Leyendecker 001-247.qxd - Ernst Reinhardt Verlag

Christoph Leyendecker (Hg.)
Gemeinsam Handeln
statt Behandeln
Aufgaben und Perspektiven
der Komplexleistung Frühförderung
Mit 55 Abbildungen und 33 Tabellen
Mit Beiträgen von Hedwig Amorosa, Karlheinz Barth, Astrid
Baumgarten, Luise Behringer, Renate Berger, Ingeborg Brandt,
Klaus Fischer, Annemarie Fritz, Andreas Fröhlich, Barbara Giel,
Alexander von Gontard, Katrin Grimm, Matthias Grünke, Ali Kemal Gün,
Mijna Hadders-Algra, Birgit Hennig, Peter Herkenrath, Anna-Maria
Hintz, Lea Hyvärinen, Nitza Katz-Bernstein, Rüdiger Kißgen, Annedore
Kniep, Iris Knipschild, Matthias P. Krause, Astrid Krus, Ruth Lang-Roth,
Gerd Lehmkuhl, Christoph Leyendecker, Maria Lieven, Friedrich
Linderkamp, Bärbel Listmann-Weber, Thorsten Macha, Karoline März,
Hartmut Meister, Ulla Michaelis, Hans-Joachim Motsch, Ingrid Müller,
Franz Müntefering, Anja Offergeld-Schnapka, Franz Petermann,
Ulrike Petermann, Manfred Pretis, Anja Renziehausen, Gabriele Ricken,
Uta Schäfer, Petra Scheer, Barbara Schuler, Chava Shelhav, Elisabeth
J. Sticker, Sybille Stöbe-Blossey, Barbara Streicher, Alexander Trost,
Heinrich Tröster, Maja Ullrich, Martin Walger, Renate Walthes, Stephan
Waltz, Hasso von Wedel, Michael Wendler, Etta Wilken, Ute Ziegenhain
Ernst Reinhardt Verlag München Basel
Prof. Dr. Christoph Leyendecker, Diplom-Psychologe, Rehabilitationspädagoge und Psychotherapeut, Lehrstuhl für Rehabilitation und Pädagogik bei Körperbehinderung, Universität Dortmund
Cover unter Verwendung eines Fotos von Ulrike Diehl, Köln
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ISBN 978-3-497-01889-5
ISSN 0940-8967
© 2008 by Ernst Reinhardt, GmbH & Co KG, Verlag, München
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5
Inhalt
Vorwort des Herausgebers . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
9
Grußwort des Bundespräsidenten
von Horst Köhler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Teil I
Einführung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
1
Frühförderung behinderter Kinder als Auftrag an alle
von Franz Müntefering . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
2
Der Weg von der Behandlung zum gemeinsamen Handeln
von Christoph Leyendecker . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Teil II Entwicklungs- und Förderbereiche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Motorik: Wie Kinder sich bewegen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
3
General Movements – Neue diagnostische Kriterien zur Früherkennung
von cerebralen Funktionsstörungen bei Früh- und Neugeborenen
von Mijna Hadders-Algra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
4
Die Gross Motor Function Measure
von Ulla Michaelis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
5
Das psychomotorische Paradigma in der Frühförderung
von Klaus Fischer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
6
Mut zur Entwicklung – Bewegen und Handeln als Motor der kindlichen
Entwicklung
von Astrid Krus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
7
Child’Space – Chava Shelhav-Method: Arbeit mit Säuglingen und
Kindern in ihren ersten Lebensjahren auf Basis der Feldenkrais-Methode
von Chava Shelhav . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
8
Konzepte zur Behandlung von Kindern mit Cerebralparesen
von Stephan Waltz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
9
Schriftspracherwerb über Bewegung?! – Förderung der Graphomotorik
von Michael Wendler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
6 Inhalt
Auditive Wahrnehmung: Wie Kinder hören . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
10 Hördiagnostik und frühe Förderung der Hör- und Sprachentwicklung
bei Kindern unter besonderer Berücksichtung der Cochlear-ImplantatVersorgung in Köln
von Ruth Lang-Roth, Hartmut Meister, Barbara Streicher,
Hasso von Wedel und Martin Walger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
11 Auditive Verarbeitungs- und Wahrnehmungsstörungen (AVWS)
von Petra Scheer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
Visuelle Wahrnehmung: Wie Kinder sehen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
12 Visuelle Wahrnehmung und Sehen
von Renate Walthes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
13 Cerebrale Sehschädigungen im Kindesalter
von Lea Hyvärinen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
14 Begleitende Entwicklungsstörungen bei sehbehinderten Kindern
von Barbara Schuler . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
15 Frühförderung sehgeschädigter Kinder durch die Förderschule Sehen
von Maria Lieven . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
Kommunikation und Sprache: Wie Kinder sprechen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
16 Diagnostische Aspekte und kommunikative Förderung im
frühen Kindesalter
von Etta Wilken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
17 Diagnostik bei kindlichen Störungen des Grammatikerwerbs
von Maja Ullrich . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146
18 Frühförderung grammatischer Fähigkeiten
von Hans-Joachim Motsch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
19 Lust-ig von Anfang an ... – Die interaktive Förderung des Humors
als kognitiv-affektive Grundlage der Sprachentwicklung
von Nitza Katz-Bernstein . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
