La forma|on du spor|f - Campus de l`excellence sportive de Bretagne

La forma|on du spor|f - Campus de l`excellence sportive de Bretagne

Laforma(onduspor(f
Indicateursdelachargede
performanceetfacteursd’une
organisa(oncapacitante
AnnickDurny
LaboratoireM2S
Plandel’interven(on
1.  Rappeldesélémentsdediscussionde
l’atelierprécédent
2.  Descrip(onducadregénéralderéflexion
3.  Défini(ondesaxesderecherche
4.  Proposi(ond’étude
1.Rappeldel’atelierprécédent
Unengagementdanslapra(que
délibéréeestessen(elàlaconstruc(on
delaperformanceexperte
•  Recherchesmenéesenpsychologie(1990à
2000)auxUSA
•  Lapra(quedélibéréeestuneac(vitéqui
favoriseledéveloppementdel’exper(se.Elle
estissued’unengagementvolontaire;elleest
hautementstructuréeetorganiséedansleseul
butdedévelopperdenouvellescompétences
pouraSeindrel’exper(se.
Engagementvolontaire
•  Lesrecherchesdanslechampdelapsychologie
socialeetdelapsychologiecogni(vemontrentque
lamo(va(oncons(tueunfacteurimportantpour
expliquercequipoussel’individuàagir(l’inten(on
d’agir–direc(onetintensité)
•  Mais,pourdévelopperdescompétencesexpertes
dansundomaine,ilfautégalement«pouvoiragir»,
c'est-à-direavoirlapossibilitédefaire,detesterses
compétencesdansl’incer(tudedel’ac(on
•  Différentsfacteurs:laconfianceensoi,lanécessité
derecouriràsonexpérienceetlecadre/contexte
deviequifavorisel’a]tudegagnanteetle
développementdelaforcementale.
Laperformancerésultedelarecherche
d’EQUILIBREdesprojetsduspor(f
Leprojetde
forma(on
Leprojet
spor(f
Leprojet
personnel
Dansuncadreadaptéauxbesoinsdechacun,sécuriséet
avecdesentraîneurspossédantdescompétences
actualiséesetunecertainedisponibilité.
Celanécessite
•  Uneimplica(onduspor(fdansladéfini(onde
sesdifférentsprojets(co-construc(on)etune
réévalua(ondesprojetsaufildelasaison
•  Uneécouteetunrespectdel’encadrementvisà
visdesprojetsduspor(fetunaccompagnement
del’encadrementpourlesrendrecompa(bles
dansletemps
•  uneorganisa(onetstructura(onde
l’entraînementquiintègrelesprojetsetrepose
suruneévalua(ondelachargedeperformance
Chargedeperformance
•  Ils’agitdel’ensembledeséléments(efforts
physiquesetcogni(fs,préoccupa(ons,objec(fs,
mo(va(ons….)quipèsentsurlespor(fetquivont
jouersursonengagementdanslapra(que
délibérée.
•  Unechargeadaptéefavorisel’équilibreentreles
différentesiden(tésduspor(f(iden(téspor(ve,
scolaire,universitaire,privée…)
•  L’évalua(onpossiblepardesou(lsstandardisés
(mesuresdechargesphysiquesoucogni(veset
entre(ens)–réévalua(onnécessairedansletemps
Cequ’onadit…enfind’atelier
•  OnnepeutpasmeSretoutlemondedanslemême
moule–individualisa(onduparcoursd’excellence
•  Lespor(fdoitpasserd’acteur(ilréalise)àauteur(ilcoconçoit)desonprojet
•  Ilestnécessaired’iden(fiercequ’ilfautàchacunpour
performer(qualités,compétencesetbesoins)
•  Celanécessitedeconstruiredescompétencesnouvelles
pourl’entraîneur(autreposi(onnement)
•  Celanécessitelaconstruc(ondecompétences
transversalespourlespor(f(ges(ondutemps,
défini(ond’objec(fsmul(-domaines,ges(ondevie…)
2.Défini(onetproposi(ond’uncadre
deréflexion
Objec(fdel’atelier
•  Proposeruntravailcollabora(fautourdela
ques(ondel’organisa(ondelaforma(onde
l’individuspor(f.
Objetdecetravail:évolu(ondesstructures
d’entraînementd’unmodèledéterministeet
figéàunmodèleflexible,malléableetadaptéà
chaquespor(f
L’ergonomiedusport
•  PointscommunsSTAPSetErgonomie:intégra(on
deplusieursdisciplinesscien(fiquesettechniques
autourd’unmêmeobjet
•  Deuxobjec(fsvisésparl’ergonomie…etles
STAPS:santé/bienêtredelapersonneet
performance/efficacitéindividuellesetcollec(ves
•  Unobjetcommun:comprendrel’ac(ondansun
environnementpar(culier
•  Laréférenceàunmodèlemul(-dimensionnelde
l’homme
Desconceptsdel’ergonomie(1)
TÂCHE
Cequ’ilfautfaire,
Ensembledeprescrip(ons,d’obliga(ons
Imposéepard’autresquel’acteur(communica(on,
compréhension,appropria(on,interpréta(on,redéfini(on…)
Cadred’entraînementcomprenddesrèglesimpliciteset
explicites,despra(quescollec(vesnonnégociées…
C’estunmouledanslequelilfautrentrer....
