ANGLAIS ENGLISH Linguistique, Civilisation, Littérature, Traduction

ANGLAIS
ENGLISH
Linguistique, Civilisation, Littérature, Traduction (Thèm e/Version).
LICENCE 3 (UNIQUEMENT)
E61AN5
Langue (26h TD et 13 TP = 39h) – 3c
Choisir 1 TD :
LING 6C Child Language Acquisition
How do children come to acquire one or more languages ? What cognitive capacities are brought to bear on this procès ? Is child
language acquisition a matter of Learning ? If so, how much of this is implicit Learning ? If not, what alternative account can we
provide of the child’s linguistic development ? In order to discuss thèse questions, we begin by considering the idea of mental
modules. We then go on to discuss Chomsky’s claim that children are born with an innately-endowed « language module ». We
also discuss the work of Chomsky’s opponents. We then track the stages in the child’s development and end by considering
bilingual first language acquisition, and child language and speech disorders.
: Elementary textbook : Cattell, Ray (2000). Children’s Language. London : Cassell.
Additional textbook : Clark, Eve (2003). First Language Acquisition. Cambridge : Cambridge University Press. Additional
primary source reading, and transparencies, at Copie Conforme
Week 1. Modularity of Mind (i): Mental modules and double dissociation.
Reading : Ellis, A.W., Young, A.W. What is cognitive neuropsychology ? In Ellis & Young (Eds.)(1999) Human Cognitive
Neuropsychology. Hove, Sussex : Psychology Press
Week 2. Modularity of Mind (ii): autism, emotion and brain damage videos.
Chomsky’s theory of language acquisition (i)
Reading : Extract from Damasio, A. (1999). The Feeling of What Happens. London : Vintage.
Reading: Smith, N. (2004). Chomsky: Ideas and Ideals. Second edition. Chapter 1. Cambridge: CUP.
Week 3 Chomsky’s theory of language acquisition (ii)
Chomsky, N. (2000). New horizons in the study of language and mind. In Chomsky, N. (2000). New Horizons in the Study of
Language and Mind. Cambridge : CUP
Week 4: Sampson’s Empiricism. Karmiloff-Smith’s Constructivism; emergent linguistic modularity without an innate language
module.
Reading : Sampson, G. (1997). Educating Eve. London : Cassell. Chapters 2 & 5.
Karmiloff-Smith, A. (1998). Development itself is the key to understanding developmental disorders. Trends in Cognitive
Sciences
Week 5. From the womb to the first year of life: perception and production.
Reading: Vihman, M. & Vellmen, S. (2000). ‘Phonetics and the origins of phonology.’ In Burton-Roberts, N, Carr, P. &
Docherty, N. Phonological knowledge. Oxford Univ Press
Week 6. From the first year into the second year of life: perception and production
Reading : Stager, C.L. & Werker, J.F. (1997). Infants listen for more phonetic detail in speech perception than in word-learning
tasks. Nature 388 : 381-382
Vihman, M.M. et al (1985). From babbling to speech : a re-assessment of the continuity issue..Language 61.2 : 397-421
Week 7. The emergence of syntax : two-word constructions and item-based learning
Reading : Tomasello, M et al (1997). Differential productivity in young children’s use of nouns and verbs. Journal of Child
Language 24 : 373-387
Week 8. Syntax beyond the two-word stage
Reading: Clarke (2003), chapter 9: Adding complexity within clauses.
Week 9 The acquisition of morphology. The dual mechanism hypothesis
Reading : Dabrowska, E. (2003). Learning a morphological system without a default. Journal of Child Language 32: 191-205.
Week 10 Child acquisition of word meanings: child conceptual development.
Reading: Gopnik, A. (2001) ‘Theories, language and culture: Whorf without wincing’ In Bowerman, M& Levinson, S.C (Eds.)
Language acquisition and conceptual development. Cambridge: CUP. 45-69
Week 11. The bilingual child (a): Types of bilingual acquisition context. The separation of systems issue.
Reading : Brulard, I. & Carr, P. (2003) : French-English bilingual acquisition of phonology : one production system or two ?
International Journal of Bilingualism 7.2 : 177-202
Week 12 The bilingual child (b): Language mixing in the bilingual child.
Reading: Yip & Matthews (2006) The Bilingual Child: section on CS.
Week 13 Revision class.
Assessment/Modalités de contrôle : (a) A take-home mid-term exercise. Coef: 1. (b) A written exam at the end of the semester
(coeff. 2). Seconde chance et dispensés d’assiduité: commentaire sur un texte de Chomsky ou de Tomasello. Durée : une heure et
demie.
MODALITÉS DE CONTRÔLE
1ère évaluation, contrôle continu
Un travail d’entraînement à la maison (coeff. 1)
Un devoir écrit de 2h en fin de semestre : Question de cours (coeff. 2)
117
Lundi
12h45-14h45
G213
P. Carr
LING 6M Structures linguistiques: (Le cours est en français)
Pourquoi le lexique de l'anglais est-il si riche et si complexe ? D'où viennent ces doublets du type wedding / marriage ou ces
faux-amis du type adept, « compétent », qui comptent parmi les pièges traditionnels de la traduction, en particulier pour les
francophones ?
