Exemple d`organisation pour CP et CE1

Déroulement de la journée Eclipse du 1er septembre 2016
Niveau : classes de CP (4 classes) et CP/CE1
• Organisation
- Encadrement : 3 adultes minimum (2 parents et la maîtresse)+ 1 personnel
de mairie jusqu’à 13h
- 3 groupes de 8 à 9 élèves
• Lieux d’observation : petit jardin niveau 1/cour niveau 1/cour niveau2
• Déroulement :
11h15-11h45
Cantine : sandwich
cour
11h45 – 12h
Classe : regroupement
12h
Observation 1
Avec les lunettes
Trace écrite individuelle Fiche individuelle : case1 : coller la lune par rapport
au soleil
Classe : mise en place
de la trace écrite
collective
12h20
Rappel des consignes de sécurité
Présentation des parents et de l’organisation
Bande chronologique du déroulement de l’éclipse au
tableau : placer la lune et la coller par rapport au
soleil
Observation 2 : 1er
Avec les lunettes
contact
Fiche individuelle : case2 : coller la lune par rapport
Trace écrite individuelle au soleil
Classe : activité
12h45
Observation 3
Avec les lunettes
Trace écrite individuelle Utilisation des sténopé/mains/écumoires
Fiche individuelle : case3 : coller la lune par rapport
au soleil
Classe : activité
13h15
Observation 4
Avec les lunettes
Trace écrite individuelle Utilisation des sténopé/mains/écumoires
Fiche individuelle : case4 : coller la lune par rapport
au soleil
Classe : activité
13h45
Observation 5
Avec les lunettes
Trace écrite individuelle Utilisation des sténopé/mains/écumoires
Fiche individuelle : case5 : coller la lune par rapport
au soleil
Classe : activité
14h
Observation 6 :
Avec les lunettes
ième
14h08 : 2
contact
Fiche individuelle : case6 : coller la lune par rapport
14h10 : éclipse
au soleil
annulaire
14h12 : 3ième contact
Trace écrite individuelle
Classe : activité
14h45
Observation 7
Avec les lunettes
Trace écrite individuelle Utilisation des sténopé/mains/écumoires
Fiche individuelle : case7 : coller la lune par rapport
au soleil
Classe : activité
15h15
Observation 8
Avec les lunettes
Trace écrite individuelle Utilisation des sténopé/mains/écumoires
Fiche individuelle : case8 : coller la lune par rapport
au soleil
15h30
Sortie des élèves
Prolongement : vendredi 2 septembre : compléter les cases 9 (4ième contact) et 10 (fin de
l’éclipse) de la fiche individuelle ainsi que l’affichage collectif.
Activités en classe :
1)
-
Produire une trace écrite des observations
Individuelle : dessiner/coller des lunes prédécoupées sur les soleils
Collective : idem mais agrandi
ateliers d’écriture de petits textes narratifs sur le vécu du phénomène observé (dictée à
l'adulte)
Ecrire un poème à la manière de Jean Tardieu : Conversation : Comment ça va sur la
terre ?
« Comment ça va sur la lune ? » « Comment ça va sur le soleil ? »
Extrait de Ballade à la lune d’Afred de Musset
2) Ecouter lire une histoire
- Mes premières légendes : Le soleil et la lune (Pascale)
- Les grasses matinées du Soleil (Crocolivre CP/CE1)
- La fille du soleil et de la lune de Yuna Troel :
Kia-Toumba s’est mis en tête d’épouser la fille du soleil et de la lune ! Ce n’est pas une
mince affaire... Saura-t-il faire preuve d’assez d’imagination, d’audace et de persévérance
pour réaliser son incroyable rêve ?
- Lune et Soleil de Khoa Le :
Reines du ciel, les soeurs Lune et Soleil sont très jalouses l'une de l'autre. Une nuit, elles décident
d'échanger leurs rôles, et les ennuis commencent...
3)
-
Poésie ou comptines
Extrait de Soyez polis de Jacques Prévert (Pascale) : à mimer
Ecrire des acrostiches
Conversation de J.Tardieu
Gossuin de Metz L’image du Monde
4)
-
Graphisme/calligraphie
Faire des « ronds » dans le bon sens
Ecrire les lettres avec des ronds complets ou partiels (a/c/d/g/o/q/x…)
Atelier pâte à modeler : distinguer cercle et sphère.
5) Arts plastiques/géométrie : Faire une production collective par classe et les exposer
ensuite au niveau de l’école .
Références :
- Kandinsky : Square with circles/ jaune rouge bleu
- Sonia De Launay :
- Vasarely :
- Réaliser un paysage africain sous un coucher de soleil : technique du pochoir.
-
Incitation 1 : Les lunes au milieu des soleils
Incitation 2 : Les lunes devant les soleils
Incitation 3 :
Incitation 4
Variations :
Des procédés : colorier/peindre/dessiner avec gabarits/découper/coller/assembler
Des matériaux : papiers de couleurs/papier de soie/papier blanc/papier rigide/papier
froissé…
Des scripteurs : crayons de couleur/pastels/crayons cire/ peinture/encres…
Des couleurs : multicolore/bicolore/couleurs chaudes (soleil)/couleurs froides(lunes)…
•
6) Atelier Ombres et lumière : Savoir formuler clairement des hypothèses avec un
vocabulaire adapté
Apprendre à élaborer et mettre en œuvre un protocole expérimental pour tester
les hypothèses
Décrire les observations de façon factuelle et les interpréter
Argumenter pour défendre ou invalider une théorie
•
•
7) Atelier-photos : la luminosité de la cour tout au long de cette journée.
