Conférence au lycée Saint-‐Vincent – Rennes – 9

Conférence au lycée Saint-­‐Vincent – Rennes – 9 décembre 2015 Organisée par PREPAOUEST http://www.prepaouest.org/ Table ronde 10:00-­‐12:00 Réponses de Michèle Tillard et Nathalie Van de Wiele aux questions proposées pour préparer la table ronde. • Michèle Tillard, auteur des FLOT de latin, grec et bientôt grammaire https://fr.linkedin.com/in/michèle-­‐tillard-­‐963a3040 • Nathalie Van de Wiele, coordinatrice de SILLAGES https://fr.linkedin.com/in/nathalievandewiele Questions pour les intervenants : § Comment mettre les MOOC en place avec nos étudiants de CPGE ? § Comment utiliser ces nouveaux supports (outils) pour permettre aux étudiants de mieux assimiler les cours ? Nathalie – Tout d’abord, SILLAGES préfère le T de « à tous » dans FLOT (formations en ligne ouverte à tous) au M de « massif » dans MOOC (massive online open courses), et bien sûr, adopte FLOT car c’est un acronyme francophone. Certes, les professeurs auteurs des FLOT SILLAGES utilisent ceux-­‐ci abondamment, en classe inversée par exemple, mais nous avons du mal à imaginer une telle utilisation par des professeurs qui ne sont pas auteurs de ces FLOT : le cours “du professeur” est une des chevilles de l’enseignement en CPGE. C’est ce qu’illustre l’article que nous avions publié dans Grand Angle puisque ce sont là 2 auteurs de FLOT qui parlent de leur utilisation http://www.cge-­‐
news.com/main.php?p=1307 Il ne faut pas oublier que le public cible des FLOT SILLAGES est celui de l’ouverture sociale et territoriale (http://sillages.info/initiative-­‐sillages/ouverture-­‐sociale-­‐et-­‐territoriale/ ) et celui de l’ouverture internationale (http://sillages.info/initiative-­‐sillages/ouverture-­‐internationale/ ). Bien sûr, tout étudiant de CPGE, et tout enseignant, peut trouver dans nos FLOT des éléments intéressants (c’est pourquoi nous proposons ces formations sans inscription et ouvertes toute l’année), mais nos FLOT ne sont pas bâtis pour remplacer le cours du professeur. § Comment simplifier le travail d'évaluation et surtout de notation à l'aide de ces outils ? Nathalie -­‐ Quant à la notation, on est sans doute loin d’une “simplification du travail d’évaluation et surtout de notation à l’aide de ces outils”. Nous offrons au mieux des attestations de suivi de FLOT, sans certitude sur l’identité de la personne derrière son écran, comme le fait FUN pour le moment. § "LES MOOC" sont-­‐ils des outils adaptés à l'enseignement en CPGE ? §
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Michèle -­‐ Tout dépend évidemment des matières enseignées. Pour ce qui concerne les langues anciennes, les FLOT tels qu'ils sont conçus permettent plusieurs types d'utilisation : • En classe, avec un simple vidéo-­‐projecteur (comme un « manuel en ligne »). • En classe, avec un poste pour chaque élève, et un logiciel type e-­‐talc, ce qui permet une progression très individualisée et un travail en autonomie. • En « classe inversée ». • En complète autonomie, pour ceux qui ne peuvent disposer d'un cours (en France ou à l'étranger). Le futur FLOT de grammaire sera, lui, plutôt prévu pour un usage complètement autonome : le FLOT peut ainsi compléter les formations en présentiel (on n'a plus le temps d'enseigner la grammaire en prépa!). Dans le cas affirmatif, une plate-­‐forme est-­‐elle envisageable localement ? nationalement ? dans l'enseignement catholique ? Michèle -­‐ La plateforme SILLAGES existe : pourquoi recréer ce qui existe déjà et fonctionne bien ? Nathalie -­‐ SILLAGES offre ses ressources (1000 à ce jour) et ses FLOT (7 à ce jour) librement et gratuitement à travers 5 sites