Ce cours se propose de répondre à ces questions, et à bien d'autres, à travers une étude de l'évolution du lexique de l'anglais
britannique depuis le VIIIe siècle, date à laquelle apparaissent les premiers documents en langue anglaise, jusqu'au XXIe siècle.
Nous verrons comment le vocabulaire à l'origine purement germanique de l'anglais s'est enrichi au Moyen Âge de l'apport du
scandinave et du français, puis, à la Renaissance, de celui du grec et du latin. Seront ensuite étudiés les changements survenus à
l'époque moderne (XVIIIe-XXIe siècle) : emprunts à des langues de plus en plus diverses, et, depuis une quarantaine d'années
surtout, stimulation de divers processus de création linguistique (dérivation, composition), permettant à la langue de forger des
mots à mesure qu'apparaissent des objets et des concepts nouveaux.
Seront traités non seulement les phénomènes linguistiques en jeu (mutations phonétiques, glissements sémantiques, processus
internes et externes de création lexicale) mais aussi les causes socio-historiques de ces changements, en particulier, pour le
Moyen Âge, l'invasion de l'Angleterre par Guillaume le Conquérant, pour les XVIIIe et XIXe siècles, l'expansion de l'empire
britannique, et pour la période contemporaine, la mondialisation.
BIBLIOGRAPHIE
The Oxford English Dictionary. Oxford: Clarendon Press, 1989 (2d edition).
The Cambridge History of the English Language. ed. Richard M. Hogg, Norman Blake, Roger Lass, Suzanne Romaine.
Cambridge: Cambridge University Press, 1992-1997.
HUGHES, Geoffrey. Words in Time. Oxford: Blackwell, 1988.
MODALITES DE CONTROLE DES CONNAISSANCES
Première évaluation
Contrôle continu
- En milieu de semestre : un test en classe. Durée : 30mn (coeff. 1)
- En fin de semestre : un devoir sur table. Durée : 2h (coeff. 2)
Mardi
9h45-11h45
F106
Mme. Mathieu
ET Choisir 1 TP :
Après écoute d’un document sonore, soit en anglais, soit en français, les étudiants en font la restitution dans l’autre
langue..
TP1
Lundi
8h15-9h15
A309
TP2
Mardi
13h15-14h15
A309
TP3
Mercredi
15h45-16h45
A309
TP4
Jeudi
11H15-12h15
A309
E64AN5
Traduction pour Erasmus – 3c
This course is designed specifically for Erasmus students from British universities, along with American students on recognised
exchange programmes. It presupposes native command of English along with a strong command of French. Thus, it is suitable as
a third-year level class for students doing Single or Combined Honours in French, or otherwise majoring in French. Thème
(translation from French to English) et version (translation from English to French). It’s a practical translation course, focusing
mainly on a choise of literary texts drawn from contemporary or recent fiction in French and English, but a variety of articles
taken from the press (Le Monde, Le Figaro, Le Midi Libre, The Guardian, etc.)
Evaluations : exercices will be regulary assigned and marked by your teacher + In-class exam (1h30) on an unseen text. For this
exam, monolingual french dictionaries are allowed for the Thème, monolingual English dictionaries are allowed for the Version.
Version
Vendredi 10h15-11h45 F107
M Papineschi
Thème
Mercredi
16h45-18h15
B202
Mme Raynaud
E62AN5
Civilization– 3 c
1 CM obligatoire et 1 option au choix
CM Histoire politique et sociale du Royaume-Uni du début du 20eme siècle à nos jours.
Ce cours vise à un approfondissement de la connaissance de l’histoire britannique du début du 20eme siècle au début du 21eme.
Seront notamment étudiés : l’impact des 2 grands conflits mondiaux, les conséquences des crises économiques de l’entre-deuxguerres, l’émergence du parti Travailliste dans le jeu électoral bipartisan, la mise en place des 1rers mesure sociales et de l’étatprovidence, l’évolution politique et socio-économique du pays, le rôle international du Royaume-Uni, le processus de
décolonisation, la politique européenne, la remise en question du consensus de l’après-guerre, le multiculturalusme britannique.
Le cours s’inscrit dans un cadre chronologique à des fins de simplicité mais vise aussi à mettre en évidence ruptures et
continuités dans l’histoire de la Grande-Bretagne au cours de la période étudiée par une approche synthétique.
118
Le cours s’appuiera sur divers documents, de sources primaires ou secondaires. Les étudiants devront obligatoirement se
procurer le recueil des textes rassemblés dans le fascicule qui font partie intégrante du cours. Les documents ne constituent pas
seulement des illustrations du cours mais des éléments d’approfondissement essentiels.
