Cette note d`information rappelle le cadre réglementaire dans lequel

Saint Étienne du Rouvray,
Le 15 septembre 2014
L’inspecteur de l’éducation nationale
À
Circ. de Saint Etienne du Rouvray
N/Réf. : Note d’information de l’IEN N°3 du 12-092014 en référence aux Fonctionnement des réseaux
d'aides spécialisées aux élèves en difficulté (Rased) et
missions des personnels qui y exercent - Circulaire n°
2014-107 du 18-8-2014 – BO n°31 du 28 août 2014.
n° 2014-068 du 20-5-2014 du 20-5-2014 – Préparation
de la rentrée 2014 (BO n°21 du 22 mai 2014) et la lettre
de rentrée 2014 aux membres de la communauté
éducative du 22 mai 2014.
Tél : 02.32.08.98.08 - Fax : 02.32.08.99.80
Adresse électronique : [email protected]
5 place des faïenciers 76037 ROUEN Cedex
Web : http://ecoles.ac-rouen.fr/circstetienne/
Mesdames et Messieurs les Directeurs et les
Enseignants des écoles maternelles, élémentaires et
primaires de la circonscription de Saint Étienne du
Rouvray
NOTE D’INFORMATION N°3
Cette note d’information rappelle le cadre réglementaire dans lequel œuvre le RASED de la circonscription de
Saint Etienne du Rouvray dans le cadre du pôle ressource dans la circonscription pour l’aide aux élèves aux
enseignants.
1.
Organisation administrative du RASED dans la circonscription ......................................................................... 2
1.1.
Localisation des postes E et leur secteur a priori d’intervention par RRS.................................................. 2
1.2.
Localisation des postes de psychologues scolaires et leur secteur a priori d’intervention par RRS .......... 2
1.3.
Répartition des membres du RASED par RRS .......................................................................................... 3
1.4.
Effectifs des écoles par RRS : écoles associées comprises ...................................................................... 3
2. Le cadre réglementaire ...................................................................................................................................... 4
2.1.
La circulaire 2014-107 du 18-08-2014........................................................................................................ 4
3. Prévenir les difficultés durables d’apprentissage, aider à leur dépassement..................................................... 4
3.1.
Le pôle ressource de circonscription pour l’aide aux élèves et aux enseignants ....................................... 4
3.2.
Prévenir et remédier aux difficultés scolaires persistantes......................................................................... 4
3.3.
Favoriser la persévérance scolaire............................................................................................................. 5
4. Mise en œuvre des conseils écoles collèges ..................................................................................................... 5
4.1.
La composition du conseil école-collège.................................................................................................... 5
4.2.
Le conseil école-collège et le numérique ................................................................................................... 6
5. L’action du RASED............................................................................................................................................. 6
5.1.
Heures de coordination et synthèse des maîtres E [et G] des RASED ...................................................... 6
5.2.
Mieux aider et accompagner les élèves qui en ont le plus besoin ............................................................. 6
6. Annexe : ............................................................................................................................................................. 7
6.1.
Liste des membres du pôle ressource de circonscription .......................................................................... 7
_______________________________________________________________________________________
Note d’information de l’IEN n°3-2014- 1/10
1. Organisation administrative du RASED dans la circonscription
1.1. Localisation des postes E et leurs secteurs d’intervention a priori par RRS
Enseignants
Emploi et école de
rattachement administratif
HARDY Vincent
SOUTIEN
(support Maître E)
EE René Goscinny
Cléon
Lieu intervention avec ou sans lettre de mission
(LM)
EE René Goscinny
EE Pierre et Marie Curie
MARTINEZ Frédérique
HERVIEU Véronique
MAÎTRE E
EE Jean Jaurès
Oissel
MAÎTRE E et Référent
TSL/TSA2
EP Pergaud
St Etienne du Rouvray
MAÎTRE E
E-E-PU Ampère
St Etienne du Rouvray
LM 100 %1
RRS JACQUES BREL
EM Jacques Prévert
EE Jean Jaurès
CHRISTAIN Marie Claude
RRS
LM - 75%
RRS JEAN CHARCOT
EE Louis Pasteur
LM – 25%
EP Louis Pergaud
LM – 25 %
EM André Ampère
LM – 25%
EE André Ampère
LM – 50%
EE Louis Pasteur
LM – 50%
RRS PABLO PICASSO
RRS PABLO PICASSO
RSS JEAN CHARCOT
EM Jean Jaurès
EM Pierre Toutain
EM Pergaud
LM – 50%
EE Paul Langevin
LALLAU Gérard
MAÎTRE E
EE Paul Langevin
St Etienne du Rouvray
EM Paul Langevin
100%
RRS PAUL ELUARD
EM Semard
1.2. Localisation des postes de psychologues scolaires et leurs secteurs d’intervention a priori
par RRS
EDDE Stéphanie
DEFOSSE Avril
ENDICO ZÉNON Catherine
PSYCHOLOGUE
E-E-PU Jean Jaurès
Oissel
PSYCHOLOGUE
E-E-PU Pierre et Marie Curie
Cléon
PSYCHOLOGUE
E-E-PU Ampère
St Etienne du Rouvray
EE Jean Jaurès - EM Jean Jaurès
EP Louis Pasteur - EM Camille Claudel
EE Ferry Mongis - EE Pierre Toutain
RRS JEAN CHARCOT
EM Capucine - EM du Bois Rond
EM Jacques Prévert - EE Pierre et Marie Curie - EE
René Goscinny - EP Les Cygnes
EP Hergé - EM Louis Aragon
EE Louis Aragon
RRS JACQUES BREL
EE Ampère - EM Ampère
EE Paul Langevin - EM Paul Langevin
EP Louis Pergaud - EM Pierre Sémard
EE Ferry-Jaurès – EM Kergomard – EM Rossif
+ CLIS Ampère
+ CLIS Curie 1 (Rouen Sud) - LM3
RRS PABLO PICASSO
RRS PAUL ELUARD
1
Quotité d’intervention contractualisée dans le cadre d’un projet pédagogique par école et/ou globalisé.
