le loup sentimental

GRILLE D'ANALYSE D'UN ALBUM
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GRILLE D'ANALYSE DE ALBUM : LE LOUP SENTIMENTAL
AUTEUR : GEOFFROY DE PENNART
Approche générale
Niveau de
lecture
Niveau 1
Observation possibles
1) La construction du récit
Axe narratif
schéma narratif classique
(SI à SF)
construction répétitive
(répétition, accumulation,
soustraction...)
2) Le système des
personnages
Rapports entre eux, avec
l'environnement, la manière
dont ils évoluent au cours du
récit
3) Les paramètres du temps
construction linéaire,
simultanée, avec feed-back,
avec enchâssement...
1) L'énonciation
Axe figuratif
Qui parle ? A qui parle-ton ?
2) Les paramètres d'espace
Outils pour
comprendre
les deux
niveaux de
lecture
Réel/irréel,
lumineux/obscur...
3) La mise en mots
le vocabulaire
le style (phrases simples,
complexes, comparaisons,
métaphores…)
4) La mise en images
l'interaction avec le texte :
image redondante,
complémentaire, divergente,
le texte devient image
(typographie)
le choix énonciatif: échelle,
cadrage...
le choix plastique: couleurs,
éclairage...
Approche de l'album choisi
Pistes exploitables
Résumé : Lucas, un jeune loup vit entouré de sa
famille. Se sentant assez grand pour vivre sa vie, il
décide de la quitter. Son père lui remet la liste de
ce qu’il peut manger. Il rencontre chaque
personnage de cette liste (tirée des contes
traditionnels) mais ne parvient jamais à les manger
car ces personnages évoquent des souvenirs de
sa vie familiale passée. Après de multiples
aventures, il mange un ogre et sauve le Petit
Poucet et ses frères. Il corrige la liste de ce qu’il
peut manger en rayant tout ce qui y était et en
inscrivant l’ogre.
1) Schéma narratif classique avec construction
répétitive
2) Personnages issus des contes traditionnels ayant eu
affaire au loup. Lucas, le personnage principal, est en
relation avec tous les autres personnages.
3) Construction linéaire avec quelques anticipations.
L’ordre d’apparition des personnages aurait pu être
différent.
1) Histoire racontée par un narrateur avec inclusion de
dialogues entre le loup et les différents personnages de
contes
2) Lieux tirés des contes traditionnels, beaucoup de
scènes en extérieur
3) Vocabulaire usuel et répétitif de la rencontre entre 2
inconnus. Le vocabulaire est simple , il installe des
rituels conversationnels : " Bonjour, qui es-tu ? Au
revoir! "
4) Grande expressivité des personnages, images
riches en détails (ex. Pierre suit le loup dès qu’il a
quitté sa maison)
5) Le contexte éditorial
collection, format...
Niveau 2
Axe
idéologique
1) L'accès à un système de
valeurs
•
•
Valeurs morales,
esthétiques, démocratiques
Recherche d'un idéal
Le loup n’est pas toujours aussi méchant que l’on
pense (image d'un loup gentil, sentimental, qui mange
le méchant, c'est à dire l'ogre qui mange les enfants)
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GRILLE D'ANALYSE D'UN ALBUM
L'ALBUM
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PREVISION D'ACTIVITES AUTOUR DE
NIVEAU : GS-CP
Se construire une culture littéraire
Comprendre Etape 1
Comprendre Etape 2
La narration
L'extension des savoirs
a)
Approche linéaire
Tâche 1 : Emergence du
projet : découverte de la
couverture de l’album
Tâche 2 : Ecoute de l’histoire
jusqu’au départ du loup de la
maison familiale. Imaginer ce
qui va se passer quand Lucas
aura quitté sa famille
Tâche 3 : Ranger les
personnages de la famille de
a)
Approche croisée (Inciter à
rapprocher cet album d'autres
albums ou domaines et faire
justifier ; entraînement à la
démarche comparative)
Tâche 2 : Jouer l’histoire avec
des marottes
b)
Mettre en évidence la structure
répétitive du texte.