BIBLIOGRAPHIE
ADDISON, Paul. The Road to 1945. British Politics and the Second World War. London : Pimlico, 1994. BLACK, Jeremy. A History of the British Isles. Basingstoke: Palgrave, Macmillan, 2003. CAWOOD, Ian. Britain in the Twentieth Century. London: Routledge, 2003. CLARKE, Peter. Hope and Glory, Britain 1900-­‐1990. London: Penguin 1997. COOK, Chris & John Stevenson. Modern British History (The Longman handbook to). London: Longman, 2001 (4th ed.). LLOYD, T. Owen. Empire, Welfare State, Europe. History of the United Kingdom 1906-­‐2001. Oxford: Short Oxford History of the Modern World, 2002. LOWE, Norman. Mastering Modern World History. London: Macmillan,1998. LURBE, Pierre, John Peter, et Michel Viel. Civilisation britannique. Paris : Hachette Supérieur, 2010. LYNCH, Michael. An Introduction to Modern British History 1900-­‐1999. London: Hodder Murray, 2001. MARR, Andrew, A History of Modern Britain. London: Macmillan, 2007. MARWICK, Arthur, British Society since 1945. London: Penguin, (1982) 1996. MORGAN, Kenneth, The People’s Peace. Britain since 1945. Oxford University Press, 2001. MOUGEL, François-­‐Charles, Histoire du Royaume-­‐Uni au XXème siècle. Paris : PUF, 1996. SCHNAPPER, Pauline. La Grande-­‐Bretagne et l’Europe. Le grand malentendu. Paris : Presses de Science Po, 2000. • Weekly and daily press: The Economist, The Observer, The Sunday Times, The Guardian, The Daily Telegraph, The Times, etc. MODALITES DE CONTROLE DES CONNAISSANCES
Première évaluation
Contrôle continu
En fin de semestre : devoir sur table: essay question (sous forme de synthèse argumentée) ou commentaire de texte. Durée : 1 h
(coeff. 1)
Mercredi
11h45-13h15 A214
M. Lenormand
(2 Options)
- CIV 6D
Portrait d’une époque : Le 19eme siècle
Le cours se présente comme un approfondissement des connaissances du 19ème siècle britannique, mettant un accent particulier
sur les développements politiques et socio-économiques de la période. De la fin des guerres napoléoniennes en 1815 jusqu’à la
mort de la reine Victoria en 1901, la Grande-Bretagne à évolué au rythme des réformes politiques, des bouleversements
économiques et des transformations sociales liées, notamment, aux effets de l’industrialisation. Ce sont ces diverses mutations
qu’il s’agira d’aborder et de décrire en les illustrant par des analyses de documents.
BIBLIOGRAPHIE
HARVIE, Christopher, and H.C.G. Matthew. Nineteenth-Century Britain (dans la série ‘A Very Short Introduction’). OUP,
2000.
EVANS, Eric. The Birth of Modern Britain, 1780-1914 (coll. Longman Advanced History). Longman, 1997.
LYNCH, Michael. An Introduction to Nineteenth-Century British History, 1800-1914. Hodder Murray, 1999.
WOOD, Anthony. Nineteenth-century Britain, 1815-1914. Longman, 1982.
MODALITES DE CONTRÔLE DES CONNAISSANCES
Contrôle continu
- Un devoir sur table : essay question ou commentaire de texte. Durée : 2h (coeff. 2)
- Un oral. Durée : 30 mn (coeff. 1)
Jeudi
13h45-15h15
F106
C. Duvey
- CIV 6L
Politics and Society in Early Hanoverian Britain
Avec l'accession au trône de Georges Ier en 1714, l'avènement de la dynastie des Hanovre marque unvtournant décisif dans
l'histoire britannique. Sur le plan politique, c'est le début d'une très longue domination whig qui ne prendra fin qu'une
quarantaine d'années plus tard. Ce règne sans partage d'un seul parti s'identifie à celui d'un seul homme, Robert Walpole (16761745), Premier ministre de 1721 à 1742, qui joua un rôle considérable dans la modernisation de la Grande-Bretagne, tant sur le
plan institutionnel que sur le plan économique : il sut notamment donner son assise à un système politique encore fragile à l'issue
de la Glorieuse Révolution, et rétablir les finances publiques après la débâcle du "South Sea Bubble" (1720). Walpole présida
pendant vingt ans aux destinées d'une société en pleine mutation, où le moneyed interest supplantait peu à peu le landed interest,
chamboulant le système de valeurs qui avait cours jusque là, non sans provoquer de violentes réactions contre ce qui était perçu
comme la corruption du monde ancien. On abordera cette très riche période en prenant appui sur un ensemble diversifié de
sources primaires: textes et discours de Walpole et de ses contemporains, mais aussi oeuvres satiriques contemporaines, qu'il
s'agisse du Beggar's Opera (1728) de John Gay, de Gulliver's Travels (1726), de Jonathan Swift, ou encore des toiles et gravures
de William Hogarth.
BIBLIOGRAPHIE
Sources primaires
On travaillera notamment à partir de documents authentiques du XVIIIe siècle, téléchargeables à partir de la base documentaire
ECCO (Eighteenth-Century Collections Online), disponible sur le site de la BIU.
Pour Gay et Swift, on peut utiliser les éditions modernes suivantes:
Gay, John, The Beggar's Opera. London: Penguin Books, 1986 [1728].
119
Gay, John, The Beggar's Opera. London: Methuen, 2010 [1728].
