Progression Maîtrise de la langue CP

Progression Maîtrise de la langue CP
PERIODE 1 :
Septembre
Kimamila le lutin
Album
Lecture:
Etude
du code
a.i.m.l
Mots outils
Un/une
il/elle
le/la
C’est de
Expression
orale
ma.mi
la.li
al.il
des
à est
sur
Utiliser des mots précis pour s’exprimer :Vocabulaire du visage, du
corps
Identifier les personnages du récit
Décrire un personnage : jeu du portrait
Reformuler une consigne: relier, entourer
Fonctionnement Les différentes écritures (cursive, scripte)
La phrase et ses repères (rôle de la majuscule et du point)
de la langue
Compréhension
de texte
Production
d’écrits
Désignation d’un personnage
L’ordre des actions
Ecrire une phrase avec des étiquettes mots.
L’ordre des mots.
Poésie (langage Réciter des comptines ou des courts poèmes:
La rentrée
oral)
Voici ma main
L’arbre des lutins
Lecture et
La première fois que je suis née Vincent Cuvellier
langage oral:
La nouvelle maîtresse Dominique Demers
Albums lus par
la maîtresse
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PERIODE 1 bis :
Album
Lecture:
Etude
du code
r.
ra.ri.ar.ir
u..
ru.lu.mu.ur.ul
e me.le.re (+e muet)
p pa.pi.pe.pu
pra.pri.pru
pla.pli.plu
Mots outils
Octobre
Le voyage de Luli
par.pir.pur
pal.pil.pul
Dans avec les
son je ma
qui sous sa
Expression orale Utiliser des mots précis pour s’exprimer: vocabulaire de la forêt
Identifier les personnages du récit
Décrire des images
Reformuler une consigne: Barre, coche, souligne
Expression de la possibilité
Fonctionnement Un texte=plusieurs phrases (les repères: points majuscules)
Les guillemets
de la langue
Compréhension
de texte
Production
d’écrits
Compléter une phrase (donner du sens à la phrase)
Comprendre: Sur/dans/avec/sous
Il/elle
Ecrire une phrase simple
L’ordre des mots
Ecrire une phrase sous une image
Poésie (langage Réciter des comptines ou des courts poèmes:
L’enfant et l’oiseau
oral)
Lecture et
langage oral:
Albums lus par
la maîtresse
L’arbre généreux
L’homme aux oiseaux Melvin Burgess
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PERIODE 2 :
Album
Novembre
Pilou le chien roux
Lecture:
Etude
du code
O comme robot et O comme porte
Ou.Lou.mou.rou.pou
n na.nu.ni.nou.ne
t ta.tu.ti.tou.te Tra.tri.trou tar.tir.tour
é lé.mé.né.pé.ré.té
(+er, ez) Les. Mes. Tes ses
Mots outils
où
ne pas n’est pas
lui puis
pour ses
Expression
orale
Utiliser des mots précis pour s’exprimer: vocabulaire du cirque et de
l’alimentation, des cinq sens
Identifier les personnages du récit
Décrire des images
Reformuler une consigne: Compléter
Formuler correctement des questions commençant par :où ? qui ?
L’expression des sentiments
là
Fonctionnement Le titre
Où interrogatif
de la langue
Qui interrogatif
La phrase interrogative: Est-ce que/ qui/ où
Introduction au dialogue
Compréhension La phrase négative
de texte
La succession des actions
La désignation d’un personnage
Production
d’écrits
Ecrire une phrase négative
Ecrire une poésie à la manière de Marie Litra
Légender une image
Poésie (langage Réciter des comptines ou des courts poèmes:
Zéro de conduite
oral)
Lecture et
langage oral:
Albums lus par
la maîtresse
Clown Quentin Blake
La course au gâteau Kong Tching Thé
Qui a volé la camionnette d’Ahmed ? Braud
La grosse faim du petit bonhomme Pierre Delye
La soupe à la souris Arnold Lobel
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PERIODE 2 bis :
Album
Décembre
Le Noël de Kimamila le lutin
Lecture:
Etude
du code
S (+ss) Se.sa.sou.su…. As.is…..asse.isse…
.v.
o (+au, eau).
