Extrait - Le Souffle d`Or

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L’éducation, une stratégie pour réenchanter la vie
Karine Mazevet
Extrait
Chapitre 2
Nouveaux comportements,
nouvelles manières d’être
Sans aucun doute, ces enfants vont changer le monde ;
il est de notre responsabilité à tous de prendre soin d’eux,
de les comprendre et de les aider.
Les enfants et les adolescents de la nouvelle génération sont magnifiques.
Nous devons faciliter leur évolution,
découvrir de nouvelles manières de vivre ensemble,
de co-enseigner, co-grandir, et apprendre d’eux
pour créer une humanité plus sage et harmonieuse.
Patricio Pérez
1. Des changements générationnels très rapides
On peut constater que ce processus a débuté après la deuxième Guerre Mondiale, à une époque
où ont commencé à se faire jour de rapides changements générationnels (les hippies entre autres),
qui se sont ensuite accélérés dans les années 80-90. On a alors enregistré des changements
énormes chez un grand nombre d’enfants nés à partir des années 90, et chez quasiment tous les
enfants depuis l’an 2000.
La génération de transition
Ces différentes générations (ou vagues) ont été précédées par une génération de transition, soit
les adultes plus ou moins jeunes d’aujourd’hui et un grand nombre d’enfants dont le système
nerveux central est en cours d’ajustement, de qui se traduit chez eux par des pathologies de
Déficit d’Attention et d’Hyperactivité, enfants Teflon, autistes et bipolaires. Ces changements se
sont fait sentir dès les années 50.
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En réalité, depuis une dizaine d’années, pour la plupart de ces enfants, il ne s’agit pas de
pathologie, mais des caractéristiques normales (quoique très différentes de celles des générations
précédentes) des enfants d’aujourd’hui. En les appréhendant correctement, elles peuvent se
révéler très positives, comme nous le verrons plus loin.
Chacun de ces enfants arrive avec un don particulier que les éducateurs devraient pouvoir
reconnaître et accompagner. A ce rythme, d’ici peu de temps, ces enfants seront majoritaires à
entrer dans l’éducation primaire et secondaire, et dans vingt ans, ils entreront massivement dans
la vie active, avec leurs nouveaux paramètres.
2. Déficit d’Attention ou Super-Attention ?
Le Dr Patricio Pérez Espinoza, psychologue clinique équatorien affirme que :
En général, ces enfants ne présentent pas de trouble de Déficit d’Attention ou
d’Hyperactivité en soi, bien qu’ils soient fréquemment diagnostiqués. L’extrême rapidité
avec laquelle ils peuvent réaliser plusieurs actions à la fois peut se confondre avec un
manque d’attention. Souvent, l’enfant s’ennuie, tout simplement, et se met à faire autre
chose. Nous considérons au contraire que ce sont des enfants qui présentent une Supraattention et la capacité particulière de faire plusieurs choses à la fois. (Pérez, 2003 : cp)
Ivette Carrión, Directrice du Centre de Recherches ASIRI Sac (Lima, Pérou) confirme :
Selon nous, il y a déficit quand il y a… manque de… ces enfants ne présentent aucun
déficit, mais un excès d’attention. Or, les spécialistes actuels ne veulent pas voir cela.
Une de nos missions est de voir disparaître le refrain : « Cet enfant a un problème !». Ils
sont tous merveilleux avec chacun leur niveau d’évolution. » (Carrión, 2003 : ce)
Chez la plupart des enfants et des adolescents d’aujourd’hui, le Déficit d’Attention est en réalité
une Super-Attention, sélective et créative, associée à une rapidité inhabituelle d’apprentissage.
La Super-Attention est une qualité qui démontre une attention plus intense que la moyenne et
inclut:
- Une attention multiple. L’enfant peut être attentif à plusieurs choses à la fois.
- Une attention physique intense. Il peut voir, écouter ou sentir ce que l’adulte ne perçoit pas. Par
exemple, l’enfant peut entendre un bébé qui pleure ou un chien qui aboie au loin et y être attentif.