Swift, Jonathan. The Essential Writings of Jonathan Swift. Norton Critical Editions, 2009.
Swift, Jonathan. Gulliver's Travels. Oxford : Oxford World's Classics, 2008 [1726].
Jeudi
13h45-15h15
F106
P. Lubre
E63AN5
Literature (26h CM + 26h TD) – 4 c
CM
Formes et concepts littéraires
- Semaine 1-6 : Ce cours a pour objet d’introduire le genre de la nouvelle d’un point de vue historique et formel, de le situer
dans le contexte de l’œuvre de l’écrivain et dans son contexte éditorial afin de tenter de le définir, tout en posant la question de
son statut : genre mineur ou genre majeur ? La deuxième partie de ce cours se penchera sur un autre genre “mineur”:
l’autobiographie qui, en Amérique, ne cesse de se trouver à la source de sa fiction et de refléter le sujet américain dans tous ses
états.
PROGRAMME
1. Christine Reynier – Introduction to the British Short Story.
This course will deal wit the genre of the short story, its origins and its development, especially throughout the 20th century until
nowadays. The specificity of the British short story as well as the way it accommodâtes other literary genres will be dealt with zt
length. Where the short story stands within the work of writers, its connections with their novels or other Works of fiction or
non-fiction, with other short stories within cycles or collections and the impact such connections may have on the conception of
a genre long considered as minor will be examined. The publication of the short story, the way as the stratégies it adopts when
confronted with the laws of consumerism will be addressed. On the whole, registering the changes the short story genre has
undergone within such a context will aim at mapping out a generic territory which may not be exactly « minor »
Recommended reading
Primary sources
Ishiguro, Kazuo. Nocturnes. Five Stories of Music and Nightfall.2009.
Joyce, James. Dubliners. 1914.
Mansfield, Katherine. Bliss and Other Stories. 1920.
Swift, Graham. Learning to Swim and Other Stories. 1982.
Woolf,Virginia. A Haunted House and Other Stories. 1944.
2. Claudine Raynaud – Sampling American Autobiography
This series of lectures examines different facets of American autobiography, bith cradle of American littérature and Mirror of
American identity, from the Founding Fathers to Gertrude Stein’s provovative play with the genre to an example of postmodern
ethnic female autobiographical text. Particular emphasis will be placed on the modalities of self-expression and the changing
notion of subjectivity and its représentation, as well as on the constraints of the genre itself. Although excerpts will be handled
for the main texts Under study, students are expected to have read Douglass’s Narrative in its entirety and to Watch Malcom X
by Spike Lee
Lectures
Week 1 Self and the early nation
Jonathan Edwards, Personal Narrative; Thomas Jefferson, Autobiography; Benjamin Franklin, The Autobiography (excerpts)
Week 2 The Slave narrative
Frederick Douglass, Narrative of the Life of Frederick Douglass, an American Slave (full text)
http://etext.virginia.edu/toc/modeng/public/DouNarr.html
Week 3 Self as ‘other’
Henry Adams, The Education of Henry Adams (excerpts)
Week 4 Modernist autobiography
Gertrude Stein, The Autobiography of Alice B. Toklas (excerpts)
Week 5 Black autobiography
Alex Haley, ed., The Autobiography of Malcolm X (excerpts)
Week 6 Postmodernism, autobiography and the self
Maxine Hong Kingston, The Woman Warrior (excerpts)
Acourse pack will be available at one of the photocopying shops near campus.
Required reading
Lejeune, Philippe. Le Pacte autobiographique. Paris: Seuil, 1975. (excerpts)
---------. “Le Pacte autobiographique bis” in Moi Aussi. Paris: Seuil, 1986, 13---35.
Stanton,Domna C. “Autogynography: is the Subject Different?” in Stanton and Parisier Plottel eds,
TheFemale Autograph. New York: New York Literary Forum, vol 12---13, 1984, 5---23
C. Reynier et C. Raynaud
- Semaine 7-12 : Poésie et théâtre au 20eme siècle : genres et thèmes
* Formes du théâtre moderne et contemporain de langue anglaise : Mme Drugeon
Nous dresserons un panorama de l’évolution des formes dramatiques au cours du 2àeme siècle, qui est le témoin d’un véritable
renouveau du monde du théâtre, marquant son entrée dans le modernisme. A cette occasion, nous irons à la recherche de formes
et de courants de pensée et d’écriture divers, parfois encrés dans la recherche stylistique.
BIBLIOGRAPHIE OBLIGATOIRE:
120
Shaw, G. B. Mrs Warren's Profession.
Osborne, John. Look Back in Anger.
Edgar, David. Destiny.
Eliot, T.S. Murder in the Cathedral.
Beckett, Samuel. Endgame.
Pinter, Harold, The Caretaker.
Les pièces seront étudiées dans cet ordre. Aucune édition particulière n'est demandée, elles seront également disponibles dans
une officine de reproduction.
Examen : un écrit en anglais de 2h (questons de cours, application à un texte et à un document iconographique.
