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question 4
Fiche d’observation de l’élève
Questionnaire de Conners à l’intention des enseignants
Vous trouverez ci-dessous des énoncés décrivant des comportements parfois rencontrés en milieu scolaire. Lisez chaque énoncé attentivement et décidez du degré
auquel le comportement décrit s’applique à l’élève concerné. Faites un X dans la
colonne choisie.
NOM DE L’ENFANT
............................................
CLASSE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
DATE DE NAISSANCE
.....................................................................................
NOM DU RÉPONDANT
....................................................................................
1. Est agité, se tortille sur sa chaise.
2. Fait des bruits déplacés quand il ne faut pas.
3. Ses demandes doivent être satisfaites immédiatement.
4. Est impertinent, impoli, arrogant.
5. Fait des crises de colère, a des conduites imprévisibles.
6. Est trop sensible à la critique.
7. Est distrait.
8. Perturbe les autres élèves.
9. Est rêveur.
10. Fait la moue, boude facilement.
11. A une humeur qui change rapidement et de façon marquée.
12. Est bagarreur.
82
Énormément
Beaucoup
Un petit peu
............................................................................................................
Pas du tout
DATE
Énormément
Beaucoup
Un petit peu
Pas du tout
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13. A une attitude soumise à l’égard de l’autorité.
14. Est agité, va constamment à droite et à gauche.
15. S’excite facilement, est impulsif.
16. Demande une attention excessive de l’enseignant(e).
17. Semble mal accepté par le groupe.
18. Se laisse mener par les autres.
19. Est mauvais joueur, refuse de perdre.
20. Semble manquer de capacité à entraîner ou mener les autres.
21. A de la difficulté à terminer ce qu’il commence.
22. Est puéril, immature, agit en bébé.
23. Nie ses erreurs, accuse les autres.
24. A de la difficulté à s’entendre avec les autres élèves.
25. Coopère peu avec ses camarades de classe.
26. S’énerve facilement quand il doit faire un effort.
27. Coopère peu avec l’enseignant.
28. Éprouve des difficultés d’apprentissage.
Clé de correction : questionnaire des enseignants
Les énoncés les plus discriminants sont regroupés selon les trois facteurs suivants :
A. Difficultés de comportement : énoncés 4-5-6-10-11-12-23-27
B. Impulsivité, hyperactivité : énoncés 1-2-3-8-14-15-16
C. Inattention, passivité : énoncés 7-9-18-20-21-22-26-28
Les dix énoncés 1-5-7-8-10-11-14-15-21-26 sont ceux de la forme abrégée du
questionnaire de Conners et correspondent à l’échelle d’hyperactivité. En cotant
chaque appréciation 0-1-2 ou 3 (Pas du tout = 0 ; Énormément = 3) et en divisant le
total obtenu par 10, on obtient un score moyen allant de 0 à 3. Un score moyen de
1,5 ou plus suggère des indices d’hyperactivité chez l’enfant15.
15 Source : Goyette, Conner et Ulrich, « Normative data on revised Conners parent and teacher rating
scales », in Journal of Abnormal Childe Psychology, vol.6, 1978.
83
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question 4
Exemple de fiche d’observation de l’élève
Fiche d’observation de l’élève
..................................................................
Vendredi après-midi
Vendredi matin
Jeudi après-midi
Jeudi matin
Mercredi
Mardi après-midi
AU . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Mardi matin
............................................
Lundi matin
SEMAINE DU
CLASSE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Lundi après-midi
NOM
A son journal de classe
A ses devoirs
A sa trousse
A son sac de sport
Pend son manteau au portemanteau
Est respectueux des autres en gestes
Est respectueux des autres en paroles
Lève la main pour répondre
Commence son exercice spontanément
(maximum 3 minutes après le départ)
Fait entièrement l’exercice
Maintient des efforts malgré ses erreurs
Reste assis sur sa chaise pendant 15 minutes
Ne fredonne pas pendant les cours
Ne crie pas en classe
Signature de l’enseignant
Signature de l’élève
© TDA/H Belgique
84
Signature des parents
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question 5
Collaboration parents/enseignants
Fiche de préparation de rendez-vous parents/enseignants
NOM DE L'ENFANT:
.......................................................................................