En lien avec les missions ASH1 : http://ash76.spip.ac-rouen.fr/spip.php?rubrique2 – Plan départemental d’action pour les élèves présentant un trouble spécifique des
apprentissages dont les TSL oral/écrit : http://ash76.spip.ac-rouen.fr/spip.php?rubrique30 – Coordonnée de Madame Martinez, référent TSL pour la circonscription – EE
André Ampère : 02.35.66.78.90 (standard direction de l’école) – Les fiches d’adaptation pour élèves avec TSA : http://www.ia76.ac-rouen.fr/vie-de-l-eleve/eleves-abesoins-educatifs-particuliers/les-fiches-adaptations-pour-eleve-avec-tsa-61413.kjsp
3
Actualisation des dossiers et des orientations.
2
_______________________________________________________________________________________
Note d’information de l’IEN n°3-2014- 2/10
4
1.3. Répartition des membres du RASED par RRS
RRS JEAN CHARCOT
OISSEL
RASED
RRS PAUL ELUARD
SAINT ETIENNE DU ROUVRAY
RASED
Collège Jean Charcot
Ecole maternelle Jean Jaurès
Ecole maternelle Pierre Toutain
Ecole élémentaire Jean Jaurès
Ecole primaire Louis Pasteur
Ecole maternelle Camille Claudel
Ecole élémentaire Ferry Mongis
Maître E
CHRISTAIN Marie Claude
Collège Paul Eluard
Ecole maternelle Paul Langevin
Ecole maternelle Pierre Sémard
Ecole élémentaire Paul Langevin
Maître E
LALLAU Gérard
RRS PABLO PICASSO
SAINT ETIENNE DU ROUVRAY
RASED
RRS JACQUES BREL
CLEON
RASED
Collège Pablo Picasso
Ecole maternelle André Ampère
Ecole élémentaire André Ampère
Ecole primaire Louis Pergaud
Ecole maternelle Frédéric Rossif
Ecole maternelle Pauline Kergomard
Ecole élémentaire Ferry Jaurès
Maître E
MARTINEZ Frédérique
(Référente TSL/TSA)
Collège Jacques Brel
Ecole élémentaire Pierre et Marie Curie
Ecole élémentaire René Goscinny
Ecole maternelle Capucine
Ecole maternelle du Jean de la Fontaine
Ecole maternelle Jacques Prévert
Ecole maternelle Les Cygnes (Freneuse)
Ecole primaire Hergé (Sotteville sous le Val)
Ecole élémentaire Louis Aragon (Tourville la
Rivière)
Ecole maternelle Louis Aragon (Tourville la
Rivière)
Psychologue scolaire
EDDE Stéphanie
Psychologue scolaire
ENDICO ZÉNON Catherine
(en articulation avec le
secteur du RRS Pablo
Picasso)
Psychologue scolaire
ENDICO
ZÉNON
Catherine
(en articulation avec le
secteur du RRS Paul
Eluard)
Maître E
HARDY Vincent
(Maître de soutien)
Psychologue scolaire
DEFOSSE Avril
5
1.4. Effectifs des écoles par RRS : écoles associées comprises
RSS JEAN CHARCOT
Nombre d’élèves et %
d’élèves en éducation
prioritaire
2008
2009
2010
2011
2012
EM JEAN JAURES
129
133
130
132
134
2013
147
EM PIERRE TOUTAIN
88
90
87
85
88
95
EE JEAN JAURES
291
282
256
279
271
299
EE LOUIS PASTEUR
125
129
240
233
243
285
EM CAMILLE CLAUDEL
112
116
116
119
118
120
EE FERRY MONGIS
218
202
208
206
215
206
Total écoles hors RRS
330
318
324
325
333
326
633
(34,3%)
634
(33,5%)
713
(31,3%)
729
(30,9%)
736
(31,2%)
826
(28,3%)
963 (65,7%)
952
(66,5%)
1037
(68,7%)
1054
(69,1%)
1069
(68,8%)
1152
(71,7%)
EM ANDRE AMPERE
EE ANDRE AMPERE
EP LOUIS PERGAUD
139
212
68
141
215
80
142
211
91
155
200
92
149
175
90
145
EM FREDERIC ROSSIF
EM PAULINE KERGOMARD
68
134
66
146
87
150
97
153
75
165
EE FERRY JAURES
331
347
327
335
322
160
337
533
559
564
585
562
574
419
(44%)
436
(43,8%)
470
(46,6%)
447
(43,3%)
414
(42,4%)
952
995
1032
976
Total écoles en RRS
Total RRS (avec les écoles associées)
RSS PABLO PICASSO
206
97
77
Total écoles hors RRS (écoles associées)