* Poetic Genres and forms: J. Misrahi-Barak
The course will deal with the poetic genre, or rather poetuc genres and forms since diversity and multiplicity will be at the heart
of our approach. References will be made to 19th century poetry. However, the course will take its examples mostly from 20th
century American and British poetry, as well as from the Commonwealtj. If poetry is a literary form and a technique of
expression, it is primarily, defined by the interrelations it contains, based on the connections between rhythm and silence,
between the individual voice and that of the community.
Students will have to buy a course pack at the university « Imprimerie » before the 1st class. Students will also have to bring the
book by Harding and Doumerc for the first class
COMPULSORY READING
Doumerc, Eric & Wendy Harding. An Introduction to Poetry in English. Toulouse: Presses universitaires du Mirail, 2007.
Grellet, Françoise. A Handbook of Literary Terms Paris : Hachette, 2009.
CM
Mardi
12h15-13h15
D107
ET
Mercredi
13h45-14h45
A214
TD
2 Options au choix
LIT 6L
Shakespeare : Staging the mythology of Love
This class will be a reflexion along two major lines:
· First, we will analyse the composition of the two selected plays. We will then pay special attention to the representation of love
both as a literary concept and as a stage issue. The aesthetics of rewriting in Renaissance culture is made up of borrowings from
Antiquity and classical literature: we will question the adaptation of the classical tradition through the specific theme of love in
the chosen plays. We will study the Shakespearean plays in their literary and artistic contexts (love poetry, Petrarchism,
mannerist Eros…)
· Second, using filmed theatre, film versions, photos, play reviews, we will question how some selected passages of our corpus
are currently staged by professionals and the relationships that we may find from the page to the stage.
COMPULSORY READING
For editorial/scientific reasons it is highly recommended that you should buy these specific editions:
Shakespeare, Antony and Cleopatra, éd. D. Bevington, Cambridge, Cambridge University Press, 1990
Shakespeare, A Midsummer Night’s Dream, The Oxford Shakespeare, Oxford World’s Classics.
Shakespeare, Romeo and Juliet, The Arden Shakespeare, Routledge.
RECOMMENDED READING – a shelf is reserved at the IRCL’s library, BRED 214
Bate, Jonathan. Shakespeare and Ovid. Cambridge: Cambridge University Press, 1992.
Brunel, Pierre, éd. Dictionnaire des mythes littéraires. Paris : Edition du Rocher, 1988.
Peyré, Yves. La Voix des mythes dans la tragédie élisabéthaine. Paris : CNRS éditions, 1996. [out of print, available in the
library of the Institut de Recherches sur la Renaissance, l’Age Classique et les Lumières, BRED 214]
William Shakespeare: The Complete Works Second Edition, edited by Stanley Wells, Gary Taylor, John Jowett, and William
Montgomery Price: £16.99 (Paperback) ISBN: 978-0-19- 926718-7 2005 1424 pages.
The journal Cahiers Elisabéthains, which belongs to the IRCL, presents a number of valuable play reviews of contemporary
international productions. Site web : http://recherche.univmontp3.fr/cahiers/
For information about current staging: www.rscshakespeare.co.uk
MODALITES DE CONTROLE
- Un oral en anglais (commentaire littéraire ou commentaire d’une mise en scène) : 50% de la note semestrielle (coeff.1).
- Un écrit en français (une composition en 3 heures) : 50% de la note semestrielle (coeff. 1).
Mardi
14h15-16H15
G211
A. Lafont
LIT 6R
Victorian, Edwardian and Modernist Literature
In or about December 1910, human character changed, Virginia Woolf wrote. Indeed, at that time, all the arts joined in a général
groundswell, an international movement generally known as modernism. In England, the advent of modernist littérature and art
coincided with technological changes, the development of urban England, the decline of the British Empire, changes in women’s
rights and on the whole, in Englishness. Modernist littérature, in the Wake of Edwardian littérature, emancipated itself from
Victorian taboos and Victorian literary conventions in order to transmit those changes through a form of représentation that
would be mimetic anymore but would foreground subjectivity, relativity, and fragmentation instead of the former stability.
Emblematic novels of the Edwardian and modernist periods will be studied : Arnold Bennett’s Anna of the five towns (1902) and
E.M Forster’s Howards End (1910) together with D.H. Lawrence’s controversial The Rainbow, published and banned in 1915,
a,d Virginia Woolf’s humorous Flush (1933)
COMPULSORY READING
Bennett, Arnold. Anna of the Five Towns. 1902. London: Penguin Classics,
Forster, Edward Morgan . Howards End. 1910. London: Penguin Classics, 2000.
Lawrence, David Herbert. The Rainbow. 1915. Oxford: Oxford World’s Classics, 2008.
121
Woolf, Virginia. Flush. 1933. Oxford: Oxford World’s Classics, 2009.