Desconceptsdel’ergonomie(2)
ACTIVITE
Cequiestmisenœuvreparlapersonnepourrépondreaux
prescrip(onsetauxobliga(ons
Propreàchacunenfonc(ondesescapacités(physiquesou
cogni(ves),compétencesmaisaussidesamo(va(on,deson
endurance…
Cadred’entraînementestreconstruitparchaqueacteurdusystème
aucoursdesonac(vitéenfonc(ondesescompétences...Cequi
favoriselacollabora(onmaisamèneégalementparfoisdesdifficultés
defonc(onnement.
Différencia(ontâche-ac(vité
•  L’ergonomieadéveloppédesdémarches
d’analysedelatâcheetd’analysedel’ac(vité
quipermeSentderepérerlesécarts
•  Siécarts,onpeut:
–  Adapterlatâcheetlarendrecompa(bleavecles
compétencesdespersonnes(ex:modifierles
règlesdujeupourfaireévoluerlesperformances)
–  Transformerlaoulespersonne(s)(développerdes
compétencesnouvelles,renforcerlescapacités,
iden(fierdenouvellesressources….)
Desconceptsdel’ergonomie(3)
Interac(ons
L’ac(vitéestleproduitducouplaged’unindividusingulier
avecunetâche(unenvironnementmatérielethumain,des
prescrip(ons,desressources…)
L’ac(vitéseconstruitenpermanencedanslesinterac(onsetse
réguleenfonc(ondesressourcesinternesmaisaussidesressources
disponiblesdansl’espaced’ac(on(externes).
Cadred’entraînementestàconsidérercommeuneconstruc(on
collec(vedanslaquellechaqueacteurdoitpouvoirtrouversaplace.
Desconceptsdel’ergonomie(4)
Développement
L’appren(ssageetledéveloppementdesacteurs(spor(fs,
entraîneurs,…)sontcentrauxdansl‘analyseergonomiquedes
situa(onsd’entraînement.
Ledéveloppementdescompétencesetlaconcep(on
d’organisa(onsquifavorisentcedéveloppementestunobjec(fde
l’ergonomie.
Cadred’entraînementestàconsidérercommeunestructurequi
offreauxacteursdespoten(elsdedéveloppementpourla
performanceexperte.
Intégrerlano(ondedéveloppement
Ledéveloppementcommefait,finalitéetmoyen
-dufaitdel’entraînement,lesspor(fs,leséquipes
développentdenouvellescompétencesdedeuxordres:des
savoirs,savoirsfaireetmodesopératoiresliésàlatâcheet
dessavoirssureux-mêmes.
-ilestimportantdeconcevoirlecontexted’entraînement
commefavorisantledéveloppementdanstouslesaspects
gestuels,cogni(fs,sociaux,affec(fs…encherchantle
meilleurcompromispossibleparrapportauxobjec(fsvisés
-ledéveloppementestunmoyendemiseenplaced’une
démarchepar(cipa(vequivised’unepartlatransforma(on
desreprésenta(onsdesacteurs(spor(f,entraîneur,staff,….)
etl’aSeinted’unrésultatsa(sfaisantpourtous
Unenvironnementcapacitant
•  Différenceentrecapacités(poten(el)et
capabilités(possibilitéeffec(vedemiseen
œuvredescapacités)
•  Ils’agitdeconcevoirdesenvironnementsqui
perme%entàtouslesacteurs,individuellement,
dedévelopperdenouveauxsavoirs,denouvelles
connaissances,d’élargirleurpossibilitésd’ac9ons
(Falzon,2013)
•  Ladéfini(ondetelsenvironnementsnécessitela
modélisa(ondescontraintesetdesressources
quientraventledéveloppement
3.Probléma(sa(ondesaxesde
recherche
Peut-ondéfiniruncontexte
d’entraînementquifavorisel’équilibre
personnel,spor(fetscolaire/
professionneletledéveloppementde
laperformance?
Pointdedépart
Nosdiscussionsetvosinterroga(onslaissentà
penserqu’onnepeutplussesa-sfaired’une
concep-onsta-quedelastructure
d’entraînementquiconduitàdéfinirouà
concevoirdessystèmesdefonc(onnementfigés
etpoten(ellementcontraignants(mêmes’ils
paraissentadaptésauxspor(fs).
D’uneorganisa(onquilimite,
détermine,impose,contraint…
…àuneorganisa(onquipropose
uncadrepoten(elde
développementdescompétences
etd’autonomie
Unobjec(f:favoriserlescapabilités
pourlaperformance
•  Lamiseenœuvred’unecapacitédépenddela
disponibilitédeceSecapacitéchezl’individu
maisaussid’unensembledecondi(ons
organisa(onnelles,techniques,sociales…qui
setransformentencapabilitédansune
situa(ondonnée(Zimmerman,2008).
