Recrutement de la Maîtrise. La Charte

17/01/12
« Entendons-nous »
Charte
À l’attention des candidats de la session
finale du recrutement et de leurs parents
Ce document est une déclaration de principes à l’attention des candidats de la
session finale du recrutement à la Maîtrise de Radio France.
« Entendons-nous » se propose d’informer les candidats et leurs parents du projet
musical et humain de la Maîtrise, pour que leur inscription définitive se fasse dans
la connaissance de tous les enjeux.
Il porte notamment sur les relations souhaitées entre les différents acteurs de la
Maîtrise et détaille une philosophie générale issue du projet pédagogique. Il
souhaite apporter toutes les précisions nécessaires et obtenir de la part de l’enfant
et de ses parents l’adhésion sur l’ensemble du projet, permettant une bonne
entente et un fonctionnement harmonieux.
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Préambule
Qu’est-ce que la Maîtrise ?
La Maîtrise de Radio France est une formation musicale qui dépend directement de
la Direction de la Musique de l’entreprise à mission de service public Radio France.
Elle a un caractère primordial de production musicale : concerts, tournées,
émissions de radio ou télévision, enregistrements audio ou vidéo.
Les membres de cette formation sont des enfants et des adolescents, représentés
au niveau légal par leurs parents.
La spécificité et l’histoire de la Maîtrise de Radio France ont contribué à
l’articulation d’une structure d’enseignement musical conséquente aux activités de
production musicale qui lui sont inhérentes.
Ce cursus musical, essentiellement axé sur le travail vocal et organisé en trois
cycles qui représentent un niveau d’engagement croissant, est offert gratuitement
aux membres de la Maîtrise de Radio France (appelés « élèves » ou « Maîtrisiens »)
par l’entreprise Radio France.
L’enseignement est dispensé tous les jours du lundi au vendredi entre 13h30 et
19h. Le nombre d’heures de cours est gradué en fonction de l’âge de l’enfant et de
son niveau. La Maîtrise sollicite une priorité d’engagement pendant cette tranche
horaire.
Elle sollicite aussi les élèves pour des concerts, répétitions, émissions, en dehors
de l’emploi du temps habituel (dimanches, fêtes, vacances scolaires…) dans les
limites prévues par le Règlement Intérieur et dans le cadre prévu par le Code du
Travail.
La production musicale de la Maîtrise permet son existence et son développement
en tant que lieu de formation.
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I.
De l’engagement de l’enfant, de sa
motivation et de son attitude
L’entrée de l’enfant à la Maîtrise présuppose une grande motivation musicale,
motivation qui doit être suffisamment importante pour, d’une part, perdurer tout
au long de ses études au sein de la Maîtrise de Radio France, et d’autre part, pour
accepter parfois certaines contraintes : voir article II.3.
1. Quelle motivation ?
La Maîtrise est essentiellement un chœur, un chœur à la fois moteur premier de
l’apprentissage musical et lieu de cristallisation de celui-ci.
La motivation de l’élève devra donc s’épanouir pleinement dans cette dimension
de travail en groupe.
Certes, le travail individuel (technique vocale, piano, direction de chœur…) est
très présent, mais il existe autant pour garantir une progression individuelle que
pour permettre un meilleur fonctionnement du groupe.
Il n’y a pas, à la Maîtrise, d’un côté des enfants solistes, puis de l’autre ceux qui ne
le sont pas. Il peut seulement y avoir des enfants plus sollicités que d’autres à
certains moments pour des tâches solistes.
2. Rêves
Le rêve personnel de chaque enfant pour son futur est un phénomène normal et
mérite notre attention et notre respect (par exemple : devenir chanteur à l’opéra).
Ce rêve est parfois à l’origine de la démarche d’entrée à la Maîtrise, mais la
réussite du concours d’entrée ne signifie pas que nous validons chacun des rêves en
tant qu’avenirs.
Les différents « rêves » ne construisent pas notre enseignement. Ils ne doivent
pas, à plus forte raison, interférer dans celui-ci. Cet enseignement s’oriente plutôt
autour de l’éveil progressif à soi-même, à l’acceptation de ce « soi-même » et à
l’autonomie.
En revanche, la Maîtrise propose un épanouissement personnel aux élèves et une
formation musicale qui veut contribuer à épanouir de façon générale ses membres.
Elle veut les épanouir tout en les formant à une pratique musicale et à l’acquisition
d’un certain nombre de connaissances, ce qui les conduira ensuite à choisir entre
une pratique professionnelle de la musique, ou bien à une pratique non
professionnelle de très haut niveau.
3. Le travail personnel
L’élève doit s’engager avant tout à mobiliser son enthousiasme et sa motivation
pour l’apprentissage des contenus qui lui sont proposés. L’élève doit apprendre à
organiser son travail et à le gérer quotidiennement.
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4. La responsabilité
L’élève doit s’engager également à assumer les tâches artistiques dans un esprit de
collaboration - plus que d’obéissance -, dans une optique de responsabilité
partagée autour du « produit final » (les productions musicales).