interconnectés : • http://sillages.info (présentation de l’initiative, portail d’entrée aux sites de ressources) et http://flot.sillages.info site des FLOTs) hébergés chez OVH, • les ressources elles-­‐mêmes : http://plateforme.sillages.info (cours/TD/TP/séquences des FLOTs) développé par l’ONG OMERIC et hébergé à l’Ecole polytechnique, http://wiki.sillages.info (articles pédagogiques complémentaires) hébergé à l’ESSEC, https://www.youtube.com/user/SILLAGESvideos (chaîne de vidéos pédagogiques). En ce qui concerne l'investissement comment concevoir une salle informatique pour les 10 prochaines années ? Michèle -­‐ Un poste par élève, et un logiciel permettant de surveiller et de prendre en main, du bureau, les postes élèves. (italc ou autre…) + casques… Le plus gros souci sera plutôt le matériel nécessaire à la production de MOOCs : vidéo, son, animation, et la maintenance des MOOCS ; ainsi que l'animation et la modération des forums, qui représente un gros travail. Bilan des outils faciles d’accès (prise en main, coût) ? Quel est le logiciel de montage vidéo conseillé ? Nathalie -­‐ Si cette question concerne l’élaboration des FLOT (mais peut-­‐être ai-­‐je mal compris), SILLAGES pratique le partage de moyens, chaque membre de l’association mettant ses propres moyens à disposition pour la réalisation des FLOT. Ainsi, les vidéos sont tournées et montées à l’ENS Cachan. Quels sont les retours des études d’impact des vidéos sur les apprentissages ? §
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Qu’est-­‐ce qu’une vidéo bien faite ? Quel est le meilleur compromis de réalisation pour un professeur travaillant seul avec du temps et des moyens limités ? Michèle -­‐ Une vidéo bien faite est une vidéo courte, et utile : • vidéo d'incitation et d'introduction, • vidéo d'illustration du cours, voire servant de matériau de cours. Mais elle ne doit pas être redondante par rapport au contenu du cours, ni purement décorative. Et encore moins statique (le « cours filmé » étant ce qu'on peut inventer de pire en matière de pédagogie). Quelle est la structure type d’un MOOC (nombre de vidéos, documents d’accompagnement, activités classiques périphériques) ? Michèle -­‐ Je peux donner deux exemples : • FLOTs latin et grec : un texte de base, des points de cours accompagnés d'exercices, une version, (exercices et version étant accompagnés d'un corrigé), une fiche de vocabulaire = schéma type d'une leçon ; un forum (avec des exercices participatifs)… 21 séquences en latin, 23 en grec. • FLOT de grammaire : un texte francophone, un cours accompagné d'exercices corrigés… environ 55 séquences pour le moment, et bien sûr un forum. Et là, davantage de vidéos, pour faire connaître les auteurs, prolonger les textes… Mais il n'y a pas vraiment de structure type : là encore, c'est le contenu qui détermine la forme. Nathalie -­‐ Je peux donner un autre exemple : le FLOT extra-­‐académique « Etre en responsabilité demain : se former à l’égalité femmes-­‐hommes » où le scénario pédagogique s’attache à ouvrir l’esprit de l’apprenant avant d’aborder la formation proprement dite : chaque thème est introduit par une courte vidéo puis découpé en 4 à 6 sous-­‐thèmes qui commencent chacun par une sensibilisation multimédia, suivie d’un quiz pour que l’apprenant se pose lui-­‐même les questions, viennent alors les points de cours en réponses à ces questions, pour terminer par une auto-­‐évaluation finale. Les vidéos représentent 15% du temps d’apprentissage (un peu plus de 2h de vidéos pour 7 thèmes de 2h-­‐apprennant chacun). Y a-­‐t-­‐il des spécificités pour les scientifiques ? Quels sont les écueils connus ? Nathalie -­‐ Des spécificités techniques pour l’édition des FLOT sans doute (la plupart des FLOT SILLAGES sont édités en xml sous Opale – la saisie des formules mathématiques nécessitant des fonctionnalités d’Opale qu’ignorent les littéraires), mais pas de spécificités pédagogiques, la règle d’or des FLOT (académiques scientifiques ou littéraires ou extra-­‐académiques) étant de découper la formation en un grand nombre d’activités suivant un scénario pédagogique bien pensé pour faire en sorte que l’apprenant ne passe pas plus de 5 à 10 minutes à une activité donnée. On évite ainsi l’écueil du tout vidéo qui n’a pas de valeur pédagogique (voir plus haut). Comment utiliser les technologies numériques pour rendre les élèves plus actifs ? Quels sont les apports de la classe inversée ? Michèle -­‐ Difficile à mettre en œuvre car pas dans nos mœurs ; mais rend les élèves plus actifs, et évite un cours magistral redondant avec le FLOT. On peut se concentrer sur les points réellement mal compris. §
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Comment adapter ces nouveaux outils pédagogiques à des classes à fort effectif (70 élèves) ? Comment utiliser ces outils en TP pendant une séance expérimentale ? Comment utiliser ces outils sans que cela soit trop chronophage ? Michèle -­‐ Je n'ai pas de réponse : en langues anciennes, les effectifs sont réduits. C'est particulièrement utile dans les groupes très hétérogènes : chacun peut travailler à son rythme. Ce qui est vraiment chronophage, c'est la conception du MOOC, pas son utilisation ! Comment les Mooc et la pédagogie numérique peuvent-­‐ils trouver leur place en CPGE face aux profils des nouveaux étudiants (diversité des niveaux et réformes dans le contenu des formations scientifiques au lycée) et aux contraintes de temps liées à l'approche du concours. Nathalie -­‐ Je donnerai deux exemples de FLOT SILLAGES développés suite à la réforme introduisant l’enseignement de l’informatique en CPGE : • Le FLOT « Programmation en Python pour débutants » est destiné aux élèves de terminale S entrant en CPGE sans avoir suivi l’option ISN (informatique et sciences du numérique) : ces élèves peuvent se remettre à niveau pendant les vacances d’été. • Le FLOT « Bases de données relationnelles » s’adresse tant aux étudiants qu‘aux professeurs (ces derniers n’ayant pas tous bénéficié d’une formation dans ce domaine) que les uns comme les autres peuvent utiliser comme complément. Intérêt du numérique dans les apprentissages pédagogiques et didactiques/ Avantages dans le métier d'élève, de profs ? Michèle -­‐ Les élèves m'ont dit apprécier de travailler avec les nouvelles technologies. La « classe inversée » permet de mettre les étudiants en activité, et de mieux répondre à leurs attentes – mais il faut lutter contre une certaine passivité ! Questions concernant les GE § En Ecole d’Ingénieurs distinguez-­‐vous les étudiants qui ont suivi des Mooc des autres étudiants ? Quelle est la proportion d’étudiants qui entrent en Ecole d’ingénieurs qui ont déjà suivi des Mooc ? § Est-­‐ce que beaucoup de cours sont concernés par les Mooc en Ecole d’Ingénieurs ? De quels outils informatiques disposez-­‐vous ? § La première promotion issue de la réforme des CPGE vient d’intégrer en septembre dernier, constatez-­‐vous une différence de niveau, de méthode, de comportement avec les promotions précédentes ? La Technologie : § Qui pilote la mise en place ? § Quel hébergement pour la plate-­‐forme ? §
