Scouts Canada: Normes de cours de formation

Transcription

S COUTS C ANADA
NORMES DE
COURS DE FORMATION
B ADGE DE B OIS NIVEAU II
T OUTES SECTIONS
SEPTEMBRE 2011
Septembre 2011
Traduction L. Beauséjour
1
Badge de Bois II - Toutes sections
Table des matières
Introduction............................................................................................................................... 3
Badge de Bois II – Description de cours................................................................................ 4
Stratégie d’évaluation – Badge de Bois II .............................................................................. 5
Tableau synoptique des sujets ............................................................................................... 6
Consolidation d’équipe....................................................................................................................................... 6
Gestion des risques ............................................................................................................................................ 7
Administration ..................................................................................................................................................... 8
Grandes lignes des sujets spécifiques de la colonie ........................................................... 9
Travailler avec des jeunes d’âge castor............................................................................................................ 9
Leadership chez les jeunes au sein de la colonie.......................................................................................... 10
Planification du programme de la colonie ...................................................................................................... 11
Les techniques de plein air pour la colonie.................................................................................................... 12
Grandes lignes des sujets spécifiques de la meute ........................................................... 14
Travailler avec des jeunes d’âge louveteau.................................................................................................... 14
Leadership chez les jeunes au sein de la meute............................................................................................ 15
Planification du programme de la meute ........................................................................................................ 16
Techniques de plein air pour la meute ............................................................................................................ 17
Grandes lignes des sujets spécifiques de la troupe........................................................... 19
Travailler avec des jeunes d’âge scout ........................................................................................................... 19
Leadership des jeunes au sein du programme de troupe............................................................................. 20
Planification du programme de troupe............................................................................................................ 21
Techniques de plein air pour la troupe ........................................................................................................... 22
Aperçu des sujets spécifiques de la compagnie................................................................. 25
Travailler avec des jeunes d’âge aventurier ................................................................................................... 25
Leadership des jeunes dans le programme de la compagnie ...................................................................... 26
Planification du programme de compagnie.................................................................................................... 27
Techniques de plein air pour la compagnie.................................................................................................... 28
Septembre 2011
2
Introduction
Ce document contient le programme et le matériel connexe du cours Badge de Bois niveau II pour toutes les
sections. Il est entendu qu’il sera utilisé conjointement avec le « Wood Badge Part II Critical Documents Index »
qui se trouve sous pli séparé. Le manuel de référence pour ce cours est le manuel de l'animateur ou du conseiller
de la section.
Section générale
Cette section contient :
•
Une description de cours – Un aperçu concis des résultats escomptés et de la durée du cours, une liste
des sujets abordés durant le cours, ainsi que les préalables exigés.
•
Stratégie d’évaluation – Ce formulaire suggère une approche pour la stratégie d’évaluation pouvant être
utilisée pour ce cours. Les sections « Transfert » et « Impact » sont du ressort des équipes locales de
formation.
•
Feuille d’évaluation – Cette feuille peut être utilisée pour juger de la réaction des participants au cours.
Tableau synoptique des sujets
Le tableau synoptique contient les attentes reliées à chaque sujet énuméré dans la description de cours. Les
points d’apprentissage de chaque sujet présentent la gamme des éléments qui devraient être couverts dans cette
section. Le détail de chacun de ces points se trouve dans le matériel de référence qui est donné pour chaque
sujet.
Septembre 2011
3
Badge de Bois II – Description de cours
Nom du programme :
Perfectionnement des adultes bénévoles
Code :
Titre du cours : Formation Badge de Bois II
Nombre d’heures : 40-45 heures au total
Groupe d’apprenants : Animateurs ou conseillers de section
Objectif d’apprentissage de cours :
Après avoir complété un Badge de Bois niveau II, l’animateur/conseiller possédera les compétences avancées
nécessaires pour planifier et animer un programme pour jeunes en conformité avec les normes de programmes
et le règlement, les politiques et pratiques de Scouts Canada. L’accent sera mis sur la planification à long
terme du programme, les activités de plein air et la consolidation d’équipe.
Méthodes d’enseignement pour le cours :
Activités en petit groupe et en grand groupe, discussions, études de cas, activités pratiques. Il conviendrait que
cette formation se fasse en grande partie dans le cadre d’un camp de plein air. Pour la colonie et la meute, ce
sera un camp fixe, pour la troupe et la compagnie, ce sera à la fois un camp fixe et un camp mobile.
Processus d’évaluation :
Observation, bilan, feuille de rétroaction
Module
Tronc
commun
Spécifique
de la section
Sujet
1
2
3
4
5
6
7
Consolidation d’équipe
Gestion des risques
Administration
Travailler avec les jeunes
Leadership chez les jeunes
Planification du programme
Techniques de plein air
Préalables :
Être membre de Scouts Canada. Avoir réussi un BBI approprié relié à la section. La personne doit travailler
au sein de la section et préférablement avoir au moins un an d’expérience au sein de cette section OU
planifier travailler au sein de cette section dans l’année à venir. Les exceptions doivent être approuvées par le
commissaire de conseil.
Tenue :
Vêtements de plein air appropriés et uniforme.