Exam : One oral exam and one writen final exam
Mercredi
8h45-10H45
F106
C. Reynier
E65AN5 Approfondissements (3c)
2 cours au choix :
CIV S6 The Fruits of Passion : An introduction to the History of Emotions in Early Modern England 16th and 17th century writings consistently warn against the dangers of the « passions », which are denounced as a threat to the
individual’s mental or bodily health and must therefore be « restrained » or « moderated ». Some doctor’s case notes even
contain accounts of the men of women who died from grief or requited love, belying Rosalind’s statement that « men have died
from time to time, and worms have eaten them, but not for love » (As You Like It, IV.1). This négative discourse is, however,
largely counterbalanced by an emphasis on the positive ethical meaning of the passions : while the lack of affection is interpreted
as a sign of sinfulness and moral décrépitude, the right use of the passions is constructed as a defining élément of the virtuous
life. Far from being prohibited, the expression of appropriate émotions is indeed considered désirable.
Using a variety of primary texts, including excerpts from médical and philosophical treatises, sermons, autobiographies, poems
ad plays, this course will provide an introduction to the history of émotions in 16th and 17th century England. Focusing on what
early modern authors called « passion » or « affection », we will first explore the extent to which thèse catégories converge with
and diverge from the modern concept of « émotion ». After examining the diferent définitions and taxonomies that emerge from
early modern writings on the topic, we will Survey the médical, philosophical and religious traditions that shape contemporary
représentations of the émotions and outline norms or behaviour guiding individual conduct. Finally, we will look at a number of
case-studies in the attempt to explore how émotions define or are perceived to define individual and collective expérience.
What is an appropriate émotion ? What benefits can be reaped from using émotions effectively ? How do émotions participate in
the « negotiation of relationships ? These are some of the issues that we will focus on.
REQUIRED READING
SHAKESPEARE, William. Hamlet. Ed. G.R. Hibbard. Oxford: Oxford UP, World’s Classics, 1998.
Mardi
17h45-19h15
G211
P. Barros
LITT1 S6 Food for Thought: The Literary Representation of Food in a Selection of Postcolonial Writings
This seminar will be concerned with the representation of food, the preparation and the sharing of meals in texts that dramatize
the contact, exchanges and transitions between cultures. Anthropologists such as Claude Lévi--­‐Strauss have emphasized that
eating is not only a basic physical need, but also, and perhaps primarily, a marker of social and cultural belonging. In works of
fiction, food imagery fully contributes to the figurative operations of texts in which the motif frequently functions as a metonym
of community, place and territory. Working from this perspective, we will explore a selection of short stories and novels
highlighting, in John Thieme’s words, that “food discourses are both an integral part of the ways in which individuals and
cultures identify themselves, and of the ways in which they are perceived from outside, usually as the result from stereotyping.”
We will focus on a wide range of authors and texts mainly, yet not exclusively, from India, privileging the gastronomic genres of
pastiche and satire. Ultimately, this should lead us to analyse the values these writers attribute to commensality, integrating food
imagery within a wider reflection upon the protean form of the novel and its tolerance for difference.
BIBLIOGRAPHY
CORE TEXTS
DESAI, Anita. In Custody. 1984. London: Vintage, 1999.
LAHIRI, Jhumpa. The Namesake. 2003. New York: Houghton & Mifflin C°, 2004. PATTERSON, Kevin. Consumption. A
Novel of the Arctic. 2007. New York: Anchor Books,
2008.
An additional course brochure will be available at the campus printing office at the beginning of the semester. It is
necessary to order the books well in advance.
RECOMMENDED READING
BAKHTIN, Mikhail. L'oeuvre de François Rabelais et la culture populaire au moyen âge et sous la renaissance. Paris :
Gallimard, 1970.
COLLINGHAM, Lizzie. Curry. A Tale of Cooks and Conquerors. Oxford: Oxford UP, 2006. DÉTIENNE, Marcel. Comparer
l’incomparable. Paris : Seuil, 2000.
FORSTER, E.M. Aspects of the Novel. 1927. London: Penguin, 1962.
GHOSH, Amitav. Sea of Poppies. London: John Murray, 2008.
GOTO, Hiromi. Chorus of Mushrooms. Edmonton, AB: NeWest P, 1994.
RAMANUJAN, A. K. “Food for Thought.” The Table is Laid. The Oxford Anthology of South
Asian Food Writing. Ed. John Thieme, and Ira Raja. New Delhi: Oxford UP, 2007. 1--­‐10. ROY, Arundhati. The God of Small
Things. London: Flamingo, 1997.
RUSHDIE, Salman. Midnight’s Children. London: Jonathan Cape, 1981.
SERRES, Michel. Rome, le livre des fondations. Paris: Grasset, 1983.
MODALITES DE CONTRÔLE DES CONNAISSANCES
Contrôle continu
--­‐ 1 devoir écrit. Durée: 4 heures (50% = coeff.1).
--­‐ 1 oral. Durée : 30 minutes (50% = coeff.1).
Lundi
11h15-12h45
F107
C. Omhovere
122
LING Introduction à la linguistique cognitive : l’espace et les prépositions
Ce cours se donne pour objet de définir et de comprendre les enjeux de la "Linguistique Cognitive". Il s'agit, plus précisément,
d'envisager les hypothèses de travail, les méthodes empiriques et les moyens d'analyse de cette branche de la théorie linguistique.