20 Sprachtherapie bei Kindern mit Down-Syndrom
von Barbara Giel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169
21 Sprache und Autismus
von Hedwig Amorosa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179
22 Spielerische Dialoggestaltung mit schwerst mehrfachbehinderten
Kindern – Förderung kommunikativer Kompetenzen von Anfang an
von Birgit Hennig . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185
Inhalt 7
Kognition und Lernen: Wie Kinder lernen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 193
23 „... beziehungsweise lernen“ – Neurobiologische Grundlagen von
Lernprozessen
von Alexander Trost . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 193
24 Früherkennung von Entwicklungs- und Verhaltensauffälligkeiten im
Kindergarten: Das Dortmunder Entwicklungsscreening für den
Kindergarten (DESK 3–6)
von Heinrich Tröster . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201
25 Früherkennung von Lernstörungen
von Karlheinz Barth . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214
26 Entwicklung mathematischer Kompetenzen im Vorschulalter –
Ein entwicklungstheoretischer Ansatz für die Diagnostik
von Gabi Ricken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223
27 Mathematische Kompetenzen und Förderungsmöglichkeiten im
Vorschulalter am Beispiel Kalkulie – Ein Baukastensystem zur
Förderung rechenschwacher Kinder in der Primarstufe
von Annemarie Fritz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232
28 Frühförderung und Präventionen zur Vermeidung gravierender
Lernschwierigkeiten
von Matthias Grünke und Anna-Maria Hintz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 240
29 Lernstörungen bei Kindern mit frühkindlichem Anfallsleiden
von Peter Herkenrath . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 248
Emotionalität und Verhalten: Wie Kinder fühlen und sich verhalten . . . . . . . . 253
30 Frühförderung aus bindungstheoretischer Perspektive: Anmerkungen
zur Dynamik der Verhaltenssysteme
von Rüdiger Kißgen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 253
31 Bildung in der frühen Kindheit
von Ute Ziegenhain . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 268
32 Prävention von externalisierenden Verhaltensstörungen
von Franz Petermann und Ulrike Petermann . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 277
33 Sandspieltherapie bei emotionalen Störungen
von Alexander von Gontard . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 286
34 Erziehungsverhalten bei Leistungs- und Verhaltensstörungen aus Sicht
der Kinder
von Friedrich Linderkamp . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 296
35 Multimodale Verhaltens- und Psychodiagnostik: Vom kategorialen zum
dimensionalen Ansatz
von Gerd Lehmkuhl . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 303
8 Inhalt
36 Entwicklungsdiagnostik mit dem Neuropsychologischen Entwicklungsscreening (NES) – Verfahrensbeschreibung und Diskussion originärer
Merkmale des NES als neuer Ansatz in der Entwicklungsdiagnostik
von Anja Renziehausen, Thorsten Macha, Franz Petermann,
Ingeborg Brandt und Elisabeth J. Sticker . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 311
37 Einführung in Diagnostik und Therapie bei autistischen Störungen
von Anja Offergeld-Schnapka und Bärbel Listmann-Weber . . . . . . . . . . . . . 318
38 Sensorische Integrationstherapie (SI) – Ein Behandlungsansatz in der
Arbeit mit autistischen Kindern
von Astrid Baumgarten und Iris Knipschild . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 328
Teil III Interdisziplinäre Kooperation: Wie wir gemeinsam handeln . . . 335
39 Elterliche Bewältigung von Behinderung – Forschungsergebnisse
aus den Jahren 2000 bis 2006
von Matthias Paul Krause . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 337
40 Väter in der Frühförderung
von Andreas Fröhlich . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 344
41 Die Aufgaben einer Kinderärztin in der Frühförderung
von Renate Berger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 350
42 Die Kooperation mit Kinderärzten in der Frühförderung
von Luise Behringer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 357
43 In Richtung gemeinsamer Basis in der Frühförderung in Europa
von Manfred Pretis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 364
44 Interkulturelle Kompetenz in der Frühförderung
von Ali Kemal Gün. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 374
45 Interdisziplinäre Diagnostik im Rahmen der Komplexleistung
Frühförderung – Eine Herausforderung
von Ingrid Müller, Annedore Kniep, Karoline März und Uta Schäfer . . . . . . 384
46 Frühe Erkennung, frühe Hilfen: Die Kindertageseinrichtung als Kern
eines Netzwerks im Sozialen Frühwarnsystem
von Sybille Stöbe-Blossey . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 394
47 Kompetenztraining für Eltern sozial auffälliger Kinder (KES)
nach Lauth und Heubeck
von Katrin Grimm . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 400
Teil IV Zusammenfassung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 413
48 Ergebnisse und Perspektiven
von Christoph Leyendecker . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 415
Autorenverzeichnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 437
Sachregister . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 439