Nombre d’élèves et %
d’élèves en éducation
prioritaire
Total RRS (sans les écoles associées)
448
(43,8%)
1008
Total RRS (avec les écoles associées)
4
5
En italique les écoles hors éducation prioritaires associées au travail de réseau
Source : enquête Base élèves (BE1er) – Effectifs de rentrée par année scolaire 2013 (sous réserve de quelques évolutions positives ou négatives)
_______________________________________________________________________________________
Note d’information de l’IEN n°3-2014- 3/10
1022
RSS PAUL ELUARD
156
EM PAUL LANGEVIN
150
150
148
155
143
EM PIERRE SEMARD
43
42
44
44
44
50
EE PAUL LANGEVIN
318
295
307
313
301
294
Total RRS
511
487
499
512
488
500
205
EE PIERRE ET MARIE CURIE
EE RENE GOSCINNY
181
107
EM CAPUCINE
RSS JACQUES BREL
38
EM DU BOIS ROND
EM JACQUES PREVERT
EE LES CYGNES
EE HERGE
EM LOUIS ARAGON
EE LOUIS ARAGON
113
60
72
112
158
Total écoles hors RRS (écoles associées)
515
Total RRS (sans les écoles associées)
531
(50,7%)
Total RRS (avec les écoles associées)
1046
2. Le cadre réglementaire
2.1. La circulaire 2014-107 du 18-08-2014
Le cadre réglementaire des interventions du RASED est défini par la circulaire n° 2014-107 du 18-8-2014 – BO
n°31 du 28 août 2014 en remplacement de la circulai re n°2009-088 qui est abrogée. Le travail du RASED
s’actualise dans la dynamique de la loi n° 2013-595 du 8 juillet 2013 d'orientation et de programmation pour la
refondation de l'École de la République qui reconnait que « tous les enfants partagent la capacité d'apprendre, de
progresser et de réussir, affirme l'objectif d'inclusion scolaire de tous les élèves et intègre la prise en compte de la
difficulté scolaire qu'elle entend réduire. L'objectif de l'école est de développer les potentialités de tous les élèves,
de les conduire à la maîtrise du socle commun de connaissances, de compétences et de culture en assurant pour
chacun d'entre eux les conditions de réussite. » (Extrait de la circulaire 2014-107 du 18-08-2014)
3. Prévenir les difficultés durables d’apprentissage, aider à leur dépassement
3.1. Le pôle ressource de circonscription pour l’aide aux élèves et aux enseignants
Le pôle ressource de la circonscription regroupe tous les personnels que l'inspecteur de l'éducation nationale
(IEN) peut solliciter et fédérer pour répondre aux demandes émanant d'un enseignant ou d'une école (conseillers
pédagogiques, maîtres-formateurs, animateurs Tice, enseignants référents pour la scolarisation des élèves
handicapés, psychologues scolaires, enseignants spécialisés, enseignants itinérants ayant une mission
spécifique, etc.). Les personnels sociaux et de santé de l'éducation nationale peuvent être associés autant que de
besoin à son action.
L'inspecteur de l'éducation nationale, pilote du pôle ressource, définit, après réflexion conjointe avec les membres
du pôle, les axes stratégiques de mise en oeuvre des aides aux élèves et aux enseignants de la circonscription
dont il a la charge. L'objectif de tous les professionnels mobilisés dans ce cadre est de prévenir et de remédier aux
difficultés qui se manifestent dans les écoles afin d'améliorer la réussite scolaire de tous les élèves. Les
professionnels du pôle ressource travaillent collectivement à partir du projet de la circonscription et en lien avec
les équipes pédagogiques des écoles.