Matériel nécessaire à l’apprenant :
Papier et crayon, le manuel de l’animateur ou le manuel du conseiller de la section, le manuel des jeunes et le
Guide d'excursions pour le scoutisme canadien.
Ressources du formateur :
Le manuel de l’animateur ou le manuel du conseiller de la section, le manuel des jeunes de leur section, le
Guide d'excursions pour le scoutisme canadien, le Règlement, politiques et procédures de Scouts Canada.
Concepteur du cours : Le forum national de la formation des adultes
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4
Date : Septembre 2009
Stratégie d’évaluation – Badge de Bois II
Le leadership compétent et confiant est la pierre angulaire du succès d’un programme de qualité pour les jeunes
et permettra à Scouts Canada d’attirer et de retenir un plus grand nombre de membres, de bénévoles et de
jeunes. La clé pour offrir aux animateurs les habiletés et les connaissances dont ils besoin pour animer des
programmes de grande qualité est l’accès à des cours de formation Badge de Bois intéressants, structurés et
pertinents.
Comme il est mentionné dans la stratégie d’appui aux bénévoles de Scouts Canada, les activités de formation
devraient être entreprises dans le but d’atteindre ces principaux résultats :
1. 100 % des bénévoles ont suivi un cours BBI pour leur rôle principal.
2. La qualité de la formation est évaluée pour chaque cours accrédité Scouts Canada et 60 % des
participants sont d’accord avec l’essentiel des énoncés de qualité.
Une évaluation structurée de la qualité des cours permet une amélioration constante à la fois du contenu et de la
présentation du cours tout en favorisant le soutien du système d’apprentissage orienté vers l’apprenant.
Le Réseau national de formation de Scouts Canada (RNF) a préparé un formulaire standardisé d’évaluation qui
doit être utilisé pour tous les cours de formation accrédités de Scouts Canada (p. ex. : Badge de Bois,
Techniques de plein air, Cours pour commissaires). Les principaux énoncés de qualité contenus dans le
formulaire standardisé sont les mêmes dans toutes les évaluations de la qualité de la formation sans égard à la
méthode de présentation. Les animateurs de cours de formation qui sont donnés en personne doivent faire
parvenir les résultats collectifs de ces évaluations au CCD à la formation (ou au responsable désigné de la
formation).
En utilisant une approche uniformisée pour l’évaluation de la qualité de la formation, le RNF est en mesure de
mieux comprendre l’efficacité globale des possibilités de formation offertes au sein du Scouts Canada. Les
résultats collectifs permettent au RNF de s’assurer que les normes de cours et les possibilités de formation
demeurent pertinentes pour les animateurs qui suivent ces cours. Une évaluation standard de la qualité du
programme permettra le partage des meilleures pratiques ainsi que l’identification des secteurs cibles qui exigent
soutien et amélioration.
Le formulaire standardisé de l’évaluation de la formation se trouve dans au www.scouts.ca/vstk.
Septembre 2011
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Tableau synoptique des sujets
Nom du
présentateur
Date/
Durée
TITRE
DURÉE
5 heures
OBJECTIFS
D’APPRENTISSAGE
Les participants seront en mesure d’identifier les qualités nécessaires pour être un
animateur efficace, apte à travailler au sein d’une équipe.
ÉLÉMENTS
D’APPRENTISSAGE
•
Comparer et opposer les différents styles de leadership
•
-
définition d’une équipe
rôles des membres d’une équipe
composantes d’une équipe qui a du succès
obstacles au succès
stades de développement du groupe – modèle Tuckman
objectifs d’une équipe
•
Communication efficace
•
Prise de décision
•
Résolution de problème
•
Résolution de conflit
•
Adaptation du leadership aux différentes situations
•
Accompagnement
ÉVALUATION
Feuille de commentaires, remarques de l’apprenant
RÉFÉRENCES
Le manuel de l'animateur de la section
R. P. & P. section 3000
RESSOURCES
REQUISES
Tuckman’s Model - Bruce Tuckman forming storming norming performing team
development ...
www.businessballs.com/tuckmanformingstormingnormingperforming.htm -
REMARQUES
Septembre 2011
Une partie du temps alloué doit servir à des activités brise-glace et des exercices de
consolidation d’équipe.
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Nom du
présentateur
Date/
Durée
TITRE
Gestion des risques
DURÉE
2,5 heures
OBJECTIFS
D’APPRENTISSAGE
Les participants auront une connaissance approfondie de la procédure de gestion des
risques de Scouts Canada et des procédures de camping et d’activités de plein air (R.
P. & P. section 10000) pour ce qui est de la conduite de leur programme.
Méthodes de gestion des risques :
•
Identification
•
Évaluation
•
Contrôle des risques
ÉLÉMENTS
D’APPRENTISSAGE
Activités
•
Catégories de risques (vert, jaune, rouge)
•
Appliquer la procédure de camping et activités de plein air aux normes de
programme.
