Pistes de travail 1er degré du SECONDAIRE

Macro-tâche communic’active ou tâche communic’active : créer et présenter un jeu de société
PHASES
Définition de la
tâche
Mise en situation
Sensibilisation
Micro tâches
Réflexion
ACTIVITES
Brainstorming : rassemblement au tableau
d’un maximum de jeux de société
Classement de ces jeux selon des critères
proposés par les élèves
MACROCOMPETENCES
COMPETENCES
SPECIFIQUES
OUTILS/
MOYENS
LANGAGIERS
Parler
Donner son avis, argumenter
Faire des propositions
Jouer à/au +…jeu
Parler
S’exprimer dans des situations
plus complexes (ici : le jeu)
Actes de parole relatifs aux
jeux de société :
- c’est à toi de lancer
- je passe mon tour
- …..
Lire
Comprendre globalement un
texte
4) Travail de groupe : les élèves
reçoivent un contrat d’après lequel
ils doivent concevoir un jeu
(le principe et les règles) en
respectant certaines contraintes :
type de jeux, thématique,…
Parler
Echanger des informations,
argumenter
Ecouter celui qui parle
Ecrire
Produire individuellement à partir
d’éléments connus
Présentation du jeu au reste de la classe
et application pratique
Parler
Toutes les compétences sont
mobilisées.
Présentation de la mission
1) Constitution d’une liste d’actes de
parole nécessaires pour jouer en
utilisant les différents jeux qu’ils ont
apportés
Explication
Application
Mémorisation
1er degré du sec. 4.1
2) Mise en commun des actes de
parole
Vocabulaire relatif au jeu
3) Autour du jeu Loup Garou
Lecture collective des règles.
Vrai-Faux ?
Réalisation de la
tâche
Exploitation
Ecouter
L’impératif
Tous les outils sont
mobilisés pour la réalisation
de la tâche finale
Macro-tâche communic’active ou tâche communic’active : organiser un concours sur la Belgique lors de la journée portes-ouvertes 1er degré du sec.4.2
PHASES
Définition de la
tâche
ACTIVITES
Photo langage
MACROCOMPETENCES
COMPETENCES
SPECIFIQUES
OUTILS/
MOYENS
LANGAGIERS
Parler
Décrire une image
Expressions pour décrire une
image (les présentatifs voici,
voilà ; il ya, c’est…)
Vocabulaire de la famille
L’expression des dates
Quelques expressions pour
décrire les moments
importants de la vie de
quelqu’un : il est né/il est mort
Présentation de la mission
Mise en situation
Sensibilisation
Micro tâches
Réflexion
Explication
1) L’arbre généalogique de la famille royale
•
Lecture stratégique
Lire
Dégager l’info essentielle
•
« Information gap » à partir de 2 arbres
généalogiques
Parler
S’exprimer dans une situation
complexe
Echanger des informations
Lire
Comprendre globalement un texte
Lire
Ecrire
Lire et exécuter des consignes plus
complexes
Formuler une question
4) Visualisation du portrait d’une personnalité
belge dans Les Niouzz. QCM
Ecouter
Distinguer le vrai et le faux
Saisir l’info essentielle
1) Formulation des questions pour le
concours : chaque élève formule 3 questions
et 3 possibilités de réponses
2) Création d’une affiche pour annoncer le
concours lors de la journée portes-ouvertes
3) Préparation et réalisation d’une annonce au
micro lors de la journée portes-ouvertes
Ecrire
Application
Mémorisation
2) Lecture « La Belgique »
3) Où est la question ?
Les élèves reçoivent des réponses de tous
types concernant la Belgique. Ils doivent les
comprendre de façon précise et formuler la
question adéquate.
Réalisation de la
tâche
Exploitation
Formation des questions
Toutes les compétences sont
mobilisées.
Parler
Tous les outils sont mobilisés
pour la réalisation de la tâche
finale
1er degré du sec. 4.3
Macro-tâche communic’active ou tâche communic’active : préparer un défilé de mode
PHASES
Définition de la
tâche
ACTIVITES
Description d’images dans Sac à dos 2, p.39
MACROCOMPETENCES
Parler
Mise en situation
Sensibilisation
Micro tâches
Réflexion
Explication
1) Constitution d’un glossaire pour décrire
le look
Lire
Ecrire
2) Rédaction à partir de photos de modèles
célèbres
Application
Mémorisation
composition du personnage
recherche du style (infos sur Internet)
mise en commun des informations
rédaction du commentaire pour le défilé
OUTILS/
MOYENS
LANGAGIERS
Décrire un une image, une
personne
Lexique des vêtements
Commenter un document,
donner une appréciation
C’est bien, c’est beau, c’est
pratique…..