Le réseau d'aides spécialisées aux élèves en difficulté (RASED) est l'une des composantes de ce pôle ressource.
Placé sous l'autorité et la responsabilité de l'IEN, le RASED est constitué de l'ensemble des enseignants chargés
des aides spécialisées et des psychologues scolaires qui exercent dans la circonscription. Après concertation de
ces membres, l'IEN arrête l'organisation générale des actions de prévention et des aides spécialisées dans la
circonscription ainsi que les priorités d'action du RASED dont le fonctionnement et les résultats sont régulièrement
évalués.
Objectifs : proposer des pistes de réflexion, des mises en réseau de compétences, des outils, une méthodologie
d’aides adaptées aux besoins des élèves pour réussir à l’école.
3.2. Prévenir et remédier aux difficultés scolaires persistantes
Les aides spécialisées peuvent intervenir à tout moment de la scolarité à l'école primaire, en appui et en
6
accompagnement de l'action des enseignants des classes . Elles ont pour objectif de prévenir et remédier aux
difficultés scolaires persistantes qui résistent aux aides apportées par les enseignants des classes.
Conformément à l'article D. 411-2 du code de l'éducation, une information est donnée à chaque conseil d'école sur
l'organisation des aides spécialisées dans la circonscription et dans l'école.
6
Les enseignants spécialisés des Rased maîtrisent les compétences professionnelles caractéristiques des enseignants spécialisés du premier degré
énoncées par le référentiel annexé à la circulaire n° 2004-026 du 10 février 2004
_______________________________________________________________________________________
Note d’information de l’IEN n°3-2014- 4/10
Trois types d'acteurs, titulaires des certifications spécifiques adéquates, interviennent pour réaliser cet objectif :
1. l'enseignant spécialisé chargé de l'aide à dominante pédagogique (maître E) ;
2. l'enseignant spécialisé chargé de l'aide à dominante rééducative (maître G) ;
3. le psychologue scolaire.
Les enseignants spécialisés et les psychologues scolaires sont membres des équipes pédagogiques des écoles
dans lesquelles ils interviennent. Leur périmètre d'intervention est déterminé de telle façon qu'il évite une
dispersion préjudiciable à l'efficacité de leur action. Il est localisé sur un groupement d'écoles, selon une
sectorisation infracirconscription définie par l'IEN, ou englobe tout le territoire de la circonscription. Les personnels
du RASED sont affectés administrativement dans l'une des écoles de leur périmètre d'intervention pour permettre
la prise en charge des frais de fonctionnement et de déplacement liés à l'exercice de leur mission.
Les modalités de fonctionnement du RASED sont arrêtées par l'IEN en concertation avec les personnels
spécialisés et le ou (les) conseil(s) des maîtres des écoles concernées. (Cf. point 1.3. de la présente note
d’information – Tableau « Répartition des menbres du RASED par RRS »)
Les modalités d'intervention des enseignants spécialisés et du psychologue scolaire auprès des élèves dépendent
des besoins identifiés. Les moments auxquels ceux-ci interviennent sont prévus en concertation avec l'enseignant
[et sous la responsabilité du directeur et/ou directrice d’école) de la classe afin d'assurer la cohérence et la
continuité pédagogique des enseignements avec une priorité réaffirmée pour le cycle 2 (CP/CE1) au égard à la
7
réforme des cycles en cours de généralisation .
Le projet d'aide spécialisée envisagé pour un élève donne lieu à un document écrit qui permet de faire apparaître
et partager la cohérence entre cette aide spécifique et l'aide apportée par le maître de la classe ou les maîtres du
cycle dans le cadre d'autres dispositifs pédagogiques. Le document précise les objectifs visés, la démarche
envisagée, une estimation de la durée de l'action et les modalités d'évaluation de sa mise en oeuvre. Les parents
sont systématiquement mobilisés autour du projet d'aide de leur enfant.
Dans le cadre du cycle de consolidation, les membres du RASED sont mobilisés pour un travail de liaison et de
coordination permettant le suivi du parcours des élèves de classes de 6e ayant rencontré des difficultés à l'école
élémentaire [en liaison avec les PPRE passerelle si nécessaire]. Le travail en équipe des membres du réseau
nécessite un temps de concertation et de synthèse entre ses membres pour élaborer et réguler les projets d'aide
spécialisée et les actions menées.
8
3.3. Favoriser la persévérance scolaire
« La prise en compte des jeunes sortis sans solution et l'accompagnement préventif des jeunes qui se trouvent en
voie de décrochage scolaire sont une priorité définie par la Loi pour la refondation de l'école de la République. »
(cf. fiche n°12 du projet académique « un plan d'ac tions académique pour lutter contre le décrochage. » Cette
problématique doit être prise en compte bien en amont à l’école primaire pour faire en sorte que les difficultés
s’installent durablement et obèrent les chances de réussite au collège puis au lycée.