Préparation de la rencontre qui aura lieu le . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Au local . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Selon-vous, quelles sont les forces de votre enfant à l’école ?
......................................................................................................................
......................................................................................................................
......................................................................................................................
Y a-t-il des domaines où vous percevez que votre enfant éprouve des difficultés ?
......................................................................................................................
......................................................................................................................
......................................................................................................................
Décrivez trois activités que votre enfant aime particulièrement faire.
......................................................................................................................
......................................................................................................................
......................................................................................................................
Y a-t-il des sujets en rapport avec l’école qui vous préoccupent et dont vous
aimeriez discuter ?
......................................................................................................................
......................................................................................................................
......................................................................................................................
© TDA/H Belgique
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Les devoirs et les leçons
Désirez-vous parler de cette question ?
oui
non
Désirez-vous plus d’informations sur les devoirs de votre enfant ?
oui
non
Si oui, quels points voudriez-vous aborder ?
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
Le temps consacré aux devoirs vous paraît
suffisant
trop long
trop court
Remarques supplémentaires :
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
© TDA/H Belgique
86
Outils pratiques |
question 5
Collaboration parents/enseignants
Plan de bon comportement
PLAN DE BON COMPORTEMENT DE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
JOUR
............................................................................................................
GROUPE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
INSTITUTEUR
.............................
Complétez le tableau avec des dessins ou autocollants.
Comportement
en classe
Matin
Midi
après la récré
Après-midi
Après-midi
après la récré
A bien écouté ?
A levé la main avant
de répondre ?
Est resté à sa place ?
A travaillé sans
interruption ?
Comportement
pendant la
récréation
Matin
Midi
Après-midi
A respecté les
règles ?
A joué avec d’autres
enfants ?
A joué seul ?
3
= Très bien
2
= Bien
1 = Peut mieux faire
0 = Mauvais comportement (dans ce cas, ne rien indiquer)
Signature de l’enseignant
Signature de l’élève
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87
Signature des parents
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questions 6 et 8
Gestion de classe
Mon élève est important à mes yeux : Questionnaire pour
apprendre à mieux le connaître
NOM ET PRÉNOM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ADRESSE MAIL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ÂGE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Quelle est ta plus grande passion ?
• Quels sont tes centres d’intérêt en dehors de l’école ?
• Durant quelle activité scolaire ne vois-tu pas le temps passer ?
• Qu’aimerais-tu accomplir avant de mourir ?
• Quel travail ferais-tu si tous les boulots du monde rapportaient le même salaire ?
• Quels sont les aspects de ta vie qui te rendent heureux ?
• Quels sont les aspects de ta vie qui te préoccupent ?
• Quelles sont les choses dont tu peux être fier ?
• Quelle est ton activité préférée ?
• Quelles sont les personnes que tu aimes ?
• Quelles sont les personnes qui t’aiment ?
• Qu’as-tu apporté aux autres aujourd’hui ?
• Qu’as-tu appris aujourd’hui ?
• Quelle est la chose la plus importante à tes yeux ?
• Si tu devais mourir demain, que ferais-tu de tes derniers instants ?
• Quelle vie souhaiterais-tu avoir ?
• Qu’aimerais-tu apprendre ?
• Quel trait de caractère voudrais-tu avoir ?
• Quelles sont les choses que tu aimerais posséder ?
• Quel rôle ou quelle place aimerais-tu tenir dans la société ?
• Quelles causes aimerais-tu défendre ?
• Que pourrais-tu accomplir si tu avais suffisamment confiance en toi pour utiliser
ton vaste potentiel ?
• Quelles expériences aimerais-tu vivre ?
• Quels sujets te mettent mal à l’aise ?
• Comment pourrais-tu te définir en employant des termes valorisants ?
• Que fais-tu régulièrement pour prendre soin de toi ?
• Quelle est la chose la plus importante que tu donnes à ceux que tu aimes ?
• Que pourrais-tu faire par amour ou par amitié ?
• À qui voudrais-tu ressembler ?
© TDA/H Belgique
88
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questions 6 et 8
Gestion de classe
Mon élève est important à mes yeux : Fiche pour apprendre à
mieux le connaitre
NOM
........................................................