Nous aborderons le sujet sous deux angles. Il s'agira, d'une part, d'explorer la place et le rôle des grandes théories
cognitives dans l'évolution des sciences, et d'autre part de retracer les grandes étapes de l'histoire de la linguistique, en mettant
l'accent sur la naissance et le développement d'un certain nombre de grandes théories : la linguistique fonctionnelle, le
descriptivisme, le générativisme et la linguistique énonciative.
Seront examinés dans le cadre de cette étude un certain nombre de textes fondateurs, dont la lecture et l'analyse
permettront de comprendre comment s'articulent ou s'opposent les théories qui ont conduit à l'émergence de la Linguistique
Cognitive dans les années 70-80. Enfin, les concepts étudiés seront appliqués à des analyses approfondies en contexte,
notamment à celles des prépositions de l'anglais et du français et à celles de la construction de l'espace.
BIBLIOGRAPHIE
CROFT, W. & CRUSE, D.A, 2004, Cognitive Linguistics, Cambridge, CUP. HICKMANN, M. & ROBERT, S., 2006, Space In Languages: Linguistic Systems and Cognitive Categories, Amsterdam, John Benjamins Publishing Company. LEVINSON, S, 2003, Space in Language and Cognition, Cambridge, CUP. PAVEAU, A.-­‐A et SARFATI, G.-­‐E, 2003, Les grandes théories de la linguistique, Paris, Armand Colin. RUDZKA-­‐OSTYN, B., 2003, Word Power: Phrasal Verbs and Compounds, Berlin, Mouton de Gruyter. SLOBIN D. I, 1996, "Two ways to travel: Verbs of motion in English and Spanish", in M. Shibatani &S.A. Thompsion (Eds.), Grammatical constructions: Their form and meaning, Oxford. Clarendon Press. 195-­‐220. SCHLESINGER, I.M, 1995, Cognitive Space and Linguistic Case, Cambridge, CUP. TALMY, L., 1988, "The relation of grammar to cognition", in Topics in Cognitive Linguistics,
Rudzka-Ostyn
B.
(dir.),
Amsterdam, Benjamins, 165-205.
TALMY, L., 2000, Toward a cognitive semantics. Volume 1: Concept structuring systems,
Cambridge (MA), MIT Press.
TALMY, L., 2000, Toward a cognitive semantics Volume 2: Typology and process in concept
structuring,
Cambridge
(MA), MIT Press.
VALETTE, M., 2006, Linguistiques énonciatives et cognitives françaises. Paris, Honoré Champion.
VANDELOISE, C. 1986, L'espace en français, Paris, Editions du Seuil.
MODALITES DE CONTROLE DES CONNAISSANCES
Contrôle continu
Première évaluation
- 1 devoir à domicile (coeff.1)
- 1 oral. Durée : 30 mn (coeff.1)
Lundi
9h45-11h15
F107 C. David
LITT2 Vietnam in the literary imagination
American literature of the post-World War II era has been irrevocably shaped by the history and aftermath of Western
intervention in Vietnam, starting with American support for the French during the Franco-Vietminh War of 1946-1954,
continuing through the Vietnam/American war of 1965-1973, and culminating in the immigration of large numbers of
Vietnamese refugees to the US and other countries around the world after the communist victory in April of 1975.
In this class we will read together some of the most acclaimed English-language literary texts that emerged from this history—
including novels and stories by British, Euro American, and Vietnamese American writers—both because of their intrinsic
artistic merit and because of their unique ability to help us understand the impact of war on the countless individuals whose lives
are forever altered. A key issue we will return to repeatedly is how these texts portray “innocence” and “good intentions” as
ideological formations that allow for the vindication of individual misdeeds even as they undergird ongoing geopolitical
intervention by the West in the former colonial world. Class sessions will combine lectures covering the relevant historical
background and literary context with regular opportunities for class discussion.
BIBLIOGRAPHY
CORE TEXTS
GREENE, Graham. The Quiet American. 1955. Penguin Classics Deluxe Edition. New York: Penguin, 2004. ISBN-13: 9780143039020
O’BRIEN, Tim. The Things They Carried. 1990. New York: Mariner Books, 2009. ISBN-13: 978-0618706419
PHAN, Aimee. We Should Never Meet: Stories. New York: Picador, 2005. ISBN-13: 978-0312322670
A small course packet containing relevant supplementary materials (e.g., poems and song lyrics) will be handed out in class at
the beginning of the semester.) Jeudi
8h15 -9h45
F107
D. Witt
123
ARABE
ARABIC
Langue et Civilisation arabe.
