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Stromotion Dartfish Date de parution APSA Niveau de Classe COURSE DE HAIES 5° Type d’outil Prise en main Utilisable par Logiciel dartfish Facile Enseignant / Elève 15 Avril 2010 A uteur(s) Thèmes transversaux autoévaluation Compréhension des relations de causalité Tice Logiciel pour l’EPS Photos et vidéos Socle Commum C6 : Assumer le rôle d’observateur Compétences Méthodo et sociales Se mettre en projet Jean Luc Hervé Points clés du mouvement C7 apprendre à se connaître par la prise en compte des effets de ses actions sur soi et la mise en relation des résultats et des moyens d’action. Etre acteur de Se connaître, ses se préserver apprentissages C4 utilisation des techniques vidéos à des fins d’apprentissage Description de l'usage Fonction STROMOTION FIXE du logiciel DARTFISH Filmer une séquence à partir d’une caméra fixe. Utiliser la fonction stromotion fixe qui permet de superposer toutes les images mobiles sur un fond qui, lui, reste fixe. Cette fonction du logiciel permet de décrire avec plus ou moins de précision les phases clés d’un mouvement. Dans l’exemple ci­contre, les photos sont prises toutes les 4 trames ; on perçoit donc bien le mouvement sans surcharger le kinogramme. Il faut à peu près une minute pour réaliser un tel travail et l’élève peut donc se voir quasiment en direct, en tout les cas lors de la séance. La photo de gauche est la version papier mais il existe aussi la version vidéo. Organisation de la classe 3 parcours sur les haies dans le gymnase. Classe entière sur 3 parcours. Le dispositif vidéo est disposé à l’écart des parcours et la caméra filme la première haie des trois parcours perpendiculairement à la course. Ø Dès la fin de sa course, l’élève vient voir en différé le résultat de son action. Ø Je filme a posteriori les élèves remarquables (pour leurs qualités ou pour leurs défauts caractéristiques) que je laisse passer en boucle au ralenti. Ø J’utilise la fonction stromotion pour montrer la chronologie du mouvement. Objectifs poursuivis par l’utilisation de ce dispositif L’élève perçoit, par le mouvement, les défauts de son exécution. Chaque photo induit ce qui va suivre et il peut donc déterminer les causes de ce qu’il voit. Les liens de causalité sont facilement démontrés entre les différentes phases du mouvement et le résultat de l’action Matériel utilisé Une caméra DV sur pied Un PC portable doté de Dartfish Un cable de liaison firewire entre la caméra et le PC. Une rallonge électrique et une fiche multiple.
Niveau TI CE requis pour l’enseignant Niveau TI CE requis pour l’élève Savoir utiliser une caméra et un PC Savoir ouvrir Dartfish et importer une séquence pour la retravailler. Savoir utiliser la fonction Stromotion Fixe ; Aucun niveau particulier (ou savoir brancher une caméra à un PC) Savoir enregistrer le résultat sous forme papier ou sous forme vidéo. Avantages apportés par l’utilisation des TICE Pour le prof : la preuve par l’image de ce qui est expliqué en théorie sur le tableau. La démonstration par un ou deux cas (un bon et un moins bon) que les défauts ont une cause identifiable. Pour l'élève: l’observation immédiate sur soi ou un camarade de classe (et non sur une image TV du haut niveau. Evaluer ses défauts et les répercussions sur la suite du mouvement. Les Plus­values de l'usage Pour l'élève Acteur de son apprentissage Compréhension facilitée, Visualisation simplifiée des problèmes, Développement du regard critique Mettre en activité, valoriser ¬
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Bénéficier d'un apprentissage individualisé S'auto­évaluer ou être évalué différemment Connaissance immédiate des résultats Impulser l’autonomie Accroitre la motivation ¬
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pour l'enseignant L'apprentissage facilité Mutualiser les ressources ¬
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¬ Multiplier les ressources ¬
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¬ Réactivité pédagogique ¬
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pour l'élève et l'enseignant Évaluer autrement Faciliter les échanges entre enseignants et élèves ¬
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Favoriser la continuité pédagogique entre les séances ¬
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¬ ressources mutualisées ¬
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Les freins repérés Solutions envisagées Montage du matériel. Faire installer le matériel par les premiers élèves sortis du vestiaire. Du temps passé par les élèves au début à se contempler ou à se moquer des autres. Faire plusieurs fois ce type de séance afin de banaliser la vidéo Une impression de temps perdu au dépend de la motricité Faire constamment le lien entre le temps passé à observer et les progrès réels sur le terrain.