Mon animal préféré est
DATE
.........................................
.............................................................................
Mon livre préféré est . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Mon dessin animé préféré est
....................................................................
Quand j’ai du temps libre, j’aime . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ma matière préférée à l’école, c’est
Lorsque je serai grand(e), je serai
............................................................
..............................................................
Si je pouvais faire un vœu, ce serait . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Mon repas préféré est
Mon jeu préféré est
Je n’aime pas quand
..............................................................................
..................................................................................
.................................................................................
Le pays que je voudrais à tout prix découvrir est
...........................................
Si je pouvais faire un voyage dans le temps, j’irais à l’époque
.........................
Ma saison préférée est . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ce que je voudrais apprendre à l’école cette année . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Quelles sont les matières que je préfère en math
.........................................
Quelles sont les matières que je préfère en français
Quelles sont les matières que je préfère en éveil
.....................................
..........................................
Si j’avais une baguette magique pour changer quelque chose à l’école,
je changerais
...........................................................................................
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89
Outils
pratiques |
Outils pratiques
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question 13
Récompenser en classe
Jetons récompense
En fonction des comportements à renforcer, distribuez aux élèves des jetons
ayant la signification suivante :
= Exceptionnel ! Ce jeton répare un jeton rouge.
= Super ! Continue !
= Moyen. Essaie encore !
= Cela ne va pas du tout. Tu peux réparer ton comportement
en gagnant un jeton bleu.
Le jeton seul peut être considéré comme une récompense.
Vous pouvez aussi convenir qu’au bout de 3, 5 ou 10 jetons gagnés, l’élève pourra,
s’il le désire, échanger ses jetons contre un privilège.
100
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question 13
Récompenser en classe
Diplômes
Objectifs
• Renforcer un comportement que l’on veut voir réapparaître.
• Construire la relation élève-enseignant.
• Féliciter le jeune.
• Reconnaître les efforts du jeune.
Utilisation
• Quand l’élève a réussi son défi de la semaine.
• Quand vous observez une amélioration spontanée dans un domaine particulier.
• Quand le jeune choisit un diplôme comme récompense.
• Quand l’élève a fait un gros effort.
Remarques
Pour garder leur valeur, ne distribuez pas ces diplômes sans raison.
Ils sont en lien avec les efforts fournis par l’élève.
S’il le désire, il peut le(s) colorier.
Diplôme de l’élève
attentif
Remis à
_________
Ce diplôme
indique que tu
as fait d’énormes
efforts en classe
101
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!
Une belle journéené à
Ce prix est décer__
__________
as
Aujourd’hui, tu s
fourni des effort r
exceptionnels pouf.
demeurer attenti
Tu mérites des !
s
superfélicitation
Certificat de
maîtrise de soi
___
Remis à ________
avail
Tu as fait du bon tr échir.
pour t’arrêter et réfl
C’est vraiment
fantastique de
t’avoir comme
élève !
Le champion
de la récréation !
102
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question 14
Méthode de travail
Tout pour réussir sa scolarité
Évaluation de
.................................................................................................
Dates
Mon matériel est en ordre
Mon plumier est complet (gomme, crayon, stylo, cartouches,
ciseaux, colle, effaceur, bics de couleur, taille-crayon, Tipp-ex…).
Mes cours sont en ordre.
Mon journal de classe est en ordre.
J’ai une perforatrice dans mon cartable.
Je suis organisé
Je fais un planning de la semaine, j’y note mes horaires de cours et
d’étude.
Avant de commencer à travailler, je prévois l’ordre et le temps
nécessaire pour chaque tâche.
J’organise l’étude sur plusieurs jours quand la matière est
importante.
Je fais des check-lists pour ne rien oublier et je coche ce qui est fait.
J’utilise les Post-it, les aide-mémoire, etc.
Mon cartable est bien rangé et propre.
J’ai le matériel qu’il faut à chaque cours.
J’ai le matériel nécessaire pour faire mes devoirs et mes leçons
(cours…).
105
Outils pratiques |
Mon espace de travail est idéalement organisé
Mon bureau et les alentours (murs, chaise…) sont dégagés.