•
Plans d’urgence et d’intervention en cas de crise
Sélection :
•
Tableau des niveaux de sélection – R. P. & P. 3001.2
•
Le devoir de diligence
Assurance :
•
Activités interdites, exonérations et contrats
•
Accords de dégagement de responsabilité
•
Certificats d’assurance responsabilité civile
•
Déclaration d’incident
•
Dossiers précis des présences pour chaque section
ÉVALUATION
RÉFÉRENCES
Le manuel de l'animateur ou du conseiller de la section
R. P. & P. Section 3001.2 - Niveaux de sélection requis pour tous les adultes
bénévoles
Section 7000 - Le devoir de diligence
Section 10000 - Camping et activités de plein air
Section 13000 - Gestion des risques
Section 20000 - Formulaires
RESSOURCES
REQUISES
REMARQUES
Septembre 2011
Advisor’s Handbook, page 30
Guide d'excursions pour le scoutisme canadien
R. P. & P.
R. P. & P. Section 3001.2 - Niveaux de sélection requis pour tous les adultes
bénévoles
Les méthodes recommandées pour la présentation de ce sujet sont les études de cas,
les activités pratiques et le renforcement tout au long du cours.
Les études de cas avec les réponses sont à venir.
7
Nom du
présentateur
Date/
Durée
TITRE
Administration
DURÉE
2 heures
OBJECTIFS
D’APPRENTISSAGE
Les participants seront en mesure de décrire les procédures d’administration d’une
section.
•
ÉLÉMENTS
D’APPRENTISSAGE
•
•
•
Dossiers appropriés, formulaires et compte-rendu financier au commissaire de
groupe.
Budget et finances de la section.
Vue d’ensemble du modèle RFB.
Vue d’ensemble de la procédure officielle de reconnaissance
ÉVALUATION
RÉFÉRENCES
Manuel pour le recrutement et la formation des bénévoles
RESSOURCES
REQUISES
R. P. & P. Section 11000 – Procédures financières et de collectes de fonds
Registres annuels des dossiers/tableaux de la section
Registre des états financiers
Manuel pour le recrutement et la formation des bénévoles
Liaison automatique vers la page de reconnaissance du site Web national.
REMARQUES
Les méthodes recommandées pour la présentation de ce sujet sont les études de cas
et les activités pratiques.
Septembre 2011
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Grandes lignes des sujets spécifiques de la colonie
Nom du
présentateur
Date/
Durée
TITRE
Travailler avec des jeunes d’âge castor
DURÉE
2 heures
OBJECTIFS
D’APPRENTISSAGE
Les participants seront en mesure de démontrer les techniques appropriées pour
travailler avec des jeunes d’âge castor.
Comprendre les jeunes d’âge castor, communiquer et travailler avec eux :
•
•
•
•
ÉLÉMENTS
D’APPRENTISSAGE
Développer des méthodes pour encourager le comportement positif.
Identifier et travailler les comportements inappropriés (intimidation,
harcèlement, tricherie, vol).
Montrer des techniques pour motiver les jeunes.
Incorporer des activités qui ciblent « L’apprentissage par la pratique ».
Envisager des modifications du programme pour les jeunes devant surmonter des
difficultés :
•
•
•
•
Handicaps apparents ou non apparents
Diversité culturelle
Langue
Conditions médicales
Procédure pour le signalement de mauvais traitements infligés à un enfant.
ÉVALUATION
RÉFÉRENCES
Le manuel de l’animateur castor, chapitre 2 et chapitre 6
Site Web national - Enfants victimes de mauvais traitements : Un guide pour les
animateurs
R. P. & P. section 7000 - document Devoir de diligence
Site Web national : Code of Conduct Jumpstart
RESSOURCES
REQUISES
Le manuel de l'animateur castor
R. P. & P. Section 7000 – document Devoir de diligence
REMARQUES
Septembre 2011
9
Nom du
présentateur
Date/
Durée
TITRE
Leadership chez les jeunes au sein de la colonie
DURÉE
1,5 heure
OBJECTIFS
D’APPRENTISSAGE
Les participants seront en mesure de décrire les principes pour travailler au sein d’une
équipe de leadership et les méthodes pour y intégrer les jeunes.
•
ÉLÉMENTS
D’APPRENTISSAGE
•
•
•
•
Décrire le rôle des jeunes animateurs et leur contribution ai sein de l’équipe
d’animation :
1. Keeo
2. Animateurs d'activités
3. Animateurs en stage
Expliquer la procédure de sélection de Keeo.
Offrir une formation sur le tas aux jeunes leaders.
Offrir aux queues blanches des occasions pour acquérir des compétences en
leadership.
Encourager la participation aux ateliers de leadership pour les jeunes.
ÉVALUATION
RÉFÉRENCES
Le livre de Keeo
R. P. & P., Section 4008.4 et 4008.5 - Animateurs d'activités et animateurs en stage
Le manuel de l’animateur louveteau
RESSOURCES
REQUISES
Le manuel de l’animateur castor
Le livre de Keeo
R. P. & P.
REMARQUES
Septembre 2011
10
Nom du
présentateur
Date/
Durée
TITRE
Planification du programme de la colonie
DURÉE
18 heures réparties tout au long du cours.