LICENCE 1
LANGUE
E21ARY5
Langue (39h) -3c
La numérotation : chiffres orientaux. Les divisions du temps, Initiation à l’espace géographique, l’adjectif, les 2 schémas de la
phrase nominale, Les 3 cas grammaticaux, Le futur, L’annexion, la négation, L’impératif…
Jeudi 8h15-11h15 G103 Mme Miossec
E23ARY5
Langue Renforcement LEA (19.5h) -1.5c
Complément du cours de langue
Mercredi 8h15-9h45 G103 M Salem
CIVILISATION
E22ARY5
Civilisation – 3 c
Monde Arabe Contemporain, Economie et Commerce : Les devises, les ressources nationales, la facture, l’assurance sociale
Examen : contrôle continu
Monde Arabe Contemporain, Actualité : La Chaine arabe Al-Jazira, étude d’un flash d’information TV avec support
audiovisuel et écrit
Examen : contrôle continu
Lundi 8h15-9h45 ET Mardi 9h45-11h15
G103 M. Pétillot
LICENCE 2
LANGUE
E41ARY5
Langue – 4 c
Les verbes assimilés, concaves et défectueux : principes de conjugaison et transformations. Acquisition des bases culturelles et
littéraires. L’approche du document culturel. La phrase complexe,, le language dialectal…
Mardi 14h15-15h15 G103 ET Jeudi 14h15-17h15 H229 Mme Miossec
E43ARY5
Langue Renforcement LEA
Complément au cours de langue
Mercredi 9h45-11H15 G103 M Salem
CIVILISATION
E42ARY5
Civilisation LEA – 3 c
Le monde arabe contemporain, l’économie et le commerce : L’immobilier, La banque, les sociétés française dans le monde
arabe, les ports égyptien…
Actualité du monde arabe : la chaîne satellitaire arabe, Al-Jazira ; étude d’un flash d’information télévisé par semaine avec
support audio visuel.
Examen : contrôle continu
Mardi 8h15-9h45 ET Mercredi 13h15-14h45 G103 M. Petillot
LICENCE 3
LANGUE
E61ARY5
Langue – 3 c
Etude de pièces de théâtre, de romans et de nouvelles d’écrivains arabes contemporains : TAWFIQ AL-HAKÎM, NAGÎB
MAHFÛZ, TAYYIB SÂLIH. Article de presse ; passage du littéral au dialectal ; renforcement en syntaxe et morphologie (les
compléments d’état, de cause, circonstanciels de temps et de lieu, les pluriels quadrisyllabiques) ; les verbes inchoatifs, la voie
passive ; le thème et version. Supports : textes littéraires.
Mardi 15h15-17h15 G103 ET Vendredi 8h15-10h15 G103 Mme Miossec
124
E62ARY5
Civilisation – 3 c
Monde Arabe Contemporain, Economie et Commerce:
Recherche d'information
Constitution d'un dossier
Présentation de synthèse
Mardi 12h15-14h15 G103 ET Mercredi 14h45-16h45 G103 Mme Miossec
E64ARY5
Expression ecrite et orale – 3 c
Monde Arabe Contemporain, Economie et Commerce:
La poésie populaire émiratie: Wasfat Al-Hubb
Mahmûd Darwîch: Article biographique , Poème Jawaz
Al-Safar, Poème Ahmad Al Za'tar
La traduction du texte poétique
Emile Habibi: Biographie, Extrait de Al-Waqâ'i' AlGharîba fî 'Ikhtifâ' Sa'îd Abî Al-Nahs AlMutachâ'il
Rapport entre compréhension, vocalisation et traduc
tion
La poésie populaire émiratie: Malîk Al-Fu'âd
Aperçu sur la littérature palestinienne.
Mercredi 11H15-13H15 G103 Mme Miossec
125
CHINOIS
CHINESE
La langue enseignée est le Chinois m oderne (ou m andarin) oral et écrit,
langue officielle en Chine continentale, à Taiwan et à Singapour et langue de
com m unication dont l’im portance est reconnue dans toute l’Asie. Apprendre le
chinois est difficile, il faut m aîtriser assez bien le français et avoir une grande
autonom ie dans le travail. (LLCE, LEA, DU)
ATTENTION : HORRAIRES 2014
LICENCE 1
E21CH5 Littérature et Histoire moderne
De la fin des Qing à 1919
Jeudi
15h45-17h15
G102
Mme Thouvenin
Samedi(1 semaine sur 2) 9h-12h
G104
Mme Hazounet
E22 CH5 Langue et écriture
Jeudi
9h45-11h15
G 104 Mme Gilbank
Mercredi 11H15-12h45
A03 M X
E23CH5 Grammaire et expression
Lundi
9h45-11h15
G104 Mme Gilbank
Lundi
11h15-12h45
A309 Mme Gilbank
E24CH5 Compréhension écrite
Mardi 9h45-11h15 G104 Mme Gilbank
Mardi 11H15-12H45 G104 Mme Gilbank
LICENCE 2
LANGUE
E41CH5 Thème et expression
Mardi 8h15-9h45 G102 P. Hung
Jeudi 8h15-9h45 G102 Mme Gilbank
E43CH5 Grammaire et expression
Jeudi 11h15-12h45 G102 F. Gilbank
E42CH5 Version, compréhension orale
Mercredi 11H30-12h30 A309 Mme Gilbank
Mercredi
14h15-15h45 G102 Mme Seguy
Jeudi
14h15-15h45 G102 Mme Seguy
E44CH5 Litterature et Civilisation
La Chine contemporaine (1949-1978)
Littérature classique
Lundi 17h15-18h45 G102 A. Coppolani
Mercredi 9h15-10h45 G102 P. Doan
126