Mon bureau est bien éclairé.
Mon matériel (cours, classeurs, dictionnaires…) est à portée de
main.
Je travaille dans un endroit calme (pas de télé, musique, GSM…).
Je suis efficace pendant les cours
J’enregistre un maximum d’infos pendant le cours.
Je prends des notes.
Je participe en posant des questions et en répondant.
Je note les points que le professeur semble trouver importants.
Je suis assis devant et à côté de quelqu’un de calme.
Je respecte les règles de la classe.
Je parle respectueusement aux adultes.
Je demande de l’aide si j’en ai besoin.
J’ai une bonne méthode d’étude
J’ai le bon rythme de travail (alternance travail – pauses).
Je fais des courtes pauses et je me remets au travail à l’heure
prévue.
Je bloque les messages négatifs qui me démotivent ! J’ai un
discours interne positif.
J’apprends à faire des résumés.
Je connais par cœur la table des matières du cours que j’étudie.
En étudiant, j’imagine les questions du contrôle.
J’étudie différemment selon l’utilisation que je ferai de la matière
apprise (ex. : j’étudie un texte pour le réciter par cœur oralement,
pour répondre à des questions, pour donner mon avis sur le texte…).
Je corrige mes évaluations et j’essaye de comprendre la raison de
mes erreurs, pour ne plus les refaire.
Je corrige mes évaluations en mémorisant la bonne réponse.
Je comprends ce que j’étudie, je ne retiens pas par cœur, je retiens
le sens.
Je fais tous les devoirs et les travaux que l’on me demande à temps.
106
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J’étudie jusqu’au bout mes leçons. Je ne dis pas trop vite
« je connais ».
Quand je suis à mon travail, je reste concentré et je ne laisse pas
mes pensées me distraire. Je suis efficace non-stop.
Je me fixe un objectif de résultat pour le contrôle que j’étudie.
Pendant les interrogations
Je lis lentement les questions, 2 fois, je ne me précipite pas pour
répondre.
Je vérifie à la fin du contrôle pour voir si je n’ai pas oublié une
question.
J’écris de façon lisible.
Je gère mon anxiété.
Je vérifie l’orthographe.
Je relis attentivement, comme si j’étais le professeur qui corrige
mon interrogation.
Les stratégies gagnantes
J’ai une bonne qualité de sommeil (8 à 10 heures selon l’âge et le
besoin).
Je mange correctement.
Je n’ai pas de soucis de drogue et/ou d’alcool.
Si le médecin m’a prescrit un médicament, je le prends.
Je m’entends bien avec les autres. Si j’ai un conflit pour l’instant, je
fais tout pour le régler.
Je suis motivé pour l’école.
J’ai une bonne estime de moi.
© Ateliers de psychoéducation – Valentine Anciaux et Stéphanie de Schaetzen
107
Outils pratiques |
questions 30 et 36
Crise de colère
Rapport d’intervention après la crise
Informations sur l’élève
NOM
..................................................................
CLASSE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
PRÉNOM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . TÉMOINS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ACTIVITÉ EN COURS
HEURE
......................................................................................
..............................................................
LIEU . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Antécédents et circonstances
– Que s’est-il passé avant la crise ? Expliquez les facteurs déclencheurs.
......................................................................................................................
......................................................................................................................
......................................................................................................................
– Quelles actions ont été prises pour prévenir la crise ?
......................................................................................................................
......................................................................................................................
......................................................................................................................
– Quels sont les faits et gestes qui indiquent le risque de dangerosité pour l’élève
et pour les autres ?
• Lance des objets
• Frappe
• Se mutile
• Renverse les meubles
• Mord
• Bouscule les pairs
• Autres :
113
Outils pratiques |
Interventions
– Décrivez les interventions effectuées :
......................................................................................................................
......................................................................................................................
......................................................................................................................
......................................................................................................................
– Consignes données à l’élève :
......................................................................................................................
......................................................................................................................
......................................................................................................................
......................................................................................................................
– Moyens employés dans le but d’assurer la sécurité et la protection :
......................................................................................................................
......................................................................................................................
......................................................................................................................
......................................................................................................................