OBJECTIFS
D’APPRENTISSAGE
Les participants seront en mesure d’élaborer, de mettre en place et d’évaluer un
programme de qualité à long terme à l’aide des normes de qualité et des composantes
du programme.
•
•
•
•
ÉLÉMENTS
D’APPRENTISSAGE
•
•
•
•
•
Examiner le processus de planification pour élaborer un programme progressif.
Révision de la planification du programme
- éléments et composantes du programme
- programmes thématiques
- normes de qualité du programme
- évaluation du programme
Prendre en considération les objectifs des jeunes et faire participer les jeunes à
la planification du programme.
Choisir des activités selon les niveaux de queux ou les huttes et justifier les
choix.
Concevoir des activités et des méthodes d’arrimage pour faciliter la transition
entre les sections.
Nécessité de tenir des dossiers précis pour les présences et les regroupements
en niveau de queues.
Concevoir un programme de qualité de trois ans en utilisant les normes de
qualité du programme.
Évaluer les programmes et prendre en considération les commentaires des
jeunes.
Discuter de la valeur, des besoins d’évaluation et des méthodes de rétention et
de croissance.
ÉVALUATION
RÉFÉRENCES
Normes de qualité du programme
Les amis de la forêt
Le Générateur de programme en ligne
Trousses Démarrage
RESSOURCES
REQUISES
Changement climatique, Livre ressources
Les amis de la forêt
Trousses DÉMARRAGE et livres ressources appropriés à la section
R. P. & P.
REMARQUES
Septembre 2011
11
Nom du
présentateur
Date/
Durée
TITRE
Les techniques de plein air pour la colonie
DURÉE
10 heures
OBJECTIFS
D’APPRENTISSAGE
Les participants acquerront les connaissances, les compétences et les habiletés pour
diriger un camp de fin de semaine approprié pour une colonie.
Décrire et démontrer les éléments suivants et allouer suffisamment de temps pour
que les participants puissent les mettre en pratique :
ÉLÉMENTS
D’APPRENTISSAGE
1.
Utilisation appropriée et sécuritaire de l’équipement de camping, comme les
tentes, les bâches, les couteaux, les haches, les scies, les lanternes et le
matériel de cuisson.
2.
Entretien de l’équipement de camping, incluant les tentes, les bâches, les
couteaux, les haches, les scies, les réchauds, les lanternes et le matériel de
cuisson.
3.
Impact potentiel des activités de plein air sur l’environnement et les répercussions
sur la planification du programme de camp.
4.
Comment préparer, allumer et éteindre de façon sécuritaire un feu avec un
impact minimal sur l’environnement.
5.
Comment concevoir un menu approprié à la section pour offrir des repas
équilibrés durant un camp de fin de semaine.
6.
Les participants doivent faire cuire un repas sur un feu en plein air ou sur un
réchaud.
7.
Disposition sécuritaire d’un site de camp en accordant une attention particulière
au carburant, à l’équipement, l’entreposage de nourriture et les normes de
sécurité d’incendie.
8.
Utilisation des noeuds dans le contexte d’un camp
9.
Élimination adéquate des déchets alimentaires, des eaux grises et des déchets
corporels.
10. Maintien d’une bonne hygiène au camp.
11. Exploration de l’éthique du plein air afin de diriger des programmes/activités de
plein air conformément aux pratiques de camping sans traces.
12. Préparation des jeunes pour le camp (liste d’équipement, inspection de
l’équipement).
13. Communication avec les parents (préparation des enfants au camp).
ÉVALUATION
RÉFÉRENCES
R. P. & P. Section 10000 - Camping et activités de plein air
Guide de l’animateur pour du camping sans traces au www.scouts.ca/lnt
Divers livres ressources
Septembre 2011
12
RESSOURCES
REQUISES
Le manuel de l’animateur castor
Guide de l’animateur du camping sans traces au www.scouts.ca/lnt
R. P. & P.
REMARQUES
Septembre 2011
13
Grandes lignes des sujets spécifiques de la meute
Nom du
présentateur
Date/
Durée
TITRE
Travailler avec des jeunes d’âge louveteau
DURÉE
2 heures
OBJECTIFS
D’APPRENTISSAGE
travailler avec des jeunes d’âge louveteau.
Comprendre les jeunes d’âge louveteau, communiquer et travailler avec eux :
•
•
•
•
ÉLÉMENTS
D’APPRENTISSAGE
difficultés :
•
•
•
•
Langue
ÉVALUATION
RÉFÉRENCES
RESSOURCES
REQUISES
Le manuel de l’animateur louveteau, chapitre 2 et chapitre 3
Site Web national : Formation des adultes, Enfants victimes de mauvais traitements :
Un guide pour les animateurs
R. P. & P. Section 7000 - document Devoir de diligence
Site Web national : Code
REMARQUES
Septembre 2011
14
Nom du
présentateur
Date/
Durée
TITRE
Leadership chez les jeunes au sein de la meute
DURÉE
1,5 heure
OBJECTIFS
D’APPRENTISSAGE
Les participants seront en mesure de décrire les principes pour travailler au sein
d’une équipe de leadership et les méthodes pour y intégrer les jeunes.