•  Onparledefacteursdeconversiondes
capacitésenpossibilitésréelles(Falzon,2013)
L’analyseergonomiquedel’organisa(ond’une
structurepermetd’iden(fierlescondi(ons
favorablesetdéfavorablesaudéveloppement
descompétences.
Parmilesfacteursdéfavorables,leschercheurs
iden(fientsouventdesprescrip(onsetdes
contraintestemporellestropfortesouau
contraireuneabsencedeprescrip(onsqui
génèredel’incer(tude.
Concevoirdesorganisa(ons
capacitantes
Ellescomprennent3caractéris(quesessen(elles:
-  d’unpointdevuepréven(f,ellespermeSentde
préserverlescapacitésfuturesd’ac(on,deseprojeter
dansl’aveniretdeconstruiredesprojetscohérentset
compa(bles
-  D’unpointdevueuniversel,ellesprennentencompte
lesdifférencesinterindividuellesetrespectentces
différences
-  D’unpointdevuedéveloppemental,ellespermeSentle
développementdenouvellescompétences,
l’élargissementdespossibilitésd’ac(onetdudegréde
contrôledesonac(vitéetdesesprojetsparl’acteur
Probléma(que
Peut-onconcevoirunestructured’entraînement
commeuneorganisa(oncapacitante,c’està
direuneorganisa(onquifavorisela
construc(ondel’individuspor(f(auteuretnon
acteur)toutengaran(ssantl’aSeinted’unhaut
niveaudeperformance?
4.Proposi(ond’étude
Viepersonnelle,affec(veetsociale
Viespor(ve:projet,objec(fs,résultats….
Vieprofessionnelle
Viescolaireetuniversitaire
Démarcheproposée
•  1.Evaluerl’organisa(onactuelledesstructures
pourfaireémergerdespointsdeconversionet
desressources(matériel,individuelleset/ou
collec(ves)pourledéveloppement
•  2.Rencontrerlesacteurs(spor(fs,entraîneurs,
usagersdelastructure)lesameneràverbaliser
surceSeorganisa(onetsursonévolu(on
poten(elle
•  3.MeSreenplaceetévaluerlaper(nence
d’unenouvelleorganisa(on
Etape1–Etatdeslieuxdel’actuel
•  Comprendrelecontextespor(fmaisaussi
scolaireetfamilial,lesenjeuxpourla
structureetpourleshommesdelastructure
•  Iden(fierlesusages(règlesexpliciteset/ou
implicites,pra(ques…)quipeuventêtredes
contraintesoudesressources
•  Evaluerlachargedeperformancedesspor(fs
Indicateursdechargedeperformance
pourrendrelespor(fauteurdeson
projet
•  Chroniqued’ac(vitécommentéeparlesspor(fs(pour
repérerlesdifférentstempsdevieetlespra(ques)
•  Mesuredecharged’entraînement(tâchespourévaluer
lachargephysique–testsdefa(guephysiqueet
cogni(ve–ques(onnairespourchargesubjec(ve)
•  Entre(enindividuelset/oucollec(faveclesspor(fs
maisaussilesentraîneursetcoordinateurdestructure
(défini(onetréévalua(ondesobjec(fssursaison,
cyclesd’entraînement,séancesenfonc(ondes
résultatsetdesbesoins)
Findel’étape1
Présenta(onetdiscussiondel’état
deslieuxaveclespar(cipantsde
l’étude
Objec(f:repérerlesfacteursde
conversionetlesmargesde
manœuvrepoten(els
Etape2–desproposi(onsversle
changementoupas…
Ilconvientdeplacerlesacteursaucentredes
moyenspourguiderleschangements(Pe(t,2005)
–co-concep(on.
Différentesapprochessontpossibles(Falzon,1996,
2005)selonlestypesdestructuresetles
ressourcesiden(fiéesàl’étape1.Toutesces
approches(ennentcomptedel’ac(vitédes«
u(lisateurs»del’organisa(on.
Iden(fica(ondescondi(ons
techniques,organisa(onnelles,
socialesfavorablesàl’engagementde
l’athlète
•  Labonneorganisa(ondevientcellequel’on
peutmeSreàsamain(Pe(t&Coutarel,2013).
L’idéeestde«concevoirdesorganisa(ons
suffisammentplas(quespourlaisserdesdegrés
deliberté»àtouslesacteursdusystème.
Findel’étape2
Discussionaveclesacteursdesproposi(ons
dechangement(oupas)dansl’organisa(on
delastructured’entraînement
Objec(f:iden(fierlesfacteursde
conversionetlesmargesdemanœuvre
favorisantl’engagementdanslapra(que
délibérée
Etape3–miseenœuvreetévalua(on
deschangements
Ilestimportantdesuivrelamiseenœuvredes
changementsorganisa(onnelsafindeproposer
desrégula(onséventuelles(généralement
nécessaires)
MercidevotreaSen(on