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Comment faire la connectivité ? codes d’accès ….. fonctionnement de la plate-­‐forme : page d’accueil Quelle chaîne de production numérique ? : vidéo-­‐ images-­‐textes. Quelle maintenance ? Michèle -­‐ Là je ne suis pas vraiment à l'aise pour donner des éléments précis. Je peux simplement dire que notre plateforme est ouverte à tous sur simple inscription par mail, et que chacun obtient alors un code qui lui permet d'accéder au forum… Nathalie -­‐ Je reviens ici sur le partage de moyens entre les mmebres de SILLAGES évoqué plus haut : • ePrep coordonne l’ensemble • l’X héberge la plate-­‐forme dont OMERIC assure l’évolution technique • l’ESSEC héberge le wiki • l’ENS Cachan réalise les vidéos • la formation à Opale (logiciel libre) est assurée par UNISCIEL La pédagogie : § Quels objectifs pédagogiques ? durée des séances ? Toute l’ingénierie pédagogique. Michèle -­‐ L'objectif pédagogique reste le même ; les 21 séquences de latin remplissent une année scolaire pour les débutants 4 h ; c'est un peu plus difficile pour le grec (quelques séquences à voir seuls pendant les vacances, ou l'année suivante). Nathalie -­‐ Les objectifs diffèrent d’un FLOT à l’autre (il en est donc de même du scénario pédagogique), mais la durée des séances est la même (2 heures), c’est le nombre des séances qui diffère d’un FLOT à l’autre (5 en Programmation, 7 pour l’Egalité FH, 21 en Latin…). § Quels enseignants ? Michèle -­‐ Je ne comprends pas la question : les FLOTs, sous licence Creative Commons Paternnité/Pas d’utilisation commerciale/Partage à l’identique, sont ouverts à tous les professeurs qui voudraient s'en emparer pour préparer leurs cours ; quant aux auteurs, ce sont principalement des profs de prépas... Nathalie – Le modèle économique de SILLAGES repose côté technologie sur le partage de moyens (voir ci-­‐dessus) et côté pédagogie sur l’engagement des auteurs (professeurs de CPGE ou spécialistes reconnus en leur domaine) : les auteurs proposent leurs cours, de qualité avérée, à « moocifier » pour le bien commun (ouverture de l’accès aux GE et des formations équivalentes) et le leur valorisation et nouvelles pratiques pédagogique). § Quelle animation ? Michèle -­‐ Vidéo, interactivité, forum... §
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Quel support de cours (mini vidéo ……..) Michèle -­‐ Support texte ; accompagné de son. Un jour Wandida ? Vidéo seulement selon les besoins. Quel dispositif d’accompagnement ? (ingénierie pédagogique) Michèle -­‐ Le forum ; le Bootcamp (http://sillages.info/camp-­‐dentrainement-­‐sillages-­‐en-­‐grec-­‐et-­‐
latin/ ) ; les exercices participatifs réclamés par les apprenants lors du Bootcamp. Quel dispositif d’évaluation ? Michèle pour les FLOT de grec et latin -­‐ Le Bootcamp était une première approche ; des test éditables une fois seront par la suite proposés. Nathalie pour l’ensemble des FLOT – Tout au long des séquences, des tests en auto-­‐évaluation sont proposés. Le FLOT « Se former à l’égalité FH » propose de plus une auto-­‐évaluation finale à la fin de chaque séquence et permet l’obtention d’une « Attestation de suivi de FLOT » (reposant sur une déclaration sur l’honneur quant à l’identité de la personne). Quelle démarche pédagogique ? Transmissif ou collaboratif ? Nathalie – Les deux : Le collaboratif joue dès le départ puisque tous nos FLOT répondent à un besoin exprimé sur le terrain par les étudiants ou les enseignants. Le transmissif vient ensuite lorsque l’équipe pédagogique développe son FLOT en réponse à ce besoin. Le collaboratif revient vite grâce au forum : le FLOT est une matière vivante qui évolue au fil des interactions exprimées sur le forum : il y a des mises à jour, de nouveaux types d’exercices, parfois même le projet de séquences supplémentaires…