•
Décrire le rôle des jeunes leaders et leur contribution au sein de l’équipe
d’animation :
1. Kim
2. Animateurs d'activités
3. Animateurs en stage
4. Sizeniers et seconds
5. Conseil des sizeniers
•
•
•
Explication du processus de sélection des jeunes leaders.
ÉLÉMENTS
D’APPRENTISSAGE
ÉVALUATION
RÉFÉRENCES
Le livre de Kim
Le manuel de l’animateur scout
RESSOURCES
REQUISES
Le livre de Kim
R. P. & P.
REMARQUES
Septembre 2011
15
Nom du
présentateur
Date/
Durée
TITRE
Planification du programme de la meute
DURÉE
18 heures
OBJECTIFS
D’APPRENTISSAGE
du programme.
ÉLÉMENTS
D’APPRENTISSAGE
• Examiner le processus de planification pour un programme progressif.
• Passer en revue les éléments suivants :
• Prendre en considération les objectifs des jeunes et faire participer les jeunes à la
planification du programme.
• Sélection et rôles des sizaines, sizeniers et seconds
• Utilisation du conseil des sizeniers.
• Concevoir des activités et des méthodes d’arrimage pour faciliter la transition
entre les sections.
• Tenir des dossiers précis pour les présences, les sizaines et le suivi des
étoiles/distinctions.
• Concevoir un programme de qualité de trois ans en utilisant les normes de qualité
du programme.
• Évaluer les programmes et prendre en considération les commentaires des
jeunes.
• Discuter de la valeur, des besoins d’évaluation et des méthodes de rétention et de
croissance.
ÉVALUATION
RÉFÉRENCES
Le manuel de l’animateur louveteau, Le livre du louveteau
Tableau de mérite des louveteaux, Tableau de louveteaux à la maison
Le livre de la jungle
Trousses Démarrage
RESSOURCES
REQUISES
Le manuel de l’animateur louveteau, Le livre du louveteau
Livre ressources sur le changement climatique, Reste près d’un arbre, Sécurité civile
Trousses DÉMARRAGE et livres ressources appropriés à la section
Tableau de mérite des louveteaux, Tableau de louveteaux à la maison
Le livre de la jungle
R. P. & P.
REMARQUES
Septembre 2011
16
Nom du
présentateur
Date/
Durée
TITRE
Techniques de plein air pour la meute
DURÉE
10 heures
OBJECTIFS
D’APPRENTISSAGE
diriger un camp fixe de fin de semaine approprié pour une meute.
Décrire et démontrer les éléments suivants et allouer suffisamment de temps pour que
les participants puissent les mettre en pratique :
ÉLÉMENTS
D’APPRENTISSAGE
1
Utilisation appropriée et sécuritaire de l’équipement de camping, incluant les
tentes, les bâches, les couteaux, les haches, les scies, les réchauds, lanternes
et matériel de cuisson.
2
couteaux, les haches, les scies, les réchauds, lanternes et matériel de cuisson.
3
Comment utiliser une boussole.
4
L’impact potentiel des activités de plein air sur l’environnement et les
répercussions sur la planification du programme de camp.
5
6
7
réchaud.
8
9
10 Élimination adéquate des déchets alimentaires, des eaux grises et des déchets
corporels.
11 Maintien d’une bonne hygiène au camp.
12 Exploration de l’éthique du plein air afin de :
a) Diriger des programmes/activités de plein air conformément aux
pratiques de camping sans traces.
b) Élaborer un code de conduite pour l’environnement pour le camping et
les activités de plein air comme il est précisé dans Les procédures de
camping et d’activités de plein air de Scouts Canada.
Septembre 2011
17
13 Gérer les risques :
a) Identifier et évaluer les risques potentiels d’une activité de longue
durée avec coucher ou une activité requérant des niveaux avancés de
techniques et de compétences.
b) Décrire les mesures appropriées prises pour l’application des
Politiques, procédures et pratiques de Scouts Canada pour une
activité de longue durée avec coucher ou une activité requérant des
niveaux avancés de techniques et de compétences, comme il est
précisé dans Les procédures de camping et d’activités de plein air de
Scouts Canada.
c) Fournir un plan d’urgence pour une activité de longue durée avec
coucher ou une activité requérant des niveaux avancés de techniques
et de compétences.
ÉVALUATION
RÉFÉRENCES
Le manuel de l'animateur louveteau
R. P. & P. Section 10000 - Camping et activités de plein air
RESSOURCES
REQUISES
Le manuel de l'animateur louveteau
R. P. & P.
REMARQUES
Septembre 2011
18
Grandes lignes des sujets spécifiques de la troupe
Nom du
présentateur
Date/
Durée
TITRE
Travailler avec des jeunes d’âge scout
DURÉE
3 heures
OBJECTIFS
D’APPRENTISSAGE
travailler avec des jeunes d’âge scout et de relever le défi que cela représente.
Comprendre les jeunes d’âge scout, communiquer et travailler avec eux :
•
•
•
•
Concevoir des façons pour encourager le comportement positif.
