Activité sur l`identification de phonèmes Entends-tu ce

Activité sur l’identification de phonèmes
Entends-tu ce son?
Activité d’apprentissage : en petits groupes ou en grand groupe
But
Reconnaître si le phonème cible se retrouve dans un mot donné.
Matériel
Illustrations de mots familiers
Mots illustrés à imprimer (Fichier PDF à télécharger dans la section Outils)
Déroulement
Expliquer aux élèves que vous allez dire un son et qu’ils devront indiquer si ce son se trouve
dans le mot illustré.
Exemple de déroulement
« Nous allons chercher des mots qui contiennent le son / sss /.
Que voit-on sur cette image? Un sapin. Est-ce qu’on entend le son / sss / dans sapin?
Oui, on entend le son / sss / dans sapin. »
Que voit-on sur cette image? Un lapin. Est-ce qu’on entend le son / sss / dans lapin?
Non, on n’entend pas le son / sss /dans lapin. »
Procéder de la même façon avec d’autres mots illustrés et solliciter la participation des
élèves.
« Est-ce qu’on entend le son / vvv / dans vache?
Est-ce qu’on entend le son / iii / dans igloo?
Est-ce qu’on entend le son / fff / dans grenouille?
Est-ce qu’on entend le son / on / dans pantalon?
Est-ce qu’on entend le son / jjj / dans arbre? »
Cette fiche s’accompagne d’un clip audio qui se trouve à l’endroit suivant dans le module de Conscience
phonologique :
Présentation > Habiletés métalinguistiques > Réflexion et manipulation > Identification > Activités > Phonèmes >
Entends-tu ce son?
Conscience phonologique
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© Imprimeur de la Reine pour l'Ontario, 2004
Activité sur l’identification de phonèmes
Le robot mange-son
Activité d’apprentissage : en petits groupes ou en grand groupe
But
Regrouper les mots qui commencent par le même son.
Matériel
• Illustrations de mots familiers ou de mots tirés d’un thème, mélangées dans un
sac opaque
Mots illustrés à imprimer (Fichier PDF à télécharger dans la section Outils)
• Boîtes à souliers sur lesquelles on a dessiné ou collé une illustration de robot (une pour
chaque son ciblé). Sur le ventre de chaque robot, coller l’illustration d’un mot qui
commence par le son ciblé.
N. B. : Les élèves peuvent avoir fabriqué eux-mêmes les robots lors d’une séance
de bricolage.
Déroulement
• Expliquer aux élèves que le robot / rrr / ne mange que les mots qui commencent par le
son / rrr / comme dans robe.
• Demander à chaque élève de piger une carte dans le sac et de donner le nom de
l’illustration pigée. Si le mot commence par le son ciblé, le robot peut manger cette carte.
Sinon, on met la carte de côté.
• Pour augmenter la difficulté, répéter l’activité avec deux ou trois robots qui mangent des
sons différents.
• On peut également demander aux élèves de nommer de mémoire d’autres mots que le
robot pourrait manger.
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Activité sur l’identification de phonèmes
L’intrus
Activité d’apprentissage : en petits groupes ou en grand groupe
But
Trouver parmi trois mots celui qui ne contient pas le phonème cible.
Matériel
Série de trois mots illustrés dont deux contiennent un phonème cible, p. ex. :
– phonème cible / a /
papa, chien, maman
ballon, sapin, tambour
mouton, balle, banane
– phonème cible / ou /
poule, boule, seau
maman, mouton, bouton
sou, vache, souris
Mots illustrés à imprimer (Fichier PDF à télécharger dans la section Outils)
Déroulement
• Rappeler aux élèves ce qu’est un intrus.
• Annoncer le phonème cible, puis modeler l’activité en utilisant la première série de
mots illustrés.
• Répéter l’activité avec toutes les séries de trois illustrations en sollicitant la participation
des élèves.
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Activité sur l’identification de phonèmes
Retrouve le son
Activité d’évaluation par observation : activité individuelle ou en petits groupes
But
Trouver le mot qui contient le phonème cible dans une liste de mots.
Matériel
• Liste de mots familiers
• Illustrations de ces mots pour les élèves qui ont besoin d’un support visuel
Mots illustrés à imprimer (Fichier PDF à télécharger dans la section Outils)
• Outils d’observation au choix, p. ex. :
– Grille d’observation – Conscience phonologique
(Fichier PDF à télécharger dans la section Outils)
– Fiche anecdotique
– Journal de bord
Démonstration
Avant de procéder à l’évaluation, il est important de familiariser les élèves avec le
déroulement de l’activité à l'aide d'une démonstration.
Exemple de démonstration
« Quand je dis marie, le mot contient le son / mmm /. Dans lequel de ces deux mots est-ce
que j’entends aussi le son / mmm /? Pomme, cheval… C’est dans pomme.
Voici un autre exemple, avec un autre son. Quand je dis chien, le mot contient le son / ch /.
Dans lequel de ces trois mots est-ce que j’entends aussi le son / ch /? Chaise, poupée,
banane… C’est dans chaise. »
Évaluation par observation
Refaire la même activité avec d’autres mots. Consigner les informations pertinentes dans
l’outil d’observation choisi afin de planifier les prochaines activités.
Exemple pour l’évaluation par observation
« À votre tour maintenant!