Mots outils
et ou
en aussi tu
qu’est-ce qui
Expression
orale
Ch
H muet
autour toujours
Utiliser des mots précis pour s’exprimer: vocabulaire de Noël
Identifier les personnages du récit
Reformuler une consigne
Répondre à des questions portant sur le récit
Faire des choix
Décrire des images
Fonctionnement Décrire une image
Savoir utiliser oralement les pronoms :Je/tu Le/la/lui
de la langue
Et/ou Il y a
Les personnages de l’histoire
Compréhension Le dialogue
de texte
Qui pronom relatif
Distinguer le nom et l’article qui le précède : le la un une des les
Production
d’écrits
Ecrire une phrase qui
Ecrire une phrase avec majuscule et point
Ecrire la lettre au père noël
Ecrire une phrase sous une image.
Poésie (langage Réciter des comptines ou des courts poèmes:
Le goûter des lutins
oral)
Lecture et
langage oral:
Albums lus par
la maîtresse
Le loup Noël
Les trois petits loups et le méchant cochon
Les patins à glace
Cauchemar à Noël
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PERIODE 3 :
Album
Janvier Février
Le loup et les sept cabris
Lecture:
Etude
du code
d dr
oi
c qu k
cr cl.
an, am , en, em
an/anne en/ent
b
br bl
ê è ë
ai ei et
ette, erre, elle, esse, enne, effe / ec, er, el, es
Mots outils
Alors Mais Cher, chers Après chez
Personne Quelqu’un Quelque chose Quand
Expression
orale
Utiliser des mots précis pour s’exprimer: thème des contes
Identifier les personnages du récit
Reformuler une consigne
Formuler correctement des questions commençant par :où ? pourquoi ? qui ?
Utiliser les connecteurs de temps
L’expression du passé
Décrire un personnage, une situation
Répondre à des questions portant sur le récit
Transformer à l’oral des phrases de l’album au présent
Raconter l’histoire en s’appuyant sur les images séquentielles
Fonctionnement
de la langue
Question/réponse
Commencer à repérer les verbes et les pronoms
Les dialogues et la ponctuation : repérer les tirets, guillemets , trouver quel
personnage parle
Segmenter une phrase
Comprendre l’utilisation de :Enfin/ alors/ ensuite/ après
Passé/présent = ent , repérer la terminaison des verbes dans le conte
Repérer les noms et commencer à les classer par catégories
Compréhension
de texte
Production
d’écrits
Compléter une phrase
Décrire une image
Ecrire une question, écrire une phrase réponse
Création poétique
Présenter un personnage (où est-il, que fait-il ?)
Faire parler un personnage (bulles)
Compléter une recette ( la galette )
Inventer une chanson comme celle du loup
Ecrire des phrases longues
Poésie (langage
oral)
Réciter des comptines ou des courts poèmes:
Le loup
Locataires JL.Moreau
Lecture et
langage oral:
Albums lus par
la maîtresse
Le loup sentimental G de Pennart
Le loup est revenu G de Pennart
C’est moi le plus fort Ramos
C’est moi le plus beau Ramos
Loup Noir Guillopé Antoine
Aussitôt
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PERIODE 4 :
Album
Mars avril
Zékéyé et le serpent python
Léon et son croco
Lecture:
Etude
du code
f.ph.
On, om ..one.ome.…onne/omme
c ,ç ce.cé.ceau….ça.çai.çan.
s, z
voy+s+voy =ase.ise.aise.ose…
j. ge gi ge.gi.gea.geo
g gu
Mots outils
Il était une fois Toujours Comme D’abord
attention à côté plus grâce
Expression orale
Utiliser des mots précis pour s’exprimer: décrire un paysage d’Afrique
Identifier les personnages du récit
Répondre à des questions portant sur le récit
Reformuler une consigne
Imaginer la suite du récit
Formuler correctement des questions commençant par :où ? quand ? pourquoi ?
est-ce que?
Répondre à des questions portant sur un récit, un texte documentaire
Décrire un paysage
Donner son opinion
Transformer à l’oral des phrases de l’album au présent , au futur
Fonctionnement
de la langue
Les pronoms personnels sujets: savoir les utiliser à l’oral
Repérer les noms propres (lieux et personnages de l’album)
Distinguer le nom et l’article qui le précède :Son/sa/ses
Trouver un mot de sens opposé pour un adjectif :Les préfixes in-im
Comparaison : plus petit que....