Incorporer des activités pour mettre l’accent sur « L’apprentissage par la
pratique ».
difficultés :
ÉLÉMENTS
D’APPRENTISSAGE
•
•
•
•
Langue
Expliquer ou donner des exemples pour savoir comment s’y prendre avec des scouts
ayant des problèmes reliés aux abus (drogues, alcool), au sexe, au suicide, à la
pression des pairs et à l’intimidation.
Participation à la cour d’honneur
ÉVALUATION
RÉFÉRENCES
Le manuel de l'animateur scout
Site Web national : Code of Conduct Jumpstart
Site Web : Formation des adultes, Enfants victimes de mauvais traitements : Un guide
pour les animateurs
RESSOURCES
REQUISES
REMARQUES
Septembre 2011
19
Nom du
présentateur
Date/
Durée
TITRE
Leadership des jeunes au sein du programme de troupe
DURÉE
1,5 heure
OBJECTIFS
D’APPRENTISSAGE
équipe de leadership et les méthodes pour y intégrer les jeunes.
•
d’animation :
1. Animateur adjoint
2. Chef de patrouille et second de patrouille
3. Animateur en stage
4. Cour d’honneur
5. Représentant des jeunes au niveau du groupe et du secteur.
•
•
•
•
Expliquer le processus de sélection des jeunes leaders.
Encourager la présence aux réunions du groupe et aux forums de secteur.
ÉLÉMENTS
D’APPRENTISSAGE
ÉVALUATION
RÉFÉRENCES
Le manuel de l’animateur scout, Manuel des scouts du Canada, Le livre du chef de
patrouille
RESSOURCES
REQUISES
Le manuel des scouts
Le livre du chef de patrouille
REMARQUES
Septembre 2011
20
Nom du
présentateur
Date/
Durée
TITRE
Planification du programme de troupe
DURÉE
18 heures
OBJECTIFS
D’APPRENTISSAGE
du programme.
•
•
•
•
ÉLÉMENTS
D’APPRENTISSAGE
•
•
•
•
•
•
•
ÉVALUATION
RÉFÉRENCES
RESSOURCES
REQUISES
Examiner le processus de planification pour élaborer un programme progressif.
Passer en revue les éléments suivants :
Prendre en considération les objectifs des jeunes et faire participer les jeunes à
la planification du programme.
Sélection des patrouilles et justification du système de patrouille, sélection des
chefs et seconds de patrouille.
Concevoir des activités et des méthodes d’arrimage pour faciliter la transition
entre les sections.
Préciser la contribution de la cour d’honneur.
Tenir des dossiers précis pour les présences, les patrouilles et badges et
récompenses.
Développer un programme pour les scouts souhaitant obtenir le Prix du Chef
scout.
Concevoir un programme de qualité de trois ans en utilisant les normes de
qualité du programme.
Évaluer les programmes et prendre en considération les commentaires des
jeunes.
Discuter de la valeur, des besoins d’évaluation et des méthodes de rétention et
de croissance.
Prix du Chef scout, Programme du Prix du Duc d'Édimbourg (pour les 14 ans et plus)
Tableau des réalisations des scouts
Trousses Démarrage
Livre ressources sur le changement climatique, Sécurité civile
Trousses DÉMARRAGE, Le générateur de programme et livres ressources appropriés
à la section
Tableau des réalisations des scouts
R. P. & P.
Programme de récompense du Duc d'Édimbourg
REMARQUES
Septembre 2011
21
Nom du
présentateur
Date/
Durée
TITRE
Techniques de plein air pour la troupe
DURÉE
14 heures
OBJECTIFS
D’APPRENTISSAGE
diriger un camp fixe de fin de semaine et un camp mobile.
Décrire et expliquer les éléments suivants et allouer suffisamment de temps pour que les
participants puissent les mettre en pratique :
ÉLÉMENTS
D’APPRENTISSAGE
1.
tentes, les bâches, les couteaux, les haches, les scies, les réchauds, les
lanternes et le matériel de cuisson.
2
cuisson.
3
Comment utiliser une carte topographique et une boussole.
4
Impact potentiel des activités de plein air sur l’environnement et les
5
6
7
réchaud.
8
9
10 Élimination adéquate des déchets alimentaires, des eaux grises et des déchets
corporels.
11 Maintien d’une bonne hygiène au camp.
12 Exploration de l’éthique du plein air afin de :
a. Diriger des programmes/activités de plein air conformément aux
pratiques de camping sans traces.
b. Élaborer un code de conduite pour l’environnement pour le camping et
les activités de plein air comme il est précisé dans Les procédures de
camping et d’activités de plein air de Scouts Canada.
13 Gérer les risques :
a. Identifier et évaluer les risques potentiels d’une activité de longue durée
avec coucher ou une activité requérant des niveaux avancés de
Septembre 2011
22
b. Décrire les mesures appropriées prises pour l’application des
Politiques, procédures et pratiques pour une activité de longue durée
techniques et de compétences comme il est précisé dans Les
procédures de camping et d’activités de plein air de Scouts Canada.
c. Fournir un plan d’urgence pour une activité de longue durée avec
coucher ou une activité requérant des niveaux avancés de techniques
et de compétences.
