Répertoire de jeux et d`activités pour la classe de langue

Répertoire de situations et d’activités
Les différentes activités décrites couvrent l’ensemble des cycles 2 et 3. La mise en situation peut être : collective ; par petits groupes de 3 ou 4 élèves
avec un responsable ; par deux et l’enseignant passe d’un groupe à l’autre ou fait partie d’un groupe ; individuelle ; en ronde.
Les élèves prennent progressivement la place de l’enseignant, celui-ci devient joueur.
Mise en place de rituels
Ce sont des moments courts et réguliers, liés le plus souvent à des activités de vie de la classe. Ils sont mis en place dès le cycle 2 au moment de
l’accueil des élèves.
Ces moments de langue ponctuent la semaine et permettent d’introduire le langage relatif au quotidien de la vie de la classe. Ainsi les structures et le
lexique sont progressivement mémorisés par imprégnation.
- se saluer : se dire bonjour le matin et en début d’après-midi et au revoir
- parler de soi : demander et donner son état général
- faire l’appel : se compter le matin, compter les filles puis les garçons, compter ceux qui mangent à la cantine…
- demander et donner l’heure
- présenter la date : demander et donner la date (jour/ numéro du jour et mois)
- décrire la météo : demander et dire le temps qu’il fait à l’aide d’une horloge météorologique
- présenter l’emploi du temps de la journée
- dire une comptine ou un chant
- souhaiter un anniversaire
Démarrer le cours de langue
Il est important de marquer le passage à la langue 2 par une (ou plusieurs) activité(s) ritualisée(s) : ex : se regrouper dans le coin « langue »,
chanter une chanson/comptine, sortir la marionnette ou autre objet(drapeau), porter quelque chose de spécifique (chapeau, badge).
Activités ludiques pour travailler les sonorités/la prononciation
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Retrouver son partenaire sonore : Chaque élève possède une image ou une étiquette-mot et doit trouver dans la classe le partenaire qui possède un
mot présentant une sonorité identique au sien. Utiliser des lexiques connus : prénoms, animaux...
Jeu de l’intrus : Chercher l’intrus dans une série d’images. Avec des mots connus (3 ou 4) : le mot qui ne contient pas le phonème contenu dans les
autres mots.
Bingo (loto sonore): prévoir des grilles contenant des dessins ou des mots aux sonorités différentes puis progressivement de plus en plus proches.
Téléphone arabe : le message doit être court et simple.
Jeu de Kim : faire écouter 3 ou 4 mots que les élèves doivent mémoriser et répéter.
Cartes images au tableau : l’enseignant dit « je cherche un mot commençant par (ou contenant) tel son. L’élève doit retrouver l’image
correspondante et prononcer le mot pour valider.
Jeu phonologique par équipes : l’enseignant choisit un mot. Un élève de chaque équipe le prononce. L’enseignant attribue le point à la meilleure
prononciation. Même chose possible avec une phrase courte.
Faire répéter un mot, une phrase en variant le ton et l’intensité : vite, lentement, en chuchotant, de plus en plus fort…
Mots en rimes : avec les comptines, repérer les mots qui riment et les répéter. OU bien faire répéter des paires de mots et trouver celles qui riment.
Retrouver le schéma intonatif d’une phrase.
Jeu de Pigeon vole : écouter une liste de mots et lever la main quand on entend le phonème à identifier.
Frapper sur la syllabe accentuée des mots.
Activités ludiques pour introduire
introduire le vocabulaire
• montrer et nommer les flashcards ou les objets correspondants au lexique à mémoriser
• Les réponses gestuelles
- « Jacques a dit » : parties du corps, verbes de mouvement
- le mime : noms d’animaux, métiers, loisirs, sports
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Jeu de la pioche : les objets (emballés) ou les images (face cachée) sont disposés en vrac ; les élèves tirent une carte ou prélèvent un objet et en
donnent le nom.
Comptines, comptines gestuelles, chants, poèmes à écouter ou à apprendre : pour mémoriser les nombres, un lexique particulier, une structure.
Jeu corporel : suivre le chef : l’enseignant dit et fait, les élèves font la même chose (on saute, on marche…), à accompagner avec des percussions.
1, 2, 3 soleil : pour rebrasser les verbes d’action et les nombres.
Activités ludiques pour rebrasser ou consolider le lexique et les structures
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Cartes images au sol : l’enseignant ou un élève dit un mot, l’autre doit poser le pied sur le dessin. Autre possibilité : l’élève jette un jeton sur une
image, son camarade doit dire le mot correspondant.
• Jeu de la balle : en cercle, les élèves se font passer une balle. L’enseignant met de la musique. Lorsqu’il arrête la musique il pose une question à
l’élève qui a la balle (ex : donne-moi le nom de 3 objets de la chambre).