Associer le début et la fin d’une phrase
Repérer des phrases intruses dans un texte
Compréhension
de texte
tout longtemps
même
Production
d’écrits
Faire le portrait d’un personnage: 1-le héros 2-un guerrier africain
Ecrire un texte documentaire sur l’Afrique; Légender des photos un schéma
Transformer le texte en changeant de personnage et d’actions
Ecrire un petit récit à l’aide d’images séquentielles à mettre en ordre
Raconter un évènement: le carnaval de l’école
Ecrire une recette imaginaire: le Dolé
Imaginer un piège pour le serpent
Poésie (langage
oral)
Réciter des comptines ou des courts poèmes:
La trompe de l’éléphant A.Bosquet
Le boa (extrait) Andrée Chedid
Lecture et
langage oral:
Albums lus par
la maîtresse
Tibili, le petit garçon qui ne voulait pas aller à l’école
Y-a-t-il des ours en Afrique?
L’Afrique de Zigomar P Corentin
Zékéyé et l’horrible Youkoulélé
Le taxi brousse de papa Diop
Jujube
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PERIODE 5 :
Album
Mai
Le dragon Céladon
Lecture:
Etude
du code
gn
eu, oeu
In, ain, ein,
im, eim, un/um
Mots outils
seul mille rien jusqu’à en haut
de plus en plus car vers
aussitôt Tout à coup Sitôt fait enfin
en bas Hélas malgré
Expression
orale
Utiliser des mots précis pour s’exprimer: thème de l’imaginaire
Identifier les personnages du récit
Répondre à des questions portant sur le récit
Reformuler une consigne
Formuler correctement des questions commençant par :où ? quand ?
comment ? pourquoi ? est-ce que?
Transformer à l’oral des phrases de l’album au présent , au futur, au passé
composé
Fonctionnement
de la langue
Présent/passé/futur
La coordination
Trouver le nom appartenant à une catégorie donnée
Trouver un mot de sens opposé pour un verbe
Repérer les marques finales du genre et du nombre :Masculin/féminin, Singulier/
pluriel
Compréhension
de texte
Production
d’écrits
Ecrire des phrases réponses complètes
Faire le portrait d’un personnage imaginaire : le dragon
Création poétique: Chez moi
Ecrire une fiche technique
Exprimer des actions (s’imaginer en prince ou princesse)
Faire parler un personnage
Poésie (langage
oral)
Réciter des comptines ou des courts poèmes:
Le dragon à cinq pattes
Chez moi R.De Obaldia
Lecture et
langage oral:
Albums lus par
la maîtresse
La princesse et le dragon Robert Munsch et Michael Martchenko
Les dragons, ça n’existe pas Jack kent
Le dragon de Cracovie père Castor
Comment devenir un prince charmant en 10 leçons Levy Didier
Progression Maîtrise de la langue CP
PERIODE 5 bis :
Album
Juin
Drôle de pêche
Lecture:
Etude
du code
ien ian ieu ion.
ia.io.
ill.y.
ail.eil.ouil.euil
Ay. oy. uy
ui
x : ks, gz
Mots outils
Chaque jour loin mieux au-dessus soudain sans là-dedans plusieurs
dessous aujourd’hui encore
Expression orale
Utiliser des mots précis pour s’exprimer: thème de la mer
Identifier les personnages du récit
Répondre à des questions portant sur le récit
Reformuler une consigne
Transformer à l’oral des phrases de l’album au présent , au futur, au passé
composé
Raconter l’histoire en s’appuyant sur les images séquentielles
Formuler correctement des questions commençant par :où ? quand ?
comment ? pourquoi ? est-ce que?
Fonctionnement
de la langue
Emettre des hypothèses sur la suite de l’histoire
Repérer les marques du genre : le e du féminin de l’adjectif
Repérer les marques du nombre : le s du pluriel des noms
Ranger des mots par ordre alphabétique
tion.ssion
/oin
Compréhension
de texte
Production
d’écrits
Faire parler des personnages
Faire des hypothèses pour imaginer la suite du récit
Ecrire un petit récit à l’aide d’images séquentielles à mettre en ordre; choisir
une fin
Faire le compte-rendu d’une sortie
Transposer une scène de l’album à notre époque actuelle
Poésie (langage
oral)
Réciter des comptines ou des courts poèmes:
La mer Paul Fort
Bestiaire du coquillage C Roy
La mer s’est retirée J Charpentreau
Lecture et
langage oral:
Albums lus par
la maîtresse
La petite poule qui voulait voir la mer
Le grand poisson Hubert-Kono
Pirateries Frédéric Maupomé
Progression Maîtrise de la langue CP
Apprentissages travaillés en continu toute l’année
Langage oral
- S’exprimer de façon correcte : prononcer les sons et les mots avec exactitude, respecter l’organisation
de la phrase, formuler correctement des questions.
- Rapporter clairement un événement ou une information très simple : exprimer les relations de causalité,
les circonstances temporelles et spatiales, utiliser de manière adéquate les temps verbaux (présent, futur,
imparfait, passé composé).