14 Mettre en application les techniques de plein air pour un camp mobile en
mettant l’accent sur le camping sans traces.
a) Fournir une liste d’équipement personnel en expliquant l’utilisation et
l’entretien de l’équipement pour un camp mobile avec coucher.
b) Révision :
•
Les règles et les pratiques utilisées par la section pour éviter
de se perdre ou d’être séparé du groupe dans le cadre d’un
camp mobile avec coucher.
•
Les techniques de base de survie si l’on se perd.
•
Comment réagir dans une situation où un membre de votre
groupe se perd ou est séparé du groupe.
c) Comparer le contenu d’une trousse personnelle de survie pour une
excursion de jour, une activité avec coucher et une activité mobile.
d) Décrire les impacts possibles des activités de plein air sur
l’environnement dans le cadre d’un camp mobile.
e) Les mesures d’hygiène, les installations sanitaires et l’élimination des
déchets dans le cadre d’un camp mobile.
f) Discuter des différences entre les menus appropriés pour une activité
mobile de longue durée et un camp fixe (incluant l’alimentation, les
menus, l’entreposage, la préparation, etc.)
g) Montrer comment organiser correctement un site de camp mobile en
ce qui a trait à l’approvisionnement en eau potable, les installations
sanitaires, la cuisine, le coucher, le carburant, l’équipement et
l’entreposage de la nourriture afin de minimiser l’impact sur
l’environnement.
ÉVALUATION
RÉFÉRENCES
R. P. & P. Section 10000 Camping et activités de plein air
RESSOURCES
REQUISES
Guide de l’animateur du camping sans traces au www.scouts.ca/lnt
REMARQUES
Septembre 2011
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Septembre 2011
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Aperçu des sujets spécifiques de la compagnie
Nom du
présentateur
Date/
Durée
TITRE
Travailler avec des jeunes d’âge aventurier
DURÉE
3 heures
OBJECTIFS
D’APPRENTISSAGE
travailler avec des jeunes d’âge aventurier.
Comprendre, communiquer et travailler avec les jeunes d’âge aventurier :
•
•
•
•
•
ÉLÉMENTS
D’APPRENTISSAGE
Revoir les relations interpersonnelles des adolescents, le développement
intellectuel et moral, les aspirations.
Identifier et travailler avec des jeunes adoptant un comportement
inapproprié (p. ex. l’intimidation, le harcèlement, la tricherie, le vol, l’alcool
et les drogues, la pression des pairs).
•
difficultés :
•
•
•
Langue
•
•
Expliquer ou donner des exemples pour savoir comment s’y prendre avec des
aventuriers ayant des problèmes reliés aux abus (drogues, alcool), au sexe, au
suicide.
•
•
Engagement auprès du comité de direction.
ÉVALUATION
RÉFÉRENCES
Venturer Advisor's Handbook
Site Web national : Code
RESSOURCES
REQUISES
REMARQUES
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Nom du
présentateur
Date/
Durée
TITRE
Leadership des jeunes dans le programme de la compagnie
DURÉE
1,5 heure
OBJECTIFS
D’APPRENTISSAGE
équipe de leadership et les méthodes pour encourager les jeunes à remplir leur rôle au
sein de l’équipe.
ÉLÉMENTS
D’APPRENTISSAGE
•
d’animation :
1. Comité de direction aventurier
2. Président
3. Secrétaire
4. Trésorier
5. Chef de projet
6. Représentant des jeunes au niveau du groupe et du secteur.
•
Explication du processus de sélection du comité de direction de la compagnie
d’aventuriers.
Offrir une formation sur le tas aux membres du comité de direction de la
compagnie.
Fournir des conseils lorsque la compagnie rédige leurs règlements.
Encourager la participation aux ateliers de leadership pour les jeunes (Forum,
VEW).
Encourager la présence aux réunions du groupe et aux forums de secteur.
•
•
•
•
ÉVALUATION
RÉFÉRENCES
Venturer Advisors’ Handbook, Le livre des aventuriers, Venturer Executive Handbook,
manuels FOCUS
RESSOURCES
REQUISES
Le manuel des aventuriers
Venturer Executive Handbook
Manuels FOCUS
R. P. & P.
REMARQUES
Septembre 2011
26
Nom du
présentateur
Date/
Durée
TITRE
Planification du programme de compagnie
DURÉE
18 heures
OBJECTIFS
D’APPRENTISSAGE
Les participants seront en mesure de comprendre comment développer, mettre en
place et évaluer un programme de longue durée de qualité en utilisant les Normes
de qualité du programme et les composantes et seront par la suite en mesure de
guider les jeunes lorsqu’ils élaborent leur programme.
•
•
•
ÉLÉMENTS
D’APPRENTISSAGE
•
•
•
•
•
•
•
ÉVALUATION
RÉFÉRENCES
RESSOURCES
REQUISES
Examiner le processus de planification pour élaborer un programme
progressif et générer des idées de programme.
Passer en revue les éléments suivants :
– éléments et composantes du programme
– programmes thématiques
– normes de qualité du programme
– évaluation du programme
Prendre en considération les objectifs et les champs d’intérêt des jeunes
et faire participer les jeunes à la planification du programme.