Il doit faire en sorte que son intégration dans le groupe et ses relations avec les
autres élèves permettent cette collaboration artistique fructueuse.
L’élève doit accepter d’aider continuellement les autres.
5. Le respect
La Maîtrise est un lieu de respect mutuel. L’élève doit s’y sentir accueilli et
respecté.
De son côté, l’élève doit aller au-delà des normes de courtoisie, de politesse et de
bonne conduite, afin d’atteindre une attitude quotidienne ouverte aux autres et
active.
Il doit apprendre que le respect se construit par des signes quotidiens tels que le
respect des horaires, le respect des plannings, le respect d’une personne qui parle,
le respect d’un avis divergeant, le respect du travail des autres, le respect des
règles de l’institution et le respect de ses propres engagements.
6. La confiance
Les professeurs et l’encadrement de la Maîtrise s’efforcent d’instaurer un rapport
de confiance. L’élève doit alimenter tous les jours ce rapport en faisant preuve de
la confiance qu’il a déposée envers les adultes.
7. Passion et priorité
L’entrée à la Maîtrise signifie que l’enfant a une passion musicale forte conduisant
à une pratique suivie et intensive.
Par conséquent, et en dehors de l’enseignement général obligatoire, il doit donner
priorité à la Maîtrise parmi tous les apprentissages et/ou loisirs qu’il pourrait suivre
en dehors.
La passion musicale de l’élève le porte à considérer l’enseignement comme une
chance, et à le recevoir comme tel. Jamais comme un dû.
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II. De l’engagement de la famille
1. Motivation
L’engagement des parents découle évidemment de la motivation de l’enfant, mais
il convient de toujours séparer l’un et l’autre : le parcours « maîtrisien » doit
rester un projet de l’enfant et/ou assumé par celui-ci.
A ce sujet, il est nécessaire de toujours s’interroger sur la part d’ambition
personnelle des parents dans ce projet, ambition qui, si elle est naturelle dans un
certain degré, peut devenir source de tensions ou même d’échec de l’enfant si elle
est trop grande et disproportionnée par rapport à celle de l’enfant. La Maîtrise ne
souhaite pas se trouver au milieu de ce conflit, et encore moins y prendre une
place d’intermédiaire.
Les parents peuvent aussi jouer un rôle important pour tempérer un éventuel
orgueil excessif de l’enfant, orgueil qui dépasserait une naturelle fierté et qui
devient toujours agressif envers l’extérieur. Ils peuvent toujours relativiser les
événements et ne jamais prendre part active à des comparaisons entre élèves, par
ailleurs habituelles et propres à l’âge des élèves.
2. Confiance
Les parents peuvent évidemment apporter un soutien moral important, et lorsqu’il
leur est possible, aider l’enfant à surmonter des angoisses ou des échecs éventuels.
Ce soutien peut s’appuyer d’une part sur la confiance envers l’enfant et ses
capacités, et d’autre part sur la confiance envers l’ensemble des adultes qui
entourent l’enfant à la Maîtrise.
Cette confiance ne représente pas un suivisme aveugle, et il conviendra d’utiliser
les moyens à disposition pour gérer d’éventuels problèmes (voir ci-dessous
« l’engagement collectif » et le titre III). Cependant son affichage indéfectible en
présence des enfants est nécessaire pour éviter que ceux-ci ne rentrent dans une
dynamique de perte de confiance envers leurs éducateurs.
3. Contraintes
La famille doit accepter de possibles contraintes d’ordre logistique : récupérer
l’enfant après des concerts, répétitions, tournées… à des endroits parfois éloignés
du domicile.
Certaines contraintes supplémentaires dérangent ponctuellement des projets
familiaux, lorsque des tournées ou des concerts ont lieu pendant une partie des
vacances scolaires, ou pendant des fêtes. L’administration de la Maîtrise s’efforce
de prévenir les familles de ces opérations exceptionnelles et est tenue par le
règlement intérieur de le faire.
Par ailleurs, les parents peuvent aider la Maîtrise à apprendre le sens du « respect
de ses propres engagements » aux élèves. Ils pourront prendre un rôle actif dans
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l’explication des contraintes (pour autant qu’elles soient vécues comme telles) aux
enfants.
Ils veilleront pour ce faire à bien gérer le calendrier et à ne pas mettre l’enfant en
situation de télescopage entre deux activités différentes.
4. L’engagement collectif et la participation
La Maîtrise organise des réunions d’information portant sur des sujets d’ordre
artistique, pédagogique ou autres. Les parents décident librement de leur
participation ou non à celles-ci. Leurs commentaires font toujours avancer la
réflexion sur le projet général et sur son adaptation continuelle à la réalité.
Mais l’engagement collectif par excellence reste celui de l’adhésion à l’association
et/ou associations de parents d’élèves. Cet engagement est le seul qui garantit une
action pour des intérêts collectifs, et doit être vécu comme tel, et non pas pour
une meilleure défense d’intérêts personnels.