Rechercher des informations
ciblées de façon autonome
Repérer les termes relatifs au
look, à l’habillement
Copier dans un but fonctionnel
Lexique des vêtements
Décrire un modèle en termes
simples
Outils pour décrire une
personne :
3) En groupe : préparation du défilé
-
Réalisation de la
tâche
Exploitation
Ecrire
COMPETENCES
SPECIFIQUES
Parler
Ecrire
Argumenter, donner son avis
Décrire une personne
4) Interaction entre les différents groupes :
jeu « Devine à qui je pense »
Ecouter
Parler
Repérer les éléments relatifs à la
description
Décrire une personne en termes
simples
Défilé en classe
Parler
Toutes les compétences sont
mobilisées
Elle a….
Elle porte……
Elle a mis
Accord en genre de
l’adjectif
Tous les outils sont
mobilisés pour la réalisation
de la tâche
Macro-tâche communic’active ou tâche communic’active : préparer une excursion à Paris et publier un rapport sur le site de l’école 1er degré du sec. 4.4
PHASES
Définition de la
tâche
Mise en situation
Sensibilisation
Micro tâches
Réflexion
Explication
ACTIVITES
Ecoute de la chanson « Champs Elysées »
COMPETENCES
SPECIFIQUES
OUTILS/
MOYENS
LANGAGIERS
Ecouter
Repérer les lieux
L’emploi des temps du passé
Les expressions de lieu
(lexique et constructions avec
prépositions)
1) Le Louvre, palais et musée in DELF B1 (CLE
international) : écoute stratégique
Lire
Dégager les infos essentielles
Outils pour écrire une lettre
(formule d’appel/formule de
congé,…)
2) Rédaction d’une lettre à l’office du tourisme
Ecrire
Formuler une demande
S’informer
3) Recherche d’infos sur des aspects ciblés
(cyber classe, bibliothèque, médiathèque)
Lire
Présentation de la mission
- Questions/Réponses pour guider la
recherche
- Vrai ou faux ? pour guider la recherche
- Recherche d’images et rédaction de
légendes
Réalisation de la
tâche
Exploitation
MACROCOMPETENCES
Rechercher les informations
nécessaires de façon autonome
Instaurer des comportements de
lecteurs efficaces
Ecrire
Rédiger un commentaire, une
présentation à partir d’une image
Décrire une image
4) Le plan du métro (travail sur documents
authentiques)
Parler
S’exprimer dans des situations plus
complexes, renseigner un itinéraire
Présentation d’un aspect de la ville
Publication d’un rapport sur le site web de l’école
Parler
Ecrire
Toutes les compétences sont
mobilisées
Les expressions de lieu
L’ impératif
Tous les outils sont mobilisés
pour la réalisation de la tâche
Macro-tâche communic’active ou tâche communic’active : réaliser au sein de l’école l’interview d’une personne d’une autre culture 1er degré du sec. 4.5
PHASES
ACTIVITES
MACROCOMPETENCES
Photo langage à partir de photos d’Obama, du
Dalaï Lama,de personnes handicapées : les élèves
choisissent une photo et la décrivent
Parler
Définition de la
tâche
1) Lecture stratégique à partir du texte :
Laetitia, une personne pas comme les autres
Lire
2) Ecoute d’une chanson – Portrait d’une personne
différente (l’Aziza, Babacar, Mon pays,…)
Ecouter
COMPETENCES
SPECIFIQUES
Décrire une personne
Echanger des informations
OUTILS/
MOYENS
LANGAGIERS
Outils pour décrire
Il est…/C’est…
Masculin/Féminin
Mise en situation
Sensibilisation
Micro tâches
Réflexion
Explication
Application
Mémorisation
-
choix d’un titre
questionnaire de compréhension
mémorisation
travail de groupe : préparation d’une
interview au personnage
3) Rédiger une interview (Q/R) à partir des infos
recueillies lors de l’exercice précédent
(évaluation)
4) Travaux de groupes : textes de niveaux
différents sur les différences culturelles
- compréhension du texte
- présentation à la classe
Réalisation de la
tâche
Exploitation
Préparation de l’interview d’un élève dont on ne
connaît pas bien la culture
Interview de l’élève
