Patrick Fiori : Toutes les peines

Patrick Fiori : Toutes les peines
Paroles et musique : Jean-Jacques Goldman © RCA / Sony BMG
Thèmes
Les peines de la vie.
Objectifs
Objectifs communicatifs :
•
Décrire ses sentiments,
•
Parler d’un moment de sa vie,
•
Développer ses idées dans un débat,
•
Présenter et accepter ou refuser des excuses,
•
Rédiger une lettre pour raconter une situation vécue,
•
Imaginer une vie idéale,
•
Écrire une strophe de chanson avec des rimes.
Objectifs (socio-) linguistiques :
•
Exprimer la condition avec si,
•
Repérer des rimes.
Vocabulaire
Futile : insignifiant, superficiel, léger.
Une fêlure : une fissure, une cassure.
Se débiner (familier) : se sauver, partir, fuir (ses responsabilités).
Une gangrène : ici, une destruction.
Liste des exercices
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B1, B2 Mise en route
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B1, B2 Avec le clip
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B1, B2 Avec les paroles
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B1, B2 Expression orale
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B1, B2 Expression écrite
•
B1, B2 Pour aller plus loin
Mise en route
Niveaux : B1, B2
Écrire le titre de la chanson au tableau.
À deux. Quels sont les différents sens du mot « peine » ?
Aidez-vous si besoin du dictionnaire de TV5MONDE à l’adresse suivante :
http://dictionnaire.tv5.org
Selon vous, de quelles peines s’agit-il dans la chanson ? Donnez des exemples.
Fiche réalisée par Thomas Sorin, Cavilam, Vichy
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Quels sentiments associez-vous au mot « peine » ?
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Avec le clip
Niveaux : B1, B2
Visionner le clip avec le son dans son intégralité.
Qualifiez le chanteur et le lieu où il se trouve.
Émettez des hypothèses sur le lieu où se trouve le chanteur.
Combien y a-t-il de scènes différentes dans le clip ? Donnez un titre à chacune des scènes relevées.
(Réponse : 8 sans compter les scènes où le chanteur apparaît.)
Mise en commun à l’oral en classe entière : tour de classe où chacun donne un adjectif pour qualifier
le chanteur ou le lieu. Noter au tableau les adjectifs donnés.
Noter également les titres donnés aux scènes.
Diviser la classe en 8 groupes et attribuer à chacun des groupes une scène différente.
Repérez dans « votre » scène les personnages et leurs actions ainsi que les lieux. Précisez également
les sentiments véhiculés dans cette scène.
Mise en commun : donner quelques points communs et différences entre les scènes.
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Avec les paroles
Niveaux : B1, B2
Écouter les paroles de la chanson.
Repérez les sons utilisés dans les rimes de la chanson. Pour chaque son, donnez plusieurs mots cités
dans la chanson.
Mise en commun : faire plusieurs colonnes au tableau correspondant chacune à un son utilisé pour des
rimes puis remplir les colonnes par les mots donnés par les apprenants.
À deux. Complétez les colonnes avec des mots finissant par le même son. Utilisez les mots que vous
avez ajoutés pour rédiger une strophe.
Mise en commun : lecture par les groupes volontaires de leur strophe.
Distribuer les paroles.
Quels mots de la chanson associez-vous à « peines » ?
Relevez les mots dans la chanson qui sont liés à l’idée de bonheur.
B2 Comment comprenez-vous les 2 questions posées dans le refrain ?
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Expression orale
Niveaux : B1, B2
À deux. Vous avez fait de la peine à quelqu’un que vous appréciez et vous essayez de vous faire
pardonner. Jouez la scène en groupes.
Mise en commun : les groupes volontaires jouent la scène devant la classe.
Fiche réalisée par Thomas Sorin, Cavilam, Vichy
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Le clip montre les premiers pas d’un bébé, ce qui représente un moment de bonheur dans une vie.
En petits groupes. Parlez d’un moment de bonheur dans votre vie, décrivez la situation et vos
sentiments. Les autres membres du groupes peuvent intervenir s’ils ont vécu une expérience
semblable pour la comparer.
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Expression écrite
Niveaux : B1, B2
Choisissez une des scènes du clip et mettez-vous dans la peau de l’un des personnages de cette
scène. Écrivez une lettre à un de vos proches pour lui raconter la scène comme vous l’avez vécue.
Mise en commun : lecture par des volontaires de leur lettre.
Imaginez la vie idéale selon vous. Précisez les peines et les haines qui n’existeraient plus et ce que
cela changerait dans la vie : utilisez l’expression de la condition avec si.
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Pour aller plus loin
Niveaux : B1, B2
Rendez-vous sur le site http://www.mcm.net/musique et taper « Patrick Fiori » dans l’onglet de
recherche pour accéder à sa fiche artiste.
Lisez la biographie de Patrick Fiori et relevez les étapes importantes de sa carrière.
Mise en commun à l’oral en classe entière : noter les réponses au tableau.
Patrick Fiori n’est pas seulement interprète mais aussi auteur et compositeur.
En grands groupes. Donnez des noms d’artistes qui ne sont qu’interprètes et d’autres noms d’artistes
qui sont auteurs, compositeurs, interprètes.
Mise en commun sous forme de jeu : chaque groupe doit donner le nom d’un artiste interprète. Le jeu
s’arrête quand il ne reste qu’un seul groupe ayant des noms d’artistes qui n’ont pas encore été
donnés.
En classe entière. Que pensez-vous des artistes qui sont à la fois auteurs, compositeurs et
interprètes ?
Dans la biographie de Patrick Fiori, on peut noter un parcours difficile : en effet, en 1995 il a
autoproduit un album avant d’être aidé financièrement par une maison de disques.
Organiser la discussion en classe entière, sous forme de débat, autour des questions suivantes :
Que pensez-vous du début de carrière des jeunes artistes vécu comme un parcours du combattant, et
de leur accès difficile à la notoriété et au succès ?
Que pensez-vous de la place de la télévision et des médias en général dans la carrière des artistes ?
Prenez en compte l’aspect télé-réalité de la télévision qui est en train de se développer de plus en
plus.
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Fiche réalisée par Thomas Sorin, Cavilam, Vichy
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