COURS UE 15 F2F Intelligibilité des situations d`enseignement et d

THEORIES
D’APPRENTISSAGE
+ JEU DES
ALLUMETTES !
Cours n°4 COURS UE 15 F2F
Intelligibilité des
situations
d’enseignement et
d’apprentissage
dans le cadre de la
formation des adultes
Expérimentation pour penser la formation; mise
en situation : JEU DE L’IDEOLOGIE DES DONS
Objec/fs : me3re en cause l’idéologie des dons et conforter l’image de soi des apprenants en réfléchissant sur « comment les hommes construisent leur savoir et leur personne ? » la lettre en
Concepts : équilibra/on, accommoda/on, polonais
assimila/on, schème. Démarche: situa/on de recherche en pe/ts groupes, alternance de temps, cheminement par étape, produc/on Philippe CLAUZARD MCF Université de la Réunion
ESPE - Laboratoire ICARE
Février – Mars 2016
DÉBRIEFING
Expérimenta/on: le jeu des allume3es ›  Objec/fs : situer sa pra/que professionnelle par une conceptualisa/on des principaux courants pédagogiques ›  Concepts : théories de l’appren/ssage, courants pédagogiques, construc/visme(s) ›  A c / v i t é p r é t e x t e à d é c o u v e r t e e t appropria/on de théories de l’appren/ssage et de courants pédagogiques… ›  Extraits des textes étudiés sur le « blog » 72 fil conducteur de l’expérimentation
sur 2 séances
Prenez connaissance de la tâche qui vous est
proposée
›  Voici 5 modalités d’apprentissage… quelle est la plus
courante ? Quelle est la plus efficace à votre avis,
pourquoi ?
›  Donnez un nom à chacune de ces modalités
d’apprentissage… il y a un intrus, un document qui ne
correspond à aucune des modalités évoquées,
lequel?
›  Reconstituez sur une affichette un arbre généalogique
sur le constructivisme
›  Venez le dessiner au tableau et expliquez-vous…
›  Quelques mots sur l’autoscocioconstructivisme
› 
73 THEORIES
D’APPRENTISSAGE
+ JEU DES
ALLUMETTES !
Cours n°5 COURS UE 15 F2F
Intelligibilité des
situations
d’enseignement et
d’apprentissage
dans le cadre de la
formation des adultes
Expérimenta/on: le jeu des allume3es ›  Objec/fs : situer sa pra/que professionnelle par une conceptualisa/on des principaux courants pédagogiques ›  Concepts : théories de l’appren/ssage, courants pédagogiques, construc/visme(s) ›  A c / v i t é p r é t e x t e à d é c o u v e r t e e t appropria/on de théories de l’appren/ssage et de courants pédagogiques… ›  Extraits des textes étudiés sur le « blog » 75 conclure sur une définition
et modélisation de l’autosocioconstructivisme
Auto-socio-construction = un nom compliqué, Mais une notion fondamentale
›  L'apprentissage n'est pas affaire de recettes, mais de stratégie.
›  Voilà pourquoi les outils proposés par le G.F.E.N. constituent des démarches.
›  Le savoir ne se transmet pas, il se construit.
›  Voilà pourquoi les démarches élaborées par le G.F.E.N. sont dites constructions de
savoir.
›  L'acte d'apprendre est un acte singulier, individuel.
›  On n'apprend pas à l'enfant (à l'homme) c'est lui qui apprend.
›  Voilà pourquoi les démarches imaginées par le G.F.E.N. sont dites d’autoconstruction.
›  le conflit socio cognitif est source d’apprentissage, le socio permet confrontation
et coopération, il est facilitateur pour apprendre
›  Ressources : http://www.gfen.asso.fr/
›  L'apprentissage se conduit dans un cadre socialisé.
›  J'apprends avec et contre les autres.
›  Avec : la coopération. Contre : la contradiction, la confrontation.
›  Voilà pourquoi les démarches inventées par le G.F.E.N. sont dites d'auto-socioconstruction. Ce concept d'auto-socio-construction, inventé par les Bassis, est issu
du travail de grands noms de la psychologie constructiviste parmi lesquels on
peut citer Piaget et Wallon. Dans les démarches du G.F.E.N. la question du savoir
(nature, genèse, mécanisme, ruptures épistémologiques) est omniprésente.
76 › 
démarche d’autosocioconstruction du savoir
conduites nouvelles, combinaisons inédites => nouveaux acquis, savoirs nouveaux UN FAIRE -­‐ UNE PRODUCTION COLLECTIVE (construc/on) situation
problème :
construire 4
triangles
équilatéraux
avec 6
allumettes
ac/on SES PAIRS (SOCIO) -­‐  leurs représenta/ons -­‐  leurs schèmes conflit socio-­‐cogni/f coopéra/on confronta/on transac/ons = co opérer pour résoudre le problème mise en crise (conflit cogni/f) LE SUJET (AUTO) -­‐  ses représenta/ons -­‐  ses schèmes 77 › 
Ne peut-on former que selon ses propres souvenirs
d’apprenants ?
› 
Les êtres humains sont-ils des machines à apprendre ?
› 
Peut-on construire tous les apprentissages ?
› 
La part du groupe, est-elle essentielle dans l’apprentissage
individuel en toutes circonstances?
› 
Peut-on apprendre si la consigne est « débrouillez-vous à
partir de ce que vous avez » ?
› 
Qu’est-ce qu’une situation d’apprentissage efficace ?
Quelle est la méthode pédagogique la plus appropriée ?
› 
› 
Merci de défendre son opinion
et d’argumenter.
Philippe CLAUZARD MCF Université de la Réunion
ESPE - Laboratoire ICARE
Février – Mars 2016