• Savoir formuler clairement des hypothèses avec un vocabulaire adapté
• Apprendre à élaborer et mettre en œuvre un protocole expérimental pour tester
les hypothèses
• Décrire les observations de façon factuelle et les interpréter
• Argumenter pour défendre ou invalider une théorie
8) Découverte du monde :
-
L’alternance jour/nuit
-
Le système Soleil-Terre-Lune
Apprentissages préliminaires (avant le 1er septembre) :
1) Chant : le refrain de Charles Trénet : Le soleil a rendez vous avec la lune.
Le jeudi matin, chorale de l’école, les CP reprenant juste le refrain.
Les principales connaissances à acquérir : notions de base d’astronomie, système Soleil-TerreLune, alternance jour/nuit et notion d’éclipse
2) Représenter le soleil
1) Représentations
mentales
Consigne : Dessine moi le soleil.
2) On se demande
Comment vérifier la forme du soleil ?
3) On pense
Hypothèse1 : Regarder le soleil. Est-ce possible ? Attention,
danger du soleil même avec les lunettes de soleil. Il faut
obligatoirement des lunettes spéciales.
Hypothèse2 : Regarder des photos/des livres documentaires…
4) On expérimente
Livres documentaires/internet…
5) On sait
Conclusion : le soleil est une boule de feu, on peut le
représenter par une boule (sphère) et le dessiner par un rond
(cercle)
Découvrir qu'on peut faire apparaître l'image du soleil à volonté. Jeu des mains au soleil, jouer
avec des caches percés de diverses façons. Manipuler plusieurs morceaux de bristol percés au
centre d’une petite fenêtre dont chacune aura une forme différente (triangle, losange, cœur,
étoile, demi-lune...) Les enfants auront la surprise de voir que chaque fenêtre en s’éloignant de
l’écran finit toujours par produire la même tache de lumière : un cercle ! " ça fait tout rond
.
comme un p’tit soleil ! ". Car c’est bien en effet "l’image" de l’astre solaire qui se forme ainsi
Regarder sous les arbres cette image solaire.
3) Représenter la lune
1) Représentations
mentales
Consigne : Dessine moi la lune.
2) On se demande
Comment vérifier la forme de la lune ?
3) On pense
Hypothèse1 : Regarder la lune. Est-ce possible ? à quel
moment…
Hypothèse2 : Regarder des photos/des livres documentaires…
4) On expérimente
Livres documentaires/internet…
5) On sait
Conclusion : la lune n’a pas toujours la même forme, on ne
voit que sa partie éclairée par le soleil. On peut la représenter
par une boule (sphère) et la dessiner par un rond (cercle)
quand elle est pleine, sinon par un croissant.
4) Qui est le plus loin de la Terre, la lune ou le soleil ?
1) Représentations
mentales
Consigne : Dessine moi la Terre, la Lune et le soleil.
2) On se demande
Comment savoir si c’est le soleil ou la lune qui est le plus
éloigné de la Terre?
3) On pense
Hypothèse1 : c’est le soleil. Regarder dans le ciel. Peut-on
conclure ?
Hypothèse2 : c’est la lune. Regarder des photos/des livres
documentaires sur l’éclipse solaire…
4) On expérimente
Regarder le ciel : peut-on conclure ?
Regarder dans des livres documentaires/internet…
Faire une maquette : expérimentation avec balle de
tennis(soleil) et balle de ping-pong (lune)..
5) On sait
Conclusion : pendant l’éclipse, la lune passe devant le soleil,
donc elle est plus proche de nous et elle est plus petite que le
soleil.
6) Découvrir le sténopé
1) On se demande
Le maître montre un sténopé (carton troué).
Que va-t-il se passer si on le met au soleil ?
2) On pense
Hypothèses : le trou est trop petit, on ne va rien voir.
Etc…
3) On expérimente
1 sténopé pour 2 ou 3 élèves. Observation : une tache de
lumière au milieu de l’ombre du carton.
4) On sait
Conclusion : la lumière ne traverse pas le carton mais passe à
travers le trou.
7) Que voit-on avec le sténopé ?
1) On se demande
Que se passe t-il si on agrandit le trou ? si le trou est carré ? si
on éloigne le carton du sol ?
2) On pense
Hypothèses : on va voir un rond/un carré/…
Etc…
3) On expérimente
1 sténopé pour 2 ou 3 élèves. Observation : un cercle lumineux
plus ou moins gros, plus ou moins flou
4) On sait
Conclusion : plus le trou est gros, plus l’image est grande mais
floue ; plus on éloigne le sténopé du sol ou du mur, plus
l’image est grande. Le sténopé montre une image du soleil.
Prolongement : faire un sténopé avec ses mains/avec une écumoire.