• Jeu de la fleur : dessiner une fleur avec un pétale de chaque couleur. Un élève dit 2 ou 3 couleurs, son camarade doit placer les 2 ou 3 doigts sur
les bonnes couleurs. On peut faire la même chose avec les images d’autres lexiques.
• Jeu des magasins : afficher les cartes images des boutiques, distribuer les images des objets (une par élève). Poser la question : »qu’est-ce qu’il y a
dans la boulangerie ? « L’élève qui a le pain dit le mot et vient placer l’image sous la boutique. Ensuite, mélanger toutes les cartes (boutiques et
objets) puis distribuer aux élèves qui doivent se déplacer dans la classe en posant des questions (ex : As-tu le pain ? Oui/Non)
• L’intrus : 3 ou 4 mots avec un intrus dit par l’enseignant ou un élève.
Ex/ 3 noms d’aliments et un nom de métier
• Bingo (loto) :
Ex / les nombres (progression dans la difficulté), les couleurs...
• Dictée de dessins : les élèves dessinent selon les consignes de l’enseignant ou d’un autre élève. L’activité peut consister à représenter des objets isolés
ou à élaborer progressivement un dessin selon des consignes successives. Variante possible : même chose avec 2 groupes auxquels on dicte en
modifiant quelques éléments puis on peut jouer au jeu des différences.
• Coloriage codé : Ex/ Colorier un dessin selon un code dicté., ou en suivant les consignes de l’enseignant (le monstre a un nez vert).
• A partir des flashcards (images) ou des objets :
- l’enseignant nomme, les élèves affichent l’image.
- jeu de vrai ou faux : on montre une image qu’on nomme. Si c’est faux, les élèves corrigent.
- distribuer les images et faire aligner les élèves dans l’ordre dicté : numéro 1 le chat…
- Jeu de l’intrus : 4 images dont une qui ne fait partie du même lexique. Trouver l’intrus.
- les images sont affichées au tableau, l’enseignant dit un mot et les élèves pointent du doigt l’image correspondante
- un élève choisit une série de 3 mots, son camarade doit chercher les images.
- l’enseignant affiche et nomme une à une des images, puis les cache. Il faut retrouver l’ordre dans lequel elles sont apparues.
• Jeu de Kim (jeu de mémoire) : on retire un ou plusieurs objets (ou images) d’un ensemble et il faut retrouver les éléments manquants. On cache
tous les objets et il faut les retrouver de mémoire.
Ex/4 objets de couleurs différentes sont exposés puis cachés, l’enseignant puis un élève demande de quelle couleur est l’objet numéro 2...
- Jeu de Memory : retrouver les paires d’objets en retournant les images.
- Mémoriser une liste de mots : rajouter un mot à une liste : « (élève 1) Je voudrais une pomme. (élève 2) Je voudrais une pomme et une orange.
(élève 3) Je voudrais une pomme, une orange et une banane… »
- Regarder un dessin pendant quelques instants puis par deux nommer le plus d’objets possibles. Les autres devinent l’image décrite.
- Faire répéter une phrase en commençant par la fin et en rajoutant un groupe de mots à chaque fois.
• Jeu des devinettes (par 2 ou à plusieurs) :
- les cartes à demi-masquées : l’un a une image, l’autre pose des questions pour deviner.
- Devinettes : Il s’agit de deviner l’identité d’un objet caché que l’on déballe ou que l’on dévoile peu à peu ou auquel on pense. Les élèves sont amenés à
faire des suggestions multiples ou à poser des questions.
- Placer des images au tableau : Décrire un élément en disant « Je cherche quelque chose de gros, gris qui commence par un E »Le premier
élève qui devine a gagné.
- Devinettes sensorielles
- Jeu de dé : jeu par groupes avec un dé dont chaque face représente un objet.
- Magic bag : il s’agit de découvrir ce que contient un sac
Ex/ rebrassage des prénoms, lexiques des objets, couleurs, réactivation de la question de possession et des réponses positives et négatives).
• Réponses en chaîne :
- la bombe : lancer un ballon en mousse et poser une question à un camarade qui doit répondre…
- jeu du téléphone avec questions/réponses.
Ex/ Demander l’âge à son voisin de droite jusqu’à ce que tout le monde soit passé.
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• Jeu des pronoms
Ex / L’enseignant demande l’âge de quelques filles et garçons, puis il pose la question aux autres : on passe de la 2ème personne du singulier, à la 1ère
puis à la 3ème(féminin ou masculin).
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Saynètes à 2, 3 ou plus
Jeu du petit interprète : 3 élèves : 1 français/un interprète/un étranger : poser des questions à l’étranger par l’intermédiaire de l’interprète.
Jeu de la marchande
A partir d’histoires lues en classe : jouer un personnage de l’histoire, dire les parties dialoguées, dire une partie de l’histoire et les élèves désignent
l’image correspondante.