Contribution de l’équipe de direction
Concevoir des activités et des méthodes d’arrimage pour faciliter la
transition entre les sections.
Tenir des dossiers précis des badges et récompenses pour la section.
Développer le programme pour permettre aux aventuriers intéressés
d’obtenir les différentes récompenses pour aventuriers.
Concevoir un programme de qualité de trois ans en utilisant les normes
de qualité du programme.
Conseiller les dirigeants lorsqu’ils évaluent les programmes et prendre en
compte les commentaires des autres membres de la compagnie.
Discuter de la valeur, des besoins d’évaluation et des méthodes de
rétention et de croissance.
Le livre des aventuriers, Venturer Executive Workbook
Programme du Prix du Duc d'Édimbourg, Prix de l’aventure Amory, Prix aventurier
de la Reine
Questionnaire sur les champs d’intérêt des aventuriers
Code Morin (Procédures des assemblées délibérantes)
Le livre des aventuriers, Venturer Executive Workbook
Livre ressources sur le changement climatique, Reste près d’un arbre, Sécurité civile
Livres ressources appropriés à la section
Programme de récompense du Duc d'Édimbourg
R. P. & P.
REMARQUES
Septembre 2011
27
Nom du
présentateur
TITRE
DURÉE
OBJECTIFS
D’APPRENTISSAGE
Date/
Durée
Techniques de plein air pour la compagnie
14 heures
diriger un camp fixe et un camp mobile et seront en mesure de transmettre ces
connaissances aux aventuriers.
Décrire et expliquer les éléments suivants et allouer suffisamment de temps pour que
les participants puissent les mettre en pratique :
1.
tentes, les bâches, les couteaux, les haches, les scies, les réchauds, les
lanternes et le matériel de cuisson.
2. Entretien de l’équipement de camping, incluant les tentes, les bâches, les
cuisson.
3. Comment utiliser une carte topographique et une boussole.
4. Impact potentiel des activités de plein air sur l’environnement et les
5. Comment préparer, allumer et éteindre de façon sécuritaire un feu avec un
6. Comment concevoir un menu approprié à la section pour offrir des repas
ÉLÉMENTS
D’APPRENTISSAGE
7. Les participants doivent faire cuire un repas sur un feu en plein air ou sur un
réchaud.
8. Disposition sécuritaire d’un site de camp en accordant une attention
particulière au carburant, à l’équipement, l’entreposage de nourriture et aux
normes de sécurité d’incendie.
9. Utilisation des noeuds dans le contexte d’un camp
10. Élimination adéquate des déchets alimentaires, des eaux grises et des
déchets corporels.
11. Maintien d’une bonne hygiène au camp.
12. Exploration de l’éthique du plein air afin de :
- Diriger des programmes/activités de plein air conformément aux pratiques
de camping sans traces.
- Élaborer un code de conduite pour l’environnement pour le camping et les
activités de plein air, comme il est précisé dans Les procédures de camping
et d’activités de plein air de Scouts Canada.
13. Gérer les risques :
a. Identifier et évaluer les risques potentiels d’une activité de longue durée
b. Décrire les mesures appropriées prises pour l’application des Politiques,
procédures et pratiques de Scouts Canada pour une activité de longue
Septembre 2011
28
c.
durée avec coucher ou une activité requérant des niveaux avancés de
techniques et de compétences, comme il est précisé dans Les
procédures de camping et d’activités de plein air de Scouts Canada.
Fournir un plan d’urgence pour une activité de longue durée avec coucher
ou une activité requérant des niveaux avancés de techniques et de
compétences.
14. Mettre en application les techniques de plein air pour une installation de camp
mobile en insistant sur le camping sans traces.
a) Fournir une liste d’équipement personnel en expliquant l’utilisation et
l’entretien de l’équipement pour un camp mobile avec coucher.
b) Révision :
- Les règles et les pratiques utilisées par la section pour éviter de se
perdre ou d’être séparé du groupe dans le cadre d’un camp mobile
avec coucher.
- Les techniques de base de survie si l’on se perd.
- Comment réagir dans une situation où un membre de votre groupe
se perd ou est séparé du groupe.
c) Comparer le contenu d’une trousse personnelle de survie pour une
excursion de jour, une activité avec coucher et une activité mobile.
d) Décrire les impacts possibles des activités de plein air sur
l’environnement dans le cadre d’un camp mobile.
e) Les mesures d’hygiène, les installations sanitaires et l’élimination des
déchets dans le cadre d’un camp mobile.
f)
Discuter des différences entre les menus appropriés pour une activité
mobile de longue durée et un camp fixe (incluant l’alimentation, les
menus, l’entreposage, la préparation, etc.)
g) Montrer comment organiser correctement un site de camp mobile en ce
qui a trait à l’approvisionnement en eau potable, les installations
sanitaires, la cuisine, le coucher, le carburant, l’équipement et
l’entreposage de la nourriture afin de minimiser l’impact sur
l’environnement.
RÉFÉRENCES
R. P. & P. Section 10000 Camping et activités de plein air
RESSOURCES
REQUISES
R. P. & P.
REMARQUES
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Scouts Canada: Normes de cours de formation

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