Tâche 5 : Ranger les
personnages selon leur ordre
d’apparition dans l’histoire
b)
Approche plurielle
Tâche 1 : Observation par
Le loup n’est pas forcément le
personnage horrible souvent
décrit autrefois dans les
contes.
jusqu’à la chaumière (p.29).
Les valeurs transmises
Tâche 1 : Faire le lien avec
tous les personnages de contes
rencontrés dans l’album (ce
travail commence avant la
Les couples
découverte de l’album)
d’apparition.
Tâche 4 : Ecoute de l’histoire
Interpréter
Lucas dans leur ordre
Se construire - Grandir
Les sentiments éprouvés
(Construire des savoirs explicites au
cours de synthèses ou utiliser ces
savoirs explicites)
Tous les personnages que le
loup rencontrent ont peur de lui
et seront saufs, hormis l’ogre
qui lui, sera mangé
Tâche 1 : Rechercher d’autres
albums où le loup est gentil
L'identification
Approche en réseau
Tâche 2 : Classer des albums
suivant le comportement du
loup (gentil / méchant)
Le loup identifie les
personnages qu’il rencontre
aux membres de sa famille par
leurs paroles qui sont les
mêmes.
petits groupes des images de
rencontres loup / personnages
de contes afin de rechercher les
expressions et les détails.
Explication devant le reste de la
classe des expressions et des
détails remarqués.
Tâche 2 : Reformuler l’histoire
(travail implicite sur le dialogue :
passage du discours direct au
discours indirect)
Démarche dominante :
anticipation
Démarche dominante :
comparaison
PREVISION D'ACTIVITES AUTOUR DE L'ALBUM
MS GS
Démarches dominantes :
expression et
argumentation
NIVEAU :
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Se construire une culture littéraire
Comprendre Etape 1
Comprendre Etape 2
La narration
L'extension des savoirs
Se construire - Grandir
Interpréter
Les valeurs transmises
a) Approche linéaire
a) Approche croisée (Inciter à
rapprocher cet album d'autres albums ou
domaines et faire justifier ; entraînement
Tâche 1: Avant la phase de
à la démarche comparative)
lecture, il est intéressant que les
enfants aient une culture des
Tâche 1 : Retrouver à travers
contes traditionnels tels que Le
l’album les personnages des
Petit Chaperon Rouge, Les trois
contes traditionnels lus en
petits cochons, Le Petit Poucet,
classe.
La chèvre et les sept
chevreaux.
Tâche 2 : Observation et
description des éléments de la
couverture : personnage, titre,
liste de ce qui est bon à
manger. Activité : Reproduire la
couverture de l'album
b)
Approche en réseau
Tâche 1 : Recherche d'autres
albums dont le héros est un
loup qui serait gentil
L'identification
Tâche 2 : Recherche d’autres
albums dont le héros est un
loup méchant
Tâche 4 : Lecture de l'album
en plusieurs étapes. Faire
remarquer les rituels
conversationnels.
Tâche 3 : Imaginer l’histoire
avec un loup méchant en se
référant aux autres albums
Tâche 1 : Reprendre certains
passages pour jouer l'histoire.
Activité : Construction d'un petit
théâtre et de marionnettes
Les sentiments éprouvés
Lucas se prend d’affection
pour les personnages qu’il
devrait normalement manger.
Approche plurielle
Les couples
(Construire des savoirs explicites au
cours de synthèses ou utiliser ces
savoirs explicites)
Tâche 3 : Regarder les images
de l'album et tenter d'imaginer
l'histoire en ayant connaissance
des contes.
b)
L’ogre mangeur d’enfants est
puni.
Démarche dominante : anticipation Démarche dominante :
comparaison
Lucas identifie les
personnages qu’il rencontre à
sa propre famille qu’il a quittée.
Démarches dominantes :
argumentation et expression
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