Tous les jeux de société : bataille navale, petits chevaux, jeu de l’oie, jeu de sept familles...à construire avec les élèves en fonction des lexiques et
structures acquises : jeu de l’oie avec questions, phrases à compléter avec l’aide de dessins, actions à réaliser…
D’autres temps de réactivation trouvent leur place dans d’autres disciplines telles que l’éducation musicale ou l’EPS. Les chants ou des
exercices d’écoute en langue étrangère sont clairement évoqués dans les programmes. Les jeux de cour connus des élèves peuvent être adaptés en langue
étrangère : jeu du béret, jeu de la Marelle…
Activités de lecture pour consolider le lexique
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Manipulation d’étiquettes-mots : l’enseignant lit le mot et place l’étiquette près de l’image correspondante, les étiquettes sont distribuées aux élèves qui
vont les placer au bon endroit.
Jeu de l’intrus : dans une liste de 3, 4 ou 5 mots barrer l’intrus.
Association mot-image : associer étiquette mot et image, relier ou coller l’image au mot correspondant.
Mots mêlés sur un lexique particulier ou mots attachés à segmenter
Constitution de paires : les cartes mots-dessins sont affichées et retournées, il s’agit de reconstituer les paires. (Jeu de memory)
2 piles de cartes retournées : images et mots : chaque élève pioche une carte de chaque pile. Si les cartes correspondent, l’élève les garde. Sinon, il
les replace sur les piles. Le gagnant est l’élève qui a le plus de paires.
Jeu de bingo : lexique du petit-déjeuner, des animaux...
Mots en chaîne : trouver un mot qui commence par la dernière lettre du mot précédent.
Jeu du serpent : mots attachés à séparer.
Liste de mots au tableau par thèmes. Les élèves les lisent puis l’enseignant efface. Par groupes, les élèves doivent en écrire le plus possible de
mémoire dans un temps limité.
Chercher dans un poème, chant, texte tous les mots en rapport avec un thème et les écrire.
L’enseignant montre une étiquette mot et dit plusieurs mots. Les élèves répètent le mot qui est sur l’étiquette lorsqu’ils l’entendent.
L’enseignant montre un mot et en dit un. Les élèves doivent dire vrai ou faux et dire le bon mot .
Flashcards, imagier : à construire avec les élèves : classement alphabétique ou thématique. D’un côté l’image ou le dessin, de l’autre le mot et ses
différentes formes au fur et à mesure qu’on les rencontre.
Activités de lecture
lecture pour consolider les structures
• Phrases à segmenter
• Phrases à choix multiples : réunir les 2 ou 3 parties d’une phrase en choisissant parmi plusieurs possibilités.
• Construction de phrases avec les étiquettes-mots
Par 2 : l’un dispose les étiquettes, l’autre lit.
Collectivement : les étiquettes sont affichées au tableau.
• Cartes avec phrases résumant une histoire à remettre dans l’ordre
Activités d’écriture
Ces activités ont pour principal objectif de fixer l’orthographe des mots manipulés à l’oral.
• Mots croisés ou fléchés sur un lexique particulier
• Ecrire le mot correspondant au dessin avec ou sans modèle.
• Compléter des textes à trous de comptines ou chants appris.
• Mots ou phrases à segmenter et à copier
• Lettres mélangées ou phrase puzzle à reconstituer
• Phrase lacunaire et réalisation du dessin correspondant
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Chaque élève écrit un mot. Les autres posent des questions pour deviner le mot.
Jeu du pendu : permet le rebrassage des lettres de l’alphabet.
Epeler des mots, des sigles, des plaques d’immatriculation...
Relais du dictionnaire : faire 2 équipes : montrer à l’élève A de chaque équipe une image. L’élève A dit la première lettre du mot à l’élève B
qui l’écrit sur une feuille ; à son tour il dit la deuxième lettre du mot à l’élève C qui l’écrit. L’équipe qui termine d’écrire le mot la première a gagné.
• Acrostiches
A partir des lettres d’un mot écrit verticalement, écrire des mots commençant par ces lettres
• Classer des mots par rubriques/catégories : tous les animaux ensemble…
• Légender des photos, images : création d’un imagier personnel.
Activités de production d’écrits
Ces activités s’insèrent dans des projets d’écriture.
• Ecrire sa carte d’identité pour se présenter aux correspondants.
• Ecrire une carte de vœux, une carte d’anniversaire ou de la Saint Valentin…
• Ecrire une carte d’invitation pour inviter les correspondants à venir à l’école.
• Ecrire une carte postale lors d’un voyage scolaire.
• Ecrire un questionnaire pour mieux connaître les correspondants.
• Ecrire une recette pour l’envoyer aux correspondants.
• Ecrire une liste : matériel de l’élève, courses à faire pour réaliser une recette.
• Ecrire des devinettes, des mots croisés.
• Ecrire une saynète pour le spectacle de l’école.
• Créer des jeux (jeu de l’oie, 7 familles…).
Document B.Bénosa, CPD LVE
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