des chiffres et des lettres

JANVIER
MÉLANGEZ LE TOUT!
DES CHIFFRES ET DES LETTRES
Niveau Lieu
scolaire
Salle de classe
P
Gymnase
Salle polyvalente
Extérieur
Niveau d’activité Équipement
physique
• Cartes d’activité (marcher,
Modéré
Vigoureux
courir à petite foulée, courir),
matériel audio et musique
(facultatif), cartes à texte
(facultatif).
Questions de sécurité
Vérifiez que le mobilier (chaises et bureaux) ne présentera
aucun danger pendant les activités. Vérifiez que le sol
ne soit pas glissant et qu’aucun obstacle ne s’y trouve.
Rappelez aux élèves de se déplacer avec prudence, en
tenant compte de l’espace personnel de chacun.
ÉCHAUFFEMENT
• Effectuez la démonstration des diverses activités stationnaires sur place (p. ex., marcher, courir à petite foulée (jogging), galoper).
• Tenez en l’air les cartes d’activité et expliquez aux élèves qu’elles correspondent à 3 niveaux d’intensité : la position basse signifie que l’activité est
lente; quand la carte se trouve à la hauteur de l’épaule, l’activité est modérée et quand la carte est en position haute, l’activité est rapide.
• Demandez aux élèves de changer de niveaux d’activité pour accélérer lentement leur rythme cardiaque.
• Dirigez ou demandez à un élève de diriger un enchaînement d’étirements (voir les exemples d’étirement du ministère de l’Éducation dans l’Annexe C
d’Activité physique quotidienne dans les écoles — 1ère à 3ème année ou <http://www.edu.gov.on.ca/fre/teachers/dpa1-3f.pdf>.
S’ACTIVER DES CHIFFRES ET DES LETTRES
Activité 1 : les chiffres
• Demandez aux élèves d’exécuter divers mouvements sur place (p. ex., marcher, courir, marcher en marquant le pas, courir).
• Annoncez un chiffre et demandez aux élèves de former des groupes de cette taille. Quand les élèves ont formé leurs
groupes, donnez-leur une activité physique à exécuter collectivement (p. ex., sauts à grande enjambée, pas chassé, sauts
pliés, bonds).
• Après chaque tâche, demandez aux groupes de reprendre leur place et de choisir un mouvement différent jusqu’à ce que
vous annonciez un autre chiffre pour former d’autres groupes.
• Incitez les élèves à former des groupes avec des élèves différents à chaque fois.
Activité 2 : les lettres
• Attribuez une lettre à chaque élève (vous pourrez décider de leur remettre une carte où la lettre sera inscrite pour qu’ils
s’en souviennent).
• Demandez aux élèves d’exécuter un mouvement sur place jusqu’à ce que vous annonciez un mot.
• Demandez aux élèves à qui les lettres du mot ont été attribuées de se placer devant les autres élèves de la classe.
Expliquez et effectuez la démonstration de différents types de mouvements contrôlés (p. ex., marcher, bondir). Demandez
à chacun de ces élèves de diriger la classe (dans le même ordre que les lettres du mot) pour exécuter ces mouvements en
comptant jusqu’à 10 jusqu’à ce que toutes les lettres du mot aient pu diriger la classe.
• Demandez à toutes les lettres de reprendre leur place et d’exécuter des mouvements sur place jusqu’à l’annonce d’un
nouveau mot.
• Tenez en l’air la carte où le mot est inscrit pour que les élèves puissent lire le mot et leur lettre si elle en fait partie.
RETOUR AU CALME
NON-ELIMINATION SIMON SAYS
• Effectuez la démonstration des diverses activités stationnaires sur place (p. ex., marcher, courir à petite foulée, galoper).
• Tenez en l’air les cartes d’activité et expliquez aux élèves qu’elles correspondent à 3 niveaux d’intensité : la position basse signifie que l’activité est
lente; quand la carte se trouve à la hauteur de l’épaule, l’activité est modérée et quand la carte est en position haute, l’activité est rapide.
• Demandez aux élèves de changer de niveaux d’activité pour ralentir progressivement leur rythme cardiaque.
• Dirigez ou demandez à un élève de diriger un enchaînement d’étirements (voir les exemples d’étirement du ministère de l’Éducation dans l’Annexe
C d’Activité physique quotidienne dans les écoles — 1ère à 3ème année ou <http://www.edu.gov.on.ca/fre/teachers/dpa1-3f.pdf>.
NOTES POUR LE PERSONNEL ENSEIGNANT
S’ACTIVER
• Quand vous attribuez les lettres, n’employez que celles des mots que vous allez épeler.
• Permettez aux élèves qui n’appartiennent pas à un groupe de se joindre à un groupe existant ou d’en trouver un rapidement.
• Demandez aux élèves de réfléchir aux compétences nécessaires pour exécuter collectivement une tâche donnée.
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