’aide : cliquez ici 
B2 : Participer à des conversations : échanger des
informations précises, expliciter, demander des
éclaircissements, prendre part à une conversation
sur des sujets connus ou étudiés : exposer son propre
point de vue, évaluer les points de vue d’autrui,
émettre des hypothèses , développer idées et
opinions de manière précise à propos d’arguments
concernant des sujets complexes ; argumenter et
réagir aux arguments d’autrui, développer une
question, en exposer les causes et les conséquences,
les avantages et les inconvénients
Outils linguistiques mobilisables :
Le questionnement, les connecteurs logiques, le comparatif.
L'expression du but, de l'opinion et du contraste .
La modalité
Le preterit et le present perfect,
Le futur et le conditionnel et leurs expressions
Champ lexical relatif aux émotions, aux sentiments
Champ lexical de la thématique : immigration , economics , foreign policy, brain drain
Gap fillers
Conception : Mme Sylvia DEROUET BERTON, Lycée Léonard de Vinci d’Amboise , 2014