Le manuel scolaire est perçu généralement comme le principal outil

Représentations sexuées des rôles dans les manuels scolaires du Bénin
Saturnine MICHOZOUNNOU1, Mouftaou AMADOU SANNI2, France GUERRIN-PACE3 et Moustapha GIBIGAYE4
1
[email protected], Centre de Formation et de Recherche en matière de Population (CEFORP)
[email protected], Centre de Formation et de Recherche en matière de Population (CEFORP)
3
[email protected], Institut National d’Etude Démographiques (INED-France)
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[email protected], Centre de Formation et de Recherche en matière de Population (CEFORP)
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1- Contexte scientifique de l’étude
Le manuel scolaire est perçu généralement comme le principal outil d’enseignement et
d’initiation à l’écrit. Sources d’informations, de connaissances et de savoirs, capital
culturel d’une société, les manuels transmettent non seulement une compréhension de
l’histoire et une vision du monde, mais aussi des modèles de comportements sociaux,
des normes et des valeurs. Le manuel participe au processus qui consiste à «
apprendre à jouer des rôles, partager des significations avec autrui, répondre et
anticiper ses attentes, intérioriser des normes, des valeurs, des systèmes de pensée »
(Cherkaoui, 1992).
Des recherches scientifiques ont montré que les manuels scolaires constituent une voie
majeure de socialisation différentielle et renferment des inégalités et des
discriminations entre les garçons et les filles (Dubar, 1996, Lahire, 2001, etc.). Les
représentations des deux sexes contenues dans les manuels et diffusées dans les
interactions avec l’enseignant(e) sont défavorables aux filles (Montagnes, 2001). A
travers les discours, les jeux, l’observation d’interactions adulte/enfant dans les
activités proposées, les images et les scènes, les manuels contribuent à une division
sociale sexuée des identités, des rôles et des statuts.
La présente étude s’appuie sur ces constats pour montrer les stéréotypes liés au sexe
dans les manuels scolaires de mathématiques au Bénin à savoir les représentations
simplifiées, déformées, rigides, anonymes, de certaines caractéristiques attribuées à un
individu ou à un groupe d’individus. Ce travail se penche donc sur cette question en
s’intéressant aux représentations, aux rôles et aux statuts attribués à chaque sexe dans ces
manuels.
2- Objectifs
Le but de l’étude est d’analyser les représentations du masculin et du féminin dans les
manuels de mathématiques au Bénin. Nous nous intéressons spécifiquement aux personnages,
à leurs interrelations, aux rôles et aux statuts qui leur sont attribués.
3- Sources et méthodes de traitement et d’analyse des données
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Ce travail de recherche est réalisé par le Centre de Formation et de Recherche en matière de
population (CEFORP) en collaboration avec l’Institut National d’Etudes Démographiques
(INED-Paris).
Trois principales techniques ont été utilisées pour la collecte des données à savoir : la
recherche documentaire, la codification des manuels et l’entretien individuel semi-directif.
La phase documentaire a consisté à consulter des résultats de travaux de recherche et des
documents généraux ayant traité de la question. L’analyse documentaire a été faite sur la base
d’une grille de lecture et d’analyse documentaire et d’une fiche de dépouillement. Les
manuels scolaires de mathématiques (au nombre de six) ont été identifiés et codifiés sur la
base d’un manuel de codification.
Des entretiens auprès des concepteurs de manuels et des enseignants identifiés à Cotonou et à
Porto-Novo ont été effectués courant Janvier 2010. Ces entretiens ont permis de mieux
apprécier l’histoire des manuels scolaires au Bénin.
Après la codification des manuels, les données ont été saisies à l’aide du Logiciel Excel et les
données ont été traitées sous SPSS. L’analyse a été essentiellement descriptive et s’est
appuyée sur l’examen des tableaux statistiques reflétant les préoccupations formulées. Le sexe
du personnage est la variable déterminante sur laquelle s’est portée l’analyse des données.
4- Quelques résultats
Déjà au niveau des couvertures des manuels, on observe des stéréotypes de genre par endroit
qui ne sont pas évidents à la simple lecture de ces couvertures. Dans la majorité des cas, une
part équitable de personnages est attribuée à chaque sexe. Les personnages de sexe masculin
sont beaucoup plus privilégiés. Les personnages sont illustrés dans les rôles autrefois dévoués
à chaque sexe : les filles à la maison ou au marché, les garçons à l’école.
Quand on regarde les statuts donnés aux personnages, on se rend compte que les hommes sont
plus des rois, ce qui justifie l’action de succéder qui est ressorti au niveau des activités dans le
groupe masculin. A aucun moment, les données ne laissent apparaître une fille comme reine
mais montrent les femmes dans leur statut de vendeuse, de revendeuse. Même si les femmes
sont apparues comme des responsables, elles n’ont qu’à leur charge une coopérative ou une
garderie.
Par ailleurs, du côté des hommes, en plus des professions comme paysan, menuisier,
magasinier, on note aussi la présence des personnages directeurs, architectes et même
professeurs, ce qui ne se retrouve pas au niveau des personnages féminins. La femme est donc
illustrée dans des rôles comme vendeur, responsable, maîtresse, caissier qui lui confère une
place inférieure à celle de l’homme dans la société.
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