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Quand je dis journal, le mot contient le son / j /. Dans quel mot entendez-vous le son / j /?
Lune, feuille, jupe
Quand je dis kangourou, le mot contient le son / k /. Dans quel mot entendez-vous le son
/ k /? Main, cadeau, espadrille
Quand je dis canot, le mot contient le son / n /. Dans quel mot entendez-vous le son / n /?
Fenêtre, orange, cube
Quand je dis éléphanteau, le mot contient le son / o /. Dans quel mot entendez-vous le
son / o /? Escargot, bijou, étoile »
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Activité sur l’identification de phonèmes
La chenille des sons
Activité d’évaluation par observation : activité individuelle ou en petits groupes
But
Reconnaître si le phonème cible est en position initiale, finale ou médiane.
Matériel
• Une liste de mots familiers à trois phonèmes (p. ex., balle, vache, lune, tasse, singe, lac)
• Une chenille à trois anneaux pour chaque élève
• Un cube par élève
•
Outils d’observation au choix, p. ex. :
– Grille d’observation – Conscience phonologique
(Fichier PDF à télécharger dans la section Outils)
– Fiche anecdotique
– Journal de bord
Démonstration
Avant de procéder à l’évaluation, il est important de familiariser les élèves avec le
déroulement de l’activité à l'aide d'une démonstration.
• Les sons et les mots doivent être prononcés clairement. Il faut dire le son de la lettre au
lieu de la nommer. P. ex., on prononce le son / b / que fait la lettre et non la lettre B.
• Toutes les questions doivent toujours être posées de la même façon.
Exemples de démonstration
Phonème cible au début :
« Dans le mot balle, est-ce que le son / b / (nommer le son que fait la lettre et non la lettre)
est au début, au milieu ou à la fin du mot? Écoutez bien : balle. Le son / b / est au début.
Placez votre cube sur le premier anneau de la chenille. »
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Phonème cible au milieu :
« Dans le mot vache, est-ce que le son / a / est au début, au milieu ou à la fin du mot?
Écoutez bien, vache. Le son / a / est au milieu. Placez votre cube sur l’anneau du milieu. »
Phonème cible à la fin :
« Dans le mot lune, est-ce que le son / n / est au début, au milieu ou à la fin du mot?
Écoutez bien, lune. Le son / n / est à la fin. Placez votre cube sur le dernier anneau. »
Évaluation par observation
Refaire la même activité avec d’autres mots. Consigner les informations pertinentes dans
l’outil d’observation choisi afin de planifier les prochaines activités.
Exemple pour l’évaluation par observation
« À votre tour maintenant!
Dans le mot singe, est-ce que le son / sss / est au début, au milieu ou à la fin du mot?
Écoutez bien, singe.
Placez votre cube à la bonne place sur la chenille.
Dans le mot lac, est-ce que le son / k / est au début, au milieu ou à la fin du mot?
Écoutez bien, lac.
Placez votre cube à la bonne place sur la chenille.
Dans le mot tasse, est-ce que le son / aaa / est au début, au milieu ou à la fin du mot?
Écoutez bien, tasse.
Placez votre cube à la bonne place sur la chenille. »
Variante
Les élèves peuvent répondre à l’oral plutôt que de placer un cube sur la chenille.
Cette fiche s’accompagne de trois animations synchronisées avec audios qui se trouvent à l’endroit suivant dans
le module de Conscience phonologique :
Présentation > Habiletés métalinguistiques > Réflexion et manipulation > Identification > Activités > Phonèmes >
La chenille des sons
Conscience phonologique
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Activité sur l’identification de phonèmes
Familles de sons
Activité d’évaluation par observation : activité individuelle ou en petits groupes
But
Trouver un mot qui contient un phonème cible.
Matériel
• Une liste de mots familiers à trois phonèmes (p. ex., balle, vache, lune, tasse, singe, lac)
• Outils d’observation au choix, p. ex. :
– Grille d’observation – Conscience phonologique
(Fichier PDF à télécharger dans la section Outils)
– Fiche anecdotique
– Journal de bord
Démonstration
Avant de procéder à l’évaluation, il est important de familiariser les élèves avec le
déroulement de l’activité à l'aide d'une démonstration.
Exemple de démonstration
« Je dis un son et je cherche un mot qui contient ce son.
Écoutez bien : ou /. Je pense à des mots qui contiennent ce son : hibou… chou…. minou….
Voici un autre exemple. Écoutez bien : u /. Je pense à des mots qui contiennent ce son :
fusée… tortue… lune… »
Évaluation par observation
Refaire la même activité avec d’autres mots. Consigner les informations pertinentes dans
l’outil d’observation choisi afin de planifier les prochaines activités.
Donner toujours la même consigne.
Exemple pour l’évaluation par observation
« À votre tour maintenant!
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Écoutez bien, ___ . Trouvez un mot qui contient ce son. »
Exemples de sons : (prolonger les sons)
• /e/
• / in /
• /t/
• /r/
• /è/
N. B. Si les élèves éprouvent de la difficulté à trouver des mots, disposer devant eux des
illustrations dont le nom contient le phonème cible et d’autres qui ne le contiennent pas.
Demander aux élèves de nommer les illustrations et de choisir celles qui contiennent le
phonème ciblé.
Conscience phonologique
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