- Manifester sa compréhension d’un récit ou d’un texte documentaire lu par un tiers en répondant à des
questions le concernant : reformuler le contenu d’un paragraphe ou d’un texte, identifier les personnages
principaux d’un récit.
- Raconter une histoire déjà entendue en s’appuyant sur des illustrations.
- Décrire des images (illustrations, photographies...).
- Reformuler une consigne.
- Prendre part à des échanges verbaux tout en sachant écouter les autres ; poser des questions.
- Réciter des comptines ou de courts poèmes (une dizaine) en ménageant des respirations et sans
commettre d’erreur (sans oubli ou substitution).
Lecture
- Connaître le nom des lettres et l’ordre alphabétique.
- Distinguer entre la lettre et le son qu’elle transcrit ; connaître les correspondances entre les lettres et les
sons dans les graphies simples (ex. f ; o) et complexes (ex. ph ; au, eau).
- Savoir qu’une syllabe est composée d’une ou plusieurs graphies, qu’un mot est composé d’une ou
plusieurs syllabes ; être capable de repérer ces éléments (graphies, syllabes) dans un mot.
- Connaître les correspondances entre minuscules et majuscules d’imprimerie, minuscules et majuscules
cursives.
- Lire aisément les mots étudiés.
- Déchiffrer des mots réguliers inconnus.
- Lire aisément les mots les plus fréquemment rencontrés (dits mots-outils).
- Lire à haute voix un texte court dont les mots ont été étudiés, en articulant correctement et en
respectant la ponctuation.
- Connaître et utiliser le vocabulaire spécifique de la lecture d’un texte : le livre, la couverture, la page, la
ligne ; l’auteur, le titre ; le texte, la phrase, le mot ; le début, la fin, le personnage, l’histoire.
- Dire de qui ou de quoi parle le texte lu ; trouver dans le texte ou son illustration la réponse à des
questions concernant le texte lu ; reformuler son sens.
- Écouter lire des œuvres intégrales, notamment de littérature de jeunesse.
Ecriture
- Copier un texte très court dans une écriture cursive lisible, sur des lignes, non lettre à lettre mais mot
par mot (en prenant appui sur les syllabes qui le composent), en respectant les liaisons entre les lettres,
les accents, les espaces entre les mots, les signes de ponctuation, les majuscules.
- Écrire sans erreur, sous la dictée, des syllabes, des mots et de courtes phrases dont les graphies ont été
étudiées.
- Choisir et écrire de manière autonome des mots simples en respectant les correspondances entre lettres
et sons.
- Concevoir et écrire collectivement avec l’aide du maître une phrase simple cohérente, puis plusieurs.
- Comparer sa production écrite à un modèle et rectifier ses erreurs.
- Produire un travail écrit soigné ; maîtriser son attitude et son geste pour écrire avec aisance ; prendre
soin des outils du travail scolaire.
Vocabulaire
- Utiliser des mots précis pour s’exprimer.
- Commencer à classer les noms par catégories sémantiques larges (noms de personnes, noms d’animaux,
noms de choses) ou plus étroites et se référant au monde concret (ex. : noms de fruits).
-Trouver un ou des noms appartenant à une catégorie donnée (ex. un nom d’arbre, un nom de
commerçant).
Grammaire
La phrase :
- identifier les phrases d’un texte en s’appuyant sur la ponctuation (point et majuscule).
Les classes de mots :
- reconnaître les noms et les verbes et les distinguer des autres mots ;
- distinguer le nom et l’article qui le précède ; identifier l’article ;
- approche du pronom : savoir utiliser oralement les pronoms personnels sujets.
Les genres et nombres :
- repérer et justifier des marques du genre et du nombre : le s du pluriel des noms, le e du féminin de
l’adjectif, les terminaisons -nt des verbes du 1er groupe au présent de l’indicatif.
Le verbe :
- utiliser à l’oral, le présent, le futur et le passé composé
Orthographe
- Écrire sans erreur des mots appris.
- Écrire sans erreur de manière autonome des mots simples en respectant les correspondances entre
lettres et sons.
- Recopier sans erreur un texte court (2 à 5 lignes).
- Commencer à utiliser de manière autonome les marques du genre et du nombre (pluriel du nom, féminin
de l’adjectif, terminaison -nt des verbes du 1er groupe). (à partie de janvier)
- Commencer à utiliser correctement la majuscule (débuts de phrase, noms propres de personne).