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SOCLE COMMUN DE CONNAISSANCES,
DE COMPETENCES ET DE CULTURE :
ENJEUX ET PERSPECTIVES
-1- Éléments de réflexion sur le socle commun
-2- Relation avec les projets de programmes, avec la spécificité du
professeur documentaliste
-3- Conclusion
Abdelkader Khelifi, IEN 1er degré, 19 mai 2015
« La République s’engage afin de permettre à tous
les élèves de maîtriser la culture commune portée
par le socle. Contribuer au succès d'une école de la
réussite pour tous. Refuser exclusions et
discriminations et permettre à chacun de
développer tout son potentiel par la meilleure
éducation possible..»
Cela implique que :
« Les grandes « compétences » ne sont pas
compensables : le socle est certes fait aussi pour
les élèves faibles, mais également pour les élèves
moyens ou bons »
Les compétences ont pu apparaître comme se
substituant aux contenus.
La pression évaluative favorise les compétences
procédurales plus faciles à travailler, à exercer
et à évaluer.
Le nouveau socle rompt avec ces logiques.
Les attendus sont du côté de l’ambition pour tous
: réduire les inégalités.
Finalités clairement formatives, former la
personne, préparer à l’exercice de la citoyenneté .
Les compétences sont liées aux connaissances,
à mobiliser face à des situations nouvelles,
inattendues.
Ce qui nécessite, pour les enseignants, de
concevoir « des démarches qui mobilisent les
élèves (...) avec des enjeux intellectuels, riches de
sens et de progrès ».
L’évaluation : facteur d’« encouragement à
apprendre ».
Servir la promotion et non la sélection, devenir
« un outil favorisant une réflexion collégiale dans
les écoles et les établissements ».
1. Donner un statut clair à l’évaluation, notamment formative.
2. Définir des procédures garantissant la qualité, la précision et
l’équité des évaluations.
3. Prendre en considération l’ensemble des compétences définies
par le socle commun et les programmes.
4. Adapter chaque fois que nécessaire les modalités et situations
d’évaluation au domaine concerné et aux compétences visées.
5. Eviter les calculs artificiels de moyennes.
6. Refuser les mécanismes de compensation.
7. Mettre en place une évaluation permettant de valoriser
différents niveaux de maîtrise.
Le socle est lui-même repensé comme
ensemble cohérent et non plus comme
juxtaposition d’une série de disciplines.
Le nouveau socle, composé de cinq domaines
de formation, propose « une vision large et
intégratrice de tous les aspects de l’instruction
et de l’éducation.
Contribution de toutes les disciplines et démarches
éducatives, chaque discipline apporte sa contribution à
tous les domaines.
1- Les langages pour penser et communiquer
2- Les méthodes et outils pour apprendre
3- La formation de la personne et du citoyen
4- Les systèmes naturels et les systèmes techniques
5- Les représentations du monde et l’activité humaine
L’utilité de la formation est généralement
construite autour de trois réponses :
• Transmettre le savoir accumulé par les
savants ;
• Cultiver les capacités cognitives de l’enfant ;
• Faire acquérir un savoir utile pour la vie.
« donner aux élèves la culture commune, fondée
sur les connaissances et compétences
indispensables, qui leur permettra de s'épanouir
personnellement, de développer leur
sociabilité, de poursuivre leur formation tout
au long de leur vie, quelle que soit la voie
choisie, de s'insérer dans la société où ils
vivront, et de participer, comme citoyens, à son
évolution. »
Un modèle à trois dimensions :
• une dimension disciplinaire (matière et contenus)
• une dimension interne, psychologique, liée au
développement cognitif de l’enfant, de l’adolescent
• une dimension sociale et culturelle
L’un des enjeux majeurs du socle commun
aujourd’hui est constitué par la recherche de
l’équilibre entre la continuité de l’enseignement
disciplinaire et la volonté de construire une
culture commune.
- il ouvre à la connaissance, forme le jugement et l'esprit critique, […] ;
- il fournit une éducation générale ouverte et commune à tous […] ;
- il favorise un développement de la personne […] ;
- il développe les capacités de compréhension et de création […] ;
- il accompagne et favorise le développement physique, cognitif et
sensible […] ;
- il donne aux élèves les moyens de s'engager dans les activités
scolaires, d'agir, […] .
1) Connaissance
2) Développement de la personne
3) Valeurs, liberté, citoyen responsable.
Nous retrouvons dans les domaines du socle
• une dimension disciplinaire (matière et contenus) ;
• une dimension interne liée au développement
cognitif de l’enfant
(psychologique) ;
• une dimension sociale et culturelle.
Le défi du XXIe siècle réside dans la capacité
d’intégrer de façon plus étroite les trois
dimensions exposées, avec une attention
nouvelle à porter aux facteurs socioculturels et
affectifs, tels que la motivation, l’estime de soi
et le rapport au savoir.
2- Les méthodes et outils pour apprendre
• Maîtriser les connaissances nécessaires et les compétences
propres à l‘éducation aux médias et à l’information
• Mettre en œuvre la politique documentaire de l’établissement
qu’il contribue à définir
• Assurer la responsabilité du centre de ressources et de la
diffusion de l’information au sein de l’établissement
• Contribuer à l’ouverture de l’établissement scolaire sur
l’environnement éducatif, culturel et professionnel, local et
régional, national, européen et international
• En classe de 6ème, l’élève découvre le fonctionnement du
centre de documentation et d’information. »
• En classe de sixième, l’enseignement de l’histoire des arts se
fait dans le cadre de l’histoire, […] La contribution du
professeur documentaliste à ces projets est précieuse.
• Toute l’équipe pédagogique et éducative ‐ les enseignants,
dont le professeur documentaliste
• La participation du professeur documentaliste est précieuse
pour susciter et accompagner une dynamique de projets
Domaine 1 : Apprendre l'expression de soi et le respect de
l'autre notamment sur les réseaux sociaux numériques.
Domaine 3 : Se questionner sur les enjeux démocratiques liés à
la production participative d’informations et à l’information
journalistique.
Domaine 4: Adopter progressivement une démarche
raisonnée dans la recherche d’informations.
Domaine 5: Découvrir les représentations du monde véhiculées
par les médias. S’initier aux bases de l’économie de
l’information.
Comment se positionner par rapport à l’acquisition,
par l’ensemble des élèves, du socle commun de
connaissances, de compétences et de culture ?
Comprendre comment sa participation peut se
concrétiser dans le travail mené au quotidien au
collège?
Comment s’emparer de la question du socle commun à
partir de sa spécificité de professeur ?
Comment se positionner par rapport à l’acquisition,
par l’ensemble des élèves, du socle commun de
connaissances, de compétences et de culture ?
Comprendre comment sa participation peut se
concrétiser dans le travail mené au quotidien au
collège?
Comment s’emparer de la question du socle commun à
partir de sa spécificité de professeur ?
Le projet Socle est un levier pour faire évoluer les
pratiques, éclairer les collègues sur leur pratique
professionnelle.
Le référentiel de compétences des professeurs, le
conseil école-collège doivent permettre de favoriser la
culture commune.
La mise en réseau des équipes semble essentielle à
une mise en œuvre réussie. Elle permet l’évolution des
postures professionnelles et la mise en place de
pratiques pédagogiques innovantes.
- Permettre à tous les élèves de maîtriser la
culture commune portée par le socle.
- Refuser exclusions et discriminations et
permettre à chacun de développer tout son
potentiel par la meilleure éducation possible.
Merci pour votre attention
Abdelkader Khelifi, IEN 1er degré, 19 mai 2015