Rédaction d’un rapport
Retrouver les infos essentielles
Repérer des termes précis
Reconnaître les différents types de
phrases
Repérer les éléments biographiques
Vocabulaire des hobbys
-aimer-détester
La formation des questions
Les termes relatifs à la
biographie
Parler
Ecrire
Mémoriser et restituer
Choisir un titre
Formuler des questions sur le
personnage de la chanson
Ecrire
Produire à partir d’éléments connus
Lire
Parler
Dégager l’essentiel
Présenter les idées essentielles
Extension du vocabulaire sur
les différences culturelles
Ecrire
Toutes les compétences sont
mobilisées
Tous les outils sont mobilisés
pour la réalisation de la tâche
Parler
Ecrire
Macro-tâche communic’active ou tâche communic’active : réaliser l’interview d’une personne qu’on admire
PHASES
Définition de la
tâche
ACTIVITES
MACROCOMPETENCES
OUTILS/
MOYENS
LANGAGIERS
Outils pour décrire une
personne
Lire
Repérer les questions
Formulation des questions
Lire
Rechercher individuellement des
informations
Les termes relatifs à la
biographie
Ecrire
Formuler des questions
Raconter un événement
Décrire une personne
Révision des différents
temps (passé composé,
présent, futur)
Parler
Formuler des questions
Raconter un événement
Décrire une personne
Préparation de l’interview de la personne
qu’on admire (choix des thèmes abordés et
rédaction des questions)
Ecrire
Lire
Toutes les compétences sont
mobilisées
Réalisation de l’interview (si en dehors de
l’école => enregistrement sur mp3, prise de
notes, mini vidéo…)
Parler
Ecouter
Ecouter
Lire
1) Lecture en classe : l’interview d’une
célébrité
2) Travail de recherche. Les élèves doivent
rédiger la biographie d’une star à l’aide
d’infos qu’ils auront trouvées sur Internet.
Application
Mémorisation
3) Rédaction d’une interview fictive sur la
star : à partir des infos récoltées sur le
Net, les élèves rédigent une interview.
Ils sont amenés à formuler correctement
des questions.
4) Dramatisation verbale de l’interview
Réalisation de la
tâche
Exploitation
4.6
Comprendre globalement les
documents
Dégager le type de document
dont il est question (= interview)
« Panaché » d’interviews
(supports audio/vidéo/texte/….)
Mise en situation
Sensibilisation
Micro tâches
Réflexion
Explication
COMPETENCES
SPECIFIQUES
1er degré du sec.
Tous les outils sont
mobilisés pour la réalisation
de la tâche
Macro-tâche communic’active ou tâche communic’active : réaliser une expo de sensibilisation à l’extinction des espèces
PHASES
Définition de la
tâche
ACTIVITES
Lecture de sensibilisation
Animaux en danger, Pourquoi Pas 2, p.78.
MACROCOMPETENCES
COMPETENCES
SPECIFIQUES
1er degré du sec. 4.7
OUTILS/
MOYENS
LANGAGIERS
Lire
Lire et comprendre globalement un
texte informatif
Vocabulaire relatif à la
disparition des espèces
Ecrire
Produire individuellement à partir
d’éléments connus
Compléter un formulaire
Vocabulaire de l’écologie
3) Préparation d’une interview avec un
vétérinaire et interview
Ecrire
Parler
Communiquer, poser une question
simple
La formulation des questions
4) Ecoute attentive d’un reportage Ushuaïa
Planète Terre – Home
Ecouter
Distinguer les différents blocs
Saisir l’info essentielle
5) Travail en groupes : chaque groupe travaille
sur une espèce
Recherches ciblées sur Internet
Lire
Rechercher des informations de
manière autonome
Réalisation d’une affiche explicative sur un
animal en voie de disparition
Ecrire
Toutes les compétences sont
mobilisées
Mise en situation
Sensibilisation
Micro tâches
Réflexion
Explication
1) Participation au forum de Pl@netfutur
2) Constitution d’une liste d’animaux
Application
Mémorisation
Réalisation de la
tâche
Exploitation
Tous les outils sont mobilisés
pour la réalisation de la tâche