La prévention : une priorité
La prévention du décrochage scolaire concerne l'ensemble des acteurs : donner du sens aux études, mettre en
projet et accompagner... Les établissements sont mobilisés au quotidien dans le suivi des élèves décrocheurs
qu'ils accompagnent, y compris dans le cadre de projets alternatifs à l'exclusion. Les conseillers d'orientation
psychologues et la mission de lutte contre le décrochage scolaire, présents dans chaque bassin d'éducation et de
formation, accompagnent les équipes pédagogiques dans la prise en compte de ces objectifs.
La persévérance scolaire : un plan d'action académique
Dans le cadre de l’axe 1 du nouveau projet académique 2014-2017, « L’ambition pour chaque parcours », qui vise
à la réussite de chaque élève dans le parcours qu’il a choisi, l’académie de Rouen a organisé les 28 et 29
novembre 2013 un colloque international sur la persévérance scolaire, en partenariat avec le Centre Jacques
Cartier, l’Université de Montréal et l’Université du Québec à Montréal.
Dans la continuité du colloque, l’académie de Rouen renforce son action sur le plan de la prévention du
décrochage, en s’inspirant du modèle québécois. L’académie s'est positionnée sur l’expérimentation d’outils et
de programmes d’intervention permettant la prévention du décrochage présentés lors du colloque, tel que
l’outil « Check & Connect », véritable « trousse » d’aide à la détection des décrocheurs potentiels dont l’utilité et
l’efficacité ont été prouvées au Québec. La version française s’intitule : le programme Motiv’Action. Elle se base
sur le principe d'un tutorat et d'un accompagnement individualisé des jeunes « à risque » de décrochage repérés
selon des outils scientifi ques validés. Cette expérimentation est menée à partir de la rentrée 2014 dans quatre
collèges de l'académie.
9
4. Mise en œuvre des conseils écoles collèges
4.1. La composition du conseil école-collège
Le conseil école-collège associe la communauté pédagogique d’un collège public à celles des écoles publiques de
son secteur de recrutement, en s’appuyant sur des principes d’équilibre, de souplesse et d’autonomie.
Le conseil école-collège est présidé conjointement par le principal du collège (ou son adjoint) et par l’IEN
chargé de la circonscription du premier degré (ou le représentant qu’il désigne) dont dépendent les écoles
du secteur.
Le nombre de membres siégeant au conseil est laissé à l’appréciation du principal et de l’IEN qui s’assurent d’une
composition équilibrée entre le premier et le second degré. Cette volonté de parité vise à stimuler les échanges
et actions interdegrés. Il revient aux chefs d’établissement et aux IEN de prévoir une composition apte à
représenter au mieux les écoles et le collège dont ils ont la charge. Tous les membres possibles du conseil écolecollège ne sont pas cités dans l’article D. 401-2 du code de l’éducation, afin de s’adapter à la très grande diversité
7
Décret no 2013-682 du 24 juillet 2013 relatif aux cycles d'enseignement à l'école primaire et au collège
Cf. Politique académique et dossier de presse : http://www.ac-rouen.fr/l-academie/actualites-de-l-academie/dossier-de-presse-de-rentree-201493796.kjsp?RH=ESPACEPEDAGO
9
Textes de référence - Article D. 401-1 à D. 401- 4 du code de l’éducation
8
_______________________________________________________________________________________
Note d’information de l’IEN n°3-2014- 5/10
des organisations scolaires selon les territoires. Sont concernés notamment les directeurs d’école, l’adjoint au chef
d’établissement, le directeur adjoint chargé de la SEGPA, ou encore le coordonnateur du réseau d’éducation
prioritaire. Le principal et l’IEN veillent toutefois à ce que le nombre de participants n’obère pas le fonctionnement
du conseil. […]. Par ailleurs, pour conserver toute la souplesse nécessaire à son action, le conseil école-collège
peut établir des commissions, dont la composition est largement ouverte : elle est déterminée en fonction de l’objet
des actions proposées. La participation des professeurs des écoles maternelles est conseillée. En effet,
l’expertise partagée entre professeurs d’école maternelle, d’école élémentaire et de collège favorise
l’enrichissement, voire le renouvellement, des pratiques pédagogiques et didactiques. (Cf. Fiche repère n°1 ,
DEGESCO-IGEN, juin 2014 – La composition du conseil école-collège)
Dans le cadre du cycle de consolidation, les membres du RASED sont mobilisés pour un travail de liaison et de
coordination permettant le suivi du parcours des élèves de classes de 6e ayant rencontré des difficultés à
l'école élémentaire. Le travail en équipe des membres du réseau nécessite un temps de concertation et de
synthèse entre ses membres pour élaborer et réguler les projets d'aide spécialisée et les actions menées. (Extrait
de la circulaire 2014-107 du 18-08-2014)
4.2. Le conseil école-collège et le numérique
La possible mise en place de commissions « usages du numérique » pilotées par le conseil école collège
contribue à faire entrer l’école dans l’ère du numérique. Elles permettent aux équipes d’échanger sur leurs
pratiques pédagogiques, d’analyser leurs besoins pédagogiques et de formation, d’élaborer une charte
informatique conjointe, d’entamer une réflexion sur l’éducation aux médias, d’impulser le développement de
l’utilisation de l’outil numérique et de réfléchir ensemble à ses différents objectifs pédagogiques.