Tous les sujets peuvent être abordés dans les réunions et les rencontres, mais les
parents doivent rester extérieurs aux démarches pédagogiques de chaque
professeur et éviter de manifester publiquement des jugements de valeur sur les
méthodes pédagogiques et/ou sur les personnes en charge des enfants.
5. Le respect
Rien de plus naturel et souhaitable que le respect entre adultes, et entre adultes
et enfants.
Les parents doivent par ailleurs respecter le travail artistique de la Maîtrise, et ne
pas se manifester collectivement et publiquement sur celui-ci.
Les parents doivent aussi faire preuve de respect envers l’entreprise Radio France
et son histoire, ainsi que plus particulièrement envers la Maîtrise de Radio France
et son histoire.
Ce respect peut comprendre aussi une sorte de discrétion envers l’extérieur,
discrétion autour de sujets internes dont la divulgation ne serait pas utile au
rayonnement de la Maîtrise.
Par ailleurs, la place que la Maîtrise tente de donner à l’autonomie, à la
responsabilité et à la discussion entre élèves nous pousse à souhaiter le minimum
d’intervention possible dans les discussions et débats entre élèves, de façon à aller
jusqu’au bout de la démarche de confiance.
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III. Des relations internes et des interlocuteurs
1. Les élèves
Le Règlement Intérieur définit un système d’élèves délégués, élus
démocratiquement, qui rencontrent régulièrement la direction afin de transmettre
toute sorte de questions, remarques, plaintes.
Lors de leurs entretiens, les délégués ne portent pas de jugement sur les résultats
d’élèves précis ni sur les méthodes pédagogiques. Il ne leur est jamais demandé de
prononcer le nom d’un élève. Les délégués essayent de s’occuper de sujets
collectifs et, le cas échéant, de mettre dans un cadre collectif les demandes
individuelles.
Tout élève peut s’adresser en toute liberté à ses professeurs, l’administration, ou
la direction, pour toute sorte de problème privé.
Les élèves possèdent un interlocuteur privilégié dans la personne de « l’attaché à
l’encadrement ». Cette personne s’occupe essentiellement de surveillance, soutien
logistique et moral, et aide éventuelle pour la gestion des devoirs.
2. Les parents
Les parents peuvent contacter à tout moment leurs interlocuteurs.
Le conseiller aux études est à leur disposition pour tout ce qui concerne les cours
et la progression générale de l’enfant.
L’administration oriente les parents sur le bon interlocuteur, qu’ils peuvent saisir
aisément par téléphone, courrier électronique, courrier, ou rendez-vous.
La direction de la Maîtrise (directeur musical et administrateur) peut aussi être
contactée, mais les rendez-vous sont réservés habituellement à des sujets très
importants.
3. Information
La maîtrise informe les parents régulièrement, au moyen de courriers, de toute
sorte de modifications d’emploi du temps dues aux activités artistiques.
Les parents doivent rester vigilants et lire attentivement les courriers, de façon à
permettre un bon fonctionnement administratif et le bon déroulement des
productions.
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IV. Des liens avec l’enseignement général
La Maîtrise n’est pas une école proprement dite, même si elle dispense un
enseignement.
Elle possède un partenariat avec l’Education Nationale qui garantit un mi-temps
individuel permettant le travail à la Maîtrise les après-midis.
Même si la Maîtrise est mentionnée dans le livre « des écoles pas comme les
autres », la réalité n’est pas exactement celle-ci : les élèves y suivent un
enseignement effectivement « pas comme les autres » dans la mesure où il est
intensif et autour d’une production musicale prestigieuse, mais l’enseignement y
est « normal ». Cette nuance est importante à saisir, car la candidature à la
Maîtrise doit être une candidature avant tout musicale par rapport à laquelle
s’organisent les « changements de secteur » et les emplois du temps. Nous ne
pouvons qu’espérer que l’enseignement général y soit de qualité et adapté, mais
ceci ne dépend en aucun cas de la Maîtrise.
En revanche, notre partenariat actuel garantit une collaboration très étroite entre
la Maîtrise et les différents acteurs de l’enseignement général, dans l’optique d’un
travail sur le parcours et l’évolution de chaque élève.
V. Une transaction simple
Il y a, dans les rapports qui fondent la relation entre les élèves et Radio France, un
principe concret très précis qu’il faut souligner : en échange de l’enseignement
reçu gratuitement et de l’offre de participation à des productions exceptionnelles,
Radio France demande une certaine disponibilité pour les activités de production
dans les limites fixées par le Règlement intérieur de la Maîtrise de Radio France.
Cette disponibilité se place bien au-delà des tranches horaires de mi-temps
définies dans le préambule du présent document. Elle comprend les concerts et les
contraintes de collaboration avec les producteurs et les orchestres (soirées, fêtes,
vacances…)
Une fois accepté ce principe, la confiance entre représentants légaux de l’enfant
d’une part et responsables de la Maîtrise de l’autre, est le seul élément qui permet
d’avancer de façon constructive.
Briser unilatéralement cette confiance doit signifier automatiquement l’abandon
de la structure.
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