Groupe: 5e année Date : 28 février 2013 CREATE A MONSTER!

Groupe: 5e année
Date : 28 février 2013
CREATE A MONSTER!
INTENTION: Réviser et apprendre des nouveaux mots de répertoire (parties du corps humain, nombre, couleurs et qualificatifs).
COMPÉTENCES: C1, Emphasis on C2 : Prepares to listen and read texts, Demonstrate understanding of oral and written text, C3.
PRÉPARATION DES APPRENTISSAGES:
10 min.
10 minutes
Classroom routine (brief) & Mise en situation: What famous monster do you know?
Introduire l’univers des monstres en demandant aux élèves quels monstres ils connaissent déjà.
(bagage culturel).
Mimer des monstres
Expliquer l'intention d'apprentissage aux élèves:
Les élèves auront à inventer leur propre monstre, le décrire en quelques lignes, puis dessiner le
monstre d’un autre à l’aide d’une description.
Expliquer que l’activité se déroule en quatre parties et qu’il faut respecter le déroulement.
Rôle des élèves
-Se rappeler des
monstres connus qu’ils
ont en mémoire
-Se rappeler
(réactualiser) des
couleurs et adjectifs
qu’ils connaissent +
les parties du corps.
Évaluation
Observer le taux de
participation des
élèves, le nombre
de mains qui se
lèvent pour
répondre.
RÉALISATION DES APPRENTISSAGES: 2 0 minutes
Part 1
5 min.
NOW!
Part 2
5-7 min
How many ? Make your choices? 1 to 6 (Individual)
 Pass out the papers
 Ask the students to look at the sheet carefully
 Show the enlarged copy on the board
 Ask them to WRITE Steps 1,2,3,4.
 Tell them: we start Step 1.
 Choose 5 items(body parts) and 5 different colours.
 Roll the die and write the corresponding number. Repeat for each body part.
 Model .
 Pass out the dice. GO.
Draw your monster ( individual)
 Demander aux élèves de dessiner leur monstre en tenant compte des caractéristiques
(nombre de chacune des parties du corps)
 Demander aux élèves d’utiliser de la couleur et d'être imaginatifs.
 Observer les élèves dans leur création, encourager. Check if it's well done.
-
-
Crée, invente et
colorie un monstre
selon les nombres
et caractéristiques
Faire preuve de
créativité.
Observation de la
qualité de
l’engagement et de
l’implication dans le
dessin
-Observe si le dessin
transcrit le nombre
d’éléments prescrits
par les dés.
1
Groupe: 5e année
Date : 28 février 2013
CREATE A MONSTER!
Ask students if they understand the task:
"Aya, What do you do?
NOW !
Part 3
10 min.
MODEL
NOW!
Part 4:
15 min.
Model with
strong student
Describe your monster: (C3)
Explain : 2 minutes
- Demander aux élèves d’écrire 5-7 phrases complètes pour bien décrire leur monstre.
- Demander aux élèves d’utiliser les mots du corps humain, les nombres, les couleurs qui
représentent leur monstre.
- Demander aux élèves d’être exact dans leur description.
My monster IS very big. My monster HAS 4 hairy legs.
- Expliquer l’importance d’une description exacte, car son dessin pourra être bien compris et
redessiné par quelqu’un d’autre.
- Sensibiliser les élèves à l’importance d’un langage précis, varié.
- Amener l’élève à prendre conscience de ses ressources et des stratégies qui peuvent lui
servir.
Draw your friend's monster! (Interactive, pairwork)
Explain & model : 5 minutes
 Demander aux élèves de cacher leur feuille.
 Demander à l’élève A de lire son texte. L’élève B dessinera ce qu’il entend et
comprend de la description.
 Faire prendre conscience aux élèves du défi qu’il entreprend : lire et faire comprendre
son message.
 Demander aux élèves de se grouper deux par deux.
 GO:
 5 minutes / Change roles : another 5 minutes
-
Prendre une part
active dans l’activité
Écrire un
texte
descriptif
Utiliser un langage
correct
Se servir des outils
de
correction
(dictionnaire)
Prendre conscience
de ses ressources
et de stratégies qui
lui sont utiles.
Observe and monitor:
- Se grouper avec une
autre personne
- Élève A : Lire son texte
lentement,bien prononcer
- Élève B : Dessiner le
monstre de l’élève A en
tenant compte de ce qu’il
lit.
- Inverser les rôles.
Compréhension du
message oral :
-Bien compris
-Moyennement
compris
-Faible
compréhension.
-Dessiner selon texte
-Décrire des parties du
monstre
-Utiliser un langage
correct, des phrases
complètes, un vocabulaire
Formulation d'une
phrase complète:
-très satisfaisant
-satisfaisant
-non satisfaisant.
-
-
Students are carrying
out the task.
Grille d'évaluation
ci-jointe pour la
correction du texte.
INTÉGRATION DES APPRENTISSAGES:
WOW!
5-10
min.
I describe my monster! : I read my monster's description (Do not show the picture)Students draw
my monster (without seeing it) according to my description on the backside of their sheet.
(C2: Understanding of text) Show your large drawing. "Check if it's right!"
 Demander aux élèves à tour de rôle de me décrire une caractéristique de mon monstre.
If extra time:
 Faire un retour sur les apprentissages
varié.
2
Groupe: 5e année
Date : 28 février 2013
CREATE A MONSTER!
Anticipation des difficultés et des erreurs que les élèves pourraient rencontrer : Cette activité en apparence ludique présente plusieurs défis.
Difficulté dans la rédaction d’un texte,
Difficulté dans la lecture d’un message en langue seconde,
Difficulté dans la compréhension d’un message oral,
Gêne de lire devant les pairs.
Matériel didactique
 Feuille d’activité Create your monster que j’ai préparé. (faire les copies requises)

Et la copie agrandie (afficher comme modèle au tableau)

Affiche personnelle My monster !

Grille d'évaluation

Dés, crayons à colorier.

Flashcards ( Hairy, ugly, skinny, bulgy, ferocious, dirty )
Objectivation:
Les apprentissages sont objectivés via la présentation et la discussion d'un montre (présenté par la stagiaire) et que les élèves doivent dessiner et
décrire.
Vérifier :

La compréhension du message ( évaluation du dessin produit au verso, d'après mon texte). Intégration des apprentissages.

L'utilisation d'un langage correct, des phrases complètes, et d'un vocabulaire varié dans les réponses.


L'utilisation de stratégies: Use of functional language :


theme- related vocabulary: cardinal numbers, colours, shapes and body parts).
Asking for help and clarification, Delay speaking, Expressions to make rejoinders ( It's your turn, etc.)
Correction du texte selon la grille de correction (en annexe)
3