– Comment l’enfant a-t-il arrêté d’agir de façon non adéquate ?
......................................................................................................................
......................................................................................................................
......................................................................................................................
......................................................................................................................
Suivi
– L’élève a-t-il eu des comportements violents envers lui-même ou envers les
autres ?
......................................................................................................................
......................................................................................................................
......................................................................................................................
......................................................................................................................
114
Outils pratiques |
– Quelqu’un a-t-il été blessé ?
o Oui
o Non
– Que s’est-il passé après la crise ?
......................................................................................................................
......................................................................................................................
......................................................................................................................
......................................................................................................................
– Les parents ont-ils été prévenus ?
o Oui
o Non
Commentaires
......................................................................................................................
......................................................................................................................
......................................................................................................................
......................................................................................................................
Conséquences appliquées
......................................................................................................................
......................................................................................................................
......................................................................................................................
......................................................................................................................
Gestes réparateurs
......................................................................................................................
......................................................................................................................
......................................................................................................................
......................................................................................................................
Signature
Date
Inspiré de Camille Sanfaçon (2002)
115
Outils pratiques |
question 25 et 36
Punir
NOM
.....................................................................
DATE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Fiche de réflexion
Dis-moi avec tes mots ce qui est arrivé. Parle-moi de ce que tu as fait, des
personnes qui étaient avec toi.
......................................................................................................................
......................................................................................................................
......................................................................................................................
.....................................................................................................................
Dis-moi quelle est ta responsabilité dans ce qu’il s’est passé.
......................................................................................................................
......................................................................................................................
......................................................................................................................
.....................................................................................................................
Est-ce que l’action que tu as faite a causé des ennuis à quelqu’un? À qui ?
......................................................................................................................
......................................................................................................................
......................................................................................................................
.....................................................................................................................
Quels inconvénients découlent de ce que tu as fait ?
......................................................................................................................
......................................................................................................................
......................................................................................................................
.....................................................................................................................
124
Outils pratiques |
Pour la prochaine fois, trouve une ou plusieurs façons d’agir qui vont te permettre
d’éviter les conséquences désagréables.
......................................................................................................................
......................................................................................................................
......................................................................................................................
.....................................................................................................................
Je m’engage à mettre en action mes nouveaux moyens, sinon je subirai la
conséquence suivante :
......................................................................................................................
......................................................................................................................
......................................................................................................................
Signature de l’enseignant
Signature de l’élève
Inspiré de Line Massé et du programme La Relance
125
Outils pratiques |
question 42
Faire face aux oublis de matériel scolaire
Liste de vérification du cartable
À LA MAISON
Trousse (stylo, crayon, gomme, règle, feutres, crayons de couleur,
taille-crayon)
Journal de classe : signé ?
Farde de communication
Correspondance donnée ?
Classeur des contrôles : contrôles signés ?
Classeur du travail à domicile
Livre de lecture
Livre de calculs
Classeur d’éveil
Boîte à tartines, en-cas, boisson
(le mardi) sac de sport
(le mardi) sac de natation
Mouchoir
Médicaments
...
Signature du parent
Signature de l’élève
126
Outils pratiques |
question 42
Faire face aux oublis de matériel scolaire
Liste de vérification du cartable
À L’ÉCOLE
Trousse
Journal de classe : tous les devoirs et toutes les leçons y sont-ils notés ?
Farde de communication : la correspondance s’y trouve-t-elle ?
Classeur des contrôles
Classeur du travail à domicile
La feuille à compléter y est-elle ?
Les instructions sont-elles complètes ?
Livre de lecture
Livre de calculs
Classeur d’éveil
…
Signature de l’enseignant
Signature de l’élève
127
Outils pratiques |
question 46
Les talents des jeunes atteints de TDA/H
Spontané
Généreux
Curieux
A du ressort
Grand sens
de l’humour
Serviable
Enthousiaste
Altruiste
Débrouillard
Sensible
Loyal
Intelligent
Fantaisiste
Obstiné
Vaillant
Enjoué
Original
Résilient
Bonnes capacités
d’anticipation
Créatif et
créateur
Imaginatif
Ingénieux
Énergique
Passionné
Observateur
128
Meneur
Plaisant