Le numérique permet de progresser dans la prise en compte individualisée des besoins spécifiques des élèves et
de mieux différencier les pratiques pédagogiques. C’est pourquoi le développement de ressources pédagogiques
accessibles est un élément majeur dans la prise en compte des besoins spécifiques des élèves, y compris ceux
en situation de handicap ou qui rencontrent des difficultés dans leurs apprentissages.
Des commissions « usages du numérique » peuvent être mises en place dans chaque secteur de recrutement et
se réunir plusieurs fois par an selon un programme défini. En éducation prioritaire, l’usage du dispositif d’aide
élaboré par le centre national d’enseignement à distance (CNED) pour les sixièmes D’Col pourra faire l’objet d’une
réflexion dans le cadre du conseil école-collège.
D’autres dispositifs peuvent compléter ces commissions : formation « usages du numérique » pour les
enseignants, participation à des séminaires « usages du numérique », formations de district, formations
interdegrés sur ce sujet, participation commune premier et second degré à des « cercles d’usagers » du
numérique, visite commune du salon Educatec/Educatice etc. (Cf. Fiche repère n°9 , DEGESCO-IGEN, juin 2014 –
La composition du conseil école-collège)
5. L’action du RASED
5.1. Heures de coordination et synthèse des maîtres E [et G] des RASED
Les obligations de service des enseignants spécialisés sont régies, comme pour les autres enseignants du
premier degré, par le décret n° 2008-775 du 30 juillet 2008 . Elles sont précisées par la circulaire n° 2013-019 du 4
février 2013, point II-5.
Les cent-huit heures annuelles des maîtres E et G sont consacrées :
- aux temps de concertation ;
- aux travaux en équipes pédagogiques (y compris le travail de liaison et de coordination permettant le suivi des
e
élèves de classes de 6 ayant rencontré des difficultés à l'école élémentaire et les temps d'échange consacrés à la
situation d'un élève en difficulté) ;
- aux relations avec les parents, avec les autres professionnels du pôle ressource de la circonscription et, le cas
échéant, avec les professionnels extérieurs à l'école qui connaissent l'élève ;
- à la participation aux conseils d'école et à la contribution aux travaux du conseil école-collège ;
- aux temps de concertation et de synthèse propre au travail collaboratif des membres du réseau, ainsi que la
contribution au pôle ressource de la circonscription.
Les enseignants spécialisés n'assurent pas d'activités pédagogiques complémentaires. Ils peuvent participer aux
animations et formations pédagogiques de la circonscription, mentionnées au 3 de l'article 2 du décret n° 2008775 du 30 juillet 2008. Il convient également de prévoir, au plan départemental, académique ou national, des
formations spécifiques dans le champ de l'aide spécialisée. Les obligations réglementaires de service des
psychologues scolaires sont stipulées dans une circulaire spécifique.
La présente circulaire abroge et remplace la circulaire n° 2009-088 du 17 juillet 2009 relative aux fo nctions des
personnels spécialisés des réseaux d'aides spécialisées aux élèves en difficulté (Rased) dans le traitement de la
difficulté scolaire à l'école primaire.
L’aide spécialisée est apportée aux élèves relevant de leur c
Conformément à la circulaire n° 2014-107 du 18-4-20 14, les maîtres E et G disposent d’un temps équivalent en
moyenne à trois heures par semaine réservé aux activités de coordination et de synthèse soit de 108 h
annualisées.
5.2. Mieux aider et accompagner les élèves qui en ont le plus besoin
Au sein des réseaux d'aides spécialisées aux élèves en difficulté (RASED), les missions des enseignants
spécialisés et des psychologues scolaires qui mettent en œuvre ces aides doivent être mieux identifiées et mieux
reconnues. Leur travail en équipe sera conforté et leur professionnalisation renforcée au sein d'un dispositif dont le
pilotage sera amélioré. À ce titre, trois mesures ont été retenues pour renforcer l'efficacité de la cartographie des
postes : d'une part, la réaffirmation des trois spécialités complémentaires des RASED et d'un temps de travail en
réseau ; d'autre part, la nécessité de positionner ces acteurs au niveau le plus pertinent (au niveau des écoles
pour les interventions et au niveau de la circonscription pour le pilotage) ; enfin, la réalisation d'un travail
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Note d’information de l’IEN n°3-2014- 6/10
académique sur la carte des postes, accompagné d'une relance de la formation pour répondre aux nécessités
posées par les postes vacants ou nouvellement créés.
Le travail assuré par les enseignants spécialisés et les psychologues scolaires, complémentaire de celui des
enseignants des classes, permettra de mieux prendre en charge collectivement les difficultés d'apprentissage et
d'adaptation des élèves aux exigences scolaires. L'articulation entre les aides spécialisées et les autres dispositifs
d'aide proposés aux élèves dans les écoles s'en trouvera significativement améliorée afin que l'action conjointe
des adultes contribue à une meilleure réussite de tous les élèves. (Extrait de la note de préparation de la rentrée
2014, BO n°21 du 22 mai 2014).
10
Pour l'année scolaire 2014-2015 , le travail du RASED, en liaison avec le pôle ressource, s’inscrit dans les axes
de travail arrétés dans la circulaire de préparation de rentrée 2014. Pour rappel, l’année scolaire 2013-2014 a
permis des premières évolutions structurelles. Le renouvellement des pratiques pédagogiques au sein de la classe
a été engagé dans le premier degré pour mieux répondre aux besoins spécifiques de chaque élève et l'aider à
progresser dans ses apprentissages et la construction de son parcours. Les évolutions se poursuivront à la
rentrée 2014-2015, de manière cohérente et progressive, autour de quatre grands axes :
•
Accompagner les élèves dans leurs apprentissages et la construction de leur parcours pour une meilleure
insertion sociale et professionnelle (I) ;
•
Combattre les inégalités tout au long de la scolarité (II) ;
•
Former, soutenir et accompagner les équipes pédagogiques et éducatives (III) ;
•
Promouvoir une école à la fois exigeante et bienveillante (IV).
L’objet du pôle ressource est de favoriser la mutualisation des outils et des ressources pédagogiques, mettre en
11
réseau les compétences multiples de ses membres pour promouvoir des pratiques pédagogiques renouvelées à
partir de regards croisés.
6. Annexe :
6.1. Liste des membres du pôle ressource de circonscription
Cette note de cadrage ne vous dispense pas de lire les différents textes cités en référence.
Tous les textes relatifs à la réglementation scolaire sont consultables sur le site Internet LEGIFRANCE .
Les circulaires et recommandations de Monsieur le Directeur académique sont accessibles sur le site de la
direction académique.
L'inspecteur de l'éducation nationale
SIGNE : Jean-Marc TITTON
10 Préparation de la rentrée 2014 (BO n°21 du 22 mai 2014) et la lettre lettre de rentrée 2014 aux membres de la communauté éducative du 22 mai
2014.
11
Cf. La composition des membres du pôle ressource installé le 12 septembre 2014 (liste non exhaustive)
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Note d’information de l’IEN n°3-2014- 7/10
Annexe :
PÔLE RESSOURCE DE CIRCONSCRIPTION
Année scolaire 2014 – 2015
NOM-Prénom
TITTON Jean-Marc
Courriel professionnel
j
Secrétariat : 02.32.08.98.08
[email protected]
Circonscription
St Étienne du Rouvray
Fonction
IEN
LOISEL Sophie
[email protected]
Poste : 02.32.08.98.10
[email protected]
Poste : 02.32.08.98.09
St Étienne du Rouvray
CPC
[email protected]
St Étienne du Rouvray
CPC
[email protected]
Scolarisation individuelle et
collective dans le second degré
[email protected]
Les établissements du secteur
médico-éducatif et médico-social,
Les foyers d’accueil,
[email protected]
GARGAM Diane
ASH 1
RONDEAU Giliane – IEN, BIDAUX Nadine –
CPC, FARIN Marc - CPC
ASH 2
MAIRE Laurent – IEN, DECULTOT Stéphanie –
CPC, ANTHOINE Marielle - CPC
NOM-Prénom / Courriel
MARTINEZ Frédérique
[email protected]
Tél. 02.35.66.78.90 (n° école André Ampère)
CHRISTAIN Marie-Claude
[email protected]
HERVIEU Véronique
[email protected]
DSDEN 76 – ASH1
Secrétariat ASH2 : 02.32.08.97.96
DSDEN – ASH2
Ecole / ville / Support administratif
EDDE Stéphanie
[email protected]
Tél. 02.35.65.29.92
Lundi matin : 9h à 12h (permanence)
ENDICO-ZENON
[email protected]
Tél. 02.35.66.25.17
Lundi matin : 8h45 à 12h (permanence)
DEFOSSE Avril
[email protected]
Tél. 02.35.77.94.30
Lundi matin : 8h45 à 12h (permanence)
HARDY Vincent
[email protected]
Secrétariat ASH1 : 02.32.08.98.53
EE Jean Jaurès - Oissel
EE Ampère – Saint Etienne du Rouvray
EE Pierre et Marie Curie - Cléon
EE Pergaud - Saint Etienne du Rouvray
EE René Goscinny - Cléon
EE Jean Jaurès - Oissel
EE André Ampère - Saint Etienne du Rouvray
Courriel Circonscription
[email protected]
Mission
Secteur
RASED - Psychologue scolaire
RRS Jean Charcot
RASED - Psychologue scolaire
RRS Paul Eluard
RRS Pablo Picasso
RASED - Psychologue scolaire
RRS Jacques Brel
RASED - Maître « E », Référent TSL/TSA
RRS Pablo Picasso
RASED - Maître de soutien (sur poste « E »)
RRS Jacques Brel
RASED - Maître « E »
RRS Jean Charcot
RASED - Maître « E »
RRS Paul Eluard
RRS Pablo Picasso
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Note d’information de l’IEN n°3-2014- 8/10
LALLAU Gérard
[email protected]
EE Langevin – Saint Etienne du Rouvray
DUCROS Aurélie
[email protected]
EE Louis Pasteur - Oissel
AVRIL Estelle
[email protected]
EE Louis Aragon – Tourville – la - Rivière
RASED - Maître « E »
UPE2A / ASH 2
Maître d’accueil des élèves allophones nouvellement arrivés
BARTEAU Emilie
[email protected]
EE Gadeau de Kerville - Sotteville
BALLIIF Célia
[email protected]
EE André Ampère – Saint Etienne du Rouvray
DEBARGE Anne
[email protected]
RRS Jean Charcot
RRS Jean Charcot
Enfants du Voyage / ASH2
Maître d’accueil des élèves issus de la communauté des
Gens du Voyage
Enfants du Voyage / ASH2
RRS Jacques Brel
Maître d’accueil des élèves issus de la communauté des
Gens du Voyage
CLIS / ASH 2
Maître d’accueil des élèves en situation de handicap
RRS Pablo Picasso
CLIS / ASH 2
Maître d’accueil des élèves en situation de handicap
RRS Jacques Brel
DIRECTRICE DE SEGPA
RRS Jacques Brel
Collège Paul Eluard – Saint Etienne du Rouvray
DIRECTRICE DE SEGPA
RSS Paul Eluard
Collège Jacques BREL – Cléon
SEGPA/ ASH2
Maître d’accueil des élèves itinérants
RRS Jacques Brel
EE Ferry-Mongis - Oissel
Directrice école / PEMF
Décharge PEMF – Mardi - 02.32.91.96.20 (Ecole)
RRS Jean CHARCOT
EE LANGEVIN – Saint Etienne du Rouvray
PEMF
Décharge PEMF – Jeudi - 02.3265.05.80 (Ecole)
RRS Paul ELUARD
BUREL Gilles
[email protected]
EE Jean Jaurès – Oissel
COORDONNATEUR RESEAU
RRS Jean Charcot
DARRAS Patrick
[email protected]
EE Jean Jaurès – Oissel
COORDONNATEUR RESEAU
RRS Paul Eluard
RRS Pablo Picasso
MEYER Franck
[email protected]
Collège Jacques BREL – Cléon
COORDONNATEUR RESEAU / CAREP
RRS Jacques Brel
Circonscription d’Elbeuf
REFERENT CDA-MDPH / ASH 2
Tourville la Rivière,
Sotteville sous le val, Freneuse
EP Louis Pergaud - Saint Etienne du Rouvray
REFERENT CDA-MDPH / ASH 2
Saint Etienne du Rouvray, Oissel
(lien 2nd degré)
EE René Goscinny - Cléon
NORMAND Isabelle
[email protected]
Collège Jacques BREL – Cléon
ROUCHET Françoise
franç[email protected]
BOURGEOIS Charline
[email protected]
LEFEBRE Christelle
[email protected]
BENITO Virginia
[email protected]
DUCHATEAU Laurent
[email protected]
SMACQUE Tony
[email protected]
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Note d’information de l’IEN n°3-2014- 9/10
YACONO Catherine
[email protected]
BELLONCLE Laurent
[email protected]
DERMIEN Martin
[email protected]
Tel : 02 32 95 83 83
Fax : 02 32 95 15 79
Circonscription de Darnétal
REFERENT CDA-MDPH / ASH 2
Cléon
EE CURIE 2 – Rouen Sud
ANIMATEUR TICE
Décharge TICE - Mardi
La circonscription
Mairie de Saint Etienne du Rouvray
PARTENAIRE / SER
Département Prévention Délinquance
Hôtel de ville, place de la libération
CS 80458 / 76806 Saint Etienne du Rouvray
http://www.saintetiennedurouvray.fr
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Note d’information de l’IEN n°3-2014- 10/10
Saint Etienne du Rouvray