C’est de la Super-Attention, pas du Déficit d’Attention ! Sandra Aisenberg, chercheuse et auteure
argentine, décrit le cas d’Alexandre, un enfant qui était capable de détecter quand on allumait un
poste de télévision ou un ordinateur chez les voisins. Il disait qu’il entendait quelque chose
comme une vibration (Aisenberg, 2004)
- Une attention émotionnelle intense. L’enfant ressent et s’occupe d’états émotionnels que
l’adulte ne perçoit pas. Ce type d’attention très particulier peut intervenir en état de veille ou de
sommeil1. Ce sont des enfants très sensibles.
1
Ceci explique pourquoi certains enfants se réveillent fatigués et ont besoin de beaucoup d’heures de sommeil.
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Et l’hyperactivité ?
Quant à l’hyperactivité, on pourrait simplement considérer qu’il s’agit de l’énergie normale
d’enfants en bonne santé ; leur dynamisme, leur créativité et leur spontanéité sont difficilement
acceptés par une société fatiguée et stressée, qui ne supporte pas les activités des enfants, surtout
dans un contexte urbain chaotique où les enfants ont peu d’espace pour se défouler et où on ne
les laisse pas vivre leur enfance dans la joie et le jeu. On leur impose une vie et un rythme
d’adultes : beaucoup de devoirs, d’activités extrascolaires. Ils doivent impérativement obtenir de
bons résultats scolaires dès leur plus jeune âge. Tout cela dans le cadre d’une vie sédentaire et
mécanisée (la majeure partie des cas d’hyperactivité est d’ailleurs diagnostiquée en milieu
urbain).
Le Dr Roxana Espada, pédiatre à l’Hôpital Pour Enfants de Los Andes, Bolivie, commente :
Les enfants que je vois en consultation sont, en grande partie, vifs et pleins d’énergie. Je
pense que ce sont des enfants tout à fait normaux, mais que les parents souhaiteraient qu’ils
soient plus calmes. Les psychologues les cataloguent rapidement comme souffrant de Déficit
d’Attention et d’Hyperactivité, mais ce n’est pas le cas. Cela induit de nombreux conflits
avec les parents. En réalité, ce sont des enfants très sains, souvent très intelligents, qui font
leur devoir rapidement en général et qui ensuite ne savent pas quoi faire. (Espada, 2005 : cp)
Tableau récapitulatif
Le tableau ci-après aidera l’entourage éducatif à observer si un cas peut faire envisager un
éventuel dysfonctionnement :
- Si un enfant présente les caractéristiques de la première colonne, il sera probablement
nécessaire de suivre les quatre séries de recommandation exprimées plus loin par Maria de Los
Angeles.
- Si un enfant présente les caractéristiques de la colonne de droite, il n’y a pas à s’inquiéter, mais
plutôt à rechercher un entourage éducatif alternatif plus adéquat.
- Dans les deux cas, il faudra assurer à l’enfant un entourage émotionnellement stable et renforcer
en permanence le côté affectif.
Symptômes d’hyperactivité
Comportements standards
Bien que l’enfant soit en train d’étudier ou de
jouer à quelque chose qui l’intéresse, il ne peut
pas rester concentré longtemps. Il a besoin de se
lever, faire autre chose, se disperser.
Si l’enfant est absorbé par une tâche qui
l’intéresse (faire de la peinture, jouer à
l’ordinateur, monter un jeu de construction), il
peut se concentrer pendant très longtemps.
Son activité motrice est excessive. Il bouge sans
arrêt et fait des mouvements qui ne semblent
pas justifiés. Il bouge pour bouger ou
simplement pour attirer l’attention.
Certains de ces enfants bougent aussi tout le
temps, mais avec une bonne coordination et
avec un objectif. Leurs mouvements sont
congruents, et dans le cadre d’un projet
spécifique, cohérents et continus.
Impulsivité forte et permanente. Par exemple,
Il est vrai que ces enfants sont parfois très
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pour prendre une initiative, répondre à une
question et en général, sans respecter les autres.
Si on lui parle de respect, il n’en tient pas
compte (même s’il en a envie).
rapides, mais ils agissent avec maturité et
respect. Ils écoutent et comprennent quand on
leur parle de respect.
Il ne termine pas ce qu’il a commencé.
Ils abandonnent une occupation seulement s’ils
s’ennuient, sinon ils terminent avec succès.
En général, l’enfant a des difficultés à
apprendre,
parfois
des
difficultés
de
socialisation, des conflits personnels, un
manque de contrôle sur soi et de discipline.
Ils ont des difficultés d’apprentissage en
général, mais parce qu’ils n’aiment pas les
méthodes conventionnelles de répétition et
d’uniformité du système scolaire traditionnel.
Nonobstant, ils peuvent apprendre beaucoup de
choses très rapidement (surtout si le sujet les
intéresse). Ils ne présentent pas de problème
sociaux ; au contraire, ils sont charismatiques et
appréciés.
La coordination motrice est brusque, rapide et
un peu maladroite. Ils cassent les objets, ont des
accidents.
Leurs mouvements sont rapides et précis. En
général, ils ont un excellent équilibre, savent
mesurer le danger et n’ont pas d’accident.
Ils perdent ou égarent leurs affaires.
Même chose !
Tableau comparatif entre cas d’hyperactivité avérée et
caractéristiques standards chez les enfants d’aujourd’hui
En 1996, le Dr Doreen Virtue soulignait qu’aux Etats-Unis, 75% des enfants souffrant d’un soidisant trouble du Déficit d’Attention et Hyperactivité diagnostiqué prennent de la Ritaline, un
chlorhydrate de méthylphénidate. En cas d’administration excessive, ce médicament peut altérer
la santé des enfants à court, moyen et long terme.
La notice de la boîte de Ritaline produite par Novartis Pharma AG prévient (textuellement) des
effets secondaires suivants :
Nervosité, insomnie, perte d’appétit, céphalées, somnolence, vertiges, troubles moteurs,
troubles de la vision, hyperactivité, convulsions, crampes musculaires, spasmes, tics,
syndrome de Tourette, psychose toxique (parfois accompagnée d’hallucinations
visuelles et sensitives), état dépressif passager, artérite cérébrale, tachycardie,
palpitations, arythmies, modification de la tension artérielle et de la fréquence cardiaque,
angine de poitrine, abdominalgies, nausées et vomissements, sécheresse buccale,
dysfonctionnement hépatique, exanthème, prurit, urticaire, fièvre, arthralgie, alopécie,
purpura thrombopénique, dermatites exfoliatives, érythème multiforme, leucopénie,
anémie, perte modérée de poids et léger retard de croissance chez les enfants qui suivent
le traitement sur le long terme.
Le Dr Gabriela Hirmas de Chiquie précise sur une publication du Grupo Día (Bolivie, 2005) les
qualités d’un enfant étiqueté Déficit d’Attention et Hyperactivité :
- Organisé
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- Résume bien, synthétise.
- Capable de voir l’ensemble d’une situation et non seulement un aspect.
- Capable de voir l’ordre dans le chaos.
- Rassurant, apaisant dans des situations difficiles.
- Montre de la compassion pour lui-même et pour les autres.
- Bon en relations publiques.
- Adaptable, bon collaborateur.
- Bon orateur.
- Bon conteur.
- Passionné.
- Ambitieux, il veut être tout quand il sera grand.
- Courageux.
- Confiant en lui-même.
- Décidé.
- Créatif.
- Dévoué.
- Sensible.
- Drôle.
- Prêt à se faire de nouveaux amis.
- Prêt à faire de nouvelles expériences.
- Prêt à prendre le contrôle.
Que d’aspects positifs ! Curieusement, il s’agit là également de la plupart des traits de caractère
des enfants de la nouvelle génération. Représenteraient-ils donc le nouveau modèle, un modèle
que nous ne savons pas reconnaître et étiquetons souvent à tort Déficit d’Attention et
hyperactivité ?
Une bonne information,
une meilleure organisation du travail,
une plus grande autonomie et confiance en soi,
